京华烟云读后感-工作违纪检讨书

人教版小学一年级部编下册语文教案全册

识字 第一课 春夏秋冬

【教材解析】
本课是识字单元的开篇,图文结合展 现“春、夏、秋、冬”这四季美景,全课以词组,三字句,
节凑感强,易于学生朗读、记忆。通过精美插 图画引导学生认识美丽的四季,了解大自然的景物特
征：青草,红花,游鱼,飞鸟,一景一物结合层层学 习,表现出大自然之美,表达了热爱大自然的思想感
情。
【教学目标】
1. 认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”等 10 个生字和“雨”字头、“阝”旁2 个偏旁；
会写“春、冬、风、雪、花、入、飞”等字
2. 正确朗读课文,注意“入”与“人“的不同,背诵课文。
3. 结合插图了解春夏秋冬的特征,知道春夏秋冬是个美丽的季节。
【教学重点】
1、 认识四季特征。
2、 掌握生字词写法。
3、 正确朗读课文,背诵课文。
【教学难点】
1、流利地,有节凑感地朗读课文,学会用重点词进行口语训练。
2、按顺序（远近、左右）观察图画的方法。
3、利用愉快教学法让学生更好有兴趣掌握课文中心思想。
【课前准备】
要准备好春夏秋冬四季的精美彩图,课文词句条,剪纸,彩色粉笔,生字卡片、
【教学课时】 二课时
【教学建议】
本课共有4组词语,8 个三字句,分成四组,第一组、第三组, 揭示了四季的代表性天气以及
四季的景物, 第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易 懂,插图优美,从儿童的
生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。本课识字课建立在“趣味 ” 的基础上,
借助插图,采用多种方式,引导学生经历 识字过程,获得识字体验,最终准确识字。同时,本课词串
读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。
【教学过程】
第一课时
一、愉快导入
1 ．师问：同学们,大家 知道一年有哪几个季节呢？每个季节景色是什么样的？你最喜
欢哪个季节？说说为什么？
2．出示精美四季彩图。猜猜出示的彩图分别是哪个季节？
设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都 会引起他们的注意,令他们
产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景, 激发学生的识字兴趣,使他们
兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法,识记生字
1．认真观察四季图,认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1) 仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜
2．说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。

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3．出示：霜和雪
（1) 交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
（2) 教师讲解有关霜的小知识。 雨字头的字大都是一种天气现象。大家看,借助字的
偏旁,我们还能认识这些字。
（3) 相机识记生字。认识部首“雨字头”。
（4) 仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。
（5) 教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。
4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
(1) 出示短语。学生借助拼音自读。
(2) 说说春风吹过来的感觉。
(3) 比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4) 说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。
(5) 了解“霜降” 。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6) 指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。
(7) 有感情地齐读第二组词串。
5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟
(1)出示课文插图, 引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
（3）反复朗读。
第二课时
一、
1、展示 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林 卡片
(1)朗读
(2)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。
(3)指名朗读,开火车读,齐读。
2．仔细观察,自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。 (换偏 旁法,如“雪”,可以通过换偏
旁变成“霜” 识记；比较识记法,如“入”字,通过和“人” 比较识记；通过形象演变
进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形状等；加一加法,如“落、飘” ,可以用部件加
一加的方法记忆。
(2)小组内互相交流好方法。
设计意 图：教给识字方法,促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语
言环境之中,与认识事 物结合 起来,引导学生选择自己喜欢的方式自主识字,在识字的同
时,发展语言,提高认识能力。可以说,在语言环境中学到 的字词是活的,带着感情记忆的
东西是牢固的,收到了事半功倍的效果。
二、示范指导,书写生字
1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。 (1)学生抽读生字,复习巩固生
字的读音。 (2)分析生字,记忆生字,了解结构。 (3)示范指导,学生书空笔顺,认
真练写。 重点关注“春、冬” ：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。 “入”
的第二笔要长,并且要出头。 “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。 复习书写姿势：
书写时要做到哪“三个一”？( 胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)
2 ．学生当小老师给老师讲一讲每 一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说
不准的地方,教师重点讲解。
3．学生 完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看
清难点笔画的写法, 然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。
4．教师巡视,对个别学生予以指导。
5．利用投影仪进行书写展评。 设计意图：抓住汉字的构 字规律,掌握识字方法。

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教学中,让学生通过观察比较,了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实
处, 教师要注重多示范,一笔一笔地教,力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到
位。 四、反复朗读,加强巩固 1 ．学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读
课文。可以按照课 文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。2．班内交流读。 方法
1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。 方法2：调整次序,如：春风——春
风吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飘 3．指导学生运用多
种方式读。
【教学反思】
1．借助插图,联系实际想象画面,轻松愉快学习课文。
教学中,充分利用课文中的优美插图 ,引导学生联系生活,想象画面。学生对四季的特点有了充分
的感知,激发了学生学习的兴趣和识字的热 情。
2．教给识字方法,激发学生自主识字。
在本课的教学中,就抓住了汉字的构字规律, 引导学生主动掌握识字方法。教学时,让学生通过观
察去比较,发现异同。同时鼓励学生根据自我经验, 按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很
快记住这些字,而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉 字,培养了识字能力,使学生学得主动、
学得有趣。


识字2姓氏歌
教学目标：
1.正确认读本课“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”等十二 个生字,会写田
字格里的“姓、什、么、双、国、王、方”等七个生字。
2.诵读《姓氏歌》,了解中国人的姓氏文化。
3.培养学生热爱祖国文化的情感。
教学重点：识字,写字。
教学难点：培养学生热爱祖国文化的情感。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣,引入新课。
师：同学们,请你自豪地告诉大家,你姓什么。(抽多个学生回答。)
师：在我们这个小小的班级里,就有姓王的、姓李的、姓刘的……同学们还知道哪些姓呢？
师 ：我们的姓是从祖辈传下来的。中国人的姓有几千种。有些研究中国姓氏的专家把常见的姓
氏列了一个表 ,叫《中华百家姓》,读起来顺口,便于记忆,就像一首歌谣。今天,我们就来学习其中
改编的一小部分 。（教师板书：《姓氏歌》）
二、初读课文,整体感知。
1、师配乐范读课文,同学们边听边思考你听到了哪些姓？
2、自读课文,学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形,指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片,“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”指名读。
（2）开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“姓、什、么、双、国、王、方”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字,学生书空。

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（3）学生描红、临写,教师巡视、指导。
四、课文详解。
1、集体齐读《百家姓》。
赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王 冯
陈 褚 卫 蒋 沈 韩 杨 朱秦尤 许 何 吕 施 张 孔 曹 严
华 金 魏 陶 姜 ……
哪位同学还可以说出更多的百家姓？
2、交流姓氏故事。
师：谁知道中国姓氏的 来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传说。谁愿意告诉大家,你知道哪
一个姓氏的故事呢？
（1、同桌商量、准备交流 2、老师引入故事话题 ）
教师讲张氏背后的故事吧。 在很久远的过去,皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明,喜好狩猎,发明了弓箭,被任命为弓正,赐姓
张；此外,晋国大夫解张,字张侯,他的子孙也称为张氏。 张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉
科学 家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的
伟大作品；还有 现代国民党爱国将领张学良等。由其他学生讲述其他姓氏的故事。
3、游戏活动。
（1）出示课件,让学生读一读（边拍手边读《姓氏歌》）
（2）介绍自己知道的姓氏,同学评一评,谁介绍的好。
（3）活动总结：同学们,中国的 古代传统文化,流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中,学到
更多的中国传统文化知识。大家一起来 说：不管我们姓什么,我们都是中国人！
五、总结全文。
学了这一课,你学会了什么？
板书设计：
识字2姓氏歌
赵钱孙李……
百家姓热爱祖国传统文化
李、张、胡、徐、许
课后反思：
《姓氏歌》这节课的教学内容和我们的生活息息 相关,姓氏每个人都有,都不陌生,所以一开始介
绍百家姓,孩子不陌生,但是说出大量的姓,对孩子来 说可能一时说不完整,激发了学生的学习兴
趣。
通过对百家姓的认识,对姓氏歌的学习,孩子 们更多的了解了我国的传统文化,并且产生了热爱之
情。。
本堂课自我感觉还不错,我 认为主要是内容吸引孩子,孩子的兴趣就被激起,有了兴趣后孩子
们会跟着你走,迫不及待想学习后面的 。所以说,兴趣是最好的老师,有了兴趣就愿意学了,这是教
学中最最基础的。教师工作的特殊性就在于 此,你要想办法抓住孩子的兴趣,让他们快乐地学习,
在不知不觉中学到本领。可是这一点我还欠缺着呢 ！


识字3小青蛙
教学目标：
1.正确认读本课“清、晴、 眼”等十二个生字,会写田字格里的“青、清、气、晴、情、请、生”
等七个生字。
2.有感情地朗读课文,学生自主识字,正确区分青、清、晴、请、情,养成良好的写字习惯。
3.了解青蛙是益虫,我们要保护动物,保护大自然。
教学重点：识字,写字。

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教学难点：了解青蛙是益虫,我们要保护动物,保护大自然。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣,引入新课。
师 ：同学们,老师给大家带来了一位新朋友,它将和我们一起学习,它是谁呢？老师说,请大家动脑
筋来猜 一猜：“小小游泳家,说话呱呱呱,小时没有腿,长大没尾巴。”大家知道这是什么吗？
生：小青蛙。
师：下面我们一起来认识一下这位新朋友吧！（教师板书：《小青蛙》）
二、初读课文,整体感知。
1、师配乐范读课文,同学们边听边思考你听到的青蛙是什么样的？
2、自读课文,学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形,指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片,“清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、请、让、病”指名读。
（2）开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“青、清、气、晴、情、请、生”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字,学生书空。
（3）学生描红、临写,教师巡视、指导。
四、课文详解。
1、初读课文。
师：全班齐读课文,课文有几句话？文章的主人公是谁？
生：文章有3句话,文章的主人公是小青蛙。
2、深读课文,解析文章主旨。
师：读第一句话,你知道小青蛙是什么样子的？
生：小小的,大眼睛。
师：谁还能补充一下生活中了解到的青蛙的样子？
生：身穿绿衣裳,白肚皮,四条腿,大眼睛,呱呱的叫。
师：读文章第二句,你知道了什么？
生：小青蛙吃害虫,保护禾苗,是益虫。
师：你还知道哪些益虫？
生：猫头鹰、蜻蜓、啄木鸟、壁虎……
师：读文章第三句,我们应该怎样对待小青蛙？
生：我们应该保护小青蛙。
3、 课文小结
同学们刚才说的很棒,青蛙是益虫,是 我们人类的朋友,我们应该保护它,也就是保护我们的大自
然。
五、课堂练习。
正确区分下列字,并组词。
青（ ） 晴（ ） 请（ ）
清（ ） 情（ ） 睛（ ）
六、总结全文。
学了这一课,你学会了什么？
板书设计：

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识字3 小青蛙
大眼睛、四条腿
小青蛙
吃害虫—益虫
课后反思：
《小青蛙》这节课的教学内容非常贴近孩子的 生活,小青蛙可以说人人都见过,而且深受孩
子们的喜欢,所以在一开始,孩子们就显示出了浓厚的兴趣 ,讲出了好多青蛙的特点。
最后一个环节的情感延伸,学生们都滔滔不绝,懂得了青蛙是对人类有益的,要保护小青蛙的道理。
这种教材本身就非常有童趣的上起来稍微简单点,可是有些内容是要靠教师去挖掘的,去发
现其蕴含的乐趣,我深深地明白这一点,在这节课中更是深深体会了。
识字4猜字谜
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字,会写田字格里的“字 、左、右”等7个
生字。
2.能力目标：学生自主识字,养成良好的写字习惯；能说出自己是怎么猜出谜语的。
3.情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点：识字,写字。
教学难点：能根据谜面猜出谜底。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣,引入新课。
师：同学们都喜欢猜谜语,这节课我们就来动脑筋、猜谜语,同时还能认识很多生字。
怎样猜 谜语,先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在
话里藏 。”
二、初读课文,整体感知。
1、师配乐范读课文,同学们边听边思考谜底。
2、自读课文,学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形,指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片,“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。
（2）开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字,学生书空。
（3）学生描红、临写,教师巡视、指导。
四、（一）学习第一则谜语。
1、教师出示谜面,学生自由朗读。
2、教师指导朗读第一句。
师：想想什么是绿色的？什么是红色的？什么时候左右相遇起凉风？
3、指导朗读最后两句。
师：想想什么最喜欢及时雨？什么最怕水来攻？
4、想一想谜底会是什么字？学生猜出时,教师出示谜底卡片。
5、 回想一下是怎么猜出谜底的？学生交流。
6、 背诵谜语。

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（二）学习第二则谜语。
1、 复习汉字：请、情、晴、清。精、睛。
2、 请两个同学表演互相礼貌用语的情景,让大家观察,学习 他们互相尊重的优点。让学生通过情
景表演,用谜语的话说一说,猜出谜底。
3、 朗读谜语,猜谜底。
4、 背诵谜语,看谁背得最快。
五、总结全文。
学了这一课,你学会了什么？
六、扩展活动
1. 猜字谜
一口咬断牛尾巴（告） 天无它大,人有它大。（一）
2. 收集谜语。
3. 自编谜语。
板书设计：
《识字5》
第一则:秋
谜底快乐无限
第二则：请 清 情 睛
课后反思： 由于学生已初步具备认读生字的能力,教学时我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极
性和 创造性,培养学生识字的能力。再者,我严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发
挥学生学 习的主动性与创造性,鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书
空,增加学生对生 字的记忆力,然后我对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。我在巡视过程
中适当指点,并给学生 写得好的字画个小红星,这对学生起到较大的激励作用。
我在学生猜谜底时通过表演的形式,不仅激发 了学生的兴趣,还能给学生更加形象生动的视觉刺
激,会教学目的很好的完成。




语文园地一
教学目标：
1.知识目标：认识生字；会正确区 分韵母an、ang生字；掌握“白、回、国”的先外后内再封口
的笔顺规则。
2.能力目标 ：通过读、写背积累有关天气的词语和有关春天的四字词语；熟读背诵大小写字母歌
和《祖国多么广大》 ；正确阅读《谁和谁好》。
3.情感目标：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。
教学重点：识字,写字,有感情地背诵课文。
教学难点：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。
教学课时：2课时。
第一课时
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入。
春天来到了。你们看,花园里的花多美呀！瞧,花园里来了几个字宝宝,你认识他们吗？
二、趣味识字。
1、学生自由读字词。（教师正音）

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2、从这些字词里你们有什么发现？（都和天气有关）
3、你还知道哪些和天气有关的词语呢？（雾霾、风暴、闪电、狂风……）
4、集体齐读字词。
三、字词句运用。
1、读一读,记一记。
（1）出示字母表。
（2）学习字母表应注意哪几点？（大写字母、小写字母、字母的顺序）
（3）读小写字母,对应认识大写字母。
（4）找找哪些大小字母完全一样？（Cc Oo Pp SsVvWw Xx Zz）
（5）背诵字母表。
（6）学唱字母歌。
2、读一读,写一写。
（1）学生自由读生字。
（2）教师泛读,学生跟读,自己正音。
（3）按照韵母给这些生字分类并书写。（教师指导）
（4）集体读生字。
3、读一读。
（1）学生自由朗读儿歌。注意读准“兴、岭、岛、盛”四个字。
（2）大兴安岭、长江、海南岛同一季节景色有什么不同？（出示图片）
（3）学生齐读儿歌,教师指导背诵。
4、小组齐读字词。
四、课堂总结。
同学们,这节课你有什么收获？

第二课时

一、 书写提示。
1、 学生分小组自由读词语,要求把字音读准。教师抽查学生,然后泛读。
2、 学生上台书写笔顺。教师检查,学生书空。
（注意三个字：都是先外后内再封口）
3、 学生描红、临写。（教师指导）
二、日积月累。
1、学生自由读四字词语。
2、你有什么发现？（都和春天有关。）
3、你还知道哪些和春天有关的四字词语？
（鸟语花香、万紫千红、春光明媚……）
4、 小组齐读。
三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《谁和谁好》。
四、课堂总结。
学了这一课,你懂得了什么？

“听故事,讲故事”教案设计
教材分析
本次口语交际是以连环画的形式呈现的一个有趣的童话故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事,激
发学生看图片,听故事的兴趣。学生通过仔细观察和聆听,掌握听故事的要领；再以连环画为载体
学习讲 故事,做到声音洪亮,让别人听清楚,从而学会如何听故事和讲故事。最终达到训练口语表达,

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培养交际能力的目的。
教学目标
1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事,听后能够复述故事。(重点)
2.掌握并运用听故事和讲 故事的要领,感受故事诙谐幽默的风格,培养学生倾听与表达的习惯。(难
点)
课前准备
1.相关图片、视频、录音、头饰等。(教师)
2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生)
教学过程
一、音乐导入,激发兴趣
师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐,人们好像在干什么？
生：好像是在办喜事！
师：哦,原来是老鼠在嫁女儿,(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿 嫁给最神气的人。他找到了太
阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫,到底哪个是最神气的新郎呢？
师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看,新郎会是谁呢？
生1：新郎是太阳,因为太阳最了不起,能给地球带来温暖！
生2：我猜新郎是老鼠,因为老鼠和新娘是同类。
师：小朋友们知道的真多！这里有一个故事 ,听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了,
这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。
设计意 图：课堂伊始,教师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题,自然而然地引出《老
鼠嫁女》的故 事。再引导学生猜想老鼠嫁女的新郎是谁,意在启发学生想象,也激发起学生听故事
的浓厚兴趣。
二、倾听故事,了解内容
师：请小朋友们边看书上的图画,边听故事录音,想一想,故事中的 老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢？最
后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢？
(教师播放故事录音)
生：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。
师：你听得真仔细！你知道谁最后成了新郎吗？
生：最后猫成了老鼠的新郎。
师： 看来小朋友们听得很认真,很轻松地就找到了故事中的所有角色,还知道谁是最后的新郎了。
真了不起！
师：听故事就应该听仔细,才能记得牢。
师：瞧,老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一 贴出故事中出现的形象),你们能结合生活,说说
这些形象最强的本领是什么吗？
生1：我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。
生2：太阳虽然很强大,但是乌云可以遮住太阳,这是乌云最强大的地方。
生3：风可以吹散乌云,所以说风很强大。
生4：围墙能挡住风,围墙就比风还强大。
生5：围墙虽然结实,但是老鼠可以在墙角钻洞,老鼠会钻洞是它最强大的本领。
生6：老鼠却害怕猫,猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。
师：小朋友们不仅听得仔细,还 能联系生活说出每种事物最强大的本领,真令我佩服！下面请你和
同桌结合图片用自己的话简单说说故事 的内容。
(学生同桌交流,自由说说主要内容。)
生：老鼠夫妇打算嫁女儿,他们找了太阳 、乌云、风、墙、老鼠,最后把女儿嫁给了最强大的猫,
结果女儿被猫吃掉了,真是太愚蠢了,怎么能把 女儿嫁给天敌呢？
师：你说得很准确,情节也比较完整,看来你不仅听得仔细,而且记得牢固,真棒！
设计意图：借助录音播放故事,使学生在观察图画的过程中,倾听故事,很好地将故事与图画内容结
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合在一起。听后,点拨倾听的要领,并将学生所 获得的信息初步整理,为下一环节的讲故事做好充分
的准备。
三、学讲故事,把握内容
1.教师示范讲故事,学生发现要领。
师：下面请你们再听老师讲一遍故事,仔细观察,看看老师是怎样讲故事的。
(师绘声绘色地讲故事)
生：老师讲故事时声音很洪亮,我们听得很清楚。
师：谢谢你的赞美！你听得真仔细。同学们要记住,讲故事时的语言一定要清楚。
生：我还注意到老师讲故事时表情很丰富,有的地方还加上了动作。
师：你真是善于观察的小朋友！这些都是我们应该注意的讲故事时的要领。
2.学生试讲第一节,师生评议。
师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。
生 ：从前,有一对老鼠夫妇,他们养了一个如花似玉的女儿,他们看着女儿一天天长大,就想,一定要
给女 儿找个最好的新郎,嫁出去。
师：你讲得真好,“从前”这个词用在故事的开头,很恰当。这个故事开 头不错,下面我们按照图画
上的内容继续讲故事,请你们先自己试着讲一讲,再讲给同学们听。
3.学生结合图画自主讲故事,学生评价。
(学生自主练习,教师巡视并指导学生的语言。)
师：谁愿意先来讲讲这个故事？(学生跃跃欲试)你的小手举得最高,你来试试。
生：大家好 ,我来给大家讲个故事,故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲锣鼓又是吹喇叭,咦,这是谁
家在办喜事啊 ？原来是老鼠家有个女儿要出嫁。老鼠妈妈问老鼠爸爸：“我们的女儿嫁给谁啊？”
老鼠爸爸是个老糊涂 ,说了一句糊涂话：“谁最神气,我们的女儿就嫁给谁。”老鼠爸爸去问太阳：
“太阳,太阳,你是不是 世界上最神气的人呀？”太阳说：“乌云会遮住我,看见乌云我就害怕。”老
鼠爸爸又去问乌云,乌云说 ：“大风会吹走我,看见大风我就害怕。”老鼠爸爸又去问大风,大风说：
“围墙会挡住我,看见围墙我 就害怕。”老鼠爸爸又去问围墙,围墙说：“老鼠会打洞,看见老鼠我就
害怕。”“噢！太阳怕乌云,乌 云怕大风,大风怕围墙,围墙怕老鼠,我们老鼠怕谁呀？”老鼠爸爸想
了想,乐得笑哈哈：原来猫咪最神 气,女儿应该嫁给他。又是敲锣鼓,又是吹喇叭,老鼠女儿坐花轿,
一抬抬到猫咪家。过了几天,老鼠爸 爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿,可是女儿在哪儿呀？他们就
去问猫咪,猫咪拍拍肚子说：“我怕别人欺 负她,啊呜一口吞下了她。”
(全班响起掌声！)
师：这个故事讲得太精彩了！谁能说说精彩在哪里呢？
生1：讲故事的声音很洪亮,我们听得很清楚,故事的内容十分生动,让大家越听越爱听。
生2：他讲故事时先问好,又说了故事的名字,这样做很有礼貌。
生3：他按照图画顺序讲故事,结尾处是自己想象着加上去的。
师：小朋友们真了不起,听出 了这么多讲故事的小窍门,尤其是讲故事时自己发挥想象这一条,值得
我们学习。
设计意图： 通过教师的示范,学生发现讲故事的一般要领。再由第一幅图切入,讲好开头,接着为学
生创建自主讲故 事的平台,将学到的讲故事要领应用到实践中,使学生全面把握故事内容并为下
一环节表演故事做好准备 。
四、表演故事,升华理解
师：同学们喜欢这个故事吗？(生齐说：喜欢！)既然这么喜欢 ,下面我们来试着演一演这个故事,
好不好？请小朋友们以小组为单位,合作表演这个故事吧！
(学生自主选定角色,教师把各种角色的头饰分发给每个学生,同时深入小组表演的活动中。)
师：小朋友们,我看到大家在小组中表演得绘声绘色,十分热烈,下面哪一个小组愿意到前面来为大
家 表演故事？老师来做音响师,帮忙放音乐。
(指一组到前面表演故事,师生评议。)
师：通 过今天的学习,小朋友们学会了怎样听故事,讲故事,只有会听才能会讲,希望你们成为善于

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倾听,乐于交际的有心人。
设计意图：有 了前几个环节的铺垫,本环节延续学生高涨的学习热情,激发学生的表演欲望,为学生
创建自主交流、表 演故事的平台,培养学生表达与表演的能力。
教学反思
兴趣是学习的第一动力。口语交际课 中对学生兴趣的激发尤为重要,因为有了兴趣,学生才有交流
的动机；因为有了兴趣,学生的思维才会活 跃。在教学中,利用喜庆的音乐导入新课,让学生猜想并
感受故事的主题——嫁女办喜事。由此,激发求 知的兴趣。在表演故事的环节中,分发各种角色的
头饰,既引导学生更好地进入情境,又能大大增加学生 积极参与的热情,从而牢牢抓住学生的学习
兴趣,使课堂教学达到事半功倍的效果。

“读读童谣和儿歌”教案设计
教学目标
1.鼓励学生阅读童谣和儿歌,在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
2.创设浓厚的读 书氛围,激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣,学会与人分享阅读的乐趣,初步培养
学生独立进行课外阅读 童谣和儿歌的良好习惯。(重点)
3.在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养。(难点)
课前准备
1.多媒体课件。(教师)
2.学生和家长一起读书,并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。(学生)
教学过程
一、背诵童谣,激发情感
1.导入：同学们,你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听,好吗？ 2.导学：一首好的童谣就是一首美妙的诗,一首好的儿歌就是一幅美丽的画。从你们洋溢着快乐
的 小脸可以看出,儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我们一起走进今天的《快乐读书吧》,
分享童 谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！
设计意图：学生对儿歌和童谣的学习不是零起点,新课伊始,通过互 动交流,引导学生初步交流儿歌
和童谣带来的乐趣,从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。为学生营造出良好 的读书氛围。
二、尝试提问,感受阅读
(一)学习童谣——《摇摇船》。
1.导入：同学们,童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？我们一起来学习童谣《摇摇船》。
2.导学：读读题目,你有什么问题要问吗？
预设：谁在摇船？
他要摇船去哪儿？
他是怎么摇的呢？
…………
3.导学：同学们真会学习,能提出这么多的问题。下 面你们就带着这些问题试着读读童谣,看看能
不能从童谣中找到答案。
4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准童谣。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读童谣,看谁解决的问题多。
(4)谁还能提出新的问题？
5.学生按要求自学童谣。
6.汇报交流。
(1)指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题,教师相机引导学生互相补充,鼓励学生说完整的话。
(3)你又产生了什么新的问题？

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预设一：
外婆为什么叫“我”好宝宝？
①导学：你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢？
②学生尝试解答。
③小结：对呀,你们的想法都对。这么懂事的宝宝外婆怎么能不喜欢呢？
预设二：
摇船怎么会摇出那么多好吃的？
①导学：对呀,明明是摇船,怎么还摇出好吃的了？和同桌说说你的想法。
②学生尝试解答。
③教师追问：如果是你摇船,摇到外婆家,看到这么多好吃的,你高兴吗？读出你此刻的心情。
④指导学生有感情地朗读童谣。
7.指导学生比赛背诵童谣。
8.学生边背童谣边做动作。
(二)学习儿歌——《小刺猬理发》。
1.导入：同学们,你们见过小刺猬吗？
2.导学：读读题目,你有什么问题要问吗？
预设：小刺猬为什么要去理发？
谁给小刺猬理的发？
小刺猬理完发漂亮吗？
…………
3.导学：同学们真会学习,能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读 读儿歌,看看能
不能从儿歌中找到答案。
4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准儿歌。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读儿歌,看谁解决的问题多。
(4)看谁还能提出新的问题。
5.学生按要求自学儿歌。
6.汇报交流。
(1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题,教师相机引导学生互相补充,鼓励学生说完整的话。
(3)你又产生了什么新的问题？
预设：为什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果学生提不出来这个问题可以教师问。)
①导学 ：你真聪明,问题提得真好,是呀,明明是小刺猬,最后怎么成了小娃娃呢？谁能帮他解答这
个问题？
②学生尝试解答。
③教师追问：男孩子头发长了就像小刺猬,你看见过谁的头发像小刺猬吗？ 这样好看吗？(出示刺
猬头型的男孩)
④导学：对呀,男孩子头发长了就要去理发,那女孩子 头发长了,又一直不理发该怎么办呢？(引导
学生说出要留长头发的话,平时要勤洗头。)
⑤ 小结：天气渐渐热了,小朋友的头发长了,容易出汗,也容易生小虫子,有的头发弄到眼睛里,细菌
也会 影响我们的视力,所以我们要经常洗头、经常理发。
预设：
小刺猬是怎样理发的？
①学生尝试解答。
②导学：你们有没有去过理发店理发呢？理发师是怎么给你理发的？(学生 自由说,教师相机出示
词语：嚓嚓嚓,引导学生边说边做动作。)

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(4)小结：同学们真了不起,不但能提出问题,还能解决问题。小刺猬去理 发后变干净变漂亮了,我
们以后可一定要经常洗头发,经常理发,这样你们才能健健康康、漂漂亮亮的！
7.指导学生比赛背诵儿歌。
8.听儿歌,边跟着做动作边唱。
三、借助插图,学会分享
1.课件出示课文插图,引导学生观察,图上的小朋友在干什么？说了什么？
2.导学：对呀,与人分享是一种快乐,下面就和小组同学像书上的小朋友那样学会分享！
3 .小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣,其他同学认真倾听,谈谈自己
对童谣 或儿歌的感受是什么。如果有的同学也会这个儿歌或童谣,可以进行补充或表达自己的读
书感受。
4.和同学交换自己带的书,也可以和同学一起读一本书。
设计意图：通过在小组里读一读或 背一背自己读过的童谣或儿歌,学生畅谈自己的读书感受。这
样既训练了学生的语言表达能力,又训练了 他们的倾听能力。“交换读书”和“共读一本书”的活
动,激发了学生的阅读兴趣,让学生感受到了分享 读书的快乐。
四、布置作业
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛,选一选自己喜欢的童谣或儿歌。
2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。
设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸,促进学生主动阅读和背诵、分享。
教学反思 《语文课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,
低年 级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。教学中,我注重将学习与学生的已有知识联系起来,
唤醒学生对童 谣和儿歌的学习兴趣,引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后,进而尝试提出新的问
题,在学生理解的基础 上引导学生背诵。同时让学生体会到与人分享读书的幸福。一系列教学活
动,既激发了学生的阅读兴趣, 又注重了对学生阅读方法的引导,从而使学生投入到阅读活动中,并
获得了分享阅读带来的喜悦。


1、吃水不忘挖进人
[教学目标] .

1. 认识忘、挖等12个生字,会写“井、乡”等6个字。
2.正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
3.初步懂得饮水思源的道理。
4.初步培养学生自主、合作、探究的意识。

2学情分析 .

本课的生字识记及课文朗读,对学生来说相对容易。在 教学过程中,要通过各种形式的读,让
他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想、好品质,同时 感悟乡亲们饮水思源的好行为,
从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感,懂得珍惜今天幸福的生活 。

3重点难点 .

1、识字,有感情地朗读课文。
2、理解“吃水不忘挖井人”的含义。

4教学过程 .

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4.1 第二学时
4.1.1新设计 .
一、导入新课
1.谈话。

回顾生字。同学们喜 欢听歌吗?现在我们就来听一首好吗?(播放歌曲《太阳最红毛主席最
亲》)说说你都听到了什么?你知 道毛主席是什么人吗?(教师简介毛主席生平及主要贡献)今天我
们就来学习一篇关于毛主席的文章。( 板书课题)


2. 展示:出示毛主席的放大图片或课件,问:你认识这是谁吗 ?你搜集到了哪些他的图片?展示给
同学们看,用一两句话介绍你的图片。(课件演示毛主席的革命历程 )(板书课题)吃水不忘挖井人教
学设计

(初步培养学生的搜集和处理信息的能力,让学生学会倾听,学会欣赏。)

二、自读课文(整体感知,尝试读文,让学生体验成功的快乐)
1. 借助汉语拼音带问题通读全文:“挖井人”指谁?“立碑”的人又是谁?

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