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人教版小学一年级下册语文教案(第一单元)

设计说明
这篇课文是 一年级下册的第一篇识字课文.本课以词串识字的形式出现.围绕着
“四季”这个主题.勾画出了一年不 同的四季画面.全文共有8个词语.8个短语.
分成四组.第一组、第三组.揭示了四季的代表性天气以 及四季的景物.第二组、
第四组则告诉了我们这些景物的特点.课文浅显易懂.插图优美.从儿童的生活 出
发.因此学生对于本课内容的理解难度并不大.《语文课程标准》要求在识字教
学中激发学生 主动识字的愿望.培养学生独立识字的能力.因此.本识字课建立在
“趣味”的基础上.借助插图.采用 多种方式.引导学生经历识字过程.获得识字
体验.最终准确识字.同时.本课词串读起来有一定的节奏 感.因此教师还要放手
让学生多读.反复接触文本语言.感受文本的韵律美.
教学目标：
1、认识8个生字.会写7个生字.认识3个偏旁.
2、指导一年有四季.每个季节景色各不相同.
3、能主动积累关于四季的词语.留心观察周围事物.丰富自己的见闻和感受.
课前准备
1．生字卡片.制作多媒体课件.(教师)
2．预习生字.做字卡.(学生)
课时安排
1课时.
教学过程
一、谈话激趣.出示词语
1．教师谈话：小朋友们.一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？
2．出示图片.做游戏.猜猜出示的图片分别是哪个季节.
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设计意图：低年级的孩子活泼好动.声音、图画、颜色等都会引起他们的注意.
令他们产生浓厚的兴 趣.顺应儿童的心理.开课伊始.创设新奇有趣的情景.激发
学生的识字兴趣.使他们兴趣盎然地投入到 学习中.
二、多种方法.识记生字
1．出示课文中的四季图.认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”.
(1)仔细观察插图.说说看到了什么.先跟同桌说一说.然后告诉老师.
(2)根据交流出示词语：
春风 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语.
(4)指名读、小老师领读、开火车读.
其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜
2．说说自己最喜欢哪个景物.说出这些景物的特点.
3．出示：霜和雪
(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
(2)教师讲解有关霜的小知 识.雨字头的字大都是一种天气现象.大家看.借助字
的偏旁.我们还能认识这些字.
(3)相机识记生字.认识部首“雨字头”.
(4)仔细观察.说说“雨”作部首时.在写法上有什么变化.
(5)教师范写生字“雪”.学生书空.并口头说出笔顺.
4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
(1)出示短语.学生借助拼音自读.
(2)说说春风吹过来的感觉.
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受.
(4)说说夏天下雨的情景.读出雨下得大的感觉.读好“落”.
(5)了解“霜降”.认识部首左耳旁.交流自己积累的带有这个部首的其他字.
(6)指名说说下雪时的情景.感受雪花的轻盈.
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(7)有感情地齐读第二组词串.
5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟
池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
(1)出示课文插图.引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物.
(2)指导学生用自己的话交流.
(3)出示词串三和四.
(4)小组合作.借助拼音等方法朗读词串.相互正音.
(5)指名朗读.开火车读.齐读.
6．仔细观察.自主识记生字.
(1)仔细观察本课的生字.说说自己是怎样记住的. (换偏旁法.如“雪”.可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法.如“入”
字.通过和“人” 比较识记；通过形象演变进行识记.如“飞”字.可以想象成鸟
的形状等；加一加法.如“落、飘”.可 以用部件加一加的方法记忆.)
(2)小组内互相交流好方法.
设计意图：教给识字方法. 促进自主识字.有层次性地、有目的性地把识字放在
一定的语言环境之中.与认识事物结合起来.引导学 生选择自己喜欢的方式自主
识字.在识字的同时.发展语言.提高认识能力.可以说.在语言环境中学到 的字词
是活的.带着感情记忆的东西是牢固的.收到了事半功倍的效果.
三、示范指导.书写生字
1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”.
(1)学生抽读生字.复习巩固生字的读音.
(2)分析生字.记忆生字.了解结构.
(3)示范指导.学生书空笔顺.认真练写.
重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展.“冬”的两点要在竖中线上.
“入”的第二笔要长.并且要出头.
“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当.
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复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺< br>远；手离笔尖一寸远.)
2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置. 遇到学生
说不准的地方.教师重点讲解.
3．学生完成书中的写字练习.先书空笔顺.再观察 每一笔画在田字格中的位置.
重点看清难点笔画的写法.然后描红.最后练习书写.(提醒学生注意书写 姿势.)
4．教师巡视.对个别学生予以指导.
5．利用投影仪进行书写展评.
设计意图：抓住汉字的构字规律.掌握识字方法.教学中.让学生通过观察比较.
了解生字的结构.一年 级的识字教学要扎扎实实地落到实处.教师要注重多示范.
一笔一笔地教.力求让学生把每个笔画写正确 、写规范、写到位.
四、反复朗读.加强巩固
1．学生组成四人学习小组.用自己喜欢的方 式朗读课文.可以按照课文顺序读.
也可以打乱顺序自己调整读.
2．班内交流读.
方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序.
方法2：调整次序.如：春风——春风吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降
冬雪——冬雪飘
3．指导学生运用多种方式读.
4．教师总结.
设计意图：这里采用了多样的朗读 形式.通过重组朗读.使识字语境更加丰富多
彩.更加生动有趣.更具有清晰的画面感.




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2 姓氏歌
教案设计
设计说明
这是一篇有关姓氏的儿歌.第一节通过问答的方式.告诉了我们一些常见姓氏的写法.第二节列举了一些中国姓氏.整首儿歌节奏感强.通过诵读极易引发学生的
兴趣.培养学生主 动识字的愿望和独立识字的能力.是《语文课程标准》着力强
调的基本理念.因此.本节课设计.教师以 自主交流、游戏互动为方式.努力将学
生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合.引导学生“学习独 立识字”.同
时.在识字的过程中熟读成诵.这样不仅积累了姓氏知识.还激发了学生对祖国的
热爱之情.
教学目标：
1、认识12个生字.会写7个生字.认识2个偏旁.
2、背诵《姓氏歌》.指导一些易读错的姓和常见的复姓.
3、了解中国的传统姓氏文化.培养热爱祖国文化的情感.
课前准备
1．生字卡片.(师生)
2．课件.(教师)
课时安排
1课时.
教学过程
一、诵读导入.激发兴趣
1．播放《百家姓》音频文件.学生进行跟读.
2．说说自己姓什么.在播放的音频文件中听到了吗？
3．揭示课题.并板书.
4．随文识字：“姓”.
(1)根据拼音读准字音.注意读好后鼻音.
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(2)学生交流怎么记这个生字.(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方法.)
(3)组词.
(4)教师范写.学生书空.教师提醒写字注意点：“姓”的 女字旁.横要写得短.注
意避让.右边的“生”横画要稍微短些.第一横起笔在横中线上.
(5)生描红.
设计意图：开课伊始.节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇.充 满
兴趣.注意力完全集中在教学内容上.达到事半功倍的教学效果.同时顺势随文识
写生字.有 效地提高识字的数量和质量.也有效地促进了儿童语言的发展.
二、自主学习.了解儿歌
1 ．借助拼音自由朗读儿歌.找到文中的生字圈出来.遇到读不准的生字.请教老
师或者同学.反复读几遍 .
2．指名朗读.集体订正后齐声诵读.
3．小组合作.
(1)自由朗读儿歌. 一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你
的想法告诉小组同伴.
(2)还有不懂的地方.在旁边做上记号.
4．指名朗读.其他同学认真倾听.
5．交流自己读懂了什么.还有什么不懂的.
设计意图：儿歌内容简单.教师引导学生在独立 思考的基础上展开小组合作.互
动交流中获得对儿歌内容的大致理解.但是对于第二小节中出现的复姓. 学生会
有疑难.因此需要引导学生质疑.渗透“学贵有疑”的思想.
三、开展游戏.趣味诵读
(一)诵读第一节.
1．指名朗读第一节.
2．齐读第一节.
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3．了解第一节的姓氏介绍方法.
出示：
什么李？木子李.
什么张？弓长张.
古月胡.口天吴.
双人徐.言午许.
(1)说说发现了什么.(通过把字拆开的方式来介绍姓氏.)
(2)出示几个姓.让学生尝 试拆解.如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木
林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等.
(3)齐读第一节.
(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节.
4．采用不同的方法讲述.
(1)除了拆字法.还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？
(2)照样子说一说.
出示：你姓什么？我姓方.
什么方？方向的方.
①师生问答.
②学生同桌之间游戏问答.
5．齐读第一节.背诵第一节.
(二)诵读第二节.
1．引读：
师：中国姓氏有很多——
生：赵、钱、孙、李.周、吴、郑、王.
指导读好“郑”字.它的韵母是后鼻音.
2．说说你还知道哪些姓氏.接一接.
3．出示第四、五行.认识复姓.
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(1)跟着老师读好复姓.
(2)教师介绍复姓.
(3)学生补充自己知道的复姓.
(4)教师补充常见的复姓.
4．指名读第二节.
5．齐读第二节.背诵第二节.
(三)比赛朗读.加深记忆.
1．个人挑战赛.
2．男生女生集体比赛.
3．齐读课文.
设计意图： 语文教学应激发学生的学习兴趣.培养学生自主学习的意识和习惯.
低年级学生注意力集中时间短.采用 拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐.可以
让学生始终保持浓厚的学习兴趣.
四、合作学习.识记生字
1．出示生字“张”“赵”“钱”.学习新部首.
(1)指名朗读生字.
(2)介绍部首：“弓、走、钅”.
(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同.
2．出示生字：么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它
们.
3．小组合作交流.
预设：
国：四四方方一个框.里面住着小玉儿.(猜谜法)
方：“放学”的“放”去掉反文旁.就是方.(熟字拆解法)
双：又又成双.(部件组合法)
王：王王王.王嘉成的王.(介绍班级同学姓氏法)
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…………
4．出示字卡.学生领读、自由读、小组读、开火车读.
5．比一比.看谁组的词语多.(把生字进行组词.)
设计意图：引导学生自主学习.在小组 互动交流的过程中.充分发挥学生的想象
能力.通过对多种识记生字的方式的肯定.激发学生自主识字的 兴趣.从而达到对
字形字义的整体识记.
五、指导书写.掌握笔顺
1．复习写字姿势.(“三个一”)
2．动画演示生字的笔顺.学生一边观察一边用右手模仿书空.
3．观察例字：看一看.每一个笔画占田字格的什么位置.
4．教师范写.请同学们当小老师 给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么
位置.遇到学生说不准的地方.教师重点讲解.
(如：国——方框儿要稍微大一些.竖画要直.“玉”字要写得小.里面的一竖写
在竖中线上；双——两 个“又”在写的时候要注意变化.左边的捺要变成点.稍
稍比右边的“又”小；王——笔画少.注意竖写 在竖中线上.第二横要写在横中
线上.稍短.第三横最长.稳稳托住上面的笔画.)
5．学生 完成书中的写字练习.先书空笔顺.再观察每一笔画在田字格中的位置.
重点看清难点笔画的写法.然后 描红.最后练习书写.(提醒学生注意写字姿势.)
6．教师巡视.对个别学生进行指导.
7．利用投影仪进行书写展评.鼓励学生多观察.掌握生字的写法.




小青蛙
教案设计
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设计说明 < br>《小青蛙》是一首儿歌韵文.这篇课文语言优美、极富童趣.有利于启迪学生的
智慧、激发学生的 想象、启发学生开动脑筋.本课的设计力求贴近学生的生活实
际.以学生的活动作为教学活动的重点.以 情感为基础.以识字为主线.让学生自
主发展.主动探究.增强合作意识.同时采用归类识字、字谜识字 、看图识字、组
词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣.力求使每位学生都喜欢识字.能主
动识字.激发学生学习语文的兴趣.在教学中不断培养学生的识字能力.并有意识
地将识字教学引向课外 .让学生在生活中处处留心.随时在生活中识字.
教学目标：
1、认识12个生字.会写7个生字.认识1中壁画和一个偏旁.
2、了解形声字的特点.能运用形声字的构字规律识记本组汉字.
3、诵读儿歌.感受情境.激起学习汉字的兴趣.树立学好汉子的信心.
课前准备
1.(1)课文相关图片.(2)辅助课件.(教师)
2.制作本课字卡.(学生)
课时安排
1课时.
教学过程
一、激趣导入
1.猜谜激趣.
课件出示：“绿衣小英雄.田里捉害虫.冬天它休息.夏天勤劳动.”孩子们.猜猜
看.它是谁 ？(青蛙)
2.揭题：今天.我们认识的新朋友就是小青蛙.(板书：小青蛙)
3.课件出示漂亮的小青蛙.
导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)
4.说说你对青蛙有哪些了解.
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5.青蛙穿着绿衣裳.你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青)
6.导入：同学们真聪明！你们看.小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生齐读
课题) 设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境.拉近了学生与小青蛙的距离.既让学
生感到新奇.又为学 生创设了一个轻松愉悦的学习氛围.也为整堂课的学习做了
铺垫.
二、读文识字
(一)初读课文.
1.教师范读.要求学生仔细听.听准你圈画的生字的读音.
2 .导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文.如果遇到不认识的字.那
该怎么办呢？(查字典、 问老师、问同桌、借助拼音)读完后.请你们把圈画出的
生字、词读三遍.
3.检查读文.教师相机正音.
(二)随文识字.
★学习第一句.
1.指生读第一句.
2.指生评议朗读.
3.赛读.
4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”.
(1)指生领读生字.
(2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现
了什么.
(3)汇报交流：
预设一：
“清、晴、睛”三个字的读音有点像.字形里面都有“青”字.
①导学：猜猜它们是什么意思.我们把它们放回课文里读一读.再看看图.好吗？
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预设：“清”.清水的“清”.
追问：你是怎么知道的？
导学：带“三点水旁”的字表示与水有关.谁还能说出带“三点水旁”的字.
师出示一杯清水和一杯浑水.引导学生进一步理解.
“晴”：太阳出来就表示天气晴.所以是“日字旁”.表示与太阳有关.(出示晴
天的图片)
导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片)
扩词：雨过天晴、晴空万里.(练习说话)
“睛”的部首是“目字旁”.表示与眼睛有关.我 们在生活、学习的过程中.一定
要注意保护自己的眼睛.
②导学：怎样区分“睛”和“晴”？
③想想还能给“青”加上什么部首.组成哪些字.(发现生字中的“请、情”)
预设二：
“眼、睛”都是“目字旁”.
①说说这两个字都和什么有关.
②请眨眨你们的小眼睛.
5.指导朗读.
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中.你还能读准吗？
(2)男女生赛读第一句.
★学习第二句.
1.指生读第二句.
2.相机学习生字“保、护、害、事、情”.
(1)指生领读生字.
(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字.
3.指导朗读.
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中.你还能读准吗？
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(2)全班比读第二句.
★学习第三句.
1.指生读第三句.
2.指生评议朗读.
3.赛读.
4.相机学习生字“请、让、病”.
(1)指生领读生字.
(2)引导学生交流如何识记这几个生字.
5.指导朗读.
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中.你还能读准吗？
(2)小组比读第三句.
(三)巩固生字.
1.挑战过关.(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字.
第二关：擦掉拼音认读.
第三关：读读你手中的生字卡片.遇到不会的及时请教身边的同学或老师.
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片.
第五关：开火车读.看看哪组最棒.
2.找朋友游戏.
一名同学手中拿着一张生字卡片.其他同学要快速找到这个生字的形近字卡 片.
然后站在一起.同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语.
设计意图：识字教学是低年 级的重点.此环节老师对生字的教学非常扎实.在读
准字音、识记字形等方面花了很多时间.能够充分调 动学生学习生字的积极性.
并使学生能够采用多种方法主动识字.用“游戏”加以检测.更有效地调动了 学
生识字的动力和兴趣.
三、指导书写
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1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”.
2.学生读字.
3.导学：这几个生字宝宝.你能给它们按结构分一下类吗？
上下结构：青
左右结构：清 晴 情 请
独体字：气 生
4.根据结构特点.重点指导：青、请、气.
(1)教师指导书写“青”.
①导学：认真看一下：“青”字共几笔.每笔在田字格中的什么位置？书写时需
要注意什么？
②教师边范写边强调：竖在竖中线上.下面“月”的“丿”变成“丨”.横折钩
的横在横中线上 .
③学生书空跟写.
④学生在田字格中描红.再试写一个“青”字.教师巡视指导.
⑤教师展示字例.学生评价.
⑥学生再写2个“青”字.
(2)教师指导书写“请”.
①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么.仔细观察每一笔 在田字格中的什
么位置.书写时需要注意些什么呢？
②教师边范写边强调书写要领.
③学生书空跟写.
④学生在田字格中描红.再试写一个“请”字.教师巡视指导.
⑤教师展示字例.学生评价.
(3)教师指导书写“气”.重点强调第四笔的写法.
设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期.教师要抓住每一次时机指导学生写
字.在进行写字教学时 .要注重引导学生自主读字.观察生字在田字格中的占位.
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以及 笔画的书写.提升学生的汉字审美能力.再通过书空、描红等美观地书写生
字.培养学生良好的写字习惯 .
四、总结延伸
1.同学们.学了这首儿歌.你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么 做呢？
(交流怎样保护小青蛙)
2.总结：对呀.青蛙是捉害虫的小能手.更是庄稼的好朋友 .我们一起保护小青蛙.
好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听.让他们和我们一起保护小青蛙吧！




猜字谜
教案设计
设计说明
《猜字谜》一课有两则谜语.内容生动、有趣.语言优美.读起来朗朗上口.本设
计力争让学生在“读 读.想想.猜猜.写写”的活动中主动识字.在朗读中总结猜
谜窍门.在朗读中巩固生字新词.启发学生 在生活、学习中.遇到困难要开动脑筋.
想办法解决问题.引起学生用字谜法识字的兴趣.激发创编字谜 的欲望.培养学习
汉字的浓厚兴趣.
课前准备
1.制作多媒体课件、字卡、词卡.(教师)
2.制作本课字卡.(学生)
教学目标：
1、课时安排认识12个生字.会写7个生字.认识1个偏旁.
2、朗读谜语.边读边想.能说出自己是怎么猜出来的.
3、培养收集谜语和自编谜语的兴趣.
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1课时.
教学过程
一、谈话导入
1.导入：同学们.你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？
2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”.你们猜出来的答案叫什
么？(谜底)
3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语.动脑筋.会观察.抓特征.跳出谜面想一想.谜底
就在话里 藏.”
4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜.你们想猜一猜吗？板书课题.学生齐
读课题. < br>设计意图：通过谈话.教给学生猜字谜的方法.激发学生对字谜的探究欲望.也为
本课的学习奠定 了探究的基调.
二、读文识字
(一)初读课文.
1.教师范读.要求学生仔细听.听准生字的字音.
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文.如果遇到不认识的字.多
读几遍.
3.检查读文.教师相机正音.
(二)随文识字.
★学习第一则字谜.
1.指生读第一则字谜.
2.指生评议朗读.
3.赛读.
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”.认识“又字旁”.
(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕
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(2)同桌互读三个词语.并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话.
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话.教师相机指导.
(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什
么？”
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法.
(6)汇报交流.
相机指导：
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记.
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记.
5.指导朗读.
(1)导学：把这些字宝宝放回句子.你们还能读准吗？
(2)男女生赛读第一则字谜.
6.指导猜谜.
(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜.
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道
理.就把大苹果奖励 给谁.
(3)导学：哪些同学猜错了.说说你猜错的原因.
(4)朗读：多有意思的字谜呀 ！让我们再来读一读吧！一边读.一边回想谜底是
怎样猜出来的.
★学习第二则字谜.
1.指生读第二则字谜.
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”.
(1)指多个学生领读短语.
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(2)同桌互读四个短语.选择喜欢的两个短语说话.
(3)学生用喜欢的短语说话.教师相机指导.
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(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法.
(6)汇报交流.
相机指导：
①“动、纯、净”是左右结构的字.“令”是上下结构的字.可以用“加一
加”“猜字谜”等方 法识记.
②“言、互、万”是独体字.可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记.
3.指导朗读.
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中.你还能读准吗？
(2)男女生赛读第二则字谜.
4.指导猜谜.
(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜.
(2)揭底：我们来看看谁 猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道
理.就把大苹果奖励给谁.
(3)导学：哪些同学猜错了.说说你猜错的原因.
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们 再来读一读吧！一边读.一边回想谜底是
怎样猜出来的.
(三)巩固生字.
1.挑战过关.(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字.
第二关：擦掉拼音认字.
第三关：读读你手中的生字卡片.遇到不会的及时请教身边的同学和老师.
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片.
第五关：开火车读.看看哪组最棒！
2.创编字谜.
(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
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(2)指导学生同桌合作编字谜.(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜.
(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说 给你喜
欢的人猜.比一比谁说得最准确！
设计意图：识字教学是低年级的重点.此环节教师对 生字的教学非常扎实.通过
各种形式.将识字学词落到实处.用“闯关”加以检测.有效地调动了学生识 字的
动力和兴趣.“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜
的学习.又 激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣.
三、指导书写
1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”.
2.学生读字.
3.导学：这几个生字宝宝.你能给它们按结构分类吗？
上下结构：字
半包围结构：左 右
左右结构：红 时 动
独体字：万
4.根据结构特点.重点指导“字、右、红”的书写.
(1)教师指导书写“字”.
①导学：认真看一下.这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意
什么？
②教师边范写边强调：“子”的写法.
③学生书空跟写.
④学生在田字格中描红.再试写一个“字”字.教师巡视指导.
⑤教师展示字例.学生评价.
⑥学生再写两个“字”字.
(2)教师指导书写“右”.
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