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苏教版六年级下册第九课《如梦令》教学设计
一、学习目标：
1. 学会本课生字，能够理解、背诵并默写这首词。
2. 了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象并
描述出来。
3. 培养学生古诗词的鉴赏能力。
二、学习重、难点：
重点：能够理解、背诵并默写这首词。
难点：结合词句展开想象，理解、领悟词的内容和意境，并能够描述出来。
三、学具准备：多媒体
四、教学时间：1课时
五、教学过程：
（一）、从《夏日绝句》导入新课，板书课题。
——《如梦令》
（二） 、投影展示，介绍背景材料：
1、什么是词？（教师简介）
词是诗的别体，是唐代兴起的一 种新的文学样式，到了宋代，经过长期不
断的发展，进入了全盛时期。词又称曲子词、长短句、诗余，是 配合宴乐乐曲
而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的
字数 、平仄上都有规定。
2、什么是词牌？（教师简介）

词牌，就是词的格式的 名称。词的格式和律诗的格式不同：律诗只有四种
格式，而词则总共有一千多个格式（这些格式称为词谱 ）。人们不好把它们称
为第一式、第二式等等，所以给它们起了一些名字。这些名字就是词牌。
3、作者简介。
李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今山东）人。所作词，前期多反映其悠闲生活，后期多悲叹身世，寓故国黍离之悲，情调感伤。给辛稼
轩、陆游等爱国词人以 深刻的影响。李清照词，令慢均工，擅长白描，善用口
语，被称为“易安体”。现传《漱玉词》。
三、课堂教学：
1、朗诵节奏：
《如梦令》
常记‖溪亭‖日暮，沉醉‖ 不知‖归路，兴尽‖晚‖回舟，误入‖藕花‖
深处。争渡，争渡，惊起‖一滩‖鸥鹭。
（三）、小组合作，学习新课：
（1）、议一议：小组合作，根据下面重点字的解释，试理解全词。
常记：时常记起。
溪亭：小溪边的凉亭。
日暮：太阳将要下山，时间已经不早了。
沉醉：大醉。归路：回来的路。兴尽：兴致得到满足。
藕花：荷花。
争渡：这里指奋力划船渡过。
鸥鹭：泛指水鸟。
（2）、谈一谈：根据下面的解释，谈一谈自己对词文的理解。

【译文】经常 记起在溪边的亭子游玩直到太阳落山的时候，喝得大醉不知道
回来的路。游兴满足了，天黑往回划船，错 误地划进了荷花丛的深处。快速
地划，快速地划，惊动满滩的水鸟都飞起来了。
（3）、比一比：
小组间评比，看谁能够准确的用自己的话更好地说说词中描写的情景。
（4）、比一比：
背诵词文，小组互相检查。
四、思考与讨论
1、 这首词写的是什么季节？ 具体什么时间？分别从词中哪个词语
可看出？
2、 哪个词说明是在回忆往事？哪个字说明这件事难忘？
3、 词人一日出游，心情如何？从哪个词可看出？
4、 这首词表现了作者怎样的思想感情？
五、布置作业。
1、背诵、默写《如梦令》。
2、搜集几首李清照的词，欣赏一下，并抄在读书笔记上。
教学反思：
《如梦令》 这首词是李清照早期的作品之一。在词中李清照回忆了一次她在溪
边小亭郊游，流连忘返，酒醉后几乎迷 路，归途中误入藕花丛里，把栖息的水
鸟都吓飞了的愉快情景。反映了她早期无忧无虑的幸福生活。本课 教学中我让
学生通过课前自学，借助重点字、词的解释和视频、课件教学，引导学生在课
堂上找 出“日暮溪亭”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”这三幅画面，理解每句词的
意思，进一步体味词文表达的 意境，帮助学生把握整首词的基本内容。在课堂

教学中学生能够很快掌握所学知识，并能 够用自己的话描述出这首词所描写的
情景。