【人教部编版】六年级语文上册《盼 》优质课 教学设计
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部编版六年级语文上册优质公开课教学设计
人教部编版六年级语文上册《盼》优质教学设计
【教材分析】
《盼》是
部编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文，是现代
作家铁凝的作品。文章围绕“盼”这一中心意思选
取了多件事例写出
了作者想穿上新雨衣的急切心情。文章语言通俗易懂，具有明显的生
活化、儿
童画特点，选取了得到雨衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、
终于穿上雨衣等几个事例，使我们看到了一
个天真可爱的儿童形象。
这篇课文入选教材，编排意图是让学生体会文章是怎样围绕中心意思
来写的，学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。
【学情分析】
六年级大
部分的学生有一定的自主学习的能力，学生的思维能力
已获得了一定的发展，他们已初步具备了主动学习
，自主探究的能力。
对于教师提出的学习任务他们有主动学习的内驱力，他们能根据具体
要求有
序地展开思考、讨论获得丰富的知识。可以说他们有能力将尚
不清晰的有关知识加以整理，内化整合，形
成体系。
【教学目标 】
1.学习掌握生字新词。
2.默读课文，理解课文内容。
3.了解作者是如何描写心理活动的。
4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
教学重点
默读课文，知道课文写了哪些事例。
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教学难点
体会文章是
怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选
取不同事例，表达中心思想。
教学准备：
多媒体课件
第一课时
教学目标
1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语。
2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。
教学过程：
一、揭示课题，简介作者
1．老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。【出示课件2：谜语】
“一件小花衣，
真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。”（雨衣）
2．【出示课件2】雨衣图片
教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有“盼
”过某些事情？把
你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知
道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书：16.盼）
【设计理念：猜谜导入，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，学生
会带着
“雨衣和课文有什么关系呢”这样的疑问进入到本节课的学
习中去。】
二、检查预习，纠正指导
1.认读书写生字。
重点指导：（1）“筒”与“桶”
在用法上要区别；（2）“篷”与“蓬”字形区别，意义
不同；（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。
2．查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词，词不离句，
句不离篇”的
原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
喧闹：喧哗热闹。
理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。
小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
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【
设计理念：在学生自学
字词的基础上，再给予指导和提示，把字词
教学落到实处。教给学生理解词语的方法，培养学生的自学能
力和独
立阅读的能力。
】
三、理清段落，概括大意
1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与
理解。 <
br>2.学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。（全
篇课文都是讲
一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈
妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣
”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写
的。）
围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学
生概括总结。
3.给课文划分段落，概括段落大意。【出示课件3】
第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送“我”新雨衣。
第二部分（第3自然段）：写盼望下雨。
第三部分（第4—17自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。
第四部分（第18—21自然段）：写“我”终于穿上雨衣。
分段时鼓励学生发表自己
的见解。对段落的划分，学生会产生分歧。对学生有道
理的分段方法教师都应予以肯定。
【<
br>设计理念：对于篇幅较长的课文，要求学生在默读一遍后给课文划
分段落是为了培养学生概括能力
，为整体把握课文内容打基础，也为
下一步分析课文做铺垫。
】
四、朗读课文，体会心理
1.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。
2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心
理活动。
3.你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听。
五、课堂小结，做好过度
1、蕾蕾拥有了那么好看的一件雨衣，所以她一直想穿上它，到大街上去享受雨
中的美景。好不
容易下雨了，可妈妈又不让出去。蕾蕾只好眼睁睁地看着雨点往
地上落，不知不觉，她又想象起雨点落在
雨衣上的情景。
2、她的愿望什么时候才能实现呀？他就这样一直盼着，盼到什么时候才能盼到
呀。
第二课时
教学目标
1.逐段学习课文，理解课文内容。
2.领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。
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教学过程：
一、复习检查，引入新课。
指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。并简单说说文
中的蕾蕾盼什么？哪
些地方看出她在盼？引导学习课文。
二、学习课文，理解内容。
（一）第一部分
1.
各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？
（先写妈妈
送给我一件新雨衣，再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）
（板书：妈妈送我新雨衣）
2.
课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣？为了穿新雨衣我做了什么傻事？
（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响 穿上雨衣热了一身汗）
3．“你疯啦？
”说明什么？（妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。从侧面也看出蕾蕾
的做法出人意料，同时说明蕾蕾太盼望
穿雨衣了。）
（二）第二部分
这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。
每天
都在想，盼着下雨。
（板书：天天盼下雨，想穿新雨衣）
（三）第三部分
1．默读第三段，思考：从全段来看，围绕什么中心意思来写的？
（板书：虽然下雨了，但是没如愿）
2.分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题。
（1）作者认为什么才是世界上最美的事？
（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）
（2）“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”我为什么这么兴奋？
（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）
（3）填空后，体会作者的心情。
【出示课件5】（学生完成后先提问，然后出示答案）
我兴奋地跑进楼门，妈妈让我
____________________
（准备听英语讲座）
还差半小时，妈妈让我 ____________________
（休息一会儿）
我想去买酱油，妈妈说 ____________________
（她已经买了）
我说炖肉需要很多酱油，妈妈说 ____________________
（她没说要炖肉）
我说爸爸说要炖肉，妈妈____________________
（不相信）
（4）“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么？
（雨对“我”的吸引力非常大，为我带来难以抑制的激动。）
（5）“我”为什么盼着雨停下来？
（让雨留到明天再下，因为今天“我”没机会出去了。）
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（四）第四部分
1. “我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么？
（没想到又下雨了，“我”的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊喜。）
2.
“我”这次为什么会“理直气壮”？
（妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。）
3.
“小心翼翼”是因为什么？
（怕弄坏了新雨衣）
4.
读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情？
（兴奋、满足、高兴）
（板书：雨天帮助我，穿上新雨衣）
【
设计理念：学生默读课文，思考这一段是围绕
着什么中心意思来写
的。这一环节的设置是为了解决教学难点的，落实本节课教学目标的。
抓住
重点词句理解课文，可以加深对课文内容的理解，也可以从中体
会作者的感情，使学生学习作者的写作方
法。
】
三、整体回顾，体会写法
（一）出示问题【出示课件6】
1.
默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？
2.
课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说
说这样写的好处。
（二）学生汇报，教师指导
1.
学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导：课文通过以下事例来写出我的
“盼”
（1）晴天穿雨衣，热了一身汗。
（2）“我”每天盼着变天。
（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
（4）“我”盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了。
（5）看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。
2.
学生汇报课件第二题，师生评价，教师指导：课文具体描写“盼”这一心理活
动的地方：
（1）要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
（2）可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
【设计理念：出示这两个问题，学生探究后汇报，教师指导，就是为
了落实教 学目标，让学
生学习围绕中心意思来写文章，明白写文章
要从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。】
四、畅谈收获，课下练笔
1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么？
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2.教师总结：通过这
节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新
雨衣的孩子。课文围绕“盼”这个中心意思，
选取了好几个事例来写。我们也要学
习这种写法，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
3.课下，请同学们从下面的意思中选一个，并以此为中心写一段话。
（板书：围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写）
板书设计：
教学反思：
16.盼
妈妈送我新雨衣
天天盼下雨，想穿新雨衣
虽然下雨了，但是没如愿
雨天帮助我，穿上新雨衣
围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写