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人教版小学五年级语文上册（全册）教案
1、小麻雀
一、教学目标：
1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、
瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。
2 ．把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面
正确地认识这对母 子。
3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
4．指导学生有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子。

第一课时
（一）导入：
同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？
这些童话，不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还给我们小朋友以启示，
让我们知道为人 处世的道理呢。今天，我们就学习著名的大作家高尔基的童话《小
麻雀》，从这个故事中，我们又会有怎 样的收获呢？板书：小麻雀
（二）新课：
1、自学课文：
一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？
二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意
思。标出自然段
2、检查自学效果：
（1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃
（2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊
重点指导：蹈。（形声字，左边表形，右边表声。）
右边部分谁认识？舀（yǎo）
你还知道哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬）
你有什么发现？这些字的韵母都是ao
这个字哪最容易写错？（右边容易写成“陷”的右边）。
你还知道哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。韵母是an）
开动脑筋想一想，你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？
（3）词语：区分恼脑
恼：生气、使生气。烦闷
脑：头。脑筋……
你能根据意思，选正确的字填空吗？
懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人
3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。
（1）拉出成长发展阶段：
默读课文思考：普季克在成长过程中，大致 经历了哪几个阶段？找出文中相应的
概括性语句，划出来，读一读。
出示课件：开始（），后来（），最后（）
（第八自然段：不相信，样样按自己的意思解 释——第十四自然段：不相信，还
不知道自作聪明是要吃亏的——第十九自然段：会飞了，感到高兴，但 看到为自己受伤的妈妈，
鼻子酸酸的）
（2）根据成长阶段分段：
文中哪些自然段分别讲述了上述内容？
（1—13）小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。
（ 14—18）小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又

急又怕 ，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。
（19）小普季克会飞了，心情既高兴又难过。
4、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。
小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？
5、作业：
书写生字、生词
熟读课文。

第二课时

（一）导入：同学们 ，在自然界，动物与人的成长过程有着相同的经历，妈妈们在教育
自己子女上也有着共同的做法。高尔基 就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。今天，
我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小 麻雀普季克的成长过程，或许你能吸取到一些
成长经验呢。
（二）新课：
1、整体把握课文主要内容。
浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事？
2、细读课文，体会成长过程。
这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。
（1）以读代讲，初步体会人物特点。
默读课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？
①妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩
子有危险。
②普季克：
小普季克对外界很好奇，求知欲很强。
小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。
分角色朗读：
同座位两 个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的
关爱，读出小普季克的天真与幼 稚。
指名读。
（2）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。
普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不知道，自作聪明，不听劝告
是 要吃亏的。终于有一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。一不留神，掉到窝下去
了，一只大花 猫正好蹲在那里这时这对母子是怎样表现的呢？默读14——18自然段。对这对母
子，你又有怎样的认 识？画出重点语句体会。
抓住重点词句感受母爱
妈妈：不惜牺牲自己的生命，保护自己的孩子，爱孩子超过爱自己。
从哪读出来的？引导学生找到描写妈妈的语句。
①15自然段
A对比读：
出示15自然段：
妈妈从树上扑下来。她把普季克推 到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼
直瞪着大花猫。一副凶猛的样子。
花猫。麻雀妈妈那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。
通过对比读，你有什么体会？
扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈心里只想着普季克，毫不
犹 豫地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。
朗读。
B展开想象。
a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中
出现的画面）

b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身 而出，
用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么？
朗读。
②16自然段：
还从哪感受到这种伟大的母爱？
出示16自然段：
紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她 好像一点
也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样？怎么样？”
重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。
谈感受，朗读
③让我们再一次感受那母爱。指名朗读14——16自然段。
（3）角色对话感受小麻雀的成长。
多么动人的画面，多么感人的话语，同学们，此时此刻，你就是普季克。我想问问
你 普季克，当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？是什么力量，使你竟
然飞了起来？ 当你看到妈妈因保护你，失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛，你又
有什么感受？你说没什么 ，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理？（引导学生一
方面感受母爱；一方面认识到小孩子 自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。另一方面要在实践中
经受锻炼，增长生活的本领。）
（4）学习19自然段
普季克终于学会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子
酸酸的。
你能用既……又……的句式表达同样的内容吗？这句话还可以怎样说？
（如：一方面……另一方面……）
普季克你为什么鼻子酸酸的？此时此刻，你有想对妈妈说的话吗？
引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨，应该多教小麻
雀一些本领。
3、拓展延伸，检验成长。
创设新的情景：看来小普季克们都从中总结了成长的经验 与教训。学会飞的小麻雀普
季克，开始在妈妈的带领下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取经验，怎样教普 季克，普季克又
是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的对话。注意提示语三种不同位置的使用。

2,、金奖章

一、教学目标：
1．初步认识本课 要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、怦、蔓”；会写“宫、渣、沾、
仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、 耿、盒、荐、怦、颈、腐”等。掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、
荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、 怦怦乱跳、脖颈、腐烂
2．理解文章内容，懂得荣誉不能靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默 默为大家做贡献
的人，才配享有荣誉，最受人尊敬。
3．引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。
4．指导学生分角色朗读课文。
二、教学重点、难点：
教学重点：
理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡
献的人，才配得到荣 誉，最受人尊敬。
教学难点：
引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

第一课时

（一）导入：

同学们，在荣誉 面前，每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争，有的为大家默默
奉献，不计较个人得失。我们要怎样对 待荣誉呢，今天，我们来读一读《金奖章》这篇童话，
看你能从中受到什么启示？
（二）新课：
1、自学课文：
一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？
二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标
出自然段
2、检查自学效果：
读词语：
王宫、荣获、盒子、残渣碎屑
蔓延注意读音màn这个字还念wàn，你能组词语吗？
脖颈：分别查查这两个字，你有什么发现？（脖、颈这两个字意思相同。）
在本课词语中，你还发现有这样的词语吗？（腐烂、推荐）
想想生活中还有这样的词语吗？
彬彬有礼：什么意思？
怦怦乱跳：这两个词语有什么相同之处？AABC
这样的词语你还知道有哪些？
忠心耿耿：什么意思？在构词上有什么特点？课文中还有这样的词语 吗？（风尘仆仆、金
光闪闪）你还知道有哪些词语是这种构词形式？
3、整体把握，初步了解课文内容。
（1）指名读1——14，15——25。思考：课文写了一件什么事？老师为什么让同学这样读？
引导学生认识到：1——14当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，群鸟纷纷争
着说奖章应 该归自己。乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。15——25使者代表地球环境保护
组织把金奖章颁给 乌鸦。乌鸦受到大家的尊重。
（2）你能照着板书，用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事？ 在小组内交流。看谁能
用比较简练的语言说一说。
4、提出不懂的问题，教师梳理出主要问题。
梳理学生问题，提出探究专题——群鸟为什么开始争 奖章，最后都十分尊敬乌鸦？为什么
金奖章颁给乌鸦？
5、作业：
书写生字、生词
熟读课文。

第二课时

（一）导入：这节课，我们继续学习《金奖章》。回忆课文内容，谁来说一说课文写了一件
什么事？
（二）细读课文，明白道理。
1．以读代讲，学习1——14自然段。
群鸟开始怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢？
默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同？画出相关语句，谈谈自己的理解。
（1）群鸟：
群鸟围绕奖章给谁而争论不休。
①小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后争论。注意按提示语的提示读出相应的语
气。
②指名读。
③评读。谁读得好，通过他的读，你知道了什么？
（黄莺、百灵以自己 唱歌好争；喜鹊以自己给人报喜争；老鹰凭自己有力气抢；喜鹊为争
到荣誉讨好鸟王……）
④小结：群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，更有像

喜鹊这样借机溜须拍马的，如果让你给这幅画面起个名字，你会起什么？（群鸟争章、争论不
休……）
（2）乌鸦：
出示第一自然段。
天已经蒙蒙亮了，可鸟国的王宫大厅 里依旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得
酩酊大醉，现在都还在梦里呢！只有乌鸦不声不响地 收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
①重点体会：只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
对比：
乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
体会到什么？（体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。）
②如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字，你又会叫它什么？（默默奉献、辛勤
劳动……）
读出乌鸦和群鸟的迥然不同。
（3）小结：你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦？（ 教师适时总结思考方法：思考问题应
从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前，乌鸦和群鸟的不同。）
2．分析重点词句，学习15——25自然段。
（1）为什么金奖章颁给乌鸦？默读课文，思考并画出相关语句。
（注意从两个角度思考、汇报）
①群鸟：15——21
A隆隆隆，隆隆隆，天上传来直升飞机的轰鸣声，使者到了！ 只见他捧着一个系着红绸带的
盒子，健步走进大厅。那一定是装金制奖章的盒子！鸟儿们的眼珠子都快飞 出来了。此时鸟儿
们什么样？你能想象当时的场景吗？
B抓人物对话、心理描写
快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们的急切心
情。
分角色读，读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。
②乌鸦：
A十分谦虚：
出示：第二十三自然段乌鸦的话。
朗读。
乌鸦大吃一惊地说——
乌鸦着急地说——
B对环境贡献大。
出示第二十四自然段。
a读介绍乌鸦贡献的语句。
b你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用？（可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。）
③角色换位，明白道理。
鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大 家的尊敬？此时
此刻你就是鸟王国里的一员，你尊敬他什么？
对比自己刚才的表现，你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么？
3．拓展延伸
如果还有一枚奖章，你还打算给谁？说明理由。

3、“没头脑”和“不高兴”

一、教学目标：
1．指导学生默读课文，把握课文的主要内容，明白如 果从小没有养成好习惯，长大就会
给工作造成不可挽回的损失。

2．认识“咒、暂”两个生字。
二、教学重点、难点：
把握课文的主要内容，明白如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不可挽回
的损失。
三、教学过程：
（一）导入：
同学们，你们喜欢学习童话吗？为什么？
（故事吸引人。我们不仅了解文章主要内容，还受到教育，知道为人处事的道理。）
今天，我们再学一篇童话《“没头脑”和“不高兴”》
（二）新课：
1、自学课文：
一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？
二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意
思，标出自然段。
三读：提出不懂的问题。
2、细读课文：
（1）整体把握课文内容
①初读了课文之后，谁能按照事情的发展顺序给文章分为三段？
起因：
（“没头脑”和“不高兴”是好朋友。“没头脑”做事总想不周 全，丢三落四。“不高
兴”做事总和大家相反，经常闹脾气。他们在仙人的帮助下长大了，“没头脑”作 了建筑师，“不
高兴”作了演员。）
哪几个自然段介绍了这个内容？（1——11）
经过：
他们给别人带来了很大的烦恼，请求仙人把他们变回来。
哪几个自然段写了这个内容？（12——20）
结果：
最后结果呢？（“没头脑”明白了要从小养成好习惯，并开始改正自己的毛病。）
②归纳文章主要内容：
你能把起因、经过、结果连起来说一说吗？（引导同学说出文章主要内容）
刚才同学说的就是文章的主要内容。以事情发展为序的课文，同学们就可以用这种
方法概括主要内容。
（2）探究明理
①提出探究专题
这个故事告诉了我们什 么道理？它就藏在文章中呢，看谁长着火眼金睛，一下子找
到它？浏览课文，画出来。（文章最后一段： “他说不管是不是梦，从小养成好习惯总是对的！”）
“没头脑”为什么这么说？默读课文 ，结合课文内容，思考并谈谈你对要从小养成
好习惯的重要性的认识。
②分段汇报
A第一段，体会小时候不养成好习惯，会给自己和他人带来危害。
谁 从第一段中，找到答案？（引导学生从“没头脑”和“不高兴”名字的由来—
—“没头脑”记什么都打折 扣，想什么都想不周全，经常丢三落四；“不高兴”脾气古怪，做事
与别人反着干，经常不高兴而吃尽苦 头，体会小时候没有养成好习惯，会给自己和他人带来危
害。）
B第二段，体会小时候不养成好习惯，会给工作造成不可挽回的损失，给社会带来危
害。
“没头脑”和“不高兴”认为小时候没有养成好习惯没什么，长大照样能干大事。
是不是长大就能改好呢 ？我们快看看第二段，谁从第二段中，找到答案？
（引导学生从“没头脑”设计的少年宫是 三四百层高的大楼群，而且忘记设计电梯
和指示牌，观众要想找到剧场，就得像行军露营那样背着行军袋 ，穿着运动鞋，带着锅碗瓢盆、
蚊帐被褥；“不高兴”演《武松打虎》因为不高兴死，就不顾剧情要求， 以致于一连演了好几天，

这些都是小时候养成的坏毛病惹的祸。）
③角色换位，明道理
此时，你就是这个“没头脑”，看着自己设计的大楼、看着台上不肯倒 下的“不高兴”，
你有什么想法？（引导学生明理：知道从小养成好习惯，没有好习惯长大会给工作带来 不可挽
回的损失，给大家带来更大的危害。有问题应该马上就改。）
④你喜欢这个童话吗？
⑤生活中，有没有这样的“没头脑”与“不高兴”？他们遇到过什么麻烦吗？
（4）拓展
想象一下，如果“没头脑”当了演员，“不高兴”当上了建筑师，又会发生怎样的故事
呢？

4、大拇指汤姆

一、教学目标：
1．指导学生学习本课要求会认 的“拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款”8个生字，会写
“拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、 厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款”17个字；掌握
“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖 开、鞠躬、受宠、款待”等词语。
2．理解文章内容，明白善良会给人带来幸福与快乐。
3．指导学生有感情朗读课文。
二、教学重点、难点：
理解文章内容，通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情。
第一课时
（一）导入：
同学们，我们本单元已经学习了三篇童话，我们知道了童 话故事不仅有趣，还给我
们讲道理，受到启迪。童话还有许多作用呢，需要我们用心去感受。今天，我们 再一次走进童
话世界，感受《大拇指汤姆》给我们带来的神奇。
（二）新课：
1．自学课文：
一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？
二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标
出自然段
2．检查自学效果：
（1）认读生字：
出示：拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款
自学中，你觉得这些生字中，哪个字的读音容易读错？快指出来，告诉大家。
重点：剖（pōu）：读准字音。剖开、解剖
（2）记、写生字：拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、
款
如果让你给同学听写，这些字中，你认为哪个字最引起你的关注？你怎样记？
重点：
褴褛：形容衣服破旧。因为与衣服有关，所以两个字都是衤旁。
鞠躬：鞠，左边是革字旁，比较容易写错。
你知道“鞠”字为什么是革字旁吗？“鞠”的本意是古 代游戏用的一种皮球。所以是革字
旁。因为鞠有圆包之意，引申为弯曲。记住了字的本意，我想同学们就 不会写错了。
款：款字左上边是个“士”字。
（3）词语意思：
大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待
在这些词语中，你知道哪个词语的意思？
款待：亲切优厚地招待。
除了这几个词语，你觉得课文中哪个词语也很重要？
喜出望外：

在 课文中出现在哪句话中？（母亲正在为找不到汤姆而痛哭流涕，一见到他，喜出望外，
赶紧把他放在盛满 温水的茶杯里洗了又洗。）
你能结合语句，说说“喜出望外”的意思吗？
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
你能再用“喜出望外”说一句话吗？
3．整体把握，捋出线索。
（1）学了几篇童话，回忆前三课，我们在学习课文时，都先做什么？
（引导学生认识到应先对课文有初步的了解，拉出线索。）
（2）题目是《大拇指汤 姆》，自学了课文，题目告诉我们什么？（文章主人公）围绕大拇
指汤姆，介绍了哪些内容？
（离奇的身世、可怕的历险、成为父母的骄傲）
（3）分段：
默读课文，思考课文中，哪几个自然段分别介绍了这三方面内容？
（1—5介绍汤姆离奇的身世。 6—14介绍汤姆历险的经历。15—19国王让汤姆带金币回家
看父母，汤姆每月都看父母，成为父母 的骄傲。）
（4）提出不懂的问题。
教师梳理学生的问题。
教师提出：为什么课文最后说是他们的善良，给自己带来了幸福？

第二课时
（一）导入：
今天我们继续学习《大拇指汤姆》这篇课文。
（二）新课：
1．整体把握，初步感知文章主要内容：
昨天，我们给文章分了段，谁来说说这篇童话主要写什么？
教师总结方法：把三段内容连起来，就可以说清这篇童话的主要内容。
2.在评价中读懂课文内容：
你喜欢这篇童话吗？为什么？
（学生可能会从故事情节奇特、故事含义深刻等几方面说）
（1）感受这篇童话想象的大胆、奇特：
教师相机对学生进行引导：
①从大拇指汤姆离奇的身世中感受：
谁从第一段，感受到作者想象的大胆、奇特？
出示：
默林很同情他们。他暗暗施展法力，让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇指差不多大的小< br>男孩儿。夫妇俩很喜欢这个孩子，给他取名为大拇指汤姆。几年过去了，汤姆一点也不见长大
引导学生从暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿、几年过去一点也不见
长大等入手分析 ，联系人类生育，谈作者想象的大胆奇特。
大拇指的身世可以用一个字来概括——那就是“奇”，你能读出这种奇特吗？
指名读。
②从可怕的历险中感受作者想象的大胆、奇特。
谁从第二段，感受到作者想象的奇特、大胆？
默读课文，找出汤姆有哪些神奇的经历？根据课文内容填写下列表格。
历险原因历险过程怎样获救
自己读课文，按表提示把汤姆几次历险过程复述下来。
指名复述课文，同学评价是否说清楚了。
简要说说你认为怎么奇特？
引导学生联系生活实际，谈作者的想象丰富、大胆。
汤姆因为太小，遇到了很多危险。他的经历也 可用一个字来概括——那就是“险”，但每次
能神奇地化解，非常幸运。你能用一个四字词语来概括吗？ （有惊无险、化险为夷……）
你能读出这“险”吗？

指名读。
（2）体会童话故事蕴含的思想感情。
①文章中有没有直接点明作者写这篇文章要说明的内容？
读懂文章的最后两句话：
出示：
但是他们不会想到，这一切都是因为多年前他们款待过一个素不相识的乞丐。是他们的善< br>良，给自己带来了幸福。
读了两这句话，你明白什么？
（引导学生说出：善良可以给人带来幸福；善良是一种美德，并不为了索取；人与人之间
需要善良。）
朗读。
②角色换位，进一步体会作者情感。
此时你们就是这对贫苦的 夫妇，当得知是因为你们的善良之举获得了今天的幸福时，你们
想对大家说些什么？
对魔术师说——
对国王说——
对汤姆说——
总结：正像同学们体会的那 样，作者通过这样的童话，表达着自己一个美好的愿望，那就
是人与人之间需要善良，善良可以人人们获 得幸福。

5、坚定的锡兵

一、教学目标：
1．引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。
2．指导学生学习本课要求会认的“铸、殿、涡、狭”4个生字。
二、教学重、难点：
引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。
三、教学过程：
（一）导入：
同学们，今天我们再学习一篇安徒生的童话《坚定的锡兵》。
（二）新课：
1．链接安徒生：
你读过哪些安徒生的童话？对他有什么了解？
2．新课：
①检查预习情况：
抽读卡片：铸成、宫殿、弱不禁风、旋涡、狭小
②围绕“坚定”，品读课文。
A整体把握，提出问题：
题目是《坚定的锡兵》，是一篇写人的文章，写的是谁？突出写他的什么？（坚定）
坚定什么意思？［（立场、主张、意志）稳定坚强，不动摇。］
“坚定”就是这篇课文的中心词，你能根据这个中心词对全篇文章提出学习的问
题吗？
（引导学生提出：从哪看出这是一个坚定的锡兵？他为什么这么坚定）
抓住文章的中心词也是一种整体把握课文的方法。
B围绕“坚定”全文探究。
默读课文，
默读课文，划出文中让你感受到锡兵非常坚定的语句。
a第四自然段：
出示：
“多么可爱的小姑娘啊！”他心里想，“可是 她也只有一条腿。我们倒可以做朋友，
我一定会好好保护她的，因为我是一个锡兵。”他真怕这位弱不禁 风的小姑娘被风吹倒了，被小

男孩儿碰倒了，或是被别的玩具撞倒了。他直直地望着她— —她一直是用一条腿站着，丝毫没
有失去平衡。
默读，你读懂了什么？
锡兵非常同情、怜悯跳舞的小姑娘，他打定主意要保护她。
读出他态度的坚决。
过渡：锡兵下定决心要保护这个一条腿站立的跳舞的小姑娘，他忠于职守，整天直
直地望着她，保护着她 。有一天，小男孩在玩玩具时，不小心锡兵掉到大街上。开始了危险的
旅程。你还从哪感受到锡兵的坚定 ？
b．5—12
你从哪些自然段中感受到了他的坚定？6、9、10、12
指名读，你发现了什么？（引导 学生发现在不同的危险面前，他始终直直地站立，
心里想着保护小姑娘，就是没有想自己。）
角色换位：你们就是锡兵，在危险面前，你怕不怕？你为什么心里还想着保护哪个
小姑娘，而不担心自己 ？
把6、9、10、12自然段的“锡兵”换成“我”读一读。表达出自己不怕危险，坚定
的决心。
C．13—14
当你历尽艰辛，回到小男孩家，你又见到了小姑娘，你为什么不把自己为小姑娘做
的事告诉她呢？
D.拓展延伸：
如果有一天，你发现小姑娘有健全的两条腿，你还会保护 她吗？为什么？总结：通
过你的话，我感受到你是一个多么善良、坚定执著、有责任心的人呀！

第二单元
6、古诗三首

教学目标:
1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。
3、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。
教学重点：
理解并背诵诗句。
教学难点：
想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

第一课时
教学目标：
朗读、理解并背诵《望天门山》和《山行》两首古诗。
教学重点：
理解诗句意思。
教学难点：
想象古诗描写的意境，体会诗人在诗句中表达的情感。
教学准备：
录像（长江波涛翻滚的景象）
教学过程：

一、学习《望天门山》
1、学习诗的前两句：
在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解？
（“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。两山隔江对峙，象一座天设的门户。“楚
江”指长江流经旧楚地的一段。）

设问：想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？
（浩荡东流的楚江冲破天 门奔腾而去，天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。
由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”， 使它中断而成为两座山。）
放录像（长江的波涛汹涌）
追问：你感受到了什么？
小结：是啊，在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它显 示出的力量是神
奇的，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。想象着这幅动态的画面，读出“天门 中断
楚江开”的气势来！
再读第二句“碧水东流至此回”，你有什么疑问吗？
（既然长江波涛之大，竟能冲破天门，为什么这里又写“至此回”？）
围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话突出描写的是谁的力量？
小结：由 于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹
涌的奇观。这一句是借水势衬 出山的奇险。
连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌，两相辉映，这 种大
自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。
2、学习后两句。
一望：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”
再望：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”
根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？
（青山、孤帆、太阳）
自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？
（作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来，而且在阳光的映衬下，这幅画面很美，令
作者很惊喜。）
（天门山在太阳的映衬下，也显得更加壮观和神奇。）
设问：你如何理解诗句中“出”这个字的含义？
学习建议：
先结合“出” 现在的含义和这首诗的意境想一想，作者为什么在诗句中选用这个“出”
字？想好之后，把自己的意见说 给小组里的同学听，大家一起议一议：看谁的想法有道理？
（“出”表示的是动作，在这里， 天门山虽然不会动，但作者想象力非常丰富，他认为
天门山有情，为迎接远方的来客，它屹立江边，开门 侯客。）
3、语言创设情境，引领学生吟诵诗句。
根据历史考证，《望天门山》写于７２５年冬天．
当时正值初冬，北风呼啸，李白身上加了棉衣 又上了船，顺江东下，到了长江中游
楚国地带的当涂（今安徽省）。这里长江两岸有两座山，隔江对峙， 合称天门山，长江碧水东流
至天门山附近回旋向北流去。大概是因为天冷的原因，江上的行船并不多，李 白望见，有一片
孤帆从天边飘来。李白站在船头吟唱《望天门山》——
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
（教师用话音和手势提示学生进入角色，自由诵读古诗。）
二、学习《山行》
1、质疑问难
预习中，有没有解决不了的问题？
订正字音：石径斜（xia）生（sheng）处
理解难词含义：
石 径斜：不正，弯曲不直。（教师通过板画，帮助学生想象：诗人面前是一条石头铺
成的小路，这小路弯弯 曲曲，通向远方。）
白云生处：白云形成（出现）的地方，指山的高处。（引导学生翻看书 中插图，了解
“白云生处”这一特定的位置。
2、品读诗句

自由诵读，思考：诗人来到山脚下，哪些景物映入眼帘？
相机板书：寒山石径白云人家枫林霜叶
（如果学生提到“二月花”，那么老师引导同学之间 互相纠错，帮助学生正确理解诗
句含义，明白“二月花”并不是作者此时所见，而是作者脑海中想到的。 ）
语言训练：这些景物在作者眼中构成了一副秋山旅行图，你能按照诗句的描写顺序，说说这幅画面的内容吗？
（适时纠正学生表达中的语病，说的不全的地方，安排其他同学前来补充。）
设问：在这些景物中，作者最钟情于哪种景物？从诗句的哪些地方可以看得出来？
学生发言，分别阐述自己的观点和理由：
（生1：作者杜牧最喜欢的景物是红叶，你看最后一句——“霜叶红于二月花。”）
师：同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青
山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿？
师生讨论共同体会出：在深秋时节，诗人惊 喜地发现，枫叶流丹，比江南二月（南
方农历二月鲜花盛开）的春花还要火红，还要艳丽。诗人运用比较 的写法，写出了这时的秋天
像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景 象。
（生2：从“停车坐爱枫林晚”也能看出，诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶，竟然顾
不得驱车赶路。）
引导学生入境入境地读：同学们体会得真不错，“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白
了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得
更加淋漓尽 致，以致作为名句千古流传。请同学们带着自己的理解与体会，放声诵读，力求读
出诗句中的那份真情。
追问：那前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢？
请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。
（前两句描写的景物很美，如山的连绵，小路的 弯曲以及“白云生处有人家”的虚
虚实实，但尽管如此，作者最爱还是枫叶，所以说，前面景物的描写是 为下面的第四句作铺垫
的。）
小结：这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、 石径、白云、人家、枫林、霜
叶”统摄起来，构成了一伏秋山旅行图，再加上“上”“生”“停车”这些 动态描写，以及以“爱”
为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人百读不厌。最后，让我们再次诵读 ，以求尽快地
把这千古传诵的诗篇积累下来吧！
三、作业
抄写、背诵两手古诗。
四、板书
望天门山 山行
（唐）李白 （唐）杜牧
天门中断楚江开， 寒山 石径
碧水东流至此回。 白云 人家
两岸青山相对出， 枫林
孤帆一片日边来。 霜叶

第二课时
教学目标：
1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色。
2、有感情地朗读、背诵《暮江吟》，感受自然美和语言美。
教学重点：
理解诗句意思，体会意境。
教学难点：
同“重点”。
教具准备：
幻灯片古筝曲
教学过程：

一、复习旧知
通过上节课的学习，我们又积累了两首古诗，我们一起背一背，好吗？
在背的过程中，我想同 学们的脑海中一定出现了诗中描写的画面。的确，一首好诗就
是一幅美丽的画。今天，我们再学习诗人白 居易的一首很有名的七言绝句，看看他带给我们的
又是一幅怎样的图画？
二、导入新课
1、解题导读。
板书题目：暮江吟
同学们看看老师写这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日。有人知道这个字
的意思吗？
（“暮”指傍晚，太阳落山的时候。）
对，从诗题中看出了时间，还能看出什么呢？读读诗题，强调“吟”的读音。
什么是“吟”呢？请你们从老师的读中体会体会。
（教师范读）
谁体会到了？
（生1：“吟“是有感情。生2：声音大。生3：“吟”就是有节奏……）
对了，有节奏。下面，我们就一起有节奏的把这首诗读一读吧！
（在事先板书好的诗句上，加上表示停顿的间隔线。）
2、自主学习，合作解疑
请同学们充分利用书中的注释和手中的字典、资料，自学这首诗，遇到疑惑的地方，
自己解决不了，就在 书上作好记号，我们一会儿讨论解决。
（学生静心自学）