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五年级语文上册全册教案

总第（ ）课时
月 日 星期 教师：

教学内容：第二组——古诗词三首 第一课时:泊船瓜洲
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读诗歌；
2．理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感；
3．运用所学的方法感受补充作品的情感。
教学重点：
理解诗意，感悟诗情。
教学过程：

一、知诗人，解诗题
导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋< br>的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？
1．指名介绍。
教师适当补充，强调王安石与南京的关系。
2．导入课题
今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》
3．剖题
（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——？（瓜
洲）
简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。
（2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？
（3）理解题目的意思。
二、抓字眼，明诗意，悟诗情
过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我
们一起来学这首诗。
1．初读诗歌，感知内容
a. 大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。
b. 指名读，正音：间、重、还
c. 说说诗歌大致的意思。
2．指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟
a. “间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？
隔开了什么？看图。
瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）
读一读，读出距离短。
b. 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？
“数重山”表示山多还是少？（“ 数人”、“数日”何意？“数”何意？）
还从哪里知道山很少？（抠住“只”。补充介绍，点击“京口” 。）
读一读，读出路程近。
c. 齐读前两句，指名说诗意。

过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而
已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，
他是否准备回到家乡呢 ？从哪里知道？（明月何时照我还）
d. “还”什么意思？说说这一句的意思。
诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）
读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）
再读。
e. 谁能把这首诗完整的意思说一说？
f. 谁能把整个作品读一读？
g. 读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？
三、指导欣赏——入诗境，悟诗情
过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢？让我们走入诗人的环境，
见诗人之所见，听诗人之所听 ，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。
1．引入情境，引导学生想象：
诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中
会想些什么？
2．体会用字的精妙，深入感悟诗情：
（1）而此时正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸）
（2）春风又绿江南岸，江南是 什么样的呢？我们就住在钟山附近，又正值
春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧！
谁还能送首诗给诗人？
（3）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃 、
春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗
人用字之精 妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终
定为“绿”。诗人为何独独钟 情于一个“绿”字呢？
指名谈看法，读出相应的感受。
是啊！一个“绿”字不仅使 我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，
还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流 水人家。
让我们一起读读这千古名句，读。
（5）春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什么这样说呢？
（从地理位置而言，江南春 天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界；
因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南， 故心中只有江南春也。）
3．指导品读
（1）你们现在悟出了诗人的情感了吗？谁来读一读？
（2）要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。再读。
4．小结：
作者 在此地——瓜洲；此时——明月；此景——春；自然想到了——还；抒
发了作者思念家乡的情感。（光标 引领说）
5．齐读
四、归纳学法，拓展学习
1．总结全诗，归纳学法
我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思；
板书：知诗人，解诗题
通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容；

板书：抓字眼，明诗意
最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情；
板书：入诗境，悟诗情
这就是欣赏诗歌的方法。
板书：欣赏诗歌

板书设计：
欣赏诗歌
知诗人，解诗题
抓字眼，明诗意
入诗境，悟诗情

五年级语文上册教案

总第（ ）课时
月 日 星期 一 教师：

教学内容：第二组——古诗词三首第二课时: 《秋思》《长相思》
教学目标：
1、从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读。
2、引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。
3、运用诗意语文的建构策略，以情感人， 注重情感体验，感同身受地与文本对
话，入情，悟情，融情，升情。
教学过程：

一、温故知新，把握主旨
1、复习《泊船瓜洲》，重温思乡情。
一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨——明月何时照我还？
春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨——明月何时照我还？
2、明月千里寄相思，故乡， 不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒
的家园。这节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词 。
3、自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。通过看注释，查资料，试
着说说两首诗词的大概意思。
4、初步了解两诗词异同。
两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词。长相思是词牌名，
内容多写男女或朋友久别思念之情。
二、对话文本，入情入境
（一）学习《秋思》
1、指名朗读古诗。
2、交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导：
（1）体悟“见”之萧瑟。
◇“见”什么意思？见到什么？（秋风）
◇看到“秋风”这个词，你会 想到什么？（秋高气爽，凉风习习，心
旷神怡；秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。）
◇秋风是没有形状的，难道真的看得见？“见秋风”，其实见到的是
一幅怎样的景象？（感受萧瑟冷清之 氛围。）
◇唐代洛阳应该是何其的繁华，然而这一切诗人却视而不见，见到的，
只是冷冷的秋风！
（2）想象“意”之万重。
◇“家书”是什么意思？古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，
会写些什么？
◇简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十
五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁 旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍
吴郡，后客居洛阳。
◇假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中

写些什么呢？
◇这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什
么？（意万重）反复读“意万重”。
◇秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜？
有多少话，想对 你们诉说——情感朗读前两句诗。
（3）品味“开”之内涵
◇“开封”是什么意思？（打开封好的信）什么时候“开封”？为什
么当信快要送出的时候又“开封”？
◇“恐”是什么意思？为什么会恐“说不尽”？（意万重、匆匆）说
不尽什么？
◇你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。
临发前，又将封 好的信拆开，你当时心中会说什么？那一刻，你的神态，你的举
止又怎样？——情感朗读“复恐匆匆说不 尽，行人临发又开封”。
◇你就是行人，你目睹了诗人这一奇怪举止，你会怎么说？这两人 之
间会发生什么故事？——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。
◇当 家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？（添上一
笔，补上……；重新合上，只字未动。） ——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人
临发又开封”。
◇从这个“开”字，你读懂了什么？
3、诵读提炼。
千言万语说不尽，千愁万绪难落笔，这正是——（学生齐读古诗）
意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——（学生齐读古诗）
这就是《秋思》，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。（学生背诵全诗）
（二）学习《长相思》
1、看插图，说词意。
欣赏课文插图，同桌之间用自己的话互说插图所绘情景，并从这首词
中找到相对应的描写景物的词语。
用自己的话说说整首词的大意。
2、讨论：
（1）抓意象，山水风雪行。
◇说说“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的意思。（旧时一夜
分五更，每更大约两小时。）
◇想象“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的情景。
◇能用自己的词语形容“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”吗？
（千山万水、风雪交加）
◇指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。
（2）品意蕴，故园无此声。
◇“此”是什么意思？“此声”是指什么声音？在什么情况下 发出这
样的声音？（随机点拨“千帐灯”、“聒”）这样的声音这样的情景会带给你怎样
的感受 ？
◇顶顶帐篷，点点灯火，本该是多么豪迈多么壮观！然长途跋涉之后，
在这样一 个野外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入
睡？指名朗读这首词。
◇“故园”指什么？“故园无此声”，故园没有什么声音？故园有什

么？想像说话。
◇故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这
样的寒冷孤寂； 故园，有的是宁静详和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适……
这一切的一切交织在一起，融成了一个字 ，一个包容作者此时心中一切所想所思
的字，那就是——（学生齐“碎”。）带着心碎的感觉读下阕。
◇从这一个“碎”字，你读出了作者一颗怎样的心？再读下阕。
3、有感情的朗读全词。
三、总结延伸，升华情感。
1、再次回读这两首思乡诗词。
2、体悟这两首诗词表达方法之妙。（前者善于从寻常细节入手 ，刻画入微；
后者善于将写景与叙事融于一体。最终目的都为抒情。）
3、鸿雁传书， 千言万语；夜宿边关，千辛万苦。山高水长隔不断我的思
乡情，岁月流逝剪不断我的思乡情。——师生共 同激情回顾《泊船瓜洲》，《静夜
思》，《九月九日忆山东兄弟》。
4、乡愁，是游子 心中难解的结；故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，
当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情 不自禁地涌起——再次激情诵读
《秋思》、《长相思》。
5、课后收集表达思乡情绪的诗词，交流。

五年级语文上册教案

总第（ ）课时
月 日 星期 一 教师：
教学内容：第二组——
梅花魂
知识目标：了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
能力目标：培养学生的阅读分析能力及写作能力。
创新运用：在大量课外读物的阅读中，发散学生的思维，提高其创新能力。
情感道德：
1、德育：通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
2、心育：培养学生的理解能力、思维力及创新力。
3、美育：从外祖父如梅花一般的品质中受到人格美的熏陶。

重难点
1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
教学过程：

一、初读课文，了解主要内容。
二、解题：
1、齐读课题。
2、质疑：通过初读课文以及对课题的理解，你还想了解哪些内容？
3、教师小结归类：
梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？课文围绕着梅花写了

几件事？分别是什么？
三、分小组学习，讨论交流。
1、教师提出自学要求：选择自己最感兴趣的内容分小组自学，选择恰当
的形式进行汇报。
2、学生自学。
3、小组汇报。
四、学生汇报自学内容。
1、联系上下文，查字典理解相关的词语。
朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，指花朵好看而高雅； 幽芳，指香味清淡而
芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。
漂泊他乡：指职业、生活不稳定，在远方东奔西走。
葬身异国：指尸体埋葬在外国，也就是死在外国。
文坛：文艺界。
颇：很。颇负盛名就是名气很大。
古玩：古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。
玷污：弄脏。
杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。
骨气：刚强不屈的气概。
折节：屈服。
秉性：性格。
隆冬：冬天最冷的一段时期。
无所谓：说不上。
眷恋：深切地留恋。
2、课文围绕着梅花写了五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，
教小外孙女读 唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起
来；有的却是通过写爱梅花而间接反映 外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的
珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花 的手绢给了外孙
女。
3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨
眷恋祖国的思想感情。
4、指导有感情地朗读。

五年级语文上册教案

总第（ ）课时
月 日 星期 一 教师：
教学内容：第二组——
梅花魂
教学目标
1、过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、有感情地朗读课文。
教学重点
通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
【教学难点】
懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
教学过程
一、复习导入，交流学习
1、课文围绕梅花说了哪几件事？
2、梅花虽然是一种名花，但是为什么说梅花也有魂呢？课 题“梅花魂”与本
文所记叙的五件事有什么联系？
二、启发点拨、提出问题
１、作者离开外祖父的时候，是多大的孩子？
2、关于外公的记忆，都是作者幼年时期的记忆 了。一个孩子，虽然记住了
看到的经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖 父
的言行使她产生了许许多多的疑问。你能从文中找到她的疑问吗？
三、讨论交流、升华感情
1、读课文，找出并用“??”画出有关描写外祖父哭的语句，读一读，共有几
处？
2、学生自由读第二自然段，交流体会外祖父“一哭”时的情感：
（1）了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思：
“独在异乡为异客，每逢佳节 倍思亲”是唐代诗人王维的诗句，意思是“独自
一个人在远方居住，每到过节的时候就格外思念家乡的亲 人”。
“春草明年绿，王孙归不归”也是王维的诗句，意思是“明年春天绿草如茵的
时候，您 回不回来？”
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋词人秦观的词，意思是“在空中
随 风飘飞的落花，轻得好像夜里的猛，无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。”
（2）外祖父教我读唐诗宋词的用意所在：
这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父 叫“我”的目的在于借诗句
表达他对家乡的思念。
（3）说说外祖父哭的原因：
因 为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家
乡，对家乡亲人的怀念，泪水 就不知不觉流了下来。
3、三次落泪：
课文三次写到外祖父的眼泪：读诗时无声地落泪；不 能回国时呜呜地哭泣；
送别时泪眼蒙?。外祖父这三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，所< /p>

谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。从眼泪中我们感受到，不能回国，已
成 为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。
4、一次生气：
（1）他的墨梅图，家人 碰都碰不得，小孩子不小心弄脏了，不仅拉下脸来，
还训斥孩子的妈妈。
（2）“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？
（3）外祖父动作的细节描写??“用 保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢
抹净。”（从外祖父动作可以看出，梅花在他眼里，不仅是梅花 ，而且是祖国的
象征，值得他用全身心去爱。）
5、赠墨梅图：
（出示老人深情地说的那段话）读一读这段话，反馈你读懂了什么？
（1）“这梅花，是中国 最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一
样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀 气。她是最有品格、有灵魂、
有骨气的呢！”
①有四个“愈”，前两个是恶劣的环境，后两个是赞美。
②这是梅花的精神，由此可见老人爱梅花其实是爱梅花的精神。
（2）“几千年来， 我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少
磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不 肯低头折节。他们就像这梅花一
样。”（这是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉。借物喻人。梅花的精 神就是
中华民族精神的象征，老人赞梅花，就是赞具有梅花精神的中国人。）
（3）举例说明具有梅花精神的人。（岳飞、戚继光、江姐……）
（4）“一个中国人，无论 在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”（“秉
性”是本性的意思。这里梅花的秉性就是指梅花的精 神，梅花魂。其实，也是老
人自己心灵的表白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变， 就
像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。）
6、外祖父说的这段话有几层意思？
有三层意思，开始他赞美的是梅花的精神，接着他赞美了中华民族出现的有
梅花精神的人，最后 他想说的是，一个中国人，要有梅花的秉性。
7、送别亲人，思乡难归：
“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下
子衰老了许多。”
（1）外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？（思归
难归，愁苦变老。）
（2）外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什
么？（向梅花学习， 做个有气节的中国人。）
四、回顾整体，深化主题
1、读到这儿，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗？这样写有什么作
用呢？
2 、外祖父是在简单的赞赏梅花吗？不，他是在借物喻人，是在赞美着那些
有着梅花精神的中国人。
2、有着梅花精神的民族，是个多么值得骄傲的民族。具有这样精神的民族，
才会令漂 流在外的海外赤子日思夜盼。
3、让我们替那些漂流在外的海外赤子们向祖国母亲表达心声吧！播放歌曲
《我的中国心》。

五、作业设计：
１、收集有关思念家乡的诗句 。
２、片段练习：
通过人物的神态、语言、动作描述人物的内心情感。

五年级语文上册教案

总第（ ）课时
月 日 星期 一 教师：
教学内容：第二组---
《桂花雨》
教学目标
１、认识２个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、尤其、提前、香飘十里”等
词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的 思想感情，并领悟这种感
情是怎样表达出来的。
教学重难点
抓住课文中的主要内容 和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，
也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自 悟；细读悟情；品读体会。
教学流程

一、谈话引入：同学们，童年是美好的、幸 福的、难忘的，回忆童年美好的事情
更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏 美丽的桂花
雨。板书课题。
二、检查预习

１、交流课前收集的有关桂花的名句：
因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用 美好的诗词歌颂它。
你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？我们却从未听说桂花会
下雨。
２、抽名读课文，解决生字、新词。
３、默读课文，思考：
课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和 帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是
指好多桂花落下来，就像下雨一样。
三、自读自悟、细读悟情
１、自读自悟：
⑴ 默读２～６自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。
⑵ 把你喜欢的句子或段落读给同桌听。
２、细读悟情： ⑴ “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前 后十几家邻居，
没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
一个“ 浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡
茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远 香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节
的束缚，香甜了四季，也香甜了人们
⑵ 为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）
⑶ 画出“我”摇桂花的句子：① 理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，
使劲地摇”。
② 想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。
③ 为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

四、品读体会
１、八月桂花，十里飘香：
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲 说：“这里
的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味
就不 一样吗？为什么？
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香
气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂
花茶。桂花，已充盈她生 活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，
是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替 代它呢？桂花是没有区别的，
问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感 觉自
然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
２、“于是，我又想起 了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
这句表达了作者怎样的思想感情？
这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只
是这次母亲的话使他又 一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深
深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连 在一起的，那种“摇花乐”和桂
花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。 这恐怕
是作者难忘家乡桂花的真正原因。
五、拓展延伸
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。
【板书设计】
７、桂花雨

桂花飘香十里、摇花真像下雨、爱花赏花拾花、仿佛回到故里

五年级语文上册教案

总第（ ）课时
月 日 星期 一 教师：
教学内容：第二组---
小桥流水人家
教学目标
1．认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”
中有关本课的词语。
2．通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。
3．想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表
达思乡之情的写法。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
“我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久
久不能忘怀呢？
板书课题：小桥流水人家
二、初读课文，感知内容
1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。
2．互相交流生字词的学习情况
3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪
几个自然段着重写“人家”？
三、细读课文，体会情感
1．自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴 趣的同学还可以
根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。
2．互相交流：作者故乡的 这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自
然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故 乡的无比热爱和怀念。）
3．请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。
四、再读课文，体会表达方法

交流：作者表达的是思乡之情，他 是怎样表达思乡之情的？（通过对故
乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子 。
这样写有什么好处（不空洞，更真实，更感人。）
教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。

板书设计
小桥流水人家
那么美，那么自然
“我”热爱，“我”思念

五年级语文上册教案

总第（ ）课时
月 日 星期 一 教师：
教学内容：第二组---回顾拓展二
教学目标：
1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。
2、通过口语交际和习作活动，培养对家乡的热爱之情.
2在口语交际和习作的过程中， 进一步提高口头和书面的表达能力，能大胆
发挥想象，运用平时积累的语言，写出家乡的变化，表达对家 乡的热爱之情。练
习修改自己的习作。
教学重点：
通过活动进一步激发学生热爱家乡的情怀。
教学过程：
（口语交际）
一、激情导入，激发兴趣
俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的 感情.大诗人
李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，“露从今夜白，
月是故乡明。”家乡，是一个不管什么时候，一想起就会让人感到亲切的名字。
乡情，乡思，乡愁，乡 音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方。“叶落归根”“告老
还乡” “乡音无改鬓毛衰”，古往今来，人 们用各种形式和行动，表达着同样的情
感──对故乡的依恋和热爱。你收集了哪些表达热爱家乡之情的诗 句或歌曲？
二、畅所欲言，抒发情感
1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。
2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次
活动。既然 是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达
对家乡的热爱之情。
⒊小组交流讨论
⑴明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使
节目更精彩。
⑵重 点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。老师参与部分
小组的交流，给予指导，可以 提示采取朗诵诗词，演唱歌曲、家乡画展、我做家
乡小导游、课本（诗词）剧、编小报等形式进行活动。
三、展示交流，体验乡情
⒈过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做 了精心的准
备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希
望通 过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小
组策划的活动方案吧。
⒉分组列出节目表，把节目表在全班进行交流。
⒊以组为单位，围绕“浓浓乡情”表演，形式 不限，可以是古诗诵读牵情思，可
以是歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨画情思，可以是匠心独运写情思等 等。组长
抽签决定顺序，组员同时准备，齐心协力来比拼，准备时间10分钟。
⒋分组表演，评优激励。

⑴各小组汇报合作学习的成果。其他组认真观看，认真评选。
⑵交流本次研究 活动的体会、收获以及感受等，评选出优秀活动小组、最佳创意
小组、团结协作榜样小组、优秀设计小组 等。
四、总结收获，引向课外
款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶 香，越品味越醇香，
越品情越浓烈。了解家乡，热爱家乡，是人们发自内心的共同愿望。请同学们课后继续去收集相关的资料，继续去了解家乡，建设家乡，为我们的家乡的明天出
一份力量。

五年级语文上册教案

总第（ 、 ）课时
月 日 星期 教师：
教学内容：第二组---回顾拓展二
教学目标：
【教学目标】

１、回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或
事情表达思乡之情的。

２、拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学
生 热爱家乡之情。通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。
３、自主阅读“趣味语文”，并能说出“趣”在哪里。体会锤炼文字的重要性。
【教学重点】
引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。
【教学难点】
训练和规范学生的口语，能联系实际来说说自己是怎么表达情感的。
【教学过程】
一、谈话导入，明确内容

家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割 舍、最令人梦绕魂牵的地方。
思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情。通过课文 的学
习，我们收获了什么呢？让我们共同走进回顾·拓展二（板书课题：回顾·拓展二）
二、赏读片段，感悟乡情
１、读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的 脑海里，
下面这些内容还记得吗？出示相关语句：
⑴ 春风又绿江南岸，明月何时照我还。
⑵ 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
⑶ 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
⑷ 我很小的时候，外祖父常常抱 着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一
遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思 亲”“春草明年
绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗
两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
⑸ “夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒 服了！更美的是，我由东

窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。”
⑹ 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
这些语句出自哪些 课文？从这些描写中我们感受到了什么？知道都是采
用什么方式来表达的呢？（诗人触景生情；通过写具 体的事表达外祖父的思乡之
情；通过写景物抒发怀念故乡之情。）

谈表达方法 ，读相关句段，这样做一是避免交流时语言枯燥，二是与文章紧
密联系，加深对表达方法的体会。

过渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我们诉说着思念家乡的情怀！
家乡 ，真是人们心中扯不断的牵挂呀！请同学们默读本组的几篇课文，说说课文
是通过哪些人、事、景、物来 表达思乡之情的？
三、回顾课文，交流互动
１、回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读。
２、你找到了哪些这样的描写？小组里互相交流，畅所欲言。
３、小组派代表发言：
⑴ 课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。
⑵ 课文中通过写景表达思乡之情的语句。
４、小结： 表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写 具体的事物或景物
来体现。作家的作品是这样，我们的习作也要这样。

５、平时我们的习作是怎样表达感情的？（结合本次习作中的典型例子进行
交流。）

整体回顾中进一步提炼表达方式，为学生的习作奠定一个基础；结合习作交
流自己和同学是 怎样表达思想感情的，在言语实践中掌握课文的表达方法。达到
学以致用的目的。

日积月累、趣味语文
一、背诵古诗词，激活积累
本单元我们学习了表达思念家乡的古诗词三首，请大家先来背诵一遍。
二、诗文链接，内化积累
１、积累“日积月累”中的诗句：
⑴ 请大家反复读这些 诗句，想想这些诗句有什么共同的特点？说说从哪儿体会
出来的？（如“故乡情”“浮云”“游子”“他 乡”“家在梦中”“人在天涯”“明月”等词，
都能感受到诗人的思乡、思友之情。）
⑵ 熟读成诵。
⑶ 引入部分原诗朗读，鼓励学生搜集原诗读读背背。
通过自读感悟，诵读体会，以积累优美诗句，进一步体会作者的思乡、思友之情。
２、课外拓展：
⑴ 千百年来，描写思念家乡的好诗句还有很多很多。请大家一起交流交流 你
课外收集到的描写思乡情的诗文。
⑵ 同桌交流，全班交流。
三、趣味语文，激发兴趣

１、学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典。

２、同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题。

３、引入贾岛的《题李凝幽居》整首诗，以理解为什么用“敲”字好。

４、这样的趣味语文故事还有很多，把你知道的讲给大家听。

让学生自己熟读感悟，体会诗人写诗时对运用字词的认真态度，领悟到汉字
的意趣和蕴味。


五年级语文上册教案

总第（ 、 ）课时
月 日 星期 一 教师：
教学内容：第三组---鲸
教学目标：
1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、前肢、滤出、吨、肺、胎生、
判断。
2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性
3、培养学生热爱科学的兴趣。
教学重点、难点：
课文是从哪几个方面介绍鲸的。
教学过程：
一、 谈话导入
1、中央电视台有个专门介绍动物的栏目，谁知道？（动物世界）师：动物王国
是神 秘而有趣的，动物是咱们人类的好朋友。老师想了解一下，同学们见到过的
最大的动物是什么？世界上最 大的动物是什么，你知道吗？——鲸（板书课题）
2、看了课题你想知道些什么？
二、 初学课文
1、 学生快速阅读课文：（1）读准生字词；（2）读通句子。
2、 检查生字掌握情况。学习生字（字理分析）。
3、 学习第一自然段
（1）鲸是世界上最大的动物，那么，鲸有什么特点？——大。（板书）
引入学习第一自然段。

问：你从哪儿看出鲸很大，在课文中画出有关语句？从 这两个数字我们体会到了
鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？在读这个自然段，你还能感受
到鲸的哪些特点（板书）
（2）指名读。指导朗读：读出鲸是世界上最大、最重的动物。齐读。
3、学习第二自然段
（1）、教师讲故事：一天太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各
样的鱼游到了 指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却
被虾将军挡在门外。鲸与虾将军发生了 争吵。同学们，你们知道为什么吗？——

鲸，体形象鱼，不是鱼，是哺乳动物。教学生字 ——鲸（形声字）。
（2）哺乳动物有什么特征？——胎生，吃母奶长大的。举例。
（3）快速阅读课文：课文还介绍了哪方面的内容？
——种类、进食、呼吸、睡眠、胎生（板书）
（4）选择感兴趣的一个内容，小组交流，并选好方式向全班汇报。
三、板书设计：
鲸
大、重、长 进 食
哺乳动物 呼 吸
种类 睡 眠
胎 生
四．达成练习
（一） 课文内容我知道
1鲸是世界上最（ ），最（ ）的动物。
2鲸的形体像（ ），但却是生活在海洋里的（ 动物。
3鲸的食量（ ），呼气时喷出的气会形（ ）。
4睡觉时，几头鲸（ ），头（ ），尾巴向（ ）
围成一圈
5《鲸》是一篇（ ）文，介绍了鲸的（ ） 、（ ）（ ）和（ ）等方
面的知识。
（二）在括号里写出说明方法
（1）鲸的一条舌头就有十几头肥猪那么重。（ ）
（2）鲸要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭。 （ ）
（3）目前，以知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。（ ）
（4 ）鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一
股水柱，就像花园里的喷泉一 样。 （ ）
五、作业设计：
1以鲸的自述为题写一篇小作文。
2从文中找出鲸不是鱼类而是哺乳动物的相关语句。




五年级语文上册教案

总第（ ）课时
月 日 星期 一 教师：
教学内容：第三组---鲸
教学目标：
1．学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。
2．朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物
特点来表现事物，并用打 比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。
3．培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。
一、激发兴趣，导入新课
①出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解 吗？请和同
桌谈一谈，自由发言。

②今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文 ，看看通过学习你对鲸有了什么更深
入的了解。
二、学习生字，读顺课文
①自由读 课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可查字典解决。有
些字的音容易读错，需要注意。
出示要求写的字10个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，
而是”” ，右半边的笔顺是。
②认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一< br>会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出
一些重点词语，请 同学们查字典或联系上下文来理解。
③自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指 名逐段朗读课
文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。
三、整体感知，了解内容
默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？
四、精读课文，体会写法
①自由读 第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名
汇报，大家补充，读出体会。
出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。
②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字
吗？
出示句子：我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头
大肥猪那么重。
自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方
法加以说明的好 处。
③你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的
体会。
④小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具
体。


五年级语文上册教案

总第（ ）课时
月 日 星期 教师：
教学内容：第三组---鲸
教学目标：
1、读懂课文，理解鲸的特点和生活习性。
2、学习课文抓住事物特点来写的方法。
3、激发学生学科学、爱科学的感情。练习朗读课文。
教学重点：
了解鲸的种类和生活习性。
教学难点：
学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。

教学过程：

一、揭题，导入新课：
1、揭题，读题。
2、通过昨天的学习，你了解了哪些知识？
3、你还想知道些什么？
4、教师归纳学生问题，明确教学目标：
（1）了解鲸的特点和生活习性。
（2）看看作者是怎样来写这些特点的。
希望同学们能通过自己的努力来弄懂这些问题， 探索大自然的奥
秘，做一个学科学、爱科学的小小科学家。
二、自学课文：
1、指名读课文，思考：
课文是从哪几方面来写的？划出你最觉得最有趣的句子。
2、学生按自学小组自学，继续讨论以上问题。
三、学习课文：
1、想，你觉得鲸怎样？
从第一段哪些句子里可以看出鲸的大？
出示句子，理解列举数字和对比的方法，指导朗读。
2、你知道鲸是怎样一步一步地变化的吗？
读课文，自己说一说，注意表示时间的词。
根据词语，引导学生复述。
3、师生接读：在演变的过程中，有的有牙齿变成了，有的没有牙齿，变
成了。
4、过渡：鲸还有许多知识，你还想知道吗？让我们一起来做小小科学家，
探索鲸的奥秘。
5、小组自学讨论课文4—7自然段，要求，看一看谁掌握的知识多？
6、小组汇报，你掌握了鲸的什么知识？
教师根据学生的表述相机指导：
第四自然段：分角色朗读。
第五自然段：做一个有经验的渔民，根据水柱来判断鲸的种类。
第六自然段：画示意图。
第七自然段：读出表示生长快的句子。
四、小结
1、通过今天的学习，你学到了鲸的哪些知识？举行鲸的知识小小报告会。
2、你还知道鲸的什么知识？
3、激励学生努力学习，积极探索大自然的奥秘。

板书设计：
鲸
吃食 呼吸 睡觉 繁殖
松鼠

五年级语文上册教案

总第（ ）课时
月 日 星期 教师：
教学内容：第三组---松鼠
教学目标：
⒈认识11个生字。
⒉朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
教学重点：
1、认真读读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读。
2、整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠的。
教学过程：
一、创设情境 ,激趣导入
上节课我们认识了“海中之王”——鲸，今天又有一位新朋友想和 大家见面，它
是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言
说说你认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。
二、整体感知，明确目标
⒈自由朗读课文，注意读准字音。
⒉读阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么？
反馈：（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同
与不同？说说从哪里可 以看出作者对松鼠的喜爱？）
三、细读课文，自主感悟
⒈你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？
明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）
⒉作者从哪几个方面介绍了松鼠？
第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小 动物，乖巧、驯良，很
讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写< br>松鼠漂亮的外形特征。
第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜 晚（不
骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。
第三、四自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。
⑴从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧。
⑵“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉。
⒊感情朗读课文。
四、板书设计：

漂亮（外形）

松鼠 驯良（活动）
乖巧（搭窝）

五年级语文上册教案

总第（ ）课时
月 日 星期 一 教师：
教学内容：第三组---松鼠
教学目标：

1．朗读课文，使学生理解课 文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性；从中体
会作者对松鼠的喜爱之情。
2．生学习作者在描写事物时既抓住了特点，又言之有序，读写结合。
教学重点：
了解松鼠的外形特点和生活习性，产生喜爱之情。
教学难点：
能按不同方面把课文分成两部分，并能说出理由。

第 二 课 时
一、复习导入

1．听意思写词语[写在练习本上]
动作迅速而灵敏。 （敏捷）
小巧、灵活、精细。（玲珑）
遮住的意思。 （遮蔽）
游戏、玩耍。 （嬉戏）
2．《松鼠》一课可以分成几部分？每部分写什么？
这节课我们继续学习课文第二部分，了解一下松鼠有哪些生活习性？

二、精读课文，了解习性

1．自由读课文第二部分，和同桌说一说松鼠有哪些生活习性。
2．假如你是一只可爱的小松 鼠，你该如何介绍自己的生活习性？默读课文第二
部分，选择一方面准备在全班介绍。
3．指名介绍，随机导学：
①学生介绍第3自然段时，导：你们瞧，作者把松鼠搭窝的过 程写得多具体呀！
你能不能把表示先后顺序的词划出来？（板书：先……再……然后……）
师生对读这一句，感悟言之有序。
学生动笔，用上“先……再……然后……”写一段话。
写后交流。
②学生介绍第4自然段时，导：在写松鼠吃东西的样子时，作者用词极其准确，< br>你认为哪几个词用得好？请用笔划出来。
[出示松鼠吃食的图片]指名说哪个词用得好？
小结：“坐”、“捧”、“送”这几个词都用得很好，形象生动地描绘出松鼠吃东西
的样子，你 们看那样子多有趣呀！

三、总结全文，拓展延伸

1．请2名同学分部分读全文。
2．说一说通过学习课文和查阅资料，你对松鼠有了哪些了解？
3．作者把松鼠的外形和生活习性介绍得非常清楚，文中有哪些方法值得我们借
鉴呢？

四、布置作业

1．完成课后第3题。
2．继续观察自己喜欢的一种小动物，接着写一写它的生活习性。

板书设计：

松鼠



外形 美丽（四肢
活动
习性
吃




















面孔 眼睛 毛 尾巴）
先……再……然后……

五年级语文上册教案

总第（ ）课时
月 日 星期 一 教师：
教学内容：第三组---
新 型 玻 璃

教学目标：
1、理解课文内容，知道课文中所介绍的五种新型玻璃的特点和用途，以及它们在现代化建
筑中 的作用，激发学生关心科技发展、探索科技奥秘的兴趣。
2、学会本课中的生字新词。查字典并联系上下文理解文中新词意思。
教学重、难点：
1、理解课文内容，了解各种新型玻璃的特点和用途。
2、领悟作者的表达方法，并学习运用。
第 一 课 时
一、揭题、审题：

1、同学们，玻璃是我们日常生活中常见到的东西，都有哪些地 方用到玻璃呢？他们有什么
用处吗？（让学生自由回答，正确的教师给以鼓励，激发其学习热情。）
2、教师小结：随着社会的进步，人类也创造出许多新型的玻璃种类。 今天我们就来学习一
篇关于玻璃的课文，题目就叫《新型玻璃》。（板书课题）
理解“新 型”是什么意思？（新的类型、新的品种）那么这篇课文中有哪些新型玻璃呢？
他们有什么特点？有什么 用处呢？就让我们一起来学习课文，到课文中去寻找答案。
二、初读课文，理清文章脉络
。
1、学生自由朗读课文，要求能正确、流利地把课文读下来。
2、说一说课文主要向我们介绍了哪几种新型玻璃，并填写表格。
板书：夹丝网防盗玻璃 夹丝玻璃 变色玻璃 吸热玻璃 吃音玻璃
三、指导学习课文第一自然段。

1、学生默读课文第一自然段，读懂了什么就说什么。（学生自由汇报）
2、师结合学生的回答归纳：请大家把对夹丝网防盗玻璃的认识填写到表格之中。
3、齐读第一自然段，体会玻璃的特点和作用。
四、结合第一段的学习方法，学生小组合作学习另四种新型玻璃。

1、引导学生总结出第一段的学习方法：“读——划——议——写”。
2、用同样的方法学习另四种新型玻璃，教师巡视。
（1）、 四人小组合作讨论学习后四个自然段。
（2）、 小组交流学习结果。一边交流一边填入表格（由组长负责）。
3、集体交流、反馈。
五、拓展延伸。

1、开一个“招商会”，以商人的身份向顾客介绍自己的新型玻璃 ，注意要说清楚名称、特点
和作用等。
2、结合生活实际，发挥想像力，能否介绍出其他种类的新型玻璃。

五年级语文上册教案

总第（ ）课时
月 日 星期 教师：
教学内容：第三组 ---假如没有灰尘

教学目标：
1、学习本课生字，理解和积累词语。
2、正确流利地朗读课文，理解课文内容。
教学过程：
一、谈话导入，板书课题。
１、请同学们说说灰尘有哪些危害。
２、板书课题。
二、初读课文，注意字的读音。
１、指名轮流读课文。
２、正音：模样(mú)尘埃(āi)直径(jìng)削弱(xuē)散射(sǎn)
朝晖(zhāo)干涸(hé)可恶(wù)恶劣(liè)
三、理清课文思路，了解大意。
１、自由读课文，想每个自然段写什么？（填表）
出示：
灰尘虽然令人讨厌，但人类却离不开它
小小的灰尘主要来自
灰尘能
灰尘能
灰尘能
灰尘能
灰尘的作用告诉我们：
２、看表默读课文，分段，概括段意。
第一段（１）灰尘令人讨厌，人类却离不开它。
第二段（2）小小的灰尘来自土壤和岩石。
第三段（3-6节）灰尘的作用很大。
第四段（7）灰尘的作用告诉我们任何事物都有两面性。
3、概括文章的主要内容
（本文向我们介绍了灰尘的有关知识及其作用。）
四、检查生字词预习情况
1狼狈bèi擦拭shì请勿打扰wù尘埃āi削弱xuē朝晖huī循环xún厌恶wù裂开li è讨厌
tǎo
环境jìng气候hòu飘荡piāo
2重点指导候晖境裂
3多音字wù（可恶）xiāo（削皮）
恶è（恶狠狠）削
ě（恶心）xuē（削弱）
五、再读课文质疑：你还有什么不明白的？
六、作业
1抄写字词
2熟读课文

五年级语文上册教案

总第（ ）课时
月 日 星期 教师：
教学内容：第三组---假如没有灰尘

教学目标：
1、深读感悟，体会对比写法的作用。
2、理解课文内容，懂得任何事物都有两面性。
教学过程：
一、检查复习，板书课题
1、板书课题：没有灰尘行吗？
2、指名读课文，思考课文的主要内容？
二、学习课文学习说明方法
（一）第一段
1齐读分层两层间是什么关系？（转折）
2再读体会开头以问句设疑发人深思引发读者阅读兴趣
（二）第二段
1指名读划出文中写灰尘的句子
2生字比较：①灰尘很小很小。
②灰尘的颗粒的直 径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，已称
得上是灰尘中的庞然大物了；细小灰 尘只有再高倍显微镜下才能看见。
A能用①代替②句吗？
B②句是怎样写出灰尘“小”的？（指出说明方法）
“直径十万分之一到百万分之一毫米之间”（列举数字说明方法）
人眼看到的是庞然大物；高倍显微镜才能看见（对比的说明方法）
C体会说明的好处：
更具体真实地突出事物的特点，增强可信度
D练习朗读背诵
（三）第三段
1默读3-6自然段，画出第三段和第五段的最后一句话联系课文内容，想想这两个意思
是怎样写明白的
2小组讨论交流
3指名回答师适当点拔
①（）灰尘（）吸收太阳的光线，（）反射太阳的光线，（），太阳的强度削弱了
②因为大气中有了灰尘，所以_________________________________。
③第三自然段采用对比方法写出灰尘能使太阳光变柔和这一作用
４小组讨论学习第五自然段是怎样把最后一句写明白的。
５自学第四，六自然段，体会作者是怎样说明灰尘的作用
（四）学习第三段
１齐读
２灰尘的作用告诉我们什么？
三、总结全文
１通过本文的学习你知道了什么？
２你学会了什么说明方法？
四、作业
１练习背诵最后一自然段
２运用说明方法仿写一个事物

五年级语文上册教案

总第（ ）课时
月 日 星期 教师：
教学内容：第三组---假如没有灰尘

教学目标：
1、练习背诵最后一个自然段。
2、知识拓展，练习写话。
教学过程：
一、 检查复习

１听写词语
恶劣狼狈擦拭尘埃削弱朝晖裂开
２填空
如果没有灰尘， 阳光将_________，天空将________大自然__________，地球上的水将
__ ______。因此，______________

二、指导背诵最后一个自然段

1指名读自由读齐读
2练习指名背诵
3检查背诵情况
灰尘的作用告诉我们：_________，被人们称为“废物”的东西，往往有________ _。灰尘
虽然________，但_____。然而，如果人们不注意保护环境，_______，则 又令_______。这
对当今世界来说，是个____________。
4生活中还有哪些事物具有两重面性，举例说明
①如鸟粪、电视、网络......
②练习说话
③试着写话
④交流、师点拔
板书设计：
假如没有灰尘
大小及来源列数字
使阳光变柔和
作用使天空呈蔚蓝对比
形成气象万千的景色
保持良性循环（说明方法）

五年级语文上册教案

总第（ ）课时
月 日 星期 教师：
教学内容：第三组--- 口语交际

教学目标：
①提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。
②运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性文章。
课前准备
每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……也可以带产品说明书。
教学过程
第一课时 口语交际

一、激发兴趣
今天同学们带来了很多“小商品 ”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，
让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名 “小小推销员”。
精心准备（课前准备）

①熟悉“商品”。对你的“商品”进行 全面了解。从外观、规格、用途、使用方法以
及价格等方面，做到心中有数。
②找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。
③面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样 的语气、怎样的语言推销你的商品，请做
好充分的准备。
④思考“顾客”针对产品会提出哪些质疑？你将如何解答。
三、小组试买
①在小组 中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、
表情提出中肯的建议。
②认真聆听同学们的建议，合理采纳。
四、班级特卖场
①每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。
②“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。
③耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度。
五、总结
①评出最佳“推销员”。
②你认为怎样才能够做一名优秀的“推销员”？（优秀推销员的标准是什么？）

五年级语文上册教案

总第（ ）课时
月 日 星期 教师：
教学内容：第三组--- 习作

教学目标：
一、确定习作内容
①默读本次习作的要求，和同学交流一下。
②确定习作内容。
二、作文指导，怎样写说明文
①回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同。
②写说明文常用的方法有哪些？
③你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法？（你的物 品有哪些特点？如：
外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。）
④可以适当运用一些资料，但不要大量抄录。
三、自主习作，老师巡回指导
四、相互修改，完善习作




五年级语文上册教案

总第（ ）课时
月 日 星期 教师：
教学内容：第一 二组---单元测试
教学目标:检查学生对本组知识的掌握情况.
教学过程:
一、 交代考试纪律
二、 发试卷
三、 学生闭卷测试，教师巡视。

五年级语文上册教案

总第（ ）课时
月 日 星期 教师：
教学内容：第三组---单元测试
教学目标:检查学生对本组知识的掌握情况.
教学过程:
一、 交代考试纪律
二、 发试卷
三、 学生闭卷测试，教师巡视。

五年级语文上册教案

总第（ ）课时
月 日 星期 教师：
教学内容：第四组---
钓鱼的启示


教学目标：
1、认识2 0个生字，学会其中的14个，正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳
跃、挣扎、距离、纽约、抉择 、实践、获得等词语。
2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
教学重点：
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点：
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
教学过程：

第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国 的一位著名的建筑师，他为我国广大读
者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做 得对做得好—天知地知》。
天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟 是一件什么事
呢？《钓鱼的启示》（板书课题）
2、理解题目意思。
师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——
二、初步了解课文
（一）学习生字词
1、生字读音
放好鱼饵 抛出钓线 湖面涟漪 耐心等待
鱼竿剧抖 大鱼挣扎 小心翼翼 操纵钓线
鱼跃不已 筋疲力尽 拉鱼上岸 父子得意
乞求无果 不容争辩 放鱼回湖 依依不舍
月光如水 获得启示 遇到诱惑 思父告诫
道德抉择 简单问题 道德实践 勇气力量
师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。
2、部分词语的意思。
词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）
3、课文内容
谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）
（板书：钓鱼放鱼启示）
三、深入体验课文情感
1、初步了解情感
从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以
比较容易地了解课文内 容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读
一边想体会到了课文中的什么情感。
2、提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激）
（对获得启示以后 感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出
来之后，可以暗示：明白了所发生的事情 的意义后，我对父亲是什么情感啊？）

（二）深入体验“我”的情感。
1、自读
文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时，得到启示是。
请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用（）表示。
2、指导与交流
（1）出示语句
师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？
（2）钓到大鱼时的心情
指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会
（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还 是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着
这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）
（3）把鱼放回湖里时的心情。
指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。
语句：“爸爸！为什么？”我急切地问道。
（当父亲再次要我把鱼放回湖里时）
“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。
我又抬头看了一下四周，到处 都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，
我再次把乞求的目光投向了父亲。
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。）
（三）父亲的情感
1、自读
我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖 里，他的情感
有什么不同？在课文什么地方？
2、交流与指导。
（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？
3、逐句指导：
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
指导：从“得”字你体会到什么？
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？
尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候 钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不
容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。
指导：“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩）请看看课文中的插图，体会体
会。
（显示插图）这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是
没有 商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。
请展开想象，当儿子向父亲再次投去 乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什
么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演)
从父亲“不容争辩”你体会到什么？
（四）课堂小结，留下悬念
师：在 鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，
又把它放回湖里。这一过程并无 人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有
什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对 父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继
续学习。
板书设计
13、钓鱼的启示
我 父亲
钓鱼 得意
放鱼 依依不舍 不容争辩

五年级语文上册教案

总第（ ）课时
月 日 星期 教师：
教学内容：第四组---
钓鱼的启示

教学目标：
1朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
教学重点：
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点：
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
一、复习
（一）听写生字词。
启示 抛（出去） 剧烈 小心翼翼 操纵 跳跃 挣扎 沮丧 纽约 抉择
曾经 实践 获得
（二）学习“钓鱼”部分的体会。
师：从“我”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化，你体会到什么？
从父亲要我把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决，你体会到什么？
（1）要把钓到的鱼放掉很难很难。（2）父亲对“我”的严格的道德教育。
二、学习课文后半部分
（一）默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？
（二）学生读书思考，并画出有关语句。
（二）交流与指导：
1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？
（学生回答完， “转 眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”
其中，“但是，……就会获得道德实践的勇 气和力量”划上横线。）
2、轻声齐读带横线的句子。
3、“但是，在人生的 旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的 是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。）
4、“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”这句话什么意思?
（因为还没 到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，
就是正确的。道德认识、道德抉 择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实
践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼， 放弃个人利益。）
5、“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就 会获得道
德实践的勇气和力量。”从这句话体会到什么？
“像把钓到的大鲈鱼放回湖 中这样严格的教育”是什么教育？（“像把钓到的大鲈
鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公 德的教育。）这句话是说，从小得到严格
的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。）
6、小结。
用自己的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：
_____________________。
7、指导朗读这段话。
8 、拓展：每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的
与那条鲈鱼相似的诱惑 人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？比如：
在家里：父母不在家，电视很精采，是完成作业还是看电视？你……
……
在学校：考试，老师多给了分数，你……
选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……

计

























……
在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……
回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……
……
板书设
















































13、钓鱼的启示
严格教育
道德实践
勇气和力量



五年级语文上册教案

总第（ ）课时
月 日 星期 教师：
教学内容：第四组---
通往广场的路不止一条

教学目标：领悟通往广场 的路不止一条的深刻含义,感悟作者的人生态度.同时初步懂得自
己以后如何去面对困难挫折,树立积极 奋进的学习,生活态度.
教学重点：
联系上下文,引导学生理解通往广场的路不止一条这句 话在文中和现实生活中的含义.深刻
理解题目的含义.
教学过程：
一,谚语激趣,导入新课
西方有一句谚语叫条条大道通罗马听说过吗 谚语中的罗马在哪里 知道吗今天老师就
带着同学们去罗马广场,去看看那美丽,古老的地方.(这是罗马的城市广场,这是通 往罗马城市
广场前面的一条大道,这是城市广场的侧面的风景,这是华灯初上的城市广场,俯瞰整个城市
广场——你能说说这句谚语条条大道通罗马的意思呢.
二,自读课文,整体感知
1.通读全文,正音检查手.
2.学习略读课文的阅读提示,看看这个好帮手告诉我们学习这篇课文要怎么做呢
3,快速默读全文,边读边思考:作者遇到了什么困难 怎样克服的
4,交流:
两次:
第一次是——从毛衣入手设计时装时, 维黛安太太一个人两个星期内不能完成织四十 件毛
衣的定单,我想到请其他妇女一起来完成.结果成功了.
第二次是——举办时装展览时, 缝纫姑娘跑光了,时装展不能如期举行.我改举办不是成衣的
时装,结果成功了.
5,小结引 出:作者之所以能成功的克服这两次的困难,这都得益于——父亲的教导,(赶快找到
父亲的话,)让我 们一起来读读.
出示:通往广场的路不止一条.生活也是一样.假如你发现走这条路不能到达目的地的 话,就可
以走另一条路试试!
知道父亲的话是什么意思吗 (自由说)
6,过渡:父亲所说的这条路在作者遇到的第一次困难中具体指的是什么路呢 让我们赶快来

读读作者遇到的第一次困难吧!
三,从事例中深入理解题意
(一) 克服第一次遇到的困难:
1,学生自由读课文,思考这条路在作者遇到的第一次困难中具体指的是什么路
2,交流:这条路——维黛安太太一个人两个星期内织四十件毛衣
3,师:一下子就有了大商 场经理的四十件毛衣的定单,这对于刚刚踏上设计师之路的年轻人来
说是一个——(好消息,天大的好消 息,大喜过望.)可想而知,作者当时的心情是——(兴奋,激动)
出示:我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云.
A.带着你的兴奋,激动来读读这句话.
B. 那么兴奋,那么激动,那就把你的大喜读出来吧!(齐读)当作者兴冲冲地把这个好消息告
诉维黛安太太时,维黛安太太却告诉他——两个星期要四十件这根本不可能!你要知道,织这
么一件毛 衣,我几乎要花上整整一个星期时间啊!引读)当作者大喜过望,脚下仿佛踩着一朵
幸福的云时,维黛安 太太却告诉他 ——两个星期要四十件 这根本不可能!你要知道,织这么
一件毛衣,我几乎要花上整整一个星期时间啊!引读)
4,师:此时,你心里在想什么呢 (3-4人)
(怎么会这样呢 你都快接受不了了,这对于作者而言,无异于是一个青天霹雳啊!你心情怎么
样
既然一个人不行,那我就请别的人来帮忙.你为什么会这么想呢 父亲的话启发了你了.你的心
情又怎样呢 )
A伤心,难过的——你会读课文里的哪句话表达自己的心情呢
那朵幸福的云突然消失了,我只好垂头丧气地与她告辞.
带着你的失望,难受,伤心来读读这句话吧!
看来叫维黛安太太织四十件毛衣这条路是走不通啦!
B有了灵感的,受到父亲的话启发的——你会读课文里的哪句话表达自己的心情呢
半路上,我猛然停住脚步,心想:这种毛衣虽然需要特殊技能,但在巴黎,一定还有别的妇女会织.
一个猛然一个一定我感觉到你已经找到了另一条路了,是吗
稍快的语速,惊喜的感觉说明你也已经找到了另一条路了,是吗
5,那另一条路指的又是什么 呢师:要做到这一点很不容易啊.作者同维黛安太太想尽办法终
于找到了20位懂得这种特殊针织法的美 国妇女,两星期内完成了四十件毛衣.
6,引读:从此,一条时装的河流,源源不断地从我的时装店里流了出来.
7.再次领悟父亲的教导
师:第一次的困难成功克服了.此时,我若是想起父亲的教导,会怎样表达内心的情感呢
出示:通往广场的路不止一条.
(二)学习第二次遇到的困难
1.回文实践:
师:父亲的教导我一直记在心间.在举办时装展览会这件事上,我又在什么时候想起这句话呢
请你把这句话加到课文的12自然段中去读一读吧!
2,寻找另一条路

师:时装展的结果是络绎不绝这个结果说明作者——成功了
4.补充作者生平经历
师:其实作者的成功远远不止这些.她成功的实现了自己做时装设计师的梦想,她还是一位成
功的作家, 一位成功的演说家.这一切都源于父亲的那句话:
出示:通往广场的路不止一条.
四,总结升华
父亲教导我:通往广场的路不止一条;作者用自己的成功证明:通往广场的路不 止一条;生活中,
当我们遇到困难时,我们也一定会想起这么一句话:通往广场的路不止一条.

五年级语文上册教案

总第（ ）课时
月 日 星期 教师：
教学内容：第四组--
15、《落花生》
一、教学目标：
1、理解“荒芜”、“瑟缩”、“夜阑”、“茅亭”等词语的意思。
2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
3、学习花生不求虚名、默默奉献的品格，正确认识自己，展示自己的个性。
二、教学重点，难点：
体会父亲的话，学习文章借物喻人的写作方法。
三、教学准备：
花生、苹果等图片
四、教学过程：

第一课时
一、 导入新课
1、简单介绍作者许地山。
2、介绍许地山的笔名落华生，猜测一下为什么会用这个笔名。
3、学习了这篇文章，我们就能明白作者的笔名为什么叫落华生。
二、 检查预习情况
1、指名通读课文，读准字音，注意多音字的读音。
空地（kōng kòng ） 买种（zhǒng zhòng ）
答应（yīng yìng ） 成熟（shú shóu ）
便宜（biàn pián ） 谈到夜深才散（sǎn sàn ）
2、说说课文围绕花生写了哪几方面内容。哪方面的内容是具体写的?
3、给课文分段。
三、 学生质疑问难
自由读课文，提出课文中不理解的词句。
四、 作业
1、完成作业本1—3
2、结合词语手册和字典理解词语的意思
3、熟读课文。
板书设计：
7、《落花生》
空地（kōng kòng ） 买种（zhǒng zhòng ）
答应（yīng yìng ） 成熟（shú shóu ）
便宜（biàn pián ） 谈到夜深才散（sǎn sàn ）

五年级语文上册教案

总第（ ）课时
月 日 星期 教师：
教学内容：第四组--
15、《落花生》
一、教学目标：
一、 复习导入。
回忆课文围绕花生写了哪几方面的内容?哪方面的内容是主要的?
二、四人小组分角色朗读重点段,体会文章的思想感情.
三、细读重点段，着重理解重点段中父亲说的话。
1、挑一小组分角色朗读,边读边听边想。
体会：
（1）花生有哪些好处？
（2）比较花生与苹果、桃子、石榴的特点？（出示课件）
2、父亲拿花生跟桃子、石榴、苹果比，赞美了花生的什么特点？（板书）
花生 桃子、石榴、苹果
不好看 鲜红嫩绿
埋在地里 高挂枝头
挖起来才知道 鲜红嫩绿
（藏而不露）
3、父亲又把话锋转到了做人的方面，父亲希望孩子们做什么样的人呢？（读父亲的话）
像花 生一样的人有什么特点？（不好看，很有用，不讲表面的虚荣，只讲默默无闻的奉献。
藏而不露。）
生活中这样的人你知道哪些？
这样的人在任何时候都是那么值得敬仰，能成为默默奉献、不求 名利的人，确实达到了人生
的最高境界。本文作者许地山就是这样一个人，所以他的笔名叫“落华生”。 许地山叔叔在
一篇文章中也谈到了。他是这样说的，我们来读一读。（小黑板）
我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华
而贡献。
1、我们再回头看看像苹果一样的人有什么特点？（好吃，有营养价值，有用，会展示自己，
以漂亮的 外表吸引人。）
四、你愿意当苹果一样的人，还是花生一样的人？分两个组辩论。
师小结： 做默默奉献，不争名利的人是伟大的，但现代社会有时也需要我们展示自己，读文
章要理解作者的意图， 使自己受到良好的影响
五、作业：
完成作业本第4题。




板书设计：
7、《落花生》
花生 桃子、石榴、苹果
不好看 鲜红嫩绿
埋在地里 高挂枝头
挖起来才知道 鲜红嫩绿
（藏而不露）

五年级语文上册教案

总第（ ）课时
月 日 星期 教师：
教学内容：第四组--
15、《落花生》
一、复习检查：
1、齐读第二段，并讲讲主要写了什么。
2、指名背诵第十段，并说说体会。
二、学习课文第一段。
1、读课文第一段，讨论：
（1） 第一段主要写了几点内容？作者是怎样写种花生经过的？
（2）与老师改编的内容相比较，你发现了什么？
（我们姐弟几个都很高兴，哥哥买来二斤种 子，我们就开始翻地了，土壤松润软了，我们就
播种，哥哥挖坑，姐姐点种子，我轻轻用土把种子埋上。 我们盼啊，小秧苗终于出来了，后
来居然收获了不少花生。）
（3）有感情朗读第一部分。（体会简练、生动）
三、学习课文第三段。
读课文讨论：这一段几句话？每句话各是什么意思？
（自读课文思考。指名回答 。小结。）
四、自读全文。思考：
作者为什么要写这篇文章？文章为什么用“落花生”作为题目？

五、作业 ：
熟读课文，加深理解课文内容。

板书设计：
7、《落花生》
人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人

教学反思：学生对花生 与苹果，石榴作比较，不是很好的理解，认为写了花生的好，就说
苹果、石榴不好的错误认识很多

五年级语文上册教案

总第（ ）课时
月 日 星期 教师：
教学内容：第四组--
《珍珠鸟》

教学目标：
1、学会本课的生字、新词。
2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。
4、试背自己喜欢的段落。
教学重点：
初读课文，了解课文主要内容。
教学难点：
通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。
教学过程：
（一）读题目，师生共同介绍作者。
（二）检查预习情况：
（三）初读课文，了解课文主要内容。
1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。
2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？
3、全班交流。
（四）师生共同介 绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和
动作的语句，练习朗读。
（五）品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。
（六）作业：
1、练习正确、流利地朗读课文。
2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。

五年级语文上册教案

总第（ ）课时
月 日 星期 教师：
教学内容：第四组--
《珍珠鸟》

教学目标：
1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地
呵护它们，逐渐得到 了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。
2、指导学生有感情地朗读课文。
3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学重点：
知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细
呵护 它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和
谐关系要靠彼此的 信赖。
教学难点：
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
教学过程：
（一）引入：
齐读课题。请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍 珠鸟外形的？冯骥才先生饲养

了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾 以他的笔触流泻下了一时的感受，
还记得是什么吗？齐读——“信赖，往往创造出美好的境界。”初读了 课文，你知道是说的
是谁信赖谁呀？（珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才）
（二）学习课文：
1、作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？出示自学提示：认真默读课文第6-16
自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有
感情地朗读。
2、学生默读自学批注，教师巡视。
3、学生汇报交流，教师点拨：
教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照文章顺序谈，也可能先谈自己感
受最深的内容，也 可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。
（1）“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀！
（2）“屋里飞”：
小珍珠鸟在屋 里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周——柜顶上—
—书架上——灯绳旁——画框上 ——窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的
感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个“ 一会儿”） 小珍珠鸟在屋里四处活动，看
来，它不仅活动的地点变了，活动的方式也变了。如果我就 是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告
诉我原因好吗？师生进行对话。
师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？
师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？
师：你为什么要落在柜子顶上呀？
师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？
师：你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不
飞出去呢？
自由读，指名读。
（3）“喝茶水”：
它的这一系列举动，确实有了 很大变化。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补
充一下吗？[出示文字片]
它先 离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯
子上，俯下头来喝茶， 再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，
绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一 只的小鸟。
指名回答。你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比？（怕
人的鸟）珍珠鸟的性格也变化了？能将你的感受朗读出来吗？
（4）“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。
（5）“肩头睡”：
作家不是最珍惜自 己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗？（出示资料：
冯骥才先生的话：“我的生活秩序是 很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时
间。”）小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被 作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这
句话，不矛盾吗？你有什么感受吗？（冯骥才将呵护小鸟看得 比写作更重要）
我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？指名 读。
提示学生应轻声慢读。
（三）读第1—6自然段：
1、看来，在作者 的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变化了，我们感受到小珍珠鸟的
活动方式、性格也发生变化了，它越 来越亲近“我”，越来越信赖“我”了。透过小珍珠鸟
的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？
大鸟也信赖我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近。
2、文中哪些语句体 现出一对大珍珠鸟也信赖“我”？你不禁想读一读课文的哪些段落？
默读1—6自然段，画一画相关语句 。
3、谁来朗读你画到的语句，体现一对大珍珠鸟也信赖“我”。学生朗读所画语句。
（1）“它们就像躲进深有的丛林一样安全；从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就格
外轻松自在了。 ”

（2）“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却 见它们可
爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。”
（3）“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”
（四）关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的：
1、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我 ”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会
对“我”产生信赖呢？（因为是“我”精细呵护它们的缘故）画 一画描写“我”精心呵护珍
珠鸟的语句。学生朗读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看——不管——不 伤害——不停
——不写
2、此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗？ 作者坚信只要通过自
己的精心呵护；自己对小鸟的尊重；自己的付出的爱，就一定能创造出美好的境界！
（五）扩展升华课文内容：
1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不，人与人之间都需要信
赖）
2、是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使“信赖”永驻人间呢？
通过本课的学习我 们认为是“爱”！因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所
以作者笔下的小鸟也充满了灵性 。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？让我
们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的 话吧！齐读：“信赖，往往能创造出美好的境
界。”
3、你能仿照作者“信赖，____ ____________。”的形式写一句有关信赖的句子吗？学生
写后汇报。大家都对信赖有了更深 的感悟，就让我们心中多一份信赖，充满爱的情感，一齐
努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！
（六）布置作业：
1、继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下
一篇日记。

板书设计： 大鸟 信赖 探脑袋
珍珠鸟————————————人屋里飞
小鸟 爱喝茶水
啄笔尖
肩头睡

回顾与拓展四
时间：2010-10-28 星期四
学习目标：
1、 积累交流课文、课外书中有启示意义的语句。
2、 了解、积累生活中的座右铭。
3、 阅读成语故事《水滴石穿》。

课前准备：搜集课外书中有启示意义的语句。

教学时间：一课时

教学目标：

一、 交流平台：
1、 齐读本单元导语部分。想一想，如果要给这组课文有个共同的特点，你知道吗？
生活中的启示。
从课文中找出使你受到启发的句子，读一读，结合自己的生活经验谈一谈感受。
这些体会能让我们一生受用。
2、 你平时在课外书中有没有看到类 似的句子？把你积累的、使你受到启发的句子展示出
来，说一说，你受到了哪些启发，这些启发对你的成 长和进步有什么帮助？
3、 背诵自己摘抄的句子。
4、 课后请同学们把自己从课文、课外书中找出的语句积累下来，摘抄在本子上。
二、 日积月累：
1、 自己读一读课文中的五个句子，注意读准字音。
2、 小组合作互相说一说，这五个句子有什么地方是一样的。
3、 把这些句子背诵下来，看一看谁记得最快，背得最准确。
三、 成语故事：
1、 跟同桌合作练习读短文，互相帮助、点评，注意读准生字“吏、懈”。
2、 指名读，纠正读音。
3、 思考：（1）根据短文内容，说一说“水滴石穿”。
（2） 读了这个故事，你知道“水滴石穿”是什么意思了吗？
（3）用“水滴石穿”说一句话。