题？读了这篇文章你有什么感受？
五、布置作业
1、抄写摘录笔记中的词句
2、背诵读一读中的词句
板书设计：


教学反思：（红色笔书写）


第二课时
畅所欲言。
大自然有许多令人为之惊叹的奇观，泰山日出，云南石林，流星雨、日全食……
你想了解就可以通过查阅 书籍、上网、向长辈请教等方式了解，把自己找到的最
感兴趣的一处奇观介绍给大家。
1.课前搜集自己最感兴趣的奇观，生动、流利地讲述神奇景观。
2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。
3.小组交流。
4.全班围绕“奇观”这一主题进行奇观推介会。
二、初显身手。1. 通过课前预习，你都搜集到那些有关奇观的资料？谁愿意
展示给同学们看一看？
2. 你对其中的那些作品最感兴趣？为什么？
3. 评选小博士。同学们都爱看历险记，就让我们一起编探险故事吧！
五：作业：
积累本课优美语句
板书设计：


教后反思：

课题：这儿，原来是一座村庄
教学目标：
1引导学生理解课文内容；
2是学习掌握并会写“灶、庞、焕”等生字；
3是引导学生找一找是各种对比的句子，体会这样写的好处，为后面的习作做准
备。
4理解课文中的词语，找出文中的比喻、拟人、夸张等修辞方法
教学重点：
抓“昨天、超出、只不过、奇迹般”等重点词句，品味语言点：
教学难点：
进一步训练学生语感及其他语文能力
教学准备：
课件
第一课时
教学过程：
一导入：
同学们，谁去过深圳？深圳给你留下了怎样的印象？
二自读----发现与探究
1、自读课文，注意将字音读准。
2、检查生字的掌握情况。
3、指名读课文，其他同学思考：这首诗写的是什么。可以分为几部分？
4、学生提出自读是不明白的问题，全班交流，有价值的问题可以写到黑板上。
三品读 ----理解与感悟
1、这座村庄原来是什么样？指名读1、2小节。你能想象出当时的生活吗？说说你
的理解。
2、诗人开篇为什么用“昨天”而不说“过去”？
3原来的村庄给你留下了什么印象？[板书：昨天贫穷落后]
4现在的村庄是什么样子？默读3----7小节，体会诗人是怀着什么样的心情写的？从
哪里 可以看出？找出相关词句。（引导学生体会第三小节。）
5 通过“呵、超出、只不过、奇迹般”等词 语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞
叹之情。这一节在全文中起到了什么作用？
6、诗人为什么会如此惊叹？到底村庄发生了什么变化？小组合作学习4---7小节
四、总结
深圳是在什么情况下发生变化的呢？
五、布置作业
1、抄写课文。
2、正确流利朗读课文。
板书设计：

教学反思：（红色笔书写）

第二课时
一回顾原文
1、有感情齐读课文。
2、诗人是怎样将村庄的变化写出来的？（让学生学习文中作运用的比 喻、拟人、
夸张、对比等修辞方法。）
3、原来的村庄发生了怎样的变化？结合自己的生活体验，谈谈自己的体会。
二巩固生字
1、区分形近字。
2、听写生字。
三根据诗歌的写作顺序，背诵课文。


四：作业：

板书设计：

这儿，原来是一座村庄
翻天覆地、焕然一新
昨天——————————现在
改革开放


教后反思：




















课题：唯一的听众

教学目标：
1.“听众”形象与心理的评析与探究；
2. 对本文揭示的人生哲理的深层领悟；
3.培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，
让自己的心灵多些善意 。
教学重点：
“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
教学难点：
培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己
的心灵多些善意。

课时计划
两课时
第一课时
教学过程：


导入：
一、学生交流收集的资料。
二、自由朗读课文，找出易读错的字词。
1．易混易错字
白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。 锯
（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）
踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）
2.词语解释
懊恼-- 心里别扭、烦恼
难以置信--难以让人相信。置信，相信。
全力以赴 --把全部力量和精力都投入进去。
天方夜谭-- 书名，即《一千零一夜》。这里指信口开河，讲一些不着
边际的话。
声望-- 为群众所仰望的名

三、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考：
1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
2．文章层次
①家中练琴遭冷遇
②林中练琴遇知音
③舞台演琴生感慨
3．在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎样
的？
四、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景
方式：①在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述；
②直接记忆式情感诵读原文。

五：作业
:熟读课文

板书设计：







教学反思：（红色笔书写）












第二课时
教学过程 一．复习巩固上节课内容1．听写生字2．选择你喜欢的方式说说文章你最喜
欢的一个场景二．深入 阅读课文，并思考1．唯一的“听众”是何时进入我的眼帘
的？“听众”来林中的前后目的是否一致？2 ．“听众”的语言随着听琴的时间推移，
其内在含义是怎样变化的？3．“听众”的关注、鼓励、帮助、 宽慰对我的心理变化
作用如何？ 使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从< br>未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。
三．开动脑 筋想一想1．当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”
她是音乐学院教授的话，“我”的 情形将怎样？2．根据自己对文章的理解，想像一
下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动？ （可以做适当的艺术加工）。
3．文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？4．从老人平静的眼 神中，你
品味出了哪些内容？ 四．品读评点 任选一段令你动心、与你情感、生活贴
近， 易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想
生活故事。
五、课堂小结

想一想在文章的写法上你有什么收获？
作业：熟读课文
板书设计：
唯一的听众--------------老妇人
给“我”鼓励、信心、力量、希望
教后反思：

课题：语文天地
教学目标：
1、巩固学过的字词。
2、背诵《乌衣港》和《浪淘沙》
3、阅读《楼兰之死》
教学重点：
激发学生学习兴趣，乐于想象表达。
教学难点：
读懂文章内容，了解社会日新月异的发展变化。
教学准备：
反映变化的诗。
教学过程：
一、日积月累
1、我的摘录笔记
(1)出示我的摘录笔记中的词句，学生自读。
(2)小组交流。
2、读一读，仿照句子写一写。
3、读一读、背一背。
（1）出示两首诗，有感情的朗读。
(2)说说诗的大意。
二、拓展阅读
学习《楼兰之死》
全班交流，为什么楼兰死了？楼兰是怎么死的？(原因被沙漠吞噬）。

三小结：这节课你有哪些收获。
板书设计：
作业布置：
1抄写我的摘录笔记中的词句。
2抄写两首古诗。
教后反思：
第二课时
一、复习导入：
二：明确要求:
1、找一找身边的发展变化，了解社会日新月异的发展变化。
2小组交流，交流自己受到的资料。
三：全班交流
推荐一名讲的好的同学，在全班上交流推荐，进行评价。
四:小结
今天我们认识到 变化的原因、方式、结果，变化给人们带来的惊喜，希望大家做生
活的有心人，注意身边的变化，写下来 。

五：作业：
和家人交流，说说自己的变化，写下来。

第二单元练习题
一、读拼音，写词语。
líng kōng hū xiào dùn rán lǐng lüè zhà lan
（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
二、选字填空。（8分）
【漓 篱 璃】 淋（ ）（ ）笆 （ ）江玻（
【峡 狭 挟】 （ ）窄山（ ） （ ）持（
【飘 漂 瓢】 （ ）扬（ ）泼 （ ）泊（
【倘 徜 淌】 （ ）若（ ）徉 流（ ）（
三、将下列词语按近义词和反义词归类。
扩散 围绕 明丽 同意 期待 虚心 反对 坚信
疑惑 规划 环绕 集中 明艳 计划 骄傲 等待
（1）近义词：（ ）—（ ）（ ）—（ ）（ ）—（ ）（
（2）反义词：（ ）—（ ）（ ）—（ ）（ ）—（ ）（
词填空。
1．妈妈夸小莉办事很（ ）。（武断 果断）
2、老师耐心地（ ）我们。（教训 教育）
3．我们要有远大的（ ）。（梦想 理想）
4．老师（ ）我们班体育活动开展得好。（夸耀 夸奖）
五、按要求改写句子。
1．加上适当的关联词，把两句话变成一句话。
（1）王老师年近六十。精力还很旺盛。
（2）小红文化课成绩好。体育成绩也很优秀。
2．先回答病句原因，再把修改后的句子写下来。
（1）两国领导人热烈地握手。（ ）
（2）怀着激动的心情，发表了个人意见。（ ）
dǐ yù
）
）谷
）洒
）使
）
）—（ ）四、选






）—（

3．把下面的句子补充得更加生动、具体。
湖水静得像（ ），绿得像（ ），游船从上面滑过不留一点痕迹。小
窍门 叙述要有一定的顺序，如事情发展、时间、空间等，这样可以使我们的语言
条理清楚。
六、根据内容调整顺序，再按要求完成练习。
（ ）于是，他请人在这张弓上雕刻了各种各样的花纹。 （ ）将军高兴极
了，想试一下。 （ ）他用力一拉，没想到，弓断了。 （ ）他很珍爱这
张弓，想把它修饰一下。 （ ）古时候，有位将军得到一张射得又远又准的好
弓。 （ ）那美丽的图案，看上去非常精致。
1．这段话我是按_________顺序排列的。
2．将军的做法使我明白了____________________________________
七、认真阅读短文，再按要求完成练习。
丑 菊
这是件有趣的事。我去年种 了株丑菊，天天盼着它快开花，因为我倒要看看享有如
此恶名的花儿究竟怎样。可是，事与愿违，它偏偏 跟我过不去，懒洋洋地睡大觉，
连花的影子都没有，我气得真想把它拔了，但没舍得。 今年“五一 ”，沉睡了一年
的花儿忽然打了苞，我高兴极了，真庆幸没把它扔掉。起初，底狭头宽的绿叶芯中
夹了一个绿色小球，非常小，只有小绿豆那么大。长了几天，花苞就透出了一点黄
色，这时，已有黄豆 大小。再耐心等些天，花儿终于开了，颜色金黄金黄的，几十
个花瓣摆了三四层，（ ）只有铜钱大小，（ ）这就更显出它的娇小，美丽极
了。 我最欣赏的是，到了夜晚，几层花瓣 儿便收伞似的自动收拢；白天，花瓣儿
又像撑伞似地张开，而且花面一直迎着太阳，跟着太阳转，显得非 常恭敬。难怪它
还有个名叫“状元伞”、“假葵花”呢! 是谁给它起名叫“丑菊”的呢?这我不知道，
但我觉得那人太不公平了。丑菊（ ）不丑，（ ）非 常美丽、可爱。由此我想，
人间事物中，不少东西往往名实并不完全相符，我们在实际工作中，处理问题 不但
要知其名，更要究其实。
1．选择合适的关联词填入文中的括号里。虽……但…… 非但……而且……
2、丑菊又名 _____、_____，它的特点是白天________，晚上_____________。
3、这篇短文说明了一个什么道理?
____________________ __________________________________

课题：唱脸谱
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、查找资料，了解课文中出现的人物以及脸谱特点。
3、读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱 》的韵味，激发学生对京剧这一国粹以及
对戏曲音乐的热爱。
教学重点：
读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味。
教学难点：
使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣。
教学准备：
多媒体课件
第一课时
教学过程：
一、谈话导入，初识脸谱。
京剧是中国最著名的剧种，被人们称为“国粹”，京剧脸谱更是被称为“国粹中
之国粹”。这节课就让我 们一起来认识京剧脸谱，来细细品味《唱脸谱》这篇课文的
韵味。（板书课题）
二、检查预习，感知脸谱。
1、指名分小节朗读课文。
2、出示词语，检查认读。（指名读，齐读）
3.理解词义，扫清障碍。“四击头 ”和“鸳鸯瓦”是京剧里的专业术语，来让我
们了解一下它们。（理解词语）
4.朗读词语，感受节奏。出示词语：顶呱呱叫喳喳笑哈哈美佳佳 （指名读，齐
读）
（1）读了这些词语你有什么发现。（指名回答）
（2）仅仅是读词语就让我们感到了明朗欢 快的节奏，那把它们放回到课文里
再读一读，看课文能给我们什么感觉？（指名回答）
5.了解人物，留下疑问。出示词语：典韦 窦尔敦 猴王

（1）指名读，这些都是课文里的人物，谁能介绍一下他们。（指名介绍）
（ 2）我们普通老百姓对一个人的评价可以简单到说这个人是好人还是坏人，
那么在京剧脸谱上是如何塑造 这些人物的形象的呢？【
三、品读课文，感悟脸谱。
（一）学习第一小节。
1.指名读第一小节。
2.你读书的水平真是顶呱呱，我们就从顶呱呱说起。（板书顶呱呱， 指导书写“呱”）
这是外国人对京剧脸谱的赞叹，外国人看到了什么，发出了这样的赞叹呢？请同学们自由读第一小节，寻找答案。
3.指名回答。
4.当外国人看到将那五色的油彩往脸上画的时候，有什么感觉？（指名回答，
指导朗读） < br>5.正是带着这种惊讶，“四击头”一亮相，他们不禁赞叹道（读最后一行）。老
师听到同学们将 “简直”读得特别响亮，你们实在是太会读书了，这样一读就将外
国人的赞叹表现得淋漓尽致了。其实啊 ，你们知道吗？这个“愣”和“简直”都是
北京的方言，这样以来啊，就让课文充满了浓郁的京味。 < br>6.我们的京剧脸谱让外国人这么惊讶，这么赞叹，作为一个中国人，我们应该
感到？（指名回答 ，指导朗读）
7.齐读第一小节。
四、课堂小结。
板书设计：
唱脸谱
顶呱呱

自豪
作业布置：
熟读并背诵课文
教学反思：（红色笔书写）
美佳佳

第二课时
教学过程
一、复习引入
（旧知回顾）先来回顾一下上节课所学知识：
（1）这首歌词在结构上有什么特点？押什么韵？（总分总，a）
（2）课文每一部分都写了什么？（师板书：外国友人称赞、勾画脸谱、美佳佳）
二、学习第二、三小节。
1.在京剧表演中，为了表现人物的性格，就在脸谱上用了不同的颜 色来表示人
物的性格，下面就请同学们读一读第二、三小节，再联系你手中的资料，说说在京
剧 脸谱中用什么颜色代表了人物的什么性格。
2.同桌交流。
3.谁来把你的发现告诉大家。（指名回答）
4、大家真会学习发现了脸谱的奥秘，那老师来 说几个人物，你们说说他该用
什么颜色的脸谱。（指名回答）
5.我们既然知道了脸谱的颜色 代表着性格，。那这第二、三小节该怎么读呀？黑
脸怎么读，白脸怎么读，请同学们自由读一读二、三、 小节，找找感觉。（自由练读、
指名读）
（三）学习第四小节
1.课文只是向我们 列举了一些代表性人物的脸谱，实际上在那些前辈大师们的
勾画下，还有许许多多色彩鲜艳丰富多彩的京 剧脸谱，来让我们一起欣赏一下。（播
放图片）
2.齐读第四小节。
3.这一小节有什么特点？（指名回答）
4.再读读第四小节，看作者还向我们介绍了脸谱的 什么特点？（指名回答，板
书“美佳佳”，指导书写“佳”字）
5.让我们再美美地读一读第四小节。
三、测一测（巩固检测）
1、按课文内容填空：
（ ）的窦尔墩（ ），

（ ）的关公（ ），
黄脸的（ ），
白脸的（ ），
（ ）的张飞叫喳喳！
紫色的（ ）托宝塔，
绿色的（ ）斗夜叉，
（ ）的猴王，
（ ）的妖怪，
灰色的（ ）笑哈哈！
2、《唱脸谱》既是_____________，又是_________________。
3、连线：（脸谱的色彩运用有一定的内容和含义，它是表现人物性格的主要因
素。）
红脸 代表忠耿正直
黑脸 代表阴险奸诈
蓝脸 代表赤胆忠心
白脸 代表刚强勇猛
四、拓展延伸
1、你还知道那些家乡戏？简单说一说。
2、用笔写一写，你学习《唱脸谱》一文体会到了哪些韵味。
板书设计：



作业布置：
用笔写一写，你学习《唱脸谱》一文体会到了哪些韵味
教学反思：（红色笔书写）

课题：我喜欢
教学目标：
1、学会本课的8个生字，结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词
语。
2、有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。
3、在理解课文的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的
感受与理解。
4、培养学生审美与欣赏能力，并仿照课文写一写。
教学重点：
通过各种形式的朗读，让学生体会作者对生活的独特感受。
教学难点：
仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣
教学准备：
1、学生：熟读课文，查阅资料了解作者的生平。
2、教师：课件
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
1、今天我们要学习一首儿歌，出示：我喜欢（读课题）
2、能接着课题往下说：小朋友们，你们喜欢什么？为什么？那课文中的“我”
喜欢什么呢？
二、学习课文
（一）初学课文
1、小朋友们仔细听老师念儿歌，想一想课文中的“我”喜欢什么？用----- 划出
来。“我”为什么喜欢？
2、指名汇报，鼓励用课文中的原句。比一比，谁记得又多又准 确。出示：繁
星、树林、海洋、大家、一颗星星、一颗树、一滴水、一个人的图片，对比排放。
（二）研读课文
1、选择喜欢的自然段和学习伙伴一起学习

2、分组，学习同一个自然段的小朋友组成学习小组
3、出示学习帮助：
A、有感情的朗读课文
B、说说：你喜欢什么，为什么喜欢？用上“……因为……”“因为… …所以……”
的句式来说明原因。
4、学生汇报，教师指导指导重点：
（三）练习朗读
1、选择你喜欢的读给大家听，自己评，大家评
2、分形式朗读，一个人读，集体读，评价
3、能干的小朋友背一背。
三、学习课文的样子，编写儿歌
提示：我喜欢蚂蚁。我喜欢花园。我喜欢草原。

板书设计：




作业布置：
熟读课文
教学反思：（红色笔书写）

第二课时
教学过程
一、谈话导入：
1、师：同学们，我们学习的第四单元的主题是“韵味”。什么叫韵味呢？
2、指名上黑板听写词语：殷勤炫耀 山峦 遂心 清澈 幼稚，集体评议。
3、通过上节课的学习，谁来说说作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的？
二、品读感悟 师：作者笔下的四季给我们带来了无限的遐想，课文还有哪些地
方让我们感受到大自然的气息呢？
（一）学习课文5-7自然段
1、出示学习提示：（课件出示）
（1）读文时 ，应站在作者的角度上思考问题，把自己当成作者，从作者所描绘
的语句中去发现美，感受美。
（2）根据自己对语句的理解，边想象边读，要读出喜欢之情，作者的独特感受
和文章的韵味。
2、创设情境：教师采访“小张晓风”，学生自由谈感受。 师：请大家通过朗读
把美丽的梦境展现给各位老师，好吗？学生齐声朗诵。 继续采访：张晓风还喜欢什
么？你从哪儿感受到了？ 采用男、女生比赛读的形式读出喜欢之情。
3、师：美丽的大自然固然令人陶醉，和谐的社会生活更令人感动。
（二）学习课文8—12自然段
1、小组研读8—12自然段，并思考：（课件出示）
（1）作者喜欢什么？为什么喜欢？从中我们可以感受到什么？
（2）你有什么不懂的问题吗？
2、在交流中过程中重点体会以下问题：
（1）“我喜欢的另一种花”是指什么？ 师：微笑是冬天里的暖阳，微笑是一
种力量。你见过 最让你难忘的笑容吗？（让学生结合自己的生活经历谈一谈。）
（2）我喜欢读信的原因是什么？从“泪光”二字中体会到什么？（亲情）
（3）出示第1 0自然段“我还喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能
自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它 就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸

面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡，事物的迭 代本是这样虚幻，惟有书中的智慧
永远长存。”这句话是什么意思？ （联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。）
（4）师：刚才我们感受到人与人之间的真情和亲情，那么人与人之间的友情表
现在哪里呢？ 抓住重点词句谈感受，采用多种形式朗读表现友情的珍贵。
（5）课文第12自然段省略号自成一段有什么用意？
3、请同学们选择自己感受最深的一段，用动听的声音来表达自己的感受。自由
读，指名读。
4、小结：大千世界，一草一木、一言一行，在作者眼里为什么会变得如此美好
呢？（作者热爱 自然，热爱生活）
（三）学习课文最后一自然段 教师深情引读最后一自然段： 看到美丽的大自
然，作者就会情不自禁地说——生齐读最后一段。 感受到人与人之间的真情、亲情、
友情，她又会情不自禁地说——生齐读最后一段。 能够幸福地享受生活的每一天，
我们也会满怀深情地说——生齐读最后一段。
四、拓展延伸
1、同学们，让我们也用明亮的双眼去发现生活中的美，用你手中的笔，把你对
生活的喜欢与热 爱，尽情地挥洒出来吧！
2、展示交流。 五、总结全文 同学们，只要我们对生活充满欢喜，对天 地万物，
时时报以微笑和真诚，不经意间，你就会受到生活的丰厚馈赠。请热爱自然，热爱
生活 吧！
板书设计：
四季景物
我喜欢 自然景物 热爱自然、热爱生活
社会生活
作业布置：
（1）背诵自己喜欢的段落。
（2）有兴趣的同学可以找张晓风的作品读一读。
（3）将课文中韵味十足的句子抄录下来，制作成书签。
教学反思：（红色笔书写）

课题：语文天地
教学目标：
1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。
教学重点：
读好句子，读通课文。
教学难点：
以提纲的形式把我课文的主要内容
教学准备：
课件
教学过程：
一、出示诗句，导入新课。
１、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静
谧，惊醒了栖息在池边树上 的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描
绘的情景。
２、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。
（１）指名读诗句，注意读准字音。
（２）说说诗句的意思。
３、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？ 卡片出示：唐朝 贾岛 指
导读准字音。
４、映示全诗，师范读，学生齐读：
５、简介贾岛：
（１）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。
（２）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后
因韩愈欣赏他的诗才而还俗 。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，
被称为“苦吟诗人”。
（３）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲

６、揭题：今天 ，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。板书课题，齐
读。
７、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。 师述：为了斟酌
这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！
二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。
三、轻声自读课文两至三遍，要求：
１、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。
２、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）： 皎洁 幽
居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌 宽恕 莽撞 推敲 犹豫不决
四、检查自读效果。
１、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。
２、读准下列加点字的读音：和尚 恰当 差人 李凝
３、认读生字词或新词（映示）： 皎洁 妥帖 朝愈 簇拥 宽恕 门闩 莽撞 避让
响亮 沉睡 推敲 家境贫寒 夜深人静
４、指导读好下列长句： 一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。 半
路上，他想起 昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”
字用得不够妥帖，或许改用“敲 ”字更恰当些。 月夜访友，即使友人家门没有闩，
也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。
５、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。
五、指导书写生字。

板书设计：




作业布置：
1、见习字册。
2、抄写词语。
3、正确、流利地朗读课文。

教学反思：（红色笔书写）



第二课时
教学过程
一、 谈话导入 ，激发兴趣。
同学们，“推敲”这个故事非常感 人，每个同学都应该会讲这个故事。今天这
堂课我们就来开个故事会，看谁讲得最精彩。
二、指导讲故事。
1、熟读课文。 师：要想讲好这个，先得反课文读熟了。下面请同学 们一边读，
一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。 学生练读课文。
2、提示讲述顺序。出示板书： 发生 夜深访友 留诗相赠 发展 一字斟酌 反
复推敲 高潮 冲撞仪仗 请求宽恕 结局 韩愈表态 贾岛赞同
3、学生练讲：
（1）各自练讲。
（2）分小小组练讲。
（3）各组推派代表讲。
（4）评选“故事大王”。
三、指导造句。
1、映示原句。
2、学生练读，说说上半句讲了什么，下半句又讲了什么。
3、练习：
（1）把句子补充完整：
即使明天下雨，你也______________________ _______________________，同
学们也能自觉遵守纪律。 这次考试，____________________，也不应该骄傲。
4、学生交流口头造句，师生评点。
四、课堂小结。
板书设计：

作业布置：
抄写词语
教学反思：（红色笔书写）

课题：
教学目标：
通顺流利的朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“粗制 滥造、新陈代
谢、吐故纳新……”等词语。
理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“ 水就是生命”，让学生懂得
要保护环境、珍惜水资源。
学习课文围绕中心按一定顺序准确生动的说明事物的方法。
初步了解写提纲笔记的方法和重要性
教学重点：
了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。
教学难点：
初步了解写提纲笔记的方法和重要性
教学准备：
多媒体课件
第一课时
教学过程：
一、谈话引入
同学们，今天我们来学习一篇新课文。（板书、齐读课题 ）你想到什么？（学
生联系自己的生活经验回答，教师随机评价）刚才同学们就这个课题，谈了自己的< br>看法。让我们看看从课文中能否有新的发现（调动学生读书兴趣）
二、检查预习情况，初读课文
自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。（检查学生的预习情况使学生养成良
好的学习习 惯）
三、精读课文，感悟文章特点
1）出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读，你发现了什么？（学生回答，教师随
机评价）

这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。
2）水在我 们的身体中究竟扮演着什么角色呢？请同学们再一次认真读书，划
出有关语句。（随学生回答，板书：化 学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士）
3）哪些段落进行了详细介绍？（学习2—6自然段）
4）由此可见，水的重要性不言自明，齐读第七自然段。
5）的确，不吃饭可以坚持几十天 ，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们
的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持 生命）所以我们要讲
究饮水卫生。（板书）
6）应该从哪几个方面加以注意呢？读 读课文的相关段落，和小组同学说一说。
（培养学生的归纳概括能力）(指读，板书)
7）现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦，有一位科技日报的记者，
想采访一下专家们了解水 与人类的关系，以小组为单位进行对话（通过这种方式，
调动学生兴趣，加深对课文内容的理解）
8）总结板书：今天我们从“维持生命”和“讲究饮水卫生”两方面了解了水
和人类 的密切关系，所以说，“没有水，就没有生命。”我们已经了解了许多喝水的
道理，但是养成好的习惯还 要靠大家。
9）通过学习，我们知道了水与人类有这么密切的关系，那你有什么想说的话
吗？（学生畅所欲言）
10）水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧,否
则, 人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪! （让学生懂得要保护环境、珍惜水资
源）

板书设计：
水构成生命
生命与水 水维持生命
讲究饮水卫生

作业布置：
1、朗读课文
2、查找有关水的资料

教学反思：（红色笔书写）


第二课时
教学过程：
一、复习导入：
回顾一下课文，围绕着水就是生命课文写了哪几方面的内容？（学生边回答，
教师边板书） < br>二、学习写较详细的提纲通过黑板上的提纲，同学们可以一目了然的了解我们
这堂课所学的内容， 今后同学们在阅读学习中也可以采用这种方法。（教给学生学习
的方法：写比较详细的提纲笔记，可以帮 助我们比较具体的掌握内容要点）
三、快速浏览课文思考：课文是运用什么方法来理解水就是生命的？ 你是怎样理解
“水就是生命的”？（可以抓住课文的重点词句，也可以运用课外知识来理解）
四、指导生字书写：
1、学生自学生字，谁来当小老师给大家讲讲怎样记住这些生字？怎样将这些
字记住？
2、学生书写，当堂听写
板书设计：
生命与水

数字比喻 举例
作业布置：
预习《古诗二首》
教学反思：（红色笔书写）

课题：古诗二首
教学目标：
知识目标：
1、认字1个，写字3个。理解“似有情、潺湲、潋滟、空濛、相宜”等词在
诗中意思
2、有感情朗读古诗，理解古诗内容，背诵古诗，了解自然界中湖水壮阔美丽。
能 力目标：理解重点词句，感悟古诗所表达的思想感情。学习作者的写作方法；引
导学生学习课外古诗，扩 大阅读量。
情感目标：通过对古诗的反复吟诵，品味古诗的语言美和情感美，与作者共鸣，
产 生热爱生活的美好情感。
教学重点：
激发学生学习兴趣，体会诗句的美感，理解诗意。产生热爱大自然，热爱生活的美
好情感。
教学难点：
引导学生由景展开联想，培养学生善于思考的习惯，渗透学习作者用描写景物或事物表达自己要说明的道理这种写作手法。
教学准备：
多媒体课件
第一课时
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，你们喜欢水吗？那谁来 说说关于水的成语有哪些？（学生畅所欲
言）今天，老师将带领大家学习关于水的两首古诗。板书课题
2、简介作者及写作背景
3、揭题
过分水岭：过，路过。分水岭，地名，指汉水与嘉陵江的分水岭
饮湖上初晴后雨：饮湖上，在湖上饮酒。初晴后雨，开始是晴天，后来下雨了。
二、出示学习目标
1、正确流利朗读古诗
2、认字1个，写字3个。理解 似有情、潺湲、潋滟、空濛、相宜”等词在诗

中意思。
3、理解诗意，背诵古诗
三、引导自学
1、自由读古诗3遍，要求读正确。
2、小组为单位，交流理解词语，不理解的划？准备质疑。
3、初步感知古诗大意。
四、交流释疑
1、指名朗读第一首古诗，师生纠错
2、朗读第二首古诗，师生纠错
3、解释词义，质疑不理解的词语
4、说出古诗大意
5、指导朗读
6、指导书写生字：区分状和妆。强调“抹”写法
五、背诵古诗
六、当堂检测
1．听写生字
2、背诵古诗
七、布置作业
板书设计：


作业布置：
1、抄写古诗3遍（必做题）
2、默写古诗（选做题）

教学反思：（红色笔书写）
第二课时
教学过程
一、直接导入
这节课，我们继续学习古诗两首。

二、出示学习目标
1、吟诵品读，深入感悟，体会作者表达的思想感情。
2、比较两首诗的异同。
三、引导自学
1．品读第一首：“得同行”，同行指谁？“惜别”体现了什么？从中体会诗人
的感情是什么？
2、品读第二首：西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的？用自己的语言描述。“晴
方好”“雨亦 奇”写出了什么。
3、作者看到西湖美景的心情如何。把什么比作成了什么？
四、交流释疑
1．第一首：
“得同行”，同行指谁？“惜别”体现了什么？从中体会是人的感情。 （同
行指溪水。“惜别”体现了作者的依依惜别之情。从中可以感受到作者对溪水的喜爱）
2、第二首：
西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的？用自己的语言描述。“晴方好”“雨亦奇 ”
写出了什么。（作者对西湖美景的喜爱）
作者看到这般美景的心情如何。（高兴）
作者把什么比作什么？ （把西湖比西子，也因为这传神的比喻，使“西
子湖”成了西湖的别称。
3、指导朗读。
4、比较两首诗的异同。
五、拓展延伸（推荐古诗）
《忆江南》唐.白居易 《水帘》唐.罗邺
江南好，风景旧曾谙。 万点飞泉下白云，
日出江花红胜火， 似帘悬处望疑真。
春来江水绿如蓝， 若将此水为霖雨，
能不忆江南。 更胜长垂隔路尘。
六、当堂检测
1 、感情朗读古诗
2、两首古诗的相同点是：________________________、。
不同点是：（1）_______________________________

（2）_______________________________
（3）_______________________________
板书设计：
过分水岭 饮湖上初晴后雨
似有情 晴 水光潋滟 方好
同行雨 山 色空蒙 亦奇
惜别 西湖-----美-----西子
（喜爱） （赞美）
布置作业：
1、搜集与“水”有关的古诗。（必做题）
2、完成练习册（必做题）
3．背诵诗意（选做题）
课题：一个苹果
教学目标：
1．理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
2．有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。
3．学习生字新词，积累好词佳句。
教学重点：
理解课文内容，体会人民军队战友 间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比
关心自己更重要的高尚品格。
教学难点：
有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。
教学准备：
观看电影《上甘岭》，查找有关上甘岭战役的资料。准备多媒体课件。
教学过程：
一、激情谈话，导入新课
1．同学们，前段时间我们观看了《上甘岭》这部影片。 我们知道在上甘岭战
役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。战士< br>们遇到的最大困难之一就是缺水。干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可

想而知。就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果，大家想知道接下来发
生了什么事了吗？（板 书课题。）
2．齐读课题，质疑问难。
二、自读课文，整体感知。
1．自由读课文，解决生字、词。
2．默读课文，理清文章的思路，知道苹果的传递顺序。
三、感情朗读，探究文本同学们，这个苹果这样传来传去，没人肯吃，难道他们都
不需要这个苹 果吗？（非常需要）
1．自由读课文，思考：从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果？
（1）把有关的语句画出来，读一读，把自己的体会和同桌交流。
（ 2）全班交流：在交流 中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活
动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方法， 体会战士们处于极其干渴的状态。
2．讨论：战士们为什么都不吃这个苹果？
（ 1）首先要了解苹果在战士们中间推让的经过，让学生再次默读课文想一想，
每个战士在拿到苹果时都是 怎么想的？怎么做的？
（2）从战士们想法和做法中你体会到了什么？
（3）分角色朗读课 文1～12自然段。小结：最后战士们在“我”的带领下开
始吃苹果，可是苹果转了一圈还剩下大半个。 这是为什么呢？
四、课堂小结。

板书设计：



作业布置：
熟读课文，体会人物的内心活动。
教学反思：（红色笔书写）

第二课时
教学过程：
（一）复习导入
1、这节课我们继续学习《一个苹果》。
2、通过上节课的学习，说说这篇文章讲述了一个什么故事?（指名回答）
3、战士 们是在什么情况下分吃这个苹果的？一共进行了几次传递，结果怎样？(生
回答，师板书)
4、背景资料
（二）出示学习目标
1、默读课文，感受志愿军战士的革命意志，以及相互关心、团结友爱的阶级友情。
2、体会文章如何又详又略的记叙，懂得详略分明的好处。
3、感情朗读课文。
（三）引导自学
1、出示自学提示
(1)默读课文的4--- 15自然段，想一想：大家需要这个苹果吗？从哪可以看出来，
用“——”画出有关语句。为什么又没有 吃完？用“～～”画出人物内心活动的句
子。在感受强烈的地方做好批注。
(2)两次传递，哪次详写，哪次略写?这样安排有什么好处？(8分钟之后检查)
2、生自学

（四）交流释疑
1、小组合作交流，
2、班内交流展示 、
（1）洞内已经七天七夜没喝上一口水，水成为战士们维系生 命的源泉。这个时刻，
大家需要这只苹果吗？从那可以看出来？
小结：每个战士都 有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这
个苹果，可是他们谁也没有吃这个苹果。
（2）为什么没有吃完？他们是怎样想的？怎么做的？
（3）两次传递，哪次详写，哪次略写?这样安排有什么好处？
3．齐读最后一段。
（1）“强烈的感情”指什么？为什么说是“幸福的骄傲的泪花”？
（2）拓展延伸
（3）指导朗读
（五）总结全文，升华情感。
学到这里，同学们，你想说些什么呢？
（六）当堂检测
1．感情的朗读课文
2．填空 < br>这篇课文以___________为线索，抓住人物的________、________、____ ____进行刻
画，把________次传递苹果的过程写的淋漓尽致。歌颂了
______ __________________________________________________ ________
板书设计：
一个苹果
第一次 传递谁也没有吃（详）
第二次 传递还剩大半个 （略）
(团结友爱、互相关心的革命情谊)


作业布置：
1 、完成练习册。（必做题）
2、小练笔：写一件小事。要体现详略得当。（选做题）
。

教学反思：（红色笔书写）










课题：语文天地
教学目标：
1．畅所欲言，谈体会。
2．初显身手，学创作，在对比临写中体会书法作品的无穷魅力。
3．对对子比赛，积累语言，增强语言文字的运用能力。
教学重点：
体会古人在遗词造句方面的匠心独运。
教学难点：
在想象吟泳中体会文字的无穷韵味。
教学准备：
书法作品
第一课时
教学过程：
一、畅所欲言
1、生读读想想，自己曾经在什么情况下有过哪种体会？
（1）生读一读，简单交流词语的意思。
（2）想一想，自己曾经在什么情况下有过哪种体会？
（3）引导生交流自己当时的感受：
在什么情况下？看到什么？听到什么？想到了什么？

2．鼓励学生在学习中多积累，在生活中多观察感悟。
二、初显身手
1．生欣赏书上的书法作品，作一些简单的评议。
2．师归纳介绍欣赏钢笔书法的方法，指导学生从字的形态、意境和气势去观
察、感悟和体味。
3．举行钢笔书法临写比赛。组织生评议作品，表扬优等生，鼓励进步生。
三、作业设计
总结自己在这次书法赛中的表现，认真选择字帖，完成一幅钢笔书法作品。
作业布置：
注意词的积累。
教学反思：（红色笔书写）
第二课时
教学过程：
一、激趣导入
1．师介绍与对联有关的趣事。
2．揭题：对对子。
二、生练习，找规律
1．师出示：
（1）杨柳岸：＿＿村。（杏花）
（2）明月松间照，＿＿＿石上＿＿。（清泉流）
2．生作答，并诵读对联，在感受文字的节奏韵律的同时，找寻对对子的方法。
3．生练习，快速答题：
鸟归沙有迹，＿＿＿＿＿。（帆过水无痕）
山间明月，＿＿＿＿＿＿。（海上日出）
白马秋风塞上，＿＿＿＿＿＿。（杏花春雨江南）。
黄菊倚风村酒熟，＿＿＿＿＿＿＿。（紫门临水稻花香）
三、举行对对子擂台赛
1．生交流诵读自己收集到的对子。
2．师出示简单对子，由生试对：
冬去山明水秀，撸撸撸撸撸?。（春来鸟语花香）

爆竹传笑语，＿＿＿＿＿＿＿。（腊梅吐幽香）
春回大地，＿＿＿＿＿＿。（福满人间）
天增岁月人增寿，＿＿＿＿＿＿＿＿。（春满人间福满门）
四、总结
鼓励学生多积累多运用。
作业设计
收集古诗词中的对子。
接天莲叶无穷碧，＿＿＿＿＿＿＿。
两个黄鹂鸣翠柳，＿＿＿＿＿＿＿。
山穷水复疑无路，＿＿＿＿＿＿＿。
欲穷千里目，＿＿＿＿＿＿＿。
课题：他发明了什么
教学目标：
1、认识4个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、概括主要内容。
4、自主学习合作交流的习惯的培养。
教学重点：
概括主要内容。
教学难点：
了解大体内容，概括主要内容。
教学准备：
多媒体课件
第一课时
教学过程：
一、 谈话导入。
激发兴趣以发明家和他们发明的物品导入(瓦特发明 了蒸汽机、爱迪生发明了电
灯泡、贝尔发明了电话、莱特兄弟发明了飞机) 大家认识这些物品吗？知道 这些物
品是谁发明的吗？有一个人发明了一种看不见摸不着的东西，大家想知道是怎么回
事吗？

二、 揭示课题，提出疑问
1、请齐读课题，并板书。
2、请看课题提问。
预设问题：
谁在搞发明创造；
他发明了什么；
他发明的过程是怎样的；
他发明的这种事物有什么用途；
他的发明对后人有什么启发。
三、初读课文，学习生字
1、朗读课文，读准字音，画出生字
2、识字教学自主识字
3、检查读课文，提出要求：边听边思考前面提出的问题。
4、解决简单问题
5、 了解大体内容，并进行梳理先讲了什么，接着讲了什么，最后讲了什
么；
6、概括主要内容
四、总结学习方法：利用先了解课文大体内容再将大体内容进行压缩的方法概
括课文主要内容






板书设计：
什么 标准化方法
他发明了什么 谁 惠特尼
意义 普遍应用
启发 物品与方法
作业布置：

1、细读课文，把感受或问题批注在书中；
2、用学到的方法概括文章的主要内容。
教学反思：（红色笔书写）






第二课时
教学过程：
一、复习引入
通过上节课的学习，你收获了什么
二、细读解疑，理解品悟
18世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔毛瑟发明 了一种枪，人们称之为
毛瑟枪，它是当时普遍使用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。可是“枪不是
他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了
什么呢？
重点突破：从文章的重点句入手，引导学生理解体会。“你知道惠特尼发明了什
么吗？枪不是他 发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。
惠特尼发明的是一种“方法”——“标 准化”：成批生产同一种零件，然后统一组装
成成品……变成批量化生产了。”
引导学生理解：什么是标准化？标准化有什么特点？
1．标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？
2．原来制作毛瑟枪的方法和标 准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，
在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处 。
（1）画句子，读句子，小组讨论。
（2）全班交流。引导学生从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别。
（3 ）指名读句子，体会分号的用法、作用和好处。（学生自己总结）谁能运用分号

说一句话 ？（学生练习运用分号）
（4）经过刚才的比较，你们知道“标准化”到底是一种怎样的做 法吗？（引
导学生自己总结，也可以从课文中找出有关的语句回答。）
3．这种方法给我们的生活带来了什么好处？请联系生活谈谈。
4．教师小结“标准化”的意义：只有标准化的产品，才能快速大量生产，广
泛使用。
5．创设情境引导学生复述课文：假如你是200年前的惠特尼，会怎样对总统
和参观的人进行 解说，介绍自己的做法？（小组讨论，全班交流）
6．假设自己是总统和参观的人又会问些什么。 [设计意图：激发学生复述课
文的兴致，又锻炼学生的口语表达能力。]
7．惠特 尼的发明和其他发明有什么不同？你认为导致他与众不同的成功发明
是哪些因素？(学生自己总结:认真 观察、钻研、不怕挫折等等)对你有什么启发？
四、总结全文
惠特尼 的发明多奇妙呀！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还
表现在科学的“方法”上。


板书设计：





作业布置：
拓展阅读：自由朗读《“看”的学问》。

教学反思：（红色笔书写）

课题：寓言二则
教学目标：
知识教学点：
1、学会本课的生字和由生字组成的词语。
2．理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑、郑人买履”的含义，培养观察和思
考问题的能力。
3．朗读课文，背诵课文。
能力训练点：
培养学生观察和思考问题的正确方法及能力。
德育渗透点：
教育学生用唯物辩证法 的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理
事情。情况变了，处理的办法也要跟着变化。
教学重点：
理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑、郑人买履”的含义。
教学难点：
难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。
教学准备：
多媒体课件
第一课时

教学过程：
（一）引入新课，揭示课题。
1、启发谈话。
2、板书课题：《刻舟求剑》。
（二）初读课文，整体感知。 < br>1．请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每
个生字的读音，在课 文中标明自然段。
2．检查、认读生字卡片，检查字音识记效果；指名分段朗读课文检查初读效
果。
3．思考，回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？
（三）逐段读课文，理解课文内容。
1．读第一段。（提问）
（1）课文讲的是什么？
（2）他在什么时候做了什么事？
（3）结合看图理解下 面词语的意思。仔细观察图上人物的装束，理解“从前”
指的是古时候的意思。观察坐船人挂在腰里的剑 鞘，联想“一不小心宝剑掉到江里
去了”的情景。
2．学习第二自然段。
（1）学 生自由读第2自然段，提问：这一段主要讲谁？他做了什么？“那个
人”指谁？“一点儿也不着急”是什 么意思？从哪儿看出他一点儿也不着急？
（2）（引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把“拿出小 刀”，“刻了一个记
号”联系起来，体会“一点儿也不着急”的意思，并在看图中理解“船舷”和“记< br>号”的词义。）指导学生体会那个人的心情，朗读这一段。
3．读第三段。
让学生弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。
（1）读第一句，思考“还不赶快捞”这句话还可以怎样说？
（2）读第二句，思考“……有 什么用啊！”是说有用，还是说没有用？（没有
用）在理解的基础上，要指导学生朗读，读出催促的语气 和急切的心情。
4．学第四段。（重点段）
（1）朗读第四段，先把那个人不慌不忙说话的语气读出来，在朗读中理解这
个词语的意思。

（2）掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？
（3）准能把宝剑捞上来是什么意思？（一定能把宝剑捞上来，表示很有把握。）
（4）这个人准能把宝剑捞上来吗？为什么？
（5）想一想这个人错在哪里？
5．讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。
（1）“刻舟求剑”是什么意思？
（2）这个成语故事告诉我们什么道理？
（四）朗读全文。
板书设计：

作业布置：

教学反思：（红色笔书写）

课题：迟到
教学目标：
1．自学生字新词，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激
之情。
2．运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题。初步领
悟本文前后照应、先总结后 分述的写作方法。
3．在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良 好习
惯的重要性。培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。
教学重点：
概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。
教学难点：
抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对
父亲的感激之情。
教学准备：
搜集读文音乐，制作课件。

第一课时
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1．师：同学们，你们上学有没有 迟到过？迟到的时候，父母和老师是怎么对
待你的？你怎么看待迟到这一现象？学生交流。
2．师：俗话说“人非圣贤，孰能无过。”著名作家林海音小时候就是一个经
常迟到的孩子，她写的《迟 到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后
一定能受到启发。板书课题。
3．小组交流课下搜集的有关作者的资料
二、速读梳理，理清思路
1．快速读文，边读边想：作者林海音的父亲是不是一位好父亲？
2．同位互相检查初读课文 的情况，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检
查是否把字音读正确、读流利，教师对易读错的字进行 检查。
3．整体感知课文内容。
师：读了课文，你读懂了什么？请用自己的语言概括全文内容。
引导学生从“主要内容——所 写事情——文中人物”等方面交流自己所读懂的
内容。如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的父亲， 这是一位很疼爱我的父亲。
教师评价，总结所读懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点 等。
4．围绕“上学迟到”这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，
把全文整 理为四个部分。
5．质疑问难。学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。
三、细读解疑，品读感悟
1．师：林海音的父亲到底是一个怎样的父亲呢？请同学们用你喜欢 的方式读
一读课文2~17自然段，标出关键句段，体会小海音是如何犯下这个错误的，她又
是 如何对待这个错误的，父亲是什么态度？
2．小组合作学习
（1）带着问题自主阅读。运 用以前学过的“前后联系、品词析句”等方法进
行阅读，思考“质疑”中提出的问题。
（2）小组合作交流自己的感悟，教师巡视、引导、点拨。
（3）全班交流。在交流的过程中 ，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解
全面、深刻，同时引导学生练习有感情地朗读。

板书设计：




作业布置：
熟读课文，抄写你喜欢的词语。
教学反思：（红色笔书写）






第二课时
教学过程：
一、汇报读文、自学情况
1．解决第一个问题：从哪儿可以看出父亲打我很狠？
师：你从哪儿能读出父亲打“我”很狠？请从课文中找出相关的段落、语句，
仔细体会。
2．解决第二个问题：父亲为什么要出手这么狠地打我呢？
（1）师：以小组合作的形式进行交流，把你的想法说给大家听。
（2）师：吓了一跳的妈妈 来催促小海音去上学时，她提出了不上学的要求，
爸爸瞪着眼，让小海音快起时，她还在硬着头皮为自己 找借口，明明知道一个字的
命令最可怕，可小海音还是没挪动。同学们猜一猜，小海音当时可能是怎样想 的？
（3）师：是呀！不去就不去吧，才一天，这么小的孩子，没什么吧？可父亲
为什么还要 狠狠地打她呢？体会：因为“我”的表现太令人生气，更因为父亲怕“我”
养成坏习惯，所以才会狠狠的 打“我”。再一起来读这段话，边读边体会父亲的良苦
用心。
（4）师：小海音挨打了，她委 屈，她生气、她怨恨，她不解，那么她究竟该
不该挨打呢？请大家再读课文，从文中找出有说服力的句子 ，来谈谈你们的观点。

3．解决第三个问题：打了我为什么还要给我送东西？
（1）师：父亲狠狠地打了小海音，后来又赶到学校来给她送东西，这又是为
什么呢？找出课文中描写 父亲给“我”送东西的段落读一读。思考：父亲打了“我”，
为什么还来送东西？
（2）生读，交流。
（3）师：当父亲听着我痛苦的哭号，当父亲想起我红肿着的伤痕，哪里 放得
下心呢？看似狠心的父亲，带着夹袄和铜板来了，带着他深深地关爱来了，可见到
“我”了 ，却什么也没说，只是默默的看着“我”穿上夹袄，轻轻的地给“我”两
个铜板。这就是父爱，无言的父 爱，如山的父爱，深沉的父爱。此时此刻，那个刚
刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服，甚至有些 怨恨的小海音，面对着父亲，
会说些什么呢？
（4）学生交流。
（5）师：这段 刻骨铭心的往事，改变了作者，那个每天早晨都迟到的女孩，
成了每天都站在校门前等待校工开栅门的早 到女孩。小海音能发生如此的变化，受
父亲的影响很大，除了父亲的影响，还有别的什么原因吗？你是从 哪里感受到的？
引导学生体会：教师的引导、自我认识与反省
二、配乐朗读，升华主题
1．师：因为小海音读懂了父亲这份厚重的爱，所以她才会有了从迟 到到早到，
甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的又何止是这些呢？由此改变的还
有 小海音的未来和人生。
2．师生合作感情朗读课文。
3．师：学完课文，用一句话谈谈你的感受，来表达你此刻的心情。
三、联系现实，拓展学习
1．师：这篇课文是林海音《城南旧事》中的《爸爸的花儿落了》的节选，就
让老师带着大家一 起走进原文。发放材料《爸爸的花儿落了》，学生阅读。
2．课前大家查阅了有关林海音的资料，关于她后来的发展，同学们了解多少
呢？
3．师：读了这篇文章后，老师还有一个强烈的感受，那就是面对错误，要勇
于改正自己的错误，不能找 借口给自己的错误进行辩解和推脱，也不能去指责别人
帮助你的方式。在学习生活中，我们每个人都要认 真、冷静地去看待错误，虚心地
接受和认真地改正错误，把缺点变为优点，这才是最重要的。

板书设计：



作业布置：
1．推荐阅读：林海音的小说《城南旧事》和朱自清的散文《背影》。
2．写一件自己和父亲 之间的故事。要求写出父亲充满爱意的语言、表情、动
作，写出你是怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭 策下成长的。

教学反思：（红色笔书写）


课题：
成吉思汗和鹰

教学目标：
1、通过学生自主读书，联系上 下文，借助工具书，理解积累“满载而归、一
饮而尽、气急败坏、懊悔不已、小心翼翼”等词语。 2、在学生初步把握课文主要内容的基础上，引领学生抓住故事的主要情节，
引领学生通过对成吉思 汗这一人物的动作、神态、语言描写，进而体会成吉思汗内
心的情感变化，从中明白道理。
3、 培养孩子搜集和处理信息的能力。
4、引领学生通过朗读来表达情感。
教学重点：
引领学生抓住故事的主要情节
教学难点：
引领学生通过对成 吉思汗这一人物的动作、神态、语言描写，进而体会成吉思
汗内心的情感变化，从中明白道理。
教学准备：
多媒体课件

第一课时
教学过程：
一、谈话导入
1．谈话：同学们，生活当中有很多事情不尽人意，所以每个人也都 有生气、
发怒的时候，但是我们也常常遇到因为没有弄清楚事情的真实情况而冲动发怒，过
后又 后悔的情况。想一想，你有没有这方面的经历？可以先在小组内交流一下。
2．学生简短的交流之后，指名发言。
3．导入新课：今天我们要学习关于一个伟大的人物 的故事。（板书课题：成
吉思汗和鹰）同学们结合自己掌握的历史知识，谈一谈对成吉思汗的认识，对鹰 的
认识。
二、整体感知
出示学习提纲，学生自主学习。
1． 自由读书，结合教材后面“生字条”，给文中出现的生字注上拼音。利用
工具书，理解重点词语，如：悠 闲自得、宠爱、满载而归、懊悔不已等。
用自己的话简单概括课文的内容，谈谈自己初步读书的感受。
找出“鹰四次打翻成吉思汗的水杯”的部分，反复阅读。
2．生生交流，反馈学习情况。
在学生独立感知的基础上，小组内交流自己的学习收获，发现问题。
以学定教，顺学而导。适时找出重点的语句段落，指名朗读。让学达到正确、流利
的朗读课文。
三、及时巩固，读写结合
1、抄写课文中你认为应该重点记住的生字和词语，不太 熟练的可以多写几遍，
但一定要注意工整规范地写好每一个字。
2、读课文，根据课文的内容填写下面的括号。
（ ）的泉水 （ ）的季节 （ ）的天气 （ ）的狩猎
3、根据课文内容填空。
成吉思汗_______次接水都被鹰撞翻了 ，于是他就__________。结果把那只鹰
_________射杀了。他明白了事情的真相后， 感到_____________ 。成吉思汗从这
个教训中领悟了一个道理，那就是：____________________。

板书设计：


作业布置：

教学反思：（红色笔书写）





第二课时
教学过程：
一、复习导入
1．听写下面的词语：
悠闲自得、狩猎、手腕、拧断、懊悔不已、宠爱、小心翼翼、满载而归
2．用一句话说出《成吉思汗和鹰》讲了一个什么故事？
二、走进文本，研读课文
抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容，指导读书，体会人物的心情是怎样
变化的。
1．快速找到第一次接水和打翻水的句子。结合上下文，想一想成吉思汗心里
想什么，鹰心里在“想” 什么？把自己的个性理解声情并茂地表达出来。
引导学生抓住“悠闲自得”、“他最喜爱的鹰”、“它 在前面飞行，它认得回家的
路”等描写，体会成吉思汗和鹰之间的密切关系。又要抓住“渴的急不可耐” 与“正
准备一饮而尽”来理解成吉思汗的境况，来体会他的情绪。
从“嗖”的一声、“这只鹰 前前后后飞了好几个来回，一直在他的上空盘旋。”
等描写便不难体会到鹰是怎样“想”的。
2．用学习“第一次打翻水”的方法，小组合作学习。找出第二次、第三次接

水和打翻水 的句子，想一想此时此刻成吉思汗心里想什么，鹰心里在想什么？怎么
读？成吉思汗在忍无可忍的时候， 他又接满了第四杯水，鹰是怎样做的？成吉思汗
是怎样做的？这段话该怎样读？要读出变化的语气来。
教师在组织学生汇报时，把重点放在有感情的阅读指导上。
三、升华认识，汲取文本精华 < br>1．随着故事情节的发展，成吉思汗终于发现了鹰撞翻水杯的秘密，而这个秘
密是用鹰的生命换来 的。让我们静下心来，思考成吉思汗是一个什么样的人？鹰是
一只什么样的鹰？
学生可能各抒 己见，教师要尊重学生的认识，但又不要盲从学生的认识，特别
是对成吉思汗的认识可能存在分歧：成吉 思汗既有叱咤风云的一面，又有凶悍暴戾
的一面，但是要引导学生认识到成吉思汗生活的年代和背景来全 面认识伟人的形象。
要根据学生的年龄特点和认知水平，及时引领，帮助学生树立正确的价值观。
2．学习课文最后一段。面对错误，成吉思汗有什么想法？有哪些行动？对你
有什么启发？
安排学生充分讨论，发表自己的见解。
小结：成吉思汗面对错误的发生，他“懊悔不已”，但 是没有一味的“苦恼”，
而是积极面对：不找借口，积极弥补过失，并善于从错误的经历中吸取教训。
四、课堂延伸，设置作业


板书设计：
杀
成吉思汗 和 鹰
没有生气 打掉 有点生气 撞掉
真的生气 撞翻 气急败坏 扑掉 教训
作业布置：
从下面的作业中任选一项来完成。
1．学习《成吉思汗和鹰》一课，有什么认识、感想和体会，认真组织语言写
一篇读书心得。
2．搜集不同的人面对不同的错误，采取的不同态度的材料，扩大阅读量，总
结经验。

教学反思：（红色笔书写）


课题：我们的错误
教学目标：
1．掌握本课1个生字，正确、流利地朗读课文。
2．引导学生在反复吟诵中感知、体味、感悟这首诗歌的内涵。
3．抓住关键词句，启发学生联系自己的实际来加深对诗歌内容的理解。
4．培养学生正确面对错误，积极改正错误的品格。
5．了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
教学重点：
抓住重点语句，采用朗读、联系生活实际谈谈理解，体会诗的含义。
教学难点：
教育学生在生活中能知错就改。
教学准备：
生字卡片多媒体课件
第一课时
教学过程：
一、营造氛围，导入新课师：同学们，今天我们来学习一首外 国儿童诗《我们
的错误》，相信能让大家对“错误”有更进一步的了解。（板书课题，生齐读。）
二、初读诗歌，整体感知
1．学生快速阅读课文，找出生字词。并用自己喜欢的方式学会，同桌互检识
字情况。
2．学生自己练读课文2~3次，把课文读通读顺，边读边做批注。
3．四人小组练读课文，读后交流讨论不理解的问题。
三、品读诗歌，感悟内涵
1．开展“读诗擂台赛”：各组比赛读；男女生赛读；师生接力读；个人挑战读。
2．各学习组选一小节诗品读，讨论说说对该小节诗的理解。小组汇报学习情
况。