(2)“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，
也忘了自己。”
点拨：“静谧”是什么意思？从这个词中你读懂了什么？
（“静谧”不但写出了周围环境的幽静 ，还写出了作者的心境非
常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘
了自己 ，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──“我发现了
草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”）
5、我们一齐有感情地朗读最后两个自然段，进一步体会作者
热爱田野、热爱生命、热爱大自然 的情感。
六、总结全文，布置作业。
1、小甲虫们不但有生命，还有灵性。因为作者细致的 观察、
丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意。课后
认真观察一种小虫，注意 展开想象，融入自己的感受写一篇短
文。
2、指名学生朗读自己的短文，师生一起修改点评（ 注意结合
课文比较两者写法的异同），并总结升华。《索溪峪的“野“》
一、展示画面，引入新课。
1、出示画面，简介激情。张家界森林公园是第一个国家级森林公园，它和天子山、索溪峪两大自然保护区构成山奇、水奇、
石奇、云奇的武陵源，组成一幅硕大 无比的自然山水画。这里集
桂林之秀、黄山之奇、华山之险、泰山之雄于一体，藏赂、桥、
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洞、湖、瀑于一身，有“扩大的盆景、缩小的仙山”之美称，真
是让人称奇叫绝。
2、张家界的索溪峪更是别具一格，它因溪水状如绳索而得
名，有 着其他景点无法比美的魅力。你们想去看看吗？今天，我
们跟随作者去游览一番吧。
二、初读课文，感知大意。
1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。
2、指名朗读课文，初读反馈。
3、抓住题眼，了解索溪峪“野”在哪里？
三、合作研读，感受索溪峪的“野”。
1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？课文通过哪几方
面的描述来写出索溪峪的“野”？
（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性足，
连游人也渐渐变得“野”起来。）
2、自选一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样索
溪峪的山、水、野物和游人的“野 ”生动逼真的描绘出来的？
3、分块赏读。（根据学生的回答，选择板块进行点拨、引
领）
(1)赏读“山是野的。”
A、齐读，思考：这部分是从哪几个方面来具体描述“山是野的”？作者运用了怎样的表达手法？（这是一种惊险的美，一种
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磅礴的美，是一种随心所欲、不拘一格的美；先概括特点再具体
描写。） B、赏读句子：“几丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨
石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。 什么‘一线天’，什么
‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”
点拨：从哪些词语中感受到了这种惊险的美？
C、还有哪些地方让你感受到惊险的美？
D、有感情地朗读,读出你的惊讶、赞叹，谈谈自己的感悟。
(2)赏读“水是野的。”
A、让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！
B、赏读句子：“索溪峪像一个从深 山中蹦跳而出的野孩子，
一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去
了。” < br>点拨：“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪
峪想象成“野孩子”，分传神地写出了 索溪峪的“野”。它或
“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，可见分调皮、可
爱。这从 侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人那轻松愉
快的心情。
这段中作者还有哪些奇特的 想象？（索溪峪是一个野孩子，
山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）
C、分组赛读，读出索溪的乐趣、野味。
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(3)赏读“山上的野物是‘野’的”和“游人也‘野’了起
来”。
A、快速朗读，想想“野”加上引号的含义。
B、赏读句子：“人们，在这山水中返朴归真了 。”“返朴归
真”是什么意思？（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢
复原来的质朴状态 。）作者怎样写猴子与游人的“返朴归真”
的？
（4）品读课文，说说作者在谋篇布局上采用 了怎样的表达方
法。（先概括特点，再具体描写。）
四、朗读积累，体悟索溪峪的“野” < br>作者以独特的视角，表达了独特的感受，让我们如同身临其
境一般。我们要努力读中想象，读出韵 味，读出感受。
1、自己挑选一部分练读。
2、合作读、齐读与个别读相结合。
3、挑选自己最喜欢的精彩句段背诵、积累。
五、回归整体，拓展深化。
1、不同 的人对同样的自然风光，会有不同的感受。作者身处
美丽的索溪峪，感受到一个字──“野”：这里的山 野、水野，
这里的野物“野”性足，连游人也返朴归真，渐渐变得“野”起
来。作者描绘索溪峪 独特的美，洋溢着自己畅游其中的愉快的心
情。
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2、课后通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细
细品读，用心体会：他们对索溪 峪的感受是什么？又是怎样表达
的？
(二)阅读拓展训练
山林之晨
吴春晖
雨，忽急、忽缓、忽飘、忽洒地下了一夜，终于在黎明即将
来临之际，悄然而 住了。雨后初晴，碧空如洗。我带着浓浓的兴
致，信步踏上了我家房后那曲折幽深的山径。
四 周满溢着泥土的芬芳，混杂着草香、花香，使人精神为之
一振。那些圆圆的、亮亮的、润润的露珠，像散 落的珍珠，像满
天星斗，挂在树枝上和草叶上，闪闪烁烁，熠熠生辉。走不多
远，我的衣襟已湿 漉漉的了，真可谓“道狭草木长，朝露沾我
衣”呀！
树林中的歌唱家--小鸟，倏的一下，从 一个树枝飞到另一个
树枝，抖落了颗颗“珍珠”，愉快地跳着、唱着；那叫声，时而
婉转，时而 酣畅，使人为之陶醉。或许因为“鸟鸣山更幽”的缘
故吧，此时的山林愈发清幽了。
晨雾似乳 白色的薄纱，如梦、如幻、如诗、如画，挥不走，
扯不开，斩不断，挡住了我的视线，我有一种飘飘然乘 云欲飞的
感觉。山披着雾，雾笼着山，绿色透着白色，白色浸着绿色，如
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同挂着白霜的绿葡萄，又好似典雅清秀的山水画。莽莽苍山似乎
在酣睡着。 < br>渐渐地，群山就像一个个娇美的维吾尔族少女，揭开层层洁
白的面纱，脸颊飞起了一抹淡淡的红云 ，然后脱去白纱，换上了
淡淡的桔黄的缀着珍珠的衣裙。那珍珠太小了，又太多了，有的
地方是 亮晶晶的一片，折射着一抹阳光，闪动着美丽的光泽。我
不由地注目凝望，看着看着，群山已悄然无声地 穿上了深绿色的
长裙，霞光围绕着她美丽的身躯，为她镀上了一圈金色的光
晕……
露 珠也似乎惊诧于眼前的景色，悄悄地溜到别处游玩去了，
地上留下了它们的痕迹，湿湿的，润润的。透过 枝叶的间隙，霞
光执拗地照在我的脸上、身上。此时，山林上空的晨雾已不见
了，而山林之中， 却流动着烟波，薄薄的一层，长长的一缕，浓
浓的一团，我似乎置身于仙境之中，不禁陶醉了。这时，一 束阳
光斜射着我的眼睛，我眯起眼来，望着这阳光的恩赐，心里涌起
一种庄严、圣洁的感觉。
恍惚之中我仿佛变成了花丛中的一朵，露珠中的一滴，群鸟
中的一只，阳光中的一缕，我的魂灵 飘起，似旷野的鸟儿在蓝天
中翱翔，拍打着翅膀，在更深远的天空中自由飞翔。
此时此刻，在 这静寂的山林中，我激动不已，我想高歌，我
想吟诵，我想欢呼，我想雀跃。哦，不！何必破坏这份属于 山林
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的清幽呢？只要深深吸一口这甜甜清新的空 气，就足够了。还
有，在心底高喊一声：我爱你，山林之晨！
1、联系上下文解读句子。 < br>(1)“一束阳光斜射着我的眼睛，我眯起眼来，望着这阳光的
恩赐，心里涌起一种庄严、圣洁的 感觉。”说一说，作者为什么
有这样的感受？
(2)“此时此刻，在这静寂的山林中，我激动 不已，我想高
歌，我想吟诵，我想欢呼，我想雀跃。”作者到底想抒发怎样的
情怀？放飞心灵的 翅膀，说一说或写一写。
2、这篇短文给人以清新明快之感，它描写了哪些景物呢？表
达了作者怎样的思想感情？
3、短文语言优美，巧用了多种修辞手法，分别找出不同的句
子用心品读，体会其含义与手法。
夏感
梁衡
充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好像炉子
上的 一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊
芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡 淡绿烟也凝成一堵
黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不多见了。却换来烦人的蝉儿，潜在
树叶间一声声 地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪
翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的 汽车，像
海浪拥着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动
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着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过
半年的积蓄 ，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地
间升腾。夏天到了。
夏天的色彩是金黄的 。按绘画的观点，这大约有其中的道
理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋
实之间，自然应了这中性的黄色-- 收获之已有而希望还未尽，正
是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间
那 （）七八片绿叶的棉苗、那朝天（）喇叭筒的高粱、玉米，那
在地上（）瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。 这时它们已不是在春
风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终
点作着最后 的冲刺。
夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田
间那些挥镰的农民，弯着 腰，流着汗，只是想着快割；麦子上场
了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要< br>听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打
完，该松一口气了，又得赶快去给 秋苗追肥、浇水。“田家少闲
月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
遗憾的是，历代 文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的
影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，总是浸在苦涩的 汗
水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却想大
声赞美这个春与秋之间的黄金 的夏季。
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1、解释下列词语。
春华秋实：闲情逸致：
2、依次填入文中括号处的一组词语，恰当的是（）。
A、垂直顶着悄然生长
B、长着结着默默前行
C、挑着举着匍匐前进
D、舞着摇着欢乐行进
3、第一段划线的句子采用了比喻手法，说说作者用此比喻的
意图是什么？
4、体会句子包含的思想感情。
“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
5、最后一段写到“历代文人不知写了多少春花秋月”，作用
是什么？
6、最后一段写到夏季“总是浸在苦涩的汗水里”，结尾处又
“想大声赞美……黄金的夏季”。
（1）这两者是否矛盾？请简述理由。
（2）作者为什么要赞美夏季？
7、通观全文，选出不属于作者所体会到的“夏感”的两项是
（）。
A、“充满夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。”
B、“而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。”
C、“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。”
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D、“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅
礴之势，……在天地间 升腾。”
E、“夏正当春华秋实之间，……正是一个承前启后、生命交
替的旺季。”
8、夏天是炎热的，难耐的，但不同的地方并不完全一样。小
朋友，你那里的夏天给了你怎样的感受呢 ？用一段话写一写夏天
的太阳、雨或者风吧。

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