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人教版小学语文六年级上册

人教版小学语文六年级上册

一、教材的基本结构
教材继续按专题组织单元 ，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心
灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门 ，人与动物，艺术的魅力。
本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大
门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的
编排方式，包 括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文 后，以方格的形式排
列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求
能读会写；“读读 记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，
只要求认记，不要求书写。
二、教学目标
本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，< br>又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。
本册涉及到的读 写方法，大致包括以下几个方面：展开联想和想象进行表达的方
法；体会关键词句在表情达意方面的作用 ；环境描写和心理描写；读课文时能联
系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度 读课文。其中，
“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含
义深刻的句子”是本册的学习重点。
三、教学措施：
努力使教科书既成为教师的“教本” ，又成为学生进行自主、合作、探究学
习的“学本”。主要体现在：一是导语提示单元学习内容；二是精 读课文的课后
题，略读课文前的连接语，注意引导学生讨论、交流和独立思考；三是每组课文
后 的“词语盘点”便于学生自查自测；四是“回顾·拓展”中的“交流平台”为
学生讨论问题、交流认识提 供了平台。
“交流平台”这个栏目，一般地说，引导学生在一组教材的学习之后，交流
收获、 体会，以渐渐悟到读写的一些基本方法，养成良好的学习习惯。教师还可
以以此为基础，依据教学实际灵 活掌握，交流、总结的内容可以不受其限制。有
的专题中的“交流平台”可以引导学生回顾其他学年、学 段学过的课文，并与本
单元课文作比较，找异同，教学中要注意引导学生温故知新，在新旧知识的碰撞、
融合中获得新知，训练思维。
四、教学预设：
（一）准确把握教学目标
教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，
使课程标准规定的教学目标得 到全面、准确的落实。
要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要
求。在此基础上明确六 年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程
度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。 另外，教学每一个专题时，要明
确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都 要与单

元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，
后面要用到的，要适时做好铺垫。
（二）识字、写字教学
本册教材没有安排识字， 要求会写120个字，安排在精读课文中，随课堂教
学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字 形作重点指导。课内要留有
一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字 写
端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写
字习惯。对于 要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，
及时检测。也可以就“词语盘点”中的 词语，进行复习巩固。
对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字等写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，
同时培养学生的书写 兴趣和书法爱好。
（三）阅读教学
随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不 断提高，而且渐渐
具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基
础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。
1．首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的 地位、作用，注意结合专题学
习重点来组织教学内容。
2．教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。
（1）指导朗读、默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感 情、培
养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。
（2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。
理解课文内容、体会思想感情是阅读教 学的重要方面。教学本册教材，要根
据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等，引导学生把握课文 的主要内容，
体会课文表达的思想感情。还可以结合其他方法，如，可以抓住重点词句来理解
课 文内容；可以在阅读中联系生活实际深入思考，对阅读的内容加以分析和归纳，
进一步理清课文的脉络； 可以让学生联系自己的生活经验，入情入境地读课文，
把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解 人物的命运和喜怒哀乐，从而
体会课文表达的思想感情。教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生亲 历阅
读过程，得出结论，并处理好尊重学生的独特体验和正确的价值导向的关系。教
师要注意引 导、点拨，还要注意引导学生展开交流、讨论。
阅读教学要注意提示阅读思路，教给学生阅读方法，并 领会文章基本的表达
方法。本册教材每个专题都安排了读写方法方面的内容，需要重点学习的有三个：< br>一个是展开“联想和想象进行表达的方法”，安排在第一组和第八组。教师要引
导学生找出课文中 的相关内容，体会运用联想和想象后，课文有哪些不同，体会
其表现力。另一个是“读课文时能联系实际 ，深入思考”，安排在第四组。教学
相关课文时，应当引导学生边读边联系实际，在实践中体会这样读书 会加深对文
章内容的理解，然后在单元末的“交流平台”中进行总结回顾。还有一个是“理
解含 义深刻的句子及其方法”，安排在第五组。教学中同样要注意引导学生从感
性到理性地学习、总结。
（3）抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。
教学精读课文，还要注意抓关键词句。 本册相关练习主要安排在课后第二题
或第三题，以不同的形式启发学生思考，有的指向深入理解课文内容 ，有的指向

体会表达效果。
（4）积累语言，鼓励运用。
关于语言积累，本册教材课后练习采用了灵活安排和指定任务相结合的方
式。有的要求比较宽泛，如，“ 把感受最深的部分背下来，抄写喜欢的词句”“背
诵自己喜欢的部分”，给学生较大的自主权；有的要求 比较明确，如，“找出文中
描写闰土外貌和动作的句子，抄下来，再体会体会。”“抄写描写环境的句子 ”，
加强学习的指导性。
（四）口语交际教学
注意激发兴趣，引导互动交流。本册 教材注意从学生生活实际中提炼口语交
际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的， 注意拓宽话题
范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范
围 ，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的
内容，设计不同的教学方案 ，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条
件。有的需要创设情境，激发想象力，如，听录音讲 故事、谈感受；有的需要引
导回忆，如，谈暑假生活，谈第一印象最深的人“留在心里的印象”；有的最 好
能提前布置，如，谈“身边的艺术”。第二组召开“祖国在我心中”学习汇报会，
则要注意与 综合性学习的安排结合起来。
（五）习作教学
本册教材对习作做了两条线的安排，一是“口 语交际·习作”中安排了7
次习作，其中有一次与口语交际安排在了一起。二是结合课文的学习，安排了 3
次小练笔。
对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。前面说过，本册教材每一组习作，都根据习作内容，相应地提出了要求。教师在
习作前的指导和习作 后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还
要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教 学过程。如，第一组，口语交际和
习作合在了一起，教材提供了三个角度，有的先写后说，有的先说后写 。对此，
可以有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际和习作；
一种 是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作，然后再全班汇
报、评议。如果采用第二种方 法，还可以根据实际情况调整教材内容，教材中提
示先写后说的，可以改为先说后写等。
（六）综合性学习的教学
把握阅读材料的学习要求。阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、 方法
或提供相关信息。如“我能把这首五言律诗背下来”，点明这首诗是五言律诗，
并提出背诵 要求；“通过想象，我仿佛看到了这首诗描绘的情景”，提示注意运用
想象了解诗歌内容。教学中要落实 要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相
关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容 运用起来，引导自主
阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法

走进大自然
──人教版六年级上册第一组教学设计
教材分析
本组共有四篇课文，其中《山中访友》是一篇讲读课文，作者以独特而新奇
的笔触向我们展示了 人与自然之间那种和谐之美，亲切之感。作者以访问山中的
老朋友为线索表达出人与自然的亲密无间。《 山雨》是一篇略读课文，作者用简
练而形象的语言向我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。《草虫的村 落》是一
篇讲读课文，作者以丰富的想象描绘出一个童话般的美妙的世界。在这里小甲虫
是整个 故事的主角，富有生命、美丽和智慧。《索溪峪的“野”》向我们展示了一
幅纯天然，不加任何雕饰的自 然美景图，作者生动的语言，独具匠心的构思，令
人叫绝的文笔让索溪峪的“野”性之美流于人们眼前。
教学目标
1．会写19个生字，自主学习掌握本单元的生词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．用心感受作者所描绘的美好境界，体会境界的自然美。
4．引导学生体会作者如何观察， 如何展开联想和想象，巧妙运用多种修辞表达
自己独特的感受。
5．品味优美的语言，通过背 诵、练笔、阅读等形式不断丰富语言的积累，丰富
情感的体验，增强对大自然的保护意识和热爱之情。
教学时间：
教学本组教材，可用11～14课时。其中，精读课文4～5课时，略读课文2～
3课时，口语交际1课时，习作2～3课时，“回顾·拓展”2课时

1、山中访友
教学目标：
①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。
②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。
③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
④热爱自然，热爱生活。
教学重点：
感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
课前准备： 这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗
读来理解文章内容， 体会作者的感情。
教学内容：
抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。
教学设计：
第一课时

（一）创设悬念，揭示课题
①同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？
②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到
底是谁呢？
③出示课题《山中访友》，学生读题。
④让我们跟随作者一起探访他的好朋友。
（二）读通课文，掌握字词
①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，
了解大概内容。
②交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。
清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有
深意
①谁来简单地说说这篇文章的大致内容？
（三）学习“出门”，感受心情
①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；
高兴）
②你从什么地方可以看出作者当时心情很好？
出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！
（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。
（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
（3） 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心 情，踏一条幽径，
独自去访问我的朋友。
（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？
“满怀”是什么意思？与上一句的 “满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东
西是满怀的？用“满怀______”练习说话。
（2）带着满怀的好心情朗读这句话。
（四）再读课文，捕获感知
①作者带着 满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，
想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如 何看待这些朋友的？
②交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友< br>在交流；他们之间感情很真挚„„）
精读课文，感悟深情
①请同学们再一次跟随着作 者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段
到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些 朋友有深厚的感情，可以把
你的理解写在句子的旁边。
②交流同学们划出的句子。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老
人，在这涧水上站了几百年了 吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，
你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁 月悠悠，波光明灭，泡沫
聚散，唯有你依然如旧。
（1）自由读读第三自然段，想象并说说这 座古桥的模样。出示古桥图片，思考：
作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处 。（形象地写
出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）

（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，
在他 的身上曾经发生过了哪些事？
（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的
理解。
（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。
抄写词语，自主背诵
①抄写含有要写的字的词语。
瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客
②有能力的同学将第三自然段熟读至诵。
第二课时
(一)回顾“朋友”，引入新课
①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让
我们继续走入深 山去探望我们那些特殊的朋友！
朋友相见，感受情意
①除了“古桥”这位老朋友以外，还探 访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，
你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。
②交流探究，品评赏读
有侧重地品析下列语句。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字 ，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的
知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的
体会。
（2）有感情地朗读。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须， 深深扎进
泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、
流淌 。
（1）默读，想象作者描写的情景。
（2）同桌互读，交流对这段话的体会。
（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）
（4）带着自己的体会多读几遍。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？
（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。
（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用 具体的朋友替换掉“这山中的朋
友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、 悬崖、
溪流，哪个不是我的朋友？„„）
我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出 一面明镜，是要我重新
梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞< br>流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深
深的峡谷衬托着你 挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠
的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静， 变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽
叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风 景。
（1）作者将山中的景物都联想成什么了？
（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的 欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、
白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响 带给学生最真切

的感受，促进学生的朗读感悟。）
（3）面对这我们热情的招 呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋
友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
山泉回答道：“______ _____________________________________”
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自 然的芬芳清香；拾一片落叶，细数
精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我 加入了这
短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，
我听 见时间的隆隆回声。
（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？
（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？
（3）有感情地朗读这段文字。
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗
人在云头吟咏。满世界 都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了
看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。
（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或 几个词语来概括一下。（电闪雷
鸣、瓢泼大雨等）
（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
（4）齐读一遍。
设计意图：透过语言文字看到画面，享受大自然的美景
(二)作别朋友，临行寄语
①读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼
应等。）
②带着“好心情”，有感情地读课文。
(三)升华感情，背诵结课
①通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。
②选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。
设计意图：凭借语言体会友情，结合生活，体验友情
延伸作业：
假设你是某 一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角
色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不 限，下节课交流。
板书设计：
（德高望重的）古桥
（青翠的）树林
（洁白的）白云
（雄浑的）瀑布
（明镜般的）的山泉
（小诗般的）溪流
（玄奥的）悬崖
（清纯的）云雀
(慈祥的)老柏 „„

课堂练习：
1、为加点字选择正确的读音
唱和 (hâ hã) 树冠 (ɡuün ɡuàn) 旋转 (zhuàn zhuǎn)
蕴含 (yùn wýn) 湛蓝（zhàn shân） 栀子（zhÿ zÿ）
2、根据解释写出相应的词语。
（1）隐蔽、僻静的小路 ( )
（2）道德高，名望重。 （ ）
（3）很感兴趣地谈论。 （ ）
（4）水波忽明忽暗的样子。（ ）
3、读句子，体会句子的表达方法和感情
（1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
☆这个句子用了 的修辞手法，把“老桥”比作“ ”，不但写出
了桥的古老，而且也突出了它 的品质，充分表达了作者对桥
的 。
（2）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
☆这个句子用 的手法，形象地表达了自己和 、 这两位朋友间
的 。
（3）我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，
血液变成 树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
☆这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的 。从中，我们真切地感受
到 。
课后小记：






2、山雨
教学理念：
略读课文以学生的自学自悟为主，老师组织自学，点拨赏读部分，指导朗读。
引导适当拓展。
教学目标：
１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、< br>清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
２、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
３、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听 山雨的，继续学习通过联想和想象来表
达独特感受的方法。
教学重点：
引导学 生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言
的优美，体会作者对山雨的情感。
教学准备：
１、学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的优美词语，语< /p>

段或写“雨”的诗文。
２、课件： 课文插图，赏读的语段，拓展资料。
教学课时：１课时。
教学过程：
一、导入新课，激发情感
１、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。
朗读“导读”。
２、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自
然景观。（板书 课题。）
二、初读课文，梳理内容
１、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字 音，理解生词（课件）：
水淋淋（lín）、啼啭（zhuàn）、倾吐（tù）、神奇、优雅、辨认、 清新、欢悦、清
脆、凝聚、奇妙无比。
轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。
啼啭：形容鸟婉转地叫。
２、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。
明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。
３、提出疑难之处。
三、再读课文，品味赏析
１、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一 问题，再读
课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。
２、组织交流
⑴ 感悟雨声的美妙、神奇：
①“沙啦啦，沙啦啦„„”这是实实在在的雨声。
② “像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，
给人以美的感受。 ③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人
以无限遐想的空间。
⑵感悟雨色的明丽、迷人：
①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。
②“这清新 的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者
对雨色的想象，因为作者发自内心地 喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。
③（课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。
④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，
化开”
点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记
忆变得鲜活，而具有灵性。
设计意图：重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，
领悟作者通过 观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法
表达了自己对山雨的独特感受，优美抒 情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜
爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言 、体味情感都要
通过学生的读来落实。
⑶ 感情朗读，加深理解：
谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？课件：

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，
由远而近，由远而近„„
雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比
的琴键。飘飘洒 洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，
每一个音符都带着幻想的色彩。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
①自己练习，边读边体会。
②抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象
四、背诵积累，拓展延伸
１、试背赛背课文。
２、交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文：
⑴ 小组交流学生收集的材料。
⑵ 集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景 物都
会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比
作音乐，散 文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。
课件：
雨下个不停，紧张而又舒缓 „„．我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感
觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵， 一会儿铁骑突出，一会
儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞< br>缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分
明翁翁地，遥远而 飘忽，如身边的雾„„
作业：
写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！ 可以用自己的话写，
也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。
板书设计 ：
2、山雨
声音 美
颜色 鲜
课堂练习：
1、照样子写词语
例：水淋淋（ABB）
2、在括号中填入恰当的词
一阵阵（ ） 一缕缕（ ） 一首首（ ） 一丛丛（ ）
一（ ）歌谣 一（ ）岩石 一（ ）树叶 一（ ）音符
3、读比喻句，找出打比方的部分，体会它们的好处
（1）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方 飘然而起，逐渐清晰起来，响亮
起来，由远而近，由远而近„„
☆作者将 比作“无字的歌谣”，描写了雨来时声音由 及 、由 及
的动态过程。
（2）雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无
比的琴键。飘飘洒洒的 雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小
曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
☆作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“ ”，将“飘飘洒洒的雨丝”想
象成“ ”，将此时的雨声联想成“ ”，形象生动地写出了山

雨的 美。
4、熟读课文后填空
《山雨》这篇散文，是按________、____ ____、________的顺序来写的，作者通
过合理而新奇的 和 ，并运用 、
等修辞手法，描绘出山雨带来的 美和 美，表达了作者对山雨的____
之情。
课后小记：






3、草虫的村落
学习目标：
１、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
２、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
３、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草 木的生命与灵性，与大自然进
行“心灵对话”。
４、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学重点：
体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学难点：
与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心
灵对话”。
课前准备：关于重点句的课件。
教学设计：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“ 草虫的村落”
是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
１、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。 思考：“草
虫的村落”给你留下了怎样的印象？
２、字词检查。
３、交流反馈。
三、梳理内容，明确场景
１、自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？
２、交流反馈：
⑴ 它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘
地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大
构成的。

⑵ 空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着
坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！作者是怎样想象的？
设计意图：通过交流 ，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有
甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。
⑶ 随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？
交流时，教师相机出示：“我想它一定是游侠吧„„终于走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，„„到处参观远房亲戚的住宅。”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，„„这是只有虫子们才能演奏出来的！”
作者为我 们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，
他们还有各自的工作、交往和生活。
３、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
⑴ 我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）
⑵ 今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了 作者的心境非常平静、人很放
松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫 的村
落”，才会发现──（生齐读）
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
四、总结回顾，布置作业
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那 里，我们发
现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们
到下 节课再去学习。
作业：抄写自己喜欢的句子。
第二课时

一、复习旧课，导入新课
１、通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地 。作者认为
“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？
请 大家自由读，一边读一边画出相关的句子。
２、学生自由读，画句子。
二、品读课文，深入探究
１、从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受：
⑴ 我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲
右撞，终于走出一条路。
① 作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
② 你从哪里看出甲虫是勇敢的？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
⑵ 云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了
吗？
２、从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受：
设计意图：抓住“驻足痴望”、“攀谈 地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处
得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中， 生活得真是其乐融
融。
３、从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受：

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大
树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
设计意图：鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
甲虫音乐 家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
此时，我觉得它们的音乐优于人间的一 切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！
⑴ 联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
⑵ 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。
⑶ 小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。
４、从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受：
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地
赶着路。是什么 力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？
设计 意图：生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动
的同时，它们也快乐着。
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，
也快乐地创造着。
三、升华情感，进行练笔
小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。
１、自由读最后两段，说说你读懂了什么？
设计意图：体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。
２、只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什
么？
作业设计：请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作
者的写法，融进自己的感 受，等会儿我们看谁写得最生动。
４、交流反馈。
板书设计：
草虫的村落
优于人间的一切音乐
课堂练习：
1、辨字组词
俏( ) 庞( ) 烤( ) 巷( ) 谥( )
峭( ) 宠( ) 拷( ) 港( ) 谧( )
2、写出下列词语的反义词和近义词
静谧( )( ) 娇小( )( ) 勤勉( )( ) 僻静( )( )
3、按课文填空并回答问题。 (1)空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了
( )。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想
它一定是( )吧！
课后小记：

4、索溪峪的“野”
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
教学重点：
感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。
作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
教学难点：
教学过程 ：
一、课前导入 ，介绍资料。
1．我们知道“桂林山水甲天下”，因为它太秀了，而泰山作 为五岳之首，又太尊
贵了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太贵了。今天，我们来观赏一些精美的图片，你也用一个字来总结这里的景色给你的感受。
2．观赏图片。
3．板书课题：索溪峪的“野”。
4．介绍索溪峪的背景资料。
张家界位于湖南省 西北部的武陵山区。是我国第一个国家森林公园。具有雄、
奇、险、秀的特点。总面积约360平方公里 ，该地区经长期地质变化，水流切割，
风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。数以千计的石峰危岩平 地拔起，形态
各异，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色神奇。区内山
奇 水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富，索溪峪便是其中的一个景区。
二、初读课文，质疑解疑。
1．读准字音。
2．理解词语。
意念：念头，想法。
千峰万仞：山峰很多，且很高。
绵亘：接连不断。
亭亭玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。
3．理清文章脉络
第一段（1）：索溪峪给人一种“野”的感觉。
第二段（2—5：）索溪峪的野表现在几个方面。
第三段（6）：索溪峪的“野”荡涤着“我”的情怀。
三、指名读课文，整体感知课文内容。
1．自由选择读书方法，读课文。
2．指名汇报读。
思考：“野”在课文中是什么意思：
（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。）
四、抓住重点深入体会课文内容。
（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带看问题读课文，画出重点语句体会。
（二）讨论交流学习效果。
1．山野。

①这种美，是一种惊险的美 ：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在
山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什 么“一线天”，什么“百丈
峡”，闻名就使人胆颤。
它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山 风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看
了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。
②这种美，是一种 磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞
绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人 浩气长舒。
磅礴就是气势雄伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且
连 绵不断，像“十进而画廊”一样。
③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云， 横拦绿水，
敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；相
对 相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”„„。
这里有各种各样随心所欲的美，有的直 插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的
簇拥一起，各种姿态应有尽有。
读句子，读出自己的感受。
2．水野。
①索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子 ，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着
屁股，赌着气又自个闹去了。
从“一会儿„„一会儿”体会到溪流时而急，时而缓，时而弯，时面直。
②它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行，一会儿横铲一脚，将
山路拦腰截断。
从“并肩而行”“拦腰截断”体会到溪水随心所欲地流淌。
③山路哥哥倒不十分害怕„„平生没走过这么“野”的路。
人们根据溪流的深浅，建造了各种 山路。有的是树木作路，有的是石头为路，还
有的是卵石铺成的路。
读句子，读出自己的体会。
3．动物“野”
①那些大大小小的猴子„„一大群猴子 飞腾跳跃，十分欢喜地表示迎接，在我们
头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。
从“飞腾跳跃，难以言状，跳来跳去”体会到猴子不惧怕人类，与人类有着特殊
的感情。
②一只调皮的猴子竟恶作剧地„„却快活地叫着，跳到另一株树上去了。
这句话中我体会到了猴子非常调皮，无所顾忌。
4．人野
①城里戴眼镜的姑娘，一 边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老叟，
在石块间蹦来跳去，温习着童年的功课。
体会到姑娘们不刻意掩饰，露出自然本性，大家之间很随意。老年人好像又回到
了青年时代，显露了童 心。
②遇上突然横在面前的山溪，一队人全都手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从齐膝的
水中趟过 去„„满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。
从这句话中体会到人们在自然中显露出了纯朴的本性。 < br>设计意图：新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的
身心发展和语文学 习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生
的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意 识和进取精神。倡导自主、合作、探

究的学习方式”。教学中。帮助学生找准切入点—— “野”，由“野”存疑引导学
生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合 作、
探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能
真正得到 放飞。
五、总结升华
索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样 的思
想感情呢？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）
六、播放录相资料，领略张家界的迷人风光。
作业设计：
1．有语气地朗读课文，有条件地可选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。
2．把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下读后感。
板书设计：
20 索溪峪的野
意念净化－＞野（山、水、物、人）－＞返朴归真 荡涤胸怀
同步练习：
1、根据意思写词语
①形容山脉、河流、道路弯弯曲曲地延伸。( )
②随着自己的心意，想要怎样就怎样。 ( )
③不局限于一种规格或形式。 ( )
④形容美女身材细长或花木等形体挺拔。 ( )
⑤年龄已超过了六十岁。 ( )
课后小记：






《口语交际·习作一》教学设计
学习目标：
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教学重点：
学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
教学难点：
通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
课前准备：
教师：准备关于音响的录音。
学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。

教学过程
第一课时 口语交际
揭题导入
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的 野》
四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的
声音，与大 自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世
界中，我们也时时在观察大自然的美 景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听
的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
自读提示，明确要求
1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内
容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中 的一员，然后把看到的、想象到的和
感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：主要向大家说 说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特
别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
分块讨论，组内交流
1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2．同桌或分类进行组内交流。
示范带动，交流评价
1．每一组推荐一名学生进行交流。
2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味 性，选择第一项的同学
可戴头饰合作交流。
3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
第二、三课时 习作
交流谈话，激趣导入
在口语交际课上，同学们交谈兴很浓， 仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入
其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。 < br>这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联
想和想象，然后写下 来，一定能成为一篇佳作。
选材命题，明确要求
（1）选择话题，确定材料。
选 择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的
一个，确定写作材料。暑假生活 有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后
对祖国大好河山的赞美为主。
（2）大胆构思，精巧命题。
简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目：
我是一棵××树
小树与鸟的对话
雪的自述

大自然的声音
蟋蟀在唱歌
听雨
游×××
„„
（3）习作要求。（投影出示）
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
试写初稿，进行修改
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
（2）学生完成初稿，进行自我修改。
（3）组内互读互改。
朗读赏析，交流评议

（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导
学生进行赏析。
（2）学生交流评议。
（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想
象。
再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
《回顾·拓展一》教学设计
学习目标
1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获， 引导学生学习作者通过联想和想象
来表达独特感受的方法。
2．读背并积累古诗句。
交流平台
（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》
《观潮》等在表达方法上有什么不同？
本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿 ，倾听大自然的声音，
与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和< br>想象。
（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅
力。
（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的
课外阅读文章及书籍。
日积月累
（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。
（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）
a学生自由吟诵。

b尝试理解。
（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。
a己亥杂诗（龚自珍）
浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是 一种自然现象，但
诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。
b月夜（刘方平）
更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢 快的虫鸣声。初春
的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，
而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志
着生命的萌动，万物的 复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地
的美好联想。
c菊花（元稹）
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
菊花在百 花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人
们爱花之情自然都集中到菊花上来。因 此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍
爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道 理，回答爱菊的
原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢
的坚贞品格的赞美。
（4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。
趣味语文
（1）自由读故事。
（2）同桌自己的理解。
（3）全班交流，体会一字诗的妙处。
课后小记：






祖国在我心中
──人教版六年级上册第二组单元整组教学设计
教材分析
本组四篇课文，《詹天佑 》写了詹天佑为我国铁路建设事业艰苦卓绝的奋斗历
程，歌颂了他崇高的爱国主义精神和卓越的创造才能 。《怀念母亲》表现了作者
在留学时对祖国母亲和生身母亲深深的眷恋之情。《彩色的翅膀》写了一个普 通
的海岛战士扎根海岛，建设海岛的决心和事迹，歌颂了边防战士对祖国的一片诚
心和深深的热 爱。《中华少年》以诗歌的形式歌颂祖国，抒发了作者及中华少年

对祖国的热爱和自豪之 情，也表达了中华少年要建设祖国的决心。
教学本组教材的目的：
1．通过读书感受中华儿女报效祖国，为国争光的爱国情怀，激发学生对祖国的
热爱之情。
2．对祖国的发展和进步感到骄傲和自豪。为祖国明天的繁荣和昌盛立下志向。
3．理解内容，体会关键句子的含义及其在表情达意的作用。
学习目标
1．自主学习，理解掌握本单元的生字，词。
2．理解文章内容，了解中华儿女对祖国的深情和为祖国做出的贡献。
4．阅读热爱祖国的书目，观看影像资料，培养孩子们热爱祖国。从小立志报效
祖国。
5．开展丰富而有意义的语文实践活动。培养学生自己收集处理资料的能力和语
言表达能力。进一步激 发学生对祖国的热爱之情。
教学时间：
教学本组教材，可用11～14课时。其中，精读课 文4～5课时，略读课文2～
3课时，口语交际1课时，习作2～3课时，“回顾·拓展”2课时





5.詹天佑
教学目标：
1.学会11个生字，能正确读写杰出、修筑、设计等词语。能抄写自己喜欢的词
语和句子。
2.感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的爱国热情
和创新精神， 并体会关键词句在表情达意方面的作用。
3.感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。
4.搜集文中相关的资料。
教学重点：
抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
教学难点：
体会关键词句在表情达意方面的作用。
突破方法：
通过读事例、画示意图、看插图的形式，采用自主、合作、探究的学习方式。
教学准备：
詹天佑像
“人”字形的线路图
学生搜集詹天佑以及当时社会背景的资料、有关京张铁路地理环境的地图。
教学预设：
第一课时
一、看图引入，揭示课题
1.师出示詹天佑像，你们知道这是谁吗？通过 搜集资料，你知道詹天佑的哪些事

情呢？
生交流自己搜集的关于詹天佑的资料。
教学预设：如果生没搜集，就由教师做简要介绍。
2.听了资料介绍，说说詹天佑是一个什么样的人？
生自由谈
3.看来詹天佑已经 在你们的心中留下了美好的印象，那这节课让我们走进课文，
近距离地了解（师指课题詹天佑），生齐读 。
二、初读课文，了解课文内容
1.借助拼音，把课文读通顺、读流利。
生自由读
2.师根据学生情况，抽生分段读文，检测生字掌握的情况和读文情况并及时正音。
（注意：挠是鼻音，岔是翘舌音。）
3.认真读课文，想想课文主要写了詹天佑的一件什么事？
教学预设：生可能答不全，这时， 教师强调归纳事件的方法，或者有意识地评价
学生归纳的情况，引导学生尽量说准确、说完整。
4.此时，詹天佑在你的心中是一个什么样的人？生自由说
5.课文是怎么写的呢？
生找到句子齐读（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。）
这句话在第一自然段的第一句，那文中 的哪些描写可以看出詹天佑是杰出的
爱国工程师呢？请同学们默读课文，边读边勾。然后在小组内交流、 小结。
生汇报
（应该在文中的2──6自然段中找句子。主要从两方面考虑：一、当时清政 府
腐败无能，刚提出修筑铁路的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，而且要挟清
政府只能用本 国的工程师，否则他们就要干涉。就在这种情况下，詹天佑接受了
主持修筑铁路的任务。这个消息遭到了 帝国主义的嘲笑，而詹天佑并没倒下，而
是顶住压力，不怕困难，毅然接受了任务。这一部分在2──3 自然段。
三、在修筑的过程中，詹天佑分别克服勘测线路、开凿隧道、青龙桥中遇到的困
难。 这一部分在4──6自然段，主要抓住詹天佑的语言、动作、想法的句子。）
教学预设：生可能会出现整段勾的情况，师要适时点拨：抓重点。
6.师小结。生互查勾画的关键词、句、段。
7.读勾画的句子，自己感悟句子的意思，体会爱国情感。
四、细读二、三自然段的重点句，深入理解。
1.自由读二、三自然段的重点句，说说读了这些句子的感受或提出不懂的地方。
教学预设： 学生可能问：青藏铁路从格尔木──拉萨段全长1142公里，京张铁
路才200公里，为什么詹天佑能 凭借京张铁路成为杰出的爱国工程师？
学生还可能问：一个中国工程师在自己的国土上修筑铁路，为什么会引起国内外
的轰动？ 设计意图：第一个问题，请同学们读重点句，抓住阻挠、控制、要挟、轻蔑、高
山深涧、悬崖峭壁这 几个重点词理解，出示京张铁路的地形图，让学生了解京张
铁路的地理位置和环境，体会到帝国主义对中 国人的蔑视，而京张铁路地理环境
恶劣，在这种情况下，詹天佑为了维护祖国的尊严，顶着重重压力，不 怕困难，
毅然接受了这个艰巨的任务，是受命于危难之际，为中国人争一口气的壮举，认
识到詹 天佑确实是一个爱国的工程师，从而激发学生的爱国热情。对詹天佑产生
敬佩之情。

< br>第二个问题，请学生结合自己搜集到的社会背景的资料进行理解。意识
到由于清政府的腐败无能导 致帝国主义的野蛮、狂妄。从而痛恨清政府、对帝国
主义的行径感到愤怒。）
学生谈感受时，注意提醒学生根据句中的重点词谈，做到言之有理。
2.细读了这些句子，此时，你最想对詹天佑说什么？
3.带着自己独有的感受有感情地读二、三自然段。
课堂练习
（1）写生字，对难写的字和易错的字，教师进行指导，如毅、挠、庸、劣。
（2）背二、三自然段中感受深的部分。
第二课时
一、复习
抽生背二、三自然段中感受深的部分。
二、细读四──六自然段，体会詹天佑的创新精神和爱国情。
1．读这三个段的重点句，想想 这些句子中的哪些词语和哪些地方能让我们体会
到詹天佑是一个杰出的爱国工程师？小组合作学习。 < br>教师引导：我们可把这些句子分为两部分，一是修路遇到的困难，二是詹天佑克
服困难的言、行、 想法。请同学们抓住这两个部分体会。
2．小组汇报
（在勘测线路的过程中，塞外环境恶劣 ，狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠
入深谷的危险，而詹天佑„„，体会到詹天佑严肃的工作态度、 身先士卒的工作
作风和长中国人志气的爱国之心。）
（在开凿隧道的时候，居庸关山势高，岩 层厚，詹天佑决定采用从两端向中间凿
进的办法，八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长， 他又采用了中
部凿井法。体会到詹天佑针对不同情况采用不同方法的灵活的创新思维，他的创
新 设计来源于实践。）
（青龙桥附近，坡度特别大，詹天佑设计了“人”字形线路，方法的巧妙、设计< br>的大胆让我们感悟到詹天佑勇于在实践中大胆创新的精神。）
从以上的句子和词语，让我们体会到詹天佑确实是一位杰出的爱国工程师。
设计意图：在学生 汇报的过程中，教师要引导学生看线路图或画示意图的方式理
解从两端向中间凿进的办法和中部凿井法， 以及用演示方法体会“人”字形线路
的巧妙。
师小结：爱国主义精神是詹天佑战胜一切艰难险 阻的动力，创新设计是他杰出才
能的体现。詹天佑不愧是（生读：杰出的爱国工程师。）
3.自主感情朗诵重点句。
4.交流这部分最让你感动的地方并试着背一背。
三、美读关键句，体会其作用
1.有感情地读所有的重点句，想想其表情达意的作用。
2.小结理解、体会重点句的方法。
四、课文总结
正是在詹天佑的主持修筑下，京 张铁路提前两年就竣工了，这件事给了帝国
主义的有利回击。请试想帝国主义的记者们会怎样评论此事？
虽然，修筑京张铁路的事件快过去100年了，但詹天佑的爱国情怀和杰出的
设计深深地印在了 我们的脑海里，请让我们永久地记住这位杰出的爱国工程师─
─（齐读课题：詹天佑）

拓展作业：
1.抄写喜欢的词句。
2.背诵感受深的部分。
3．搜集关于中华爱国儿女的故事，讲给父母听。
板书设计： 5、詹天佑
杰出 爱国
课堂练习：
1．造句。
否则：_______ __________________________________________。
赞叹 不已：_____________________________________________。
2．写出近义词：
勉励—— 藐视——
课后小记：








6、怀念母亲
教学目标：
１、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。
２、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
３、积累语言。
教学重点：
准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。
教学难点：
感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
教学时间： ２课时。
教学过程：
第一课时
一、描述心中的母亲，引入新课
母 亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数
次沐浴着母亲的爱。让我们一起 轻轻地喊一声──母亲。
你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：＿＿＿的母亲）
每个人都有自己的母亲 ，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡
林的文章里，对母亲也有着独特的解释。
二、初读课文，感受文中的母亲
１、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。
２、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。
３、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。

４、再读课文，说说文章主要写了什么内容？
（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。）
哪些自然段给了你这样的认识？
三、抓住重点语句，理解生身母亲
自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。
１、谈感受，质疑。
２、重点研读以下几句：
⑴ 我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
①理解寝不安席的意思。
②联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席是不是仅仅因为母亲的逝
世。
⑵我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是
灵魂不全的人。我怀着不 全的灵魂，抱终天之恨。
①联系上下文理解：我的愿望（随母亲于地下）终天之恨。交流自己的理解。
②真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责，愧疚之情。）
③补充资料，谈感受。
⑶我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂， 眼泪盈眶。
当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到
那简 陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，
我千不该万不该离开了母亲。 世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么
尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即 使整天吃红的。
３、再读整段话。
四、朗读文中的佳句，回想母亲
１、摘抄词语。
２、朗读课文，感受作者对母亲的爱。
第二课时
一、回顾亲生母亲，感受敬慕
１、听写词语：真挚，寝不安席，思潮起伏。
２、用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。
二、研读祖国母亲，感受怀念
作 者是那样怀念母亲，数十年如一日。２４岁那年，作者离开祖国，来到了
德国一座孤寂的小城──哥廷根 ，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相
反，这怀念又增添了分量。
１、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。
２、说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母亲的怀念）
３、再读课文，思考：从文 中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻
伴随着对祖国母亲的怀念。
三、重点研读以下句子
１、„„不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离 开她。不
知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
⑴说说自己的理解和体会。
⑵你知道频来入梦的原因吗？
（作者旅居在外，对生身母亲，对祖国母亲的怀念与日俱增，日 有所思，夜有所
想，两位母亲不断出现在作者的梦中。）

⑶感情朗读。 ２、然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，
浓浓地糊在心头。
⑴ 甜蜜和凄凉是不是有矛盾，你怎么理解？
（因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故 国的生活情景，不断回想起故国
的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安 慰，一
些宽心，一点甜蜜，少了一些凄凉，孤独。）
⑵ 感情朗读。
３、想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲
都是一样的！
⑴ 古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子，思念孩子）
⑵ 作者为什么要写房东太太的事情？
⑶ 感情朗读。
４、我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
⑴ 理解怅望灰天的意思。
⑵ 在作者脑海里，母亲的面影是怎样的 是清晰的，还是模糊的。
⑶ 在泪光里，作者模糊地看到了什么？
⑷ 感情朗读。
四、呼应文章首尾，适度拓展
一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，
地位是如此重要。因为──
齐读文章的最后一段和第１自然段。
这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大家互相交流。
设计意图：此部分 教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由学生自己找出句子，
不分先后秩序，学生找到的句子老师与学 生共同朗读、共同讨论，得出祖国母亲
与自己生母一般，让作者思念，作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然 纸上，同时通
过文字也传递给了我们。教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法
体 会作者的感情，了解除武装句子的意思。
五、摘录文中佳句，感念深情
作业设计：
1.抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
2.搜集关于爱国方面的歌曲、散文。
板书设计： 6、怀念母亲
崇高的敬意 真挚的爱慕
生身母亲 = 祖国母亲
课堂练习：
摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。
温故知新
1、把句子中划线的部分换成恰当的成语（1）我痛哭了几天，吃不下饭，睡不安
稳觉。（ ）（ ）（2）躺在床上，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海
中。（ ）（3）我当时的想法，从这几段文字中也可以看出一点。（ ）
2、读句子，在括号里填入恰当的动词，体会句子表达的感情
①我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐（ ）上天空，（ ）上对面的屋顶。
一切都（ ）在朦胧的薄暗中。☆我体会到作者此时的内心感受是：

②我怅望灰天，在泪光里，（ ）出母亲的面影。☆我体
会到了作者 的感情，此时，“母亲的面影”是
的。
③然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓
浓地（ ）在心头。☆ 说“这凄凉“是“甜蜜的“是因
为 。
课后小记：





7*彩色的翅膀
教学目标：
1.理解课文内容，体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的情感
2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。
3．有感情地朗读课文。
教学重点：
1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。
2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。
教学难点：
理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。
突破方法：
查阅资料，读中感悟
教学准备：
课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料
教学预设：
（一）导入新课
读课题，读了课题，你想知道什么？
（二）读略读提示，明确学习目标
1．读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
（1.想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？2.交流读文后的体会）
2.带着这两个问题学习本文。
（三）初读课文，整体感知
1.自由读课文，扫除生字障碍，把课文读流利、读通顺。
2.检查读文情况，注意正音。如：雌是平舌音
3.再读文，提出不理解的词语或不懂的地方。
（如：水落石出：水落下去，石头自然就会显露出来。比喻事情真相大白。
安居乐业：生活安定，对所从事的工作感到满意高兴。
4.默读课文，想想这篇课文主要写了一件什么事？
（课文记叙了一位扎根海岛的战士，利用 回家探亲的机会捕捉小昆虫，并将它们
带上海岛来，给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事。）
（四）精读课文，体会情感

1.快速浏览课文，想想小高为什么把昆虫带往宝 石岛？（注意联系课前阅读的资
料考虑）
（因为小高想让小昆虫在海岛安居乐业，为海岛的瓜 果蔬菜传播花粉。只有这样
才有要能有所收获，小岛才能越变越美丽，岛上的生活才能越来越美好。所以 ，
把昆虫带往宝石岛。）
2.从这个问题，你知道了什么？
（边防战士的生活很苦 ，昆虫与瓜果蔬菜有密切的联系，小高爱海岛，爱祖国，
有扎根边疆的心愿，也想改造海岛，让海岛越变 越美„„）
3.小高的心愿能实现吗？你从哪里知道的？
（能，从课文的最后一段，彩色的 翅膀预示着昆虫会在这里安家，战士们建设海
岛会取得成功。）
3.自己细读课文，勾出让你感动的地方，并交流感受。
（1. 小高把他的大提包扔在一边 ，怀里却紧紧地抱着一只纸箱子。“紧闭着嘴唇，
两眼直发愣。”、“可是小高的嘴唇又紧闭了，脸色比 先前还难看。”
体会到因为海面上波涛起伏，船身前后晃荡，小高担心纸箱被损坏；另外纸箱里
装着的小昆虫，在小高心中比什么都重要，他要保护它们。而且小高在晕船，身
体极不舒服的情况下紧 紧抱着纸箱的。）
（2. 两年前，战士们来到荒芜人烟的小岛上，垒出“海岛田”撒下蔬菜籽、西< br>瓜籽，由于没有昆虫授粉，一个西瓜也没有结。今年战士们用人工授粉，结出小
瓜，谁知又被暴风 雨袭击。那个唯一残存的小瓜在战士们精心的照料下，才结出
了第一个大西瓜。
体会到战士们为了西瓜的生长，付出了许多心血。它凝结着战士们建岛、爱岛的
深情。）
（3. 好像一股甜丝丝的甘浆，流进了每个战士的心田。
体会到这个西瓜是战士们对祖国、 对小岛无限热爱的结晶，是战士们在艰苦的生
活中创造出来的美好果实。）
（4.我就不信，这些小精灵会不爱我们祖国的宝岛，会不愿在这里安居乐业。
体会到战士相 信小昆虫会在岛上愉快地生活、劳动。这段话充分地表明边防战士
们早已作出了在海岛扎根的打算，并努 力地在这里建设着自己的家园。同时，又
反映出他们为保卫祖国而不怕艰苦，自觉在那“比大陆苦得多差 得多”的环境中
生活的高尚品质。）
设计意图：在学生交流的基础上，重点引导学生反复朗读 描写战士尝瓜的那两个
句子，体会战士的心情，感受语言表达的准确。
5.从你们所找到的句子中，可以体会到一个什么中心？读所勾画的句子。
（边防战士热爱海岛，热爱祖国。）
6.有感情地朗读你最喜欢的句段。
（五）总结
最后，让我们共同祝愿：在边防战士的努力下，我们的海岛越来越美丽、富
饶！
作业设计：
访问周围的人，了解近几年来祖国或家乡的变化，并记录下来，写出感受。
板书设计： 7*彩色的翅膀
边防战士爱海岛、爱祖国‘
课堂练习：

根据意思，在括号填上合适的词语。
眺望、仰望、俯视、环视、目睹、怒视、
端详、瞻仰、回眸、蔑视、视察、浏览
表示向远处看（ ） 表示向上看（ ） 表示向下看（ ）
表示上级看下级（ ）表示回过头看（ ） 表示仔细看（ ）
表示向周围看（ ） 表示看不起地看（ ）表示愤怒地看（ ）
表示亲自看（ ） 表示粗略地看（ ） 表示恭敬地看（ ）
课后小记：





8*中华少年
教学目标：
1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感
2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文 化、悠久的历史、美好的未来，为身
为中华少年而自豪。
3．有感情地朗诵诗歌。
教学重点：
了解祖国的过去、今天、明天
教学难点：
感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
突破方法：
课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。
教学准备：
祖国发展变化的图片或资料介绍
教学预设：
（一）谈话引入
1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？
生自由谈
2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？
3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”
（二）读略读提示，明确学习目标
1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、 读出对祖国的深情。2.采用不同形式的
读，然后交流读后的体会。）
设计意图：实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
（三）初读诗歌，了解大意
1.自由读诗，扫清生字障碍。
2.分节抽生读诗，检查读音并正音。注意：浒、蹒跚、萦、 璀璨、笙、唢、竞的
读音，哈是多音字，在本诗中读三声。
3.默读全诗，提出不理解的词语或不理解的地方。

如：翱翔：在空中回旋地飞。
莽莽：形容辽阔，无边无际。
萦绕：萦回。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。
比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞）
4.快速浏览，想想这首诗写了什么？
（介绍了我 们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中
华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的 诗篇。）
（四）多种形式的读，感悟中华少年的自豪感
1.我们在座的每个同学都是中华少年，那请同学们自己朗诵，说说朗诵这首诗的
感受。
2.小组分角色朗诵，评价朗诵的情况。（着重从感情方面）
3.抽几个学生表演朗诵，大家朗诵齐读的部分。然后说说通过朗诵，你体会到了
什么？
4.自己试着表演朗诵。
总结：
中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱
写璀璨的诗篇！
作业设计：写感受
1.朗诵了这首诗，此时，你的心情怎样？想到了什么？请写一写。自由发挥，文
体不限。
2.交流写的情况和综合性学习的情况。
板书设计： 8* 中华少年
自豪 骄傲
设计意图：简洁的板书是我们的追求，又体现本文中心“历史和未来由我们焊接，
时代的接力棒要靠我们相传”。
课堂练习：
1、给下列加点字选择正确的读音，用“____”标出。
刚劲（jìn jìnɡ） 哈达（hü hǎ） 纤夫 (qiün qiàn)
露出 (lù lîu ) 滋养（zÿ cÿ） 雏鹰 (chú zhîu)
2、填字组词
( )学语 ( )学步 ( )圆月 ( )昆仑
翱翔的( ) 纯洁的( ) 璀璨的 ( ) 崭新的( )
课后小记：





《口语交际·习作二》教学设计
教学目标 1．学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演
讲稿的基本方法与规 律。