成都大学教务系统-浙江高考理综

1《山中访友》

学习目标
1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分.
2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情
感.
3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法.
4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句.
第一课时
导入新课
（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春. 多姿多彩的大自然有
声有色，有情有意. 我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱 ，领略大自
然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受.
（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友. 请同学们一起
读课题.
（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

初读课文，整体感知
（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文.
（2）读后交流，了解大意.

读通课文，学习字词
（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅.
（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？
师随机纠正，重点点拨.

拜访古桥，朗读体验
（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友. 请同学们一起读课文第3
自然段.
（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者 心里默默地对他诉说些什么呢？
请同学们在书上画出有关句子.
（3）再读读画线的话，体 会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿
感受到的？
（4）交流感受. 结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的
品质.
（5）体会写法.
作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者.
抄写生字词语

第二课时
听写词语，复习引入
（1）听写词语.
清爽 德高望重 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯 津津乐道
精致 蕴含 奥秘 别有深意 侠客
（2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友.

读文感悟，体验情感
（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？
（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感
情？
（3）交流感受，随机教学.
①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验.
读一读，体会作者当时人树相融的感受.
感受幻境，体会写法.
②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热.
朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼.
体会写法：排比的句式、拟人的手法.
③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受.
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁.
这就是大自然的魅力. 只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到.
④第7自然 段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大
自然真是变幻莫测，令人陶醉 .

学习首尾，体会写法
（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？
作者清晨进山，到“带回一路月色”， 从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感
受到了人与自然的那份亲密无间.
（2）体 会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出
“山中访友”之行充满了 好心情，

课外延伸，强化体验
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人. 她们能跟我们说
话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”.
这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流.

背诵积累，提升感悟

选自己喜欢的句子或段落背下来.

教学反思：

2《山雨》

学习目标
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分.
2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美.
3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法.
课前准备
1．读不同作家写雨的作品.
2．准备优美抒情的轻音乐作品.
谈话导入，揭示课题
自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美. 今天我们要学的
课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观.
揭示课题：山雨
初读课文，整体感知
（1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺.
（2）提醒需注意的字音, 并理解这个词.
啼 （tí）啭（zhūàn）
（3）谈谈对课文的初步印象.
（4）思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察 到了什么？倾听到了什么？找
到有关的句子划下来.
朗读赏析，深入感悟
（1）作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答. （先是听见山雨的声音，
接着看到山雨改变了山林的颜色.
（2）感悟山雨的音乐美.
①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情.
a沙啦啦，沙啦啦──
b像一曲 无字的歌谣，神奇地 从四面八方飘然而起，逐渐 清晰起来，由远而
近，由远而近……
c雨声里，山中的每一块 岩石、每一片 树叶、每一丛 绿草，都变成了 奇妙

无比的琴键.
d飘飘洒洒的雨丝 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 一首又一首优雅的小曲，每一
个音符 都带着幻想的色彩.
②小结. 作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜
爱之情. 同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想.
（3）感悟山雨的色彩美.
读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？
①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明. （这里实写
雨的色彩──绿，给人清新的感觉. ）
②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸. （这是作者对雨色
的想象. ）
（4）这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）
这场山雨是在人们不知 道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首
优雅的小曲. 随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明. 而后，
它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵.
（5）感情朗读，加深理解.
背诵积累，拓展延伸
（1）选择自己喜欢的部分，熟读成诵.
（2）向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累.
教学反思：

3《草虫的村落》
学习目标
1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语.
2．有感情地朗读课文. 抄写喜欢的语句.
3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对
话”.
4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受.
课前准备：关于重点句的课件.
第一课时
谈话导入，揭示课题
同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的
呢？今天，我们就 一起学习新课文. 齐读课题.
初读课文，整体感知
（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺. 思考：“草虫的村落”
给你留下了怎样的印象？
（2）字词检查.
（3）交流反馈.
梳理内容，明确场景
（1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？
（2）交流反馈.
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上. 这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来.
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”. 这个森林是在作者的想象中通过放大构成的.
②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林. 一只小虫，一只生着坚硬黑甲的
小虫，迷失在这座森林里. 我想它一定是游侠吧！
作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边
上有甲虫的小土堆 想象成了一个“草虫的村落”. ）
③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？
交流时，教师相机出示：
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路. ”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅. ”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”
作者为我们描 绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有
各自的工作、交往和生活.
（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历. （理解“追随”）
②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己.
“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松. 有这样
的环境和心情 ，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生
齐读）
“我发现了草丛中虫子的快乐天地. 我多么得意啊！”
总结回顾，布置作业
这节 课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个
草丛中小虫子的快乐天 地. 为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习.

作业：抄写自己喜欢的句子.

第二课时
复习旧课，导入新课
（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地. 作者认为“草虫的

村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感 受到了什么？请大家自由读，一
边读一边画出相关的句子.
（2）学生自由读，画句子.

品读课文，深入探究
（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受.
①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着. 它不断地左冲右撞，终于
走出一条路.
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的.
②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受. （抓住“驻足痴望”、“攀谈地很
投机”体会 小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽. 他们在这个小
天地中，生活得真是其乐融融. ）
（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受.
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们 差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这
是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了 .
鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的.
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来. 此时，我觉得
它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！
①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐.
②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力.
③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服. 读好这句话.
（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受.
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路. 是
什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂 了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，
促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着. ）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地
创造着.
升华情感，进行练笔
小甲虫们不但有生命，还有灵性. 这是作者用心观察的结果.
（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情. ）
（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？
（ 3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进
自己的感受，等 会儿我们看谁写得最生动.
（4）交流反馈.
教学反思：

4《索溪峪的“野”》

学习目标
1．有感情地朗读课文.
2．感受索溪峪天然野性的自然风光.

课前准备
收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料.

教学过程
课件展示，揭题导入
（1）欣赏张家界索溪峪的迷人风光.
（2）揭示课题：索溪峪的“野”

简介索溪峪

初读课文，感知索溪峪的“野”
（1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子.
（2）指名分段读课文，初读反馈.
（3）抓题眼，引入研读.

合作研读，感受索溪峪的“野”
（1）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通 过哪几方面的描述来写出索溪峪
的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、 连游人也渐渐变得
“野”起来. ）
（2）选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作 者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物
和游人的“野”的？
（3）赏析. （根据学生的回答选择板块进行教学）
①赏析“山是野的. ”
a齐读这 一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文
运用了怎样的写作手法？（ 是一种惊险的美. 是一种磅礴的美. 是一种随心所欲、不拘一格
的美. ）（先概括特点再具体描写. ）
b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使
人望而生畏. 什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤. ”
你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、
胆颤）
c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人
觉得害怕. ）
d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获.
②赏析“水是野的. ”
a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！
b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅
着屁股，赌着气又 自个儿闹去了. ”
“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子” ，十分传神地
写出了索溪峪的“野”. 它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可

爱. 也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情.
这一段中，作者还 有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木
是它的大叔，石头是它的弟弟. ）
C赛读，读出索溪的趣.
③赏析“山上的野物是‘野’的. ”和“游人也‘野’了起来. ”
a快速朗读，想想“野”加引号的含义.
b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了. ”“返朴归真”是什么意思？ （“返朴
归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态. ）课文中怎样写猴子与游人的“返
朴归真”？
（4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法. （先概括
特点，再具体描写. ）

朗读积累，体悟索溪峪的“野”
课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境. 要求读出感受，读出韵
味，读中想象.
（1）自己选择一部分练读.
（2）合作读.
（3）齐读与个别读相结合.
（4）选择自己最喜欢的句子积累.

回归整体，拓展延伸
（1）不同的人对同样的风景，会有不同的感受. 作者身处美丽的索 溪峪，感受到的是一个
字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景 的游人也
返朴归真，渐渐变得“野”起来. 作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己
畅游其中的愉快的心情.
（2） 课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他
们对索溪峪的感受是 什么？又是怎样表达的？
教学反思：

《口语交际·习作一》

学习目标
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力.
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受.
3．根据交流的情况，选择一项进行习作.
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文.
课前准备
教师：准备关于音响的录音.
学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象.
2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料.
3．交流第一项内容的同学可以制作头饰.
教学过程
第一课时 口语交际
揭题导入
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野 》四篇课文，
课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心
声，交流感受. 我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的
美 景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩.
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受.

自读提示，明确要求
1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容.
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么.
2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容.
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的
说清楚.
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音.
回顾暑假 生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游
览欣赏过程中的联想和想象 .

分块讨论，组内交流
1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备.
2．同桌或分类进行组内交流.

示范带动，交流评价
1．每一组推荐一名学生进行交流.
2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报. 为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合
作交流.
3．评议. 对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受.
第二、三课时 习作
交流谈话，激趣导入
在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中. 同
学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来.
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，

然后写下来，一定能成为一篇佳作.

选材命题，明确要求
（1）选择话题，确定材料.
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写
作材料. 暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为
主.
（2）大胆构思，精巧命题.
简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维.
师生共同讨论出一些题目：
我是一棵××树
小树与鸟的对话
雪的自述
大自然的声音
蟋蟀在唱歌
听雨
游×××
……
（3）习作要求. （投影出示）
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去.
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀.
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感.
记叙清楚，语句通顺，感情真切.

试写初稿，进行修改
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导.
（2）学生完成初稿，进行自我修改.
（3）组内互读互改.

朗读赏析，交流评议
（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏
析.
（2）学生交流评议.
（3）教师点评. 特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象.

再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上.
教学反思：

《回顾·拓展一》

学习目标
1．通过回顾、交流学习本组课文后的收 获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感
受的方法.
2．读背并积累古诗句.

交流平台
（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《 桂林山水》《观潮》
等在表达方法上有什么不同？
本组课文，作者投入大自然的怀抱， 领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互
诉心声，交流感受. 在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象.
（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力.
（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟. 介绍相关的课外阅读文章
及书籍.

日积月累
（1）在许多描写景物， 赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发
情感，留下了光辉的篇章，今天我们 就来欣赏其中的几句.
（2）出示日积月累中的句子. （幻灯片）
落红不是无情物，化作春泥更护花. （龚自珍）
造物无言却有情，每于寒尽觉春生. （张维屏）
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱. （刘方平）
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情. （李白）
卧看满天云不动，不知云与我俱东. （陈与义）
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花. （元稹）
a学生自由吟诵.
b尝试理解.
（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象.
a己亥杂诗（龚自珍）
浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯.

落红不是无情物，化作春泥更护花.
落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红. 这是一种自然现象，但诗人比喻自
己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路国效力.
b月夜（刘方平）
更深月色半人家，北斗阑干南斗斜.
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱.
夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声. 初春的虫声，可
能比较稀疏，也 许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的
信息. 在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意. 它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以
它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想.
c菊花（元稹）
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜.
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花.
菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊 花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情
自然都集中到菊花上来. 因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱. 诗人从菊花在四季
中谢得最晚这一自然现象，引出较深 的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情.
这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美.
（4）背诵并积累这些诗句. 有兴趣的同学读读背背原诗.

趣味语文
（1）自由读故事.
（2）同桌自己的理解.
（3）全班交流，体会一字诗的妙处.
教学反思：

5《詹天佑》

学习目标：
①学会11个生字. 读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语.
②有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句.
③了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情.
④重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用.

课前准备
课件：京张铁路肇建百年纪念活动资料、相关磁带

教学过程
导入：建构阅读话题
1．板书课题“詹天佑”，请学生谈谈课外搜集的关于詹天佑的资料.
2．詹天佑是谁？──京张铁路（板书）的设计施工者. 京张铁路修筑于哪一年？（1905
年），距现在有多少年了？（一百多年）
3．对于京张铁路来说, 2005年是一个特殊的年份──京张铁路动工整整一百周年！为了
纪念这一伟大时刻, 北京市和河北省政府举行了一系列大型活动.
4．看了这些，你有什么想法？
5 ．同学们，老师看了这些资料，产生了这样的疑问：一条铁路的诞生，为什么那么重要？
我们为什么要如 此隆重地纪念它呢？就让我们到《詹天佑》这篇课文中寻找答案吧.
初读：回顾难忘岁月
1．认真读课文，读准字音，读通句子. 想一想，詹天佑在修筑京张铁路的过程中，带领工
程人员做了哪些事情？
2．检查生字词语，以及课文读通情况.
3．梳理文章脉络：读了课文，请告诉老师，从190 5到1909年这四年中，詹天佑带领工程
人员，做了哪几件事情？
4．学生读后交流. 教师引导概括，并板书：勘测线路、开凿隧道、设计线路，边板书边指
导“勘测”的写法，提示“隧”字 的读音.

品读：再现动人细节
（一）刚才，我们匆匆地回顾了一百年前的那段难忘的岁月，对詹天佑修筑铁路有了一个整
体的了解. 在修筑铁路的四年也就是1400多个日子里，有许许多多让人难以忘怀的动人细节.
下面，就让我们走近施工现场. （学生细读4－6自然段，圈圈画画, 思考, 詹天佑在修筑京
张铁路的过程中有哪些细节, 让今天的我们深有触动?）
（二）组织交流 ，抓住关键语句，通过对重点词语的推敲，让学生展开想象反复朗读，体会
詹天佑在修筑铁路过程中的爱 国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦等
优秀品质.
（三）孩子们， 詹天佑修筑铁路的日子里，让我们深有感触的事情，绝不只是课文里写的这
些！如果，我们对当时当地的 情况，有更多的了解，那么我们一定会对詹天佑更加肃然起敬.

研读：回眸百年沧桑
1．请大家用心地读读2．3自然段，联系詹天佑修筑
铁路过程中的一个个细节，想一想：这两段话的哪些地方，让你的心难以平静？（默读，

画出让自己心里不平静的句子）.
2．孩子们，作为一个中国人，回顾那段岁月，我们 的心情肯定是难以平静的，谁来读读有
关句子？（交流感受，朗读体会──抓住以下内容：帝国主义的阻 挠、要挟、嘲笑；一路的
高山深涧；国人的期望；技术条件的落后，资金的缺乏，理解詹天佑面临的压力 ）.
面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对国人的殷切期望，面对高山深涧，我们可以想
象詹天佑所承受的巨大压力. 在压力面前，他犹豫了吗？退缩了吗？
4．出示句子，学生齐读：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困难，毅然接受了任务，马上开始勘测
线路.
5．引读：詹天佑战胜困难的力量源泉来自哪里呢？学生接读──“遇到困难，他总是想：
这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会
使中国的工程 师失掉信心.
6．继续引读：正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚，詹天佑带领工程人员── （教师板
书：学生接──勘测线路、开凿隧道、设计线路）；师：也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划
提前 两年，还为清政府节省了白银28万两. 这是危难中的奋进！艰辛中的辉煌！
7．来，孩子们，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌！（齐读最后一段.

写话：倾诉满腔情怀
1．此后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业，四处奔走，呕心沥血. 在极度紧张的工
作中，他病倒了，而且，病势逐渐加重. 他拖着重病之身，登上长城，面对着曾经战斗 过的
地方，想起祖国的坎坷命运，壮志未酬的詹天佑深情地说：“生命有长短，命运有沉升. 粤
汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事.
所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸
事了……” （师一字一顿地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年59岁.
2．面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑，你心里一定有许多话想说. 拿起你的笔，把你
想说的写下来吧. 写的时候，可以适当借助于课文中的词句来表达你的情感. （音乐《沉思
曲》渐起……）
3学生在低沉的音乐声中写话.

4组织交流.

5让我们全体起立，面对着新落成的詹天佑铜像，表达我们的敬意！

板书设计：
人传承一种精神
詹天佑 …怀念一位伟人
↓
京张铁路 …纪念一条铁路 （1905－2005）
教学反思：

6《怀念母亲》
教学目标
1． 准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用.
2．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情.
3．积累语言.

课件：季羡林相关资料

谈话导入
1．了解作者. 谁知道一般“国 宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁
的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？
课件出示季羡林生平及主要经历.
2．呈现季羡林作品《永久的悔》片段：
（1）课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺
材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下. 我后悔，我真不该，我
千不该万不该离开了母亲. 世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不
上呆在母亲身边……”
（2）学生默读，交流感受.
（3）出示课题.
季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感. （出示课题《怀念母亲》板
书）读，读出“怀念”的情感.
（4）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》.

初读课文
1．自学课文. （对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内
容给你留下了较深的印象？）
2．自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么.
如，题目的双重含义.
以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：
“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲. ”
“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕. ”

品读课文
（一）抓课文主线.
母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出 现在梦中；留学
德国，故国母亲的一草一木也常会浮上心头. 请从文中找出描写这个意思的几句话读一读.
后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦. 我
的祖国母亲，我是第一次离开她. 不知道为什么，我这个母亲也频来入梦.
1．从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？（两个“频来入梦”）
2．朗读句子. 质疑. （如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”的初步理解应该联
系上下文，如文中的日记中的时间可 以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、
“一直”“十一年”等. ）

（二）品读思母之情.
1．自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么.

（1）学生浏览以上资料谈体会.
（2）联系“11月18日”的日记谈理解.
（三）品读思国之情.
母亲给 了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不
频来入梦呢？此时此刻 ，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖国母亲）
1． 动情地读一读季老的几段日记.
2． 说说祖国母亲频来入梦的原因.
3． 读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方
（1）谈谈体会，或是质疑.
（2） 常人觉得凄凉，可能是因为什么事？
（3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案.
设计想象说话：
如，因为季老______________________，所以觉得有点凄凉.
（4）既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？
学生交流.
设计想象说话：
如，他想到__________________，仿佛觉得 __________________，所以觉得这凄凉是甜蜜
的.
（5）朗读其他相关内容.
（四）抒发情感
这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓. 母亲成了游子梦中
一个重要的内容. 让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》的开头与结尾）.
1．读着读着，你仿佛听到了什么？
2． 读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样
的面影？
3． 这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？
4． 从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?

拓展升华
1．赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句
2．小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连. 这样一个时刻将母亲装在心
中的让人起 敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了
巨大的荣誉. 祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢？
教学反思：

7 《彩色的翅膀》
教学目标
1．有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活
条件.
2．细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情.

情境导入
1．出示语段，要求学生自由朗读：
小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱. 谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小
瓜一个个打掉了. 后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜.
2．指名若干学生分别朗读语段，教师简单评价朗读的投入程度，相机提问学生：
A、“残存”是什么意思？
B、有哪些词语可以在这里替换“残存”？
C、通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景？
3．揭示课题.
教师：读了这个语段，你有什么问题要问吗？
预设学生质疑：
这个残存的小瓜最后长大成熟了吗？
小瓜为什么种在小岛上？
小瓜一个个都打掉了，主人会有怎样的反应？
……（教师选择课文能够解答的问题进行板书. ）
教师：（板书：彩色的翅膀）同学们提的问题很有水平啊！请再思考这样一个问题：一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系？请同学们打开课本，认真读读《彩色的翅膀》
这篇课 文，不但要把课文读通顺，而且把刚才我们的提问整理一下，看看课文可以解决哪一
些问题，把相关的语 句画下来.

海岛“尝瓜会”
1．找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子 ，一边读，一边思考，观察通讯站站长如果
问大家：在我们的宝石岛上，这是一个来之不易的大西瓜，今 天，我们应该把第一块西瓜送
给谁尝呢？为什么？
2．学生自由发表意见，教师归纳总结──雷达兵.
教师：是啊，如果没有雷达兵头脑里那些 农业知识，恐怕宝石岛上的战士们吃不上自己种
的大西瓜了！我们应该让雷达兵在吃第一口大西瓜之前， 先向我们介绍一下他找到答案的过
程，你们说好不好？那么，他可能会怎么介绍呢？请你展开丰富的联想 ，写一段雷达兵的“战
功”介绍吧！
3．课内小练笔. 教师巡视、指导，相机组织学生交流表演.

结识战士“小高”
教师：小高是宝石岛观观察通讯站的信号兵，是他陪着“我”来到宝石岛的. 这个小战士
很有意思，请通讯们把课文中描写小高的一些词句用” “画出来，多读读；说说你觉得这个
小战士的身上有些什么特点.
1．学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互讨论.
2．指名学生汇报对战士“小高”的印象.
认识升华
1．用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有一群怎样的战士.

2．指名学生汇报后教师提问：你们有什么问题要问吗？

学生可能会提出以下问题：
战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛上生活呢？
战士们守着这样一个环境恶劣的小岛，有什么意义吗？
……
教师：同学们问得真好，这些问题，也是老师一直在思考的. 让我们再来关注这样两个问
题：
第一：这个小岛，可能位于祖国的那些方位？
第二：如果这个小岛上没有战士驻守，会有什么严重的后果？
3．学生发言后，播放《说句心里话》结束课文教学.

布置作业
1．摘录课文中的词语和句子.
2．给宝石岛的战士写一封信，可以刊登在黑板报上，也可以投稿 给编辑部，有条件的把信
发布在网站上. （杭州市拱宸桥
小学 邵宏锋）

教学反思：

8《中华少年》
教学目标
1．能够有感情地朗读课文，了解诗意.
2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感.
课前准备:收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等.
教学过程
导入新课
同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否
为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起
来学习一首诗 歌：《中华少年》.
初步感知
（1） 读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查.
（2） 查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流.
讨论交流
（1）指名读诗，读后评价是否正确流利.
（2）互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方.
（3）阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片.

整体把握，难句理解
（1）读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？
（2）默 读第2．3．4．5自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（悠久的历史、灿
烂的文化） （3）读第6．7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的
情感？ （中华少年建设中祖国的坚强决心. ）
（4）齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法.
（5）读了这首诗，你有什么感受？（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体
验 . ）

诵读，激发爱国情怀
（1）自由朗诵
以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情.
（2） 分角色朗诵
甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵.
（3）表演朗诵
配上音乐，化装表演朗诵.

总结升华
交流对有诗歌朗诵的体会.
教学反思：

《口语交际·习作二》

教学目标
1．学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本
方法与规律.
2．培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力.
3．能将 搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成乐于、敢于、善于与
人交流观点的习惯.

4．在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感.

教学准备
1．教师准备查找几篇比较优秀的演讲稿，印发给学生.
2．本单 元学习开始就布置综合性学习任务：围绕“爱祖国”这个主题，搜集爱国诗篇（或
散文）配乐朗诵，寻找 爱国人士的足迹，了解身边的爱国人物，编写以爱国为主题的手抄报，
阅读和爱国有关的书籍.

第一课时
朗读片段，感受演讲稿的魅力
1．演讲稿导入. 教师将一 段演讲稿展示在屏幕上，声情并茂地读给学生听（如果能做到讲，
则更好），让学生以比较直观地感受演 讲的魅力.

下发完整的演讲稿供学生阅读
回顾综合性学习成果，学写演讲稿
交流演讲稿片段

合成完整的演讲稿
刚才我们以一个片段为例子，谈了怎么样将观点写具体. 其实，一篇好的演讲稿子，也许
不仅仅只是一个观点，有可能有一组观点. 比如，要想写写祖国值得我 们深深热爱，那么，
我们就可以有很多方面来写，大家看看黑板上的这些材料，哪些可以说明祖国值得我 们自豪？
祖国祖国风光秀丽；祖国文化灿烂；祖国历史悠久；祖国人才辈出；祖国科技发达；祖 国
发展日新月异；中国人民勤劳智慧；祖国的汉字有魅力；祖国的诗歌是瑰宝；祖国人民崇尚
自 由；……
教学反思：

《回顾·拓展二》
教学目标
1．善于和同学分享读书学文的感受，提高表达能力.
2．交流综合性学习的开展情况，并进行成果展示.
3．积累名人名言，感悟伟人的爱国情操，受到感染，积累语言.

课前准备
1．整理在综合性学习活动中搜集到的有关爱国的格言、古诗词.
2．展示活动前，师生共同设计布置展示区域.

交流平台
忆课文，交流收获
（1）用直线将相关的词语连起来，并说说理由：
季羡林 京张铁路
詹天佑 《怀念母亲》
雷达兵 蝴蝶
小高 授粉
（2）回忆说说学过的课文中，哪些人、哪些事打动了 你，给你留下了比较深的印象？和同
桌交流，再推荐全班交流.
（3）引导评议：大胆表达自己的真情实感.

谈活动，交流感受
（1）谈谈本次综合性学习中都开展了哪些活动？
（2）引导学生以小组为单位进行交流；也可以是同一主题活动的同学进行合作交流.
（3）引导 学生说说在活动中遇到了什么困难、问题，是怎样克服、解决的？由小组内指定
同学进行记录.
（4）推荐交流活动情况，对于还没有克服解决的问题和大家一起讨论，提出方案.
（5）谈谈自己在活动的开展过程中得到了哪些收获？
（6）以小组为单位进行组内成员的自我评定 ，然后引导全班进行互评，评比”最佳活动小
组”、“最佳活动者”.

日积月累
1．身为炎黄子孙，我们为自己是黄种人而感到骄傲；作为华夏儿女，我们更为中 华民族五
千年的灿烂文化而自豪. 在历史的长河中，许多的名人志士用不同的方式表达着对中华民族
的热爱，对自己祖国的钟情.

2．出示日积月累中的名人名言.
⑴自由朗读这些名人名言.
⑵选择其中的一两句名言，说说含义.
⑶展开想象：你仿佛看到他们在说这些话的时候，是怎样的心情？怎样的表情？
A．我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源.
这是选自1949年4月周恩来在《关于和平谈判问题的报告》中的一句爱国名言. 主要
意思是只有热 爱自己的民族才能有自信心，才能有为祖国、为民族而献身的精神，中华民族
的爱国情操，是在中华民族 悠久历史文化的基础上产生与发展起来的，它源于对生育自己的
故土、家乡、民族的爱.

B．我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民.
这是1981年2月14日邓小平为英国培格曼出版公司出版的《邓小平文集》英文版写的
序言中一句充 溢着爱国激情的话语，体现了邓小平同志强烈的民族自尊心、自信心. 他是这
样说的，也是这样做的，把自己的一切奉献给了他深爱着的祖国和人民. 他这种无限高尚的
爱国精神永远值得我们学习.
C．唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进步.
这句话选自鲁迅的《华 盖集续集·学界的三魂》，文中他分析中国的国魂有官魂、匪魂
和民魂三种，他认为“惟有民魂是值得宝 贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步”.
D．我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写作.
这句话选自巴金的《随想录》，体现了巴金对祖国、对人民深沉而执着的爱.
⑷朗读并背诵这些名言，进行语言积累.

3．交流自己收集的爱国格言或古诗词.
（1）朗读自己收集的爱国格言或古诗词.
（2）介绍所收集句子或古诗词的意思，谈谈自己的想法.
（3）以小组为单位互相交流积累

展示台
1．展示准备
（1）观察展示台中的图片，读读学习伙伴的话，说说课本中这些学生分别展示的是什么？
（2）分组，综合性活动主题相同或相近的学生为一组.
（3）以组为单位，确定自己组内展示的内容，展示的形式，展示的特色以及分工情况. 鼓
励学生超越课文中展示的形式，自行设计新的展示形式.
（4）各组共同讨论，互相协作，进行展示准备. （班长或学习委员了解各组的展示准备情
况，并进行协调. ）

2．举行“祖国在我心中”展示会
（1）各组轮流介绍，并把自己组的作品带到展示区域进行展示、介绍.
（2）组织学生进行参观学习.
（3）评选最佳展示组，视情况评选“惜时奖”“毅力奖”“才艺 奖”“创造奖”“能手奖”、
“勤劳奖”等个人奖，教师颁奖
教学反思：

9《穷人》
学习目标
学会本课的生字新词，积累语言.
把握课文内容，能用自己的语言概括出来.
感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法.

教学过程
第 一 课 时
导入新课，揭示课题
一、板书课题，学生解题
介绍作者及时代背景（投影）
本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰. 他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压
迫的农奴. 这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事.

二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动
1、读课文第1到第11自然段. 了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的
词语是什么？从课文中找出来. （忐忑不安）
板书：忐忑不安.

2、再读课文9～11自然段.
(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他会说什么呢？
自己的五个孩子已经够他受的了……
为什么把他们抱过来啊？
如今叫我怎么对他说呢？
(2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……还（想到）……”来概括地说一说.
(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑不安.

3、结合课文内容，理解忐忑不安的意思.

4、再读课文9～11自然段.

5、根据桑娜的心理活动，串读课文

6、你从哪几个自然段中可以读懂 “为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找
出原因.
口头句式训练：联系课文补充句子.
（1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，.
（2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来，.
（3）桑娜想：与其，不如. 宁可，也要.

三、再读课文第3到8自然段，读出感受.
引导学生根据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人.

第 二 课 时
一、学习“他会说些什么”“如今叫我怎么对他说”
自由朗读课文，从第12自然段开始，读完全文. 桑娜和渔夫的对话中，出现了两次沉默，
请找出来.
（1）桑娜为什么沉默？在这两次沉默中，她分别会想些什么？
联系课文体会：
“沉默”这个词出现了两次. 第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现
在 却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平
安归来，该有多 少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子
的事，她正盘算着从何说起， 这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争.
第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可 怜的孩子，她沉默是带着试探意图，
想看看丈夫对这件事有什么反应.
（2）渔夫为什么沉默？心里在想什么？（天气的恶劣和生活的压力使渔夫沉默了）

二、引读第12到19自然段，联系课文谈理解.
桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？渔 夫又是怎么说的？找出相关内容，读一读，说说你
读懂了什么.

三、引读第21～23自然段，体会桑娜的心理活动.
1、读第24自然段. 联系渔夫的沉默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么.
得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！

2、从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先为别人着想，充分体现了渔夫的美好
心灵.
我们，我们总能熬过去的！
“熬”字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦. 同时也体现了渔夫的坚强精神，说明
渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵.
快去！别等他们醒来.
渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创
伤. 渔夫完全为孩子着想，至于自己负担，完全置于脑后，可见渔夫心地多么善良.

3、完成句子：
渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，________________.
如果把这两个孩子抱来，________________.
与其________________，不如________________.
宁可________________，也要________________.

四、分角色朗读第12到27自然段.
五、展开想象，续写《穷人》
教学反思：

10 《别饿坏了那匹马》

学习目标
1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文.
2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文. 培养学生自主阅读的能力.

教学过程
一、初读课文，质疑
1、导入：今天我们要来学习一篇新的文章，齐读课题. 质疑：看了这个课题，老师想提两个
问题：“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的？课文主要讲了一件什么事？

2、带着这两个问题自己大声去读读课文.

3、解答问题并板书. （引导学生从人物、事件、结果等方面概括写人记事文章主要内容）

二、带着问题，再读课文
1、过渡：通过刚才的朗读，同学们对课文已有了大概的了解，那么 你看见了课题中提到的“那
匹马”了吗？（没有）

2、在课文的字里行间，已交代出摊主没有“那匹马”. 认真默读课文，看看文中有哪些词句
能让你看清书摊摊主的心思，可以用笔划下来.
学生交流自己划出来的部分，并说明原因，大致应包括以下内容：
（1）他先是一愣，继之眼睛一亮……
“一愣”代表什么？“一亮”又说明什么？

（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道……
姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么？“命令道”让你体会到什么？
（3）“别别别……”他 急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的路，“你
放下！等碧云来拿！”
“他”为什么“急了”？
（4）“回来”！他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”
小结：同学们真会读书，发现这些细节透露了一些信息. 谁能谈谈为什么作者这么写？（为
后文写出真相埋下伏笔. 对于这一点，学生了解即可）
（5）既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”？

3、从课文中找出相关内容，交流各自的看法.

三、拓展延伸，动手练笔
1、教师：随着“我”推开木板房的门而真相大白. 我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出
一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我”的心中，在这一刻
会想些什么呢 ？

2、请发挥你的想象，把它写下来.

3、交流小练笔内容.
教学反思：

11《唯一的听众》
学习目标
1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子.
2、有感情地朗读课文，把握课文内容.
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好.
4、环境描写、人物心理描写的作用.

课前准备：有关课件.

教 学 过 程
一、板书课题，导入新课
文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？

二、初读课文，解决疑问
1、带着问题初读课文.

2、汇报交流.

三、再读课文，整体感知
1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化.

2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因.

3、概括课文主要内容.

四、以点带面，品味全文
1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词. （平静）

2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来.
课件出示：
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我.
她一直很平静地望着我.
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
（1）第一次“平静地望着我”.
①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？
再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句. 读一读，体会我的心理变化. （沮丧─
─充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）
可以联系上下文体会人物心理. 如，
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令. （环境描写，侧面反映人物心理活动. ）
②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？
划出描写老教授的语言的词句，读一读.
“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿. ”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了. 如果不介意我在场，请继续吧. ”
“也许我会用心去感受这音乐. 我能做你的听众吗，每天早晨？”
a．谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心

理障碍.
b．练习读好这三句话.
③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”.
读一读，谈谈自己的感受. （老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）

(2)第二次“平静地望着我”.
①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？
②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读. （感谢、称赞）
③在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高. 再读课文，说说老妇人的称赞和
鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化）

(3)第三次“平静地望着我”.
①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读.
引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息. （琴艺长进）
②出示“她慈祥的眼神平静地望 着我，像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望
着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？
教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每
天早 晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上
千的观众演奏.
引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏. 她慈祥的眼神平静地望着
我，像深深的潭水……”
那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心. 齐读文章最
后两句. 引读最后一段：“后来，拉小提琴成了……”

三、读写结合，拓展延伸
1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读.
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我.
她一直很平静地望着我.
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

2、平静的神态背后，老人在想什 么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时
的心理活动，可选一两处写.
课件出示：
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……

3、交流所写的内容，简单评议.
教学反思：

12《用心灵去倾听》

学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文.
2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情.
3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容.
4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人.

课前准备：课件
教 学 过 程
一、谈话揭题
1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一 位残疾青年善意的谎言背后，
只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生 老人，给了“我”
信心. 人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事.

2、出示课题：用心灵去倾听
怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾 听？请打开课本，让我们走进课文去用
心感受.

二、初读感知
1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍. 自己
特别有体会的句子可以划下来.
2、指名轮读课文，正音.
3、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程）
4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会. （学生自由发言）

三、研读感悟
1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（学生 ：我的第二个
母亲）
（1）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人. （齐
读）
（2）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了 我的第二
个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！
你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案.

（3）学生交流谈感受.
（4）接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人 ，可能会怎样做？（不予理
睬、粗暴打断……）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母 亲般的爱心.
（5）再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人.

2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？
引读：苏珊对我说，她也要感谢我. 她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福.
同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获.
3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了
没有？
出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱.
讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她 的留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生
活……）

4、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？
小练笔：就要离开了，苏珊想：_____________________.

5、交流练笔.

四、总结深化
1、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听.
用心灵去倾听的是什么？
一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）：
接受我的关怀，期待你的笑容! “人”字的结构就是相互支撑!走进我们的视野，从此不再陌
生，人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个 发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭!

2、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！
教学反思：

《口语交际·习作三》

学习目标
1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论.
2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画.

教 学 过 程
第一课时
口语交际
一、读题引入
1、读课本“口语交际”，理解辩题.

2、确定观点，准备辩论
先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5分钟.
小组辩论
（1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论.
（2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改.

班级辩论
（1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等.
（2）分组：根据所持观点将全班分为两组.

二、辩论
师生点评辩论情况.

三、课堂小结
肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识.

第二课时
习作指导
一、明确要求
1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事. 出示习作要求：

2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？

3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等.

二、要表达真情实感
举例启发
（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例. 引导学生体会、交流.
（2）教师总结、点拨.

三、搜索题材
在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助. 请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动
的故事.

启 发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点
（家里、学校、 邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、
老师同学……）等角度去搜 索题材.

四、布置习作
根据习作要求，完成习作.

第三课时
习作讲评
一、名言激趣
1、出示名言，激发修改兴趣.

写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜. ──鲁迅
我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意. 我把《老人与海》的手稿读
过将近两百遍才最后付印. ──海明威

2、交流习作
大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点.

二、佳作共赏
这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动 作、语言、
心理等细节描写. 看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐.
1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记. 学生自评.

2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是
怎样写具体的？学生评点，教师总结.

3、教师推荐好文，师生共同评议.

三、指点迷津
1、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改.

2、动手修改

3、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作.

《回顾·拓展三》

学习目标
1、回顾本单元所学内容，交流感悟.

2、积累谚语.

3、推荐课外读物.

课前准备
1、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断.

2、收集与“诚信”有关的名言警句，可活用在“辩论”运用过的.

3、根据“ 课外书屋”的推荐书目，布置学生提前了解相关书籍，给自己喜欢的书籍写一段广
告词、一份推荐书或简 介.

教 学 过 程
对话导入
1、读着一篇又一篇感人肺腑的文章 ，享受着一份又一份美丽的感动，浸润着我们一颗又一颗
善良的心灵，真的很快乐！今天就让我们快乐地 走进“回顾·拓展三”，进行一场知识大比
拼！
怎么比拼呢？请浏览一下课本中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”三部分内容.

2、师生讨论比拼方式与方法.

3、总结讨论结果：积累警句多的为“收藏家” ，朗诵用情的为“朗诵家”，理由说得充分的
为“演说家”.
比拼一：分享精彩片断

4、讨论分享程序：朗读精彩片断→分析精彩片断→说明分享理由.
分享精彩片断一──环境描写.
（1）指名读来自课文的片断→分析片断→说明分享理由.
其他同学评价、补充.
（2）学生自告奋勇读来自课外的片断→分析片断→说明分享理由.
其他同学再评价、补充.
（3）再推荐一名学生读自己习作中的精彩片断→自我剖析→说明分享理由.
教师小结：同 学们不仅能用心用情地读，能充分地表达自己的分享理由，还能理解环境描写
在文中的作用，真是厉害！ 希望各位继续努力，各显神通，争取成为班级中真正的收藏家、
朗诵家、演讲家. 预祝本次大比拼，人人有所得！

同桌分享自己收集的环境描写的精彩片断.
分享精彩片断二──心理活动描写.
(1)组内分享，注意倾听与评判.
(2)小组推荐一名学生进行班级分享，教师积极参与各小组，搜索“最佳分享者”.

(3)几名学生向全班交流，其他学生评价、补充.
(4)教师适时点拨、归纳，关注学生的倾听习惯、评价措辞、补充的方法.
民主评选第一轮的朗诵家、演讲家、收藏家，并用热烈掌声表示祝贺与鼓励.

比拼二：读悟警句
1、把“日积月累”中的名言警句朗读成诵.
（1）学生自选 日积月累中的一句名言警句，向全班作深入浅出的解释，如同学都举手表示懂
了，此生即为本轮演讲家的 竞争对手.
（2）教师适当启发、引导，根据学生实际，难理解的名句进行趣味性操练：同桌互说.
（3）至少背诵5句中的2句，指名背诵成功者为本轮朗诵家竞争的实力派选手.

2、朗读课外收集的有关诚信的名言警句.
（1）小组长负责：比比本小组谁收集的名言警 句最多，并记录姓名、条数报学习委员，由班
长宣布本轮的收藏家，宣布前请老师鉴定.
（2）同桌互谈自己收集的名言警句，向小组长推荐优秀者.
（3）小组长负责：竞选本组最佳名言警句朗诵家.
（4）各小组最佳朗诵家竞选班级朗诵家，朗诵前由小组长说明推荐理由.
（5）全班参与评选.

3、民主选举第二轮的朗诵家、演讲家、收藏家.

比拼三：推荐优秀书籍
1、自由朗读“课外书屋”中对《绿山墙的安妮》一书的介绍.

2、通过谈话提 问，了解学生通过前一段时间的准备，对文中提及的《根鸟》、《窗边的小豆
豆》、《小海蒂》的熟知程 度.

3、知识大比拼──课外书屋中，你认为哪本书最值得推荐？我们来发表演说，说出你的理由.
看谁勇敢；看谁最幽默；看谁的书最有吸引力；看谁的书最值得看！
（1）发表演说要有称呼 ，有开场白，有结束语；还要注意声音响亮，富有感情；态度自然大
方.
老师传授秘诀：设置悬念；用自己的话讲而不是读.
（2）自练.
（3）自荐，上台推荐书籍.
（4）学生举手上台挑战擂主.
（5）评价两位选手，确定新擂主.
（6）鼓励学生挑战新擂主，再作分析与评价.
（7）根据小组交流，推荐新的挑战者，产生新擂主.
（8）推荐本轮演讲家、收藏家、朗诵家候选人名单.
（9）对当选者表示祝贺.

13《只有一个地球》
学习目标
学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、 资源、
矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语.
默读课文，了解课文的主要内容.
明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境.
理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法.

课前准备：教师搜集有关地球的图片及介绍性文字.

教学过程
第一课时
学习导语，明确要求
在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情. 你可想过，人与自然的相处同样需
要我们付出真情. 今天，我们开始学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语. 谁来说说，
学习本组课文我们要明确哪 些任务？（一要注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考；
二要积极行动起来，为了我们家园的美好 明天，尽自己的一份力量）
学生自由读课文.
出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思.
默读课文，梳理内容
默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？
交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：
地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；
地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；
人类无法移居的事实（第5至7自然段）；
人类应保护地球（第8至9自然段）.
概括大意，初解课题
根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意.
联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？
小结：通过学习，我们初步了解了地 球，知道了她的样子非常──（美丽壮观），但同宇
宙相比又是显得非常──（渺小）. 她所蕴含的──（自然资源有限），如果她被破坏，人
类根本──（无法移居）到别的星球. 正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──（只
有一个地球）.

课后作业，抄写词语
抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语.

第二课时
复习旧知，导入新课
听写本课要求读写的词语. 同桌相互检查，改正错字.
指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程. 让我们再次朗
读课 文，边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？把触动你心
灵的词句画下来， 让我们一起交流交流吧！

板块研读，深究题意

不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹. 下面我们就一起来
交流、感悟大家画下的词句.
感悟地球的渺小.
（1）指名读.
（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理 吗？根据
课文内容，说说你的理由.
小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺
小了. 如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上.

感悟自然资源的有限.
(1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机.
①明白矿物资源是不可再生资源；
②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易.
③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏.
（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏.
①理解“本来”在句中的作用. （“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了
这些资源原先可 以再生的特点，强调了现在已经不可再生）
②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁.
a.举例说说什么是“生态灾害”？
b.补充有关生态灾害的资料，加深理解.
③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情.

感悟无法移居的事实.
（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去.
①理解“至少”在句中的意 思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公
里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉 我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定. 体
现了说明文用词的精确和严谨.
②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我
们太阳离地球是 1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞
机得五六百万年才能到达 ）
③指导朗读.
（2）了解有关“移民基地”的设想. （教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，
这种设想是遥远而困难的事情）
理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
宇航员为什么会发出 这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生
存提供保障；说地球容易破碎其实是 指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等. 这
句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）
结合课题小结，齐读最后一段.

读写结合，提升情感
相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的. 这时，你一定有话对地球母亲说，对人类
说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！

14《大瀑布的葬礼》
学习目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容.
2、读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因.
3、培养学生的独立阅读能力.

课前准备
1、让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图.

教学过程
激趣设疑，导入新课
老师今天在黑板上画了一个花圈，准备把它送 给一条大瀑布，为什么要这样做呢？请同学
们读读课文第一自然段.
板书课题：大瀑布的葬礼. 齐读课题.
读了课文第一自然段，看到课题，你是不是有什么疑问？自己从课文中寻找答案.

初读课文，整体感知
1、带着问题自由读文.
读完课文后，是不是还有问题没有解决？我们可以用什么办法来读书？
（提示读书方法：抓关键词句；联系上下文；联系生活实际边读边思考）
回到课文中，试着运用这些方法，看能不能解决你的疑问.

2、提出没有解决的问题，师生共同解决.

直奔重点，体会情感
1、提示学生读课文前的连接语，根据提示再读课文.
2、概括20世纪80年代大瀑布的状况和人们的态度.
（瀑布雄伟壮观，人们流连忘返）
指导有感情的朗读，提示边读边想象当时的景象.
3、汇报几年后的大瀑布的状况.
对比前后两次描写大瀑布景象的不同方法，体会表达效果.
说说面对大瀑布的悲剧，人们的反映.
指导学生有感情地朗读.
4、了解大瀑布被葬送的原因.
（1）交流.
（2）体会关联词“……而且……再加上……”，并用这个联系词概括大瀑布悲剧的原因.

激发想象，拓展延伸
1、让我们穿越隧道回到总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天，如 果你是菲格雷特，你
会说些什么？
2、把想说的话写下来.

15《这片土地是神圣的》
学习目标
1 、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出
的词语.

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分.

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点.

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园.

课前准备：了解家乡的土地、身边的资源的状况.

教学过程
第一课时
联系生活，导入“神圣”
1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？
在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的. 他们会自豪地告
诉每一个光临那片土地的人──
2、齐读课题.

初读课文，感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美. 那么印
第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地.
2、介绍文章背景知识. （印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）
3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺.
把自己印象最深刻的段落读给全班同学听. 教师随机纠正字音.

梳理内容，定位“神圣”
1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容.
2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？

研读语句，理解“神圣”
1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？
（1）抓住“圣洁”，理解内容. （我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们）

（2）感情朗读，读出自己的想象.
（3）有感情地朗读文章第1、2自然段.

2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对 于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，
如此重要？自由读第3自然段，从字里行间去感受.

投入感情，诵读“神圣”
1、引读第3自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园.
提示语：共同属于哪一个家园？学生不必回答，随即引导全班齐读课文前三自然段.
2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来.

第二课时
读“神圣”，回想画面
重点引导理解以下句子：
明“神圣”，凝聚情感
因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来保
护大地.
因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的.
重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的. ”
（1）文章第3自然段不是强调大地是我们 的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？（因
为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控 制权；谁也不能凭借自己的喜好、善
恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）
（2）为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗？（因为
大地拥有着各 种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）
（3）感情朗读最后一个自然段.
读全文，背诵语段
有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分.

巧拓展，提升认识
读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受.

16《青山不老》

学习目标
1 、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的
意思.
2、正确、流利地朗读课文.
3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神.

课前准备：相关图片资料、课件.
教学过程
出示图画，激情导入
1、出示一幅如诗如画的山林图.
师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾.
多么如诗如画的景色呀. 在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和
执著的追求. 他为青山披绿衣，青山为他献钟情. 同学们，想认识他吗？

2、板书课题：青山不老.

3、初读课文，整体感知
要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确. 圈出自己认为最关键的
词语.
教师出示重点词，学生进行练习.
自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：扛上 肆虐 盘踞
绿洲 归宿 奇迹 宏伟 价值 命运

以文入情，感受奇迹
1、抓“奇迹”.
师：青山为证，绿树为凭. 老人绿化造林，执著地坚守着大山. 从他的事迹中，哪个词可
以概括你受到的震撼？（奇迹）
出示：
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹. 去
年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机.

这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读.

2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流. （第1自然段和第5自然段）
这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概括.
预设：
（1）出示：我知道这条山沟所处的大环境.
联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境.
（2）我还知道这个院子里的小环境. （学习第3自然段）


用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法.
作者对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读.
他已经将自己的生命转化为另一种东西. 他是真正与山川共存、与日月同辉了.
把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来.

再读全文，积累句段
读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容.

《口语交际·习作四》

第一课时 口语交际
学习目标
1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应 该投身环
保，关爱家园.

2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题.

3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力.

课前准备
教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆 地区旱
灾情况统计数字.
学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为.

教学过程
揭题导入
这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片 土地是神奇的》和《青山不
老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受. （可针对一课，也可针对整个单元谈感受）

小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周 围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，
关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境. 今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环
境的问题.

自读提示，明确要求

1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容. 说说本次口语交际
的主题和内容分别是什么.

2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”.

组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”

1．学生按要求进行准备. 可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进
行交流.

2．进行组内交流.

3．示范带动，交流评价
⑴每一组推荐一名学生向全班汇报.
⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流.
⑶评议. 对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受.
⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：见资料. （略）
⑸开展看后感受交流.

组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”

1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见.

2．注意发言规范，集思广益达成一致意见.

3．全班交流，评比“环保精点子”
⑴每一组推荐一名学生向全班汇报.
⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理.
①节约每一张纸.
②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡.
③不使用一次性筷子.
④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾.
⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染.
……

4．结合生活实际，引导 学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意
见和建议.

课外延伸

请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？
（设计：重庆市高新区第一实验小学 张祖勤）

《回顾·拓展四》

学习目标

1 ．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想
开去，加深对 课文的理解.

2．通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境.

交流平台

（1）回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《 这片土地是神奇的》
和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事？该如何去珍惜资源，保 护环境？
还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识？

师：本组课文，作者以环 保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂
得人类应珍惜资源，保护环境，让我们 积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己
的力量. 在学习过程中，我们要运用“联系实际，深入思考”的读书方法，去加深对课文的
理解.

（2）联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，深入思考”
的读书方法.

总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文 外，联系生活实
际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法.
（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系
实际， 深入思考去理解课文内容.

日积月累
（1）在许多名言警句中，有许多关于节 约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前
我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句 ？

抽生背诵.

（每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦. ）
（地力之生物有大数，人力之成 物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之
无节，则常不足. ）
师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语.

（2）出示日积月累中的句子. （幻灯片）
善待地球就是善待自己.
拯救地球就是拯救未来.
但存方寸地，留与子孙耕.
有限的资源，无限的循环.
珍惜自然资源，共营生命绿色.

a学生自由吟诵.
B联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义.

教师展示搜集的资料. （略）
（3）背诵并积累这些标语版和口号.
（4）交流课外收集的环保宣传标语.

趣味语文

引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？
（1）默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲 述的内容，思考：故事中哪些话解释了“竭泽
而渔”这个成语？
（2）再读故事，讨论：“竭 泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？从故事的哪些地方
可以感受到这种策略存在的问题？
（3）全班交流.
（4）文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时 之利，我们怎么能认
为一时之利要比百年大计重要呢？”你是怎么体会的？
（5）从这个成语故事中，你得到什么启发？
（6）回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到长久之计，也需要长远规划？

17《少年闰土》
学习目标
1、学习本课生字、新词. 理解含义深刻的句子，进而理解课文内容.

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段.

3、感受 少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者
对闰土的特殊感情. 通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子.

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法.

课前准备
课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句.

教 学 过 程
第一课时
谈话交流，导入新课
检查预习，整体感知
随文练笔，进行仿写
1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么. （抓住人物的特点）

2、用几句话描写一位同学的外貌.
一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁. （如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，
抓住了人物的外貌特点）

板书设计
少年闰土紫色的圆脸
头戴小毡帽
颈套银项圈年少、健康
天真、活泼

第二课时
复习旧课，导入新课
上节课，从对“我”和闰土初次会面时对 闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的
农村孩子. 写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言 、动作、神态等方面）这篇课文还描写
了闰土的哪些方面？（语言）
请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？

再识闰土，探究深读
1、学生默读课文，用简洁的语言概括.

2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼

3、闰土向“我” 讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用
成语描述一下. （眉飞色舞等）

4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好. 练好之后读给同桌听，请同桌评一
评.

5、学生自由练读.
学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境. （每件事可采用不同的方式
指导朗读. 如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导
朗读，调动学生情绪）
通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多
识广 ）
教师引读，学生接读：
闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的 天空，不知道（海边有如
许的贝壳）
闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高 墙上的四角的天空，不知道（大雪
天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）
闰土在（看瓜 刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是
一件什么东西，不知道西瓜 有这样危险的经历）
小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友. 虽然他们才相聚了一个月，
却建立了深厚、真挚的友谊. 三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情 景忘却，一想起
闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次 充
满感情地读一读课文的第一段话.
板书设计
少年闰土雪地捕鸟
夏日拾贝
看瓜刺猹
潮汛看鱼聪明、能干
勇敢、见多识广
羡慕 佩服 向往难舍难分

教学反思：

18《我的伯父鲁迅先生》
学习目标
1、有感情地朗读课文，学习本课生字、词语，把握课文主要内容.
2、运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子.
3、继续学习描写人物的一些基本方法.

课前准备
课件：对鲁迅先生的评价说明文字以及学习建议.

教 学 过 程
第一课时
分步揭题
同学们，通过前段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解. 在他逝世九周年时，他的侄
女周晔带着对鲁迅先生的深深怀念写了一篇回忆文章，记录了鲁迅先生晚年的 几件事. （相
机板书：我的伯父）
学生读课题：我的伯父鲁迅先生.
紧扣课题，质疑问难
出示以下问题：
(1)文章写了鲁迅先生的哪些事？
(2)鲁迅先生是个怎样的人？
(3)作者为什么要写鲁迅先生？

梳理问题.
课前大家已经预习了课文，请你们再次快速浏览一遍课文，看看哪些问题能够自 己解决？（第
一个问题较简单，学生自己能解决；第三个问题作者为什么要写鲁迅先生，这与鲁迅先生是
个怎样的人有关系，有一定难度，需师生合作，共同解决）

小组合作，读书释疑
默读课文，在小组里谈谈课文写了鲁迅先生的哪几件事，选择最感兴趣的一件，体会鲁迅先
生的 品质. 课件出示学习建议：
（1）画出重点的词和印象最深的句子，在组内交流体会.
（2）有感情地朗读你所画出的句子，进一步体会人物的品质.
学生在讨论的过程中，教师参与其中.

集体交流，突破难点
1、交流“谈《水浒传》”.
引导学生抓住“哈哈！还是我的记性好”这一重点句，联系上 下文“我”的表现及伯父送书，
再结合伯父的身份，体会到这是伯父对“我”读书时不认真的委婉的批评 . 从中看出伯父教
育“我”讲求方式，避免直接批评让“我”难堪. 从“我”当时的以后的表现看，伯父委婉
的批评收到了很好的效果.
从伯父教育“我”认真 读书这件事，可以看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲
究方法的人.
此处引用“阅读链接”中巴金《永远不能忘记的事情》：“灵堂里灯光不够亮. 一群小学生
恭敬地排成前后两列，一齐抬起头……‘救救孩子！’我的耳边还仿佛响着那个老人的声音. ”
帮助学生深入体会有许许多多的年轻人曾得到过鲁迅先生的教诲和关怀.

2、交流“碰壁”.
引导学生抓住“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这一重点句. 这 个句子比较难懂，先让
学生知道鼻子扁是天生的，不可能被墙壁碰扁；然后，教师讲解社会背景，启发学 生自己理
解：“四周黑洞洞的”指旧社会的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示鲁迅受到反动势力的残酷迫害. 鲁迅写文章揭露国民党反动派，反动派很害怕，查抄他的信件，不许他发表文章，还
要逮捕他. 鲁迅先生先后用了一百多个笔名，巧妙地和反动派进行斗争. “碰了几次壁，把
鼻子碰扁了”这句话， 要让学生体会鲁迅先生幽默的语言风格，体会鲁迅的顽强斗争精神和
乐观主义精神.
3、交流“救助车夫”.

引导学生抓住“扶上车子，一个蹲着，一个半跪着”， 把伤口洗干净，“敷上药”，“扎好
绷带”，“掏出一些钱”等重点词，从“救护”时的动作和“资助” 两个方面体会伯父对劳
动人民的深厚感情. 可结合巴金《永远不能忘记的事情》中的有关内容进行体会.
4、交流“关心女佣阿三”. 引导学生抓住“一点儿也不在乎”“常常劝我多休息”，鲁迅“病得那么厉害，还三更半夜
地写文章 ”，运用对比的方法，体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质.

总结全文，探究写法

通过大家的学习、交流，你认为鲁迅先生是个怎样的人？（为自己想得少，为别人想得多的
人. 师相机板书：为自己想得少为别人想得多）作者是通过什么方法写出鲁迅先生的这一特
点的？学生划出有 关句子，自读感悟.

教师小结：作者抓住了人物的言行、举止写出鲁迅先生的高尚品质.

第二课时

有感情地朗读课文
同学们，通过上节课的学习，鲁 迅先生给你留下了怎样的印象？(学生谈：鲁迅先生是一个为
自己想得少，为别人想得多的人)他的这种 高尚品质赢得了许多人的爱戴. 让我们怀着无比崇
敬的心情，有感情地读课文. 可以读全文，也可以读你自己最喜欢的段落. （同桌互读赏析）

弄清段落之间的联系，学会加小标题
为体现他“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质， 课文安排了哪些材料？第一部分和
其他部分之间是什么关系？（课件出示各部分内容；指名读）
教学反思：

19《一面》

学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文.

2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质.

3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法.

课前准备：鲁迅的照片.

教 学 过 程
激趣导入，板书课题

同学们，前面几节课通 过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了
初步的了解. 鲁迅先生在他短暂的 一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、
坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万 万的人. 以至有这样一个人，因为鲁迅与他
的一面之交而感念不已. 今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事. （板书课题：一面）

整体感知，理清思路

1、速读课文，理清文章的结构层次.
全文可以分为两部分.
第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程.
先写“我”与鲁迅一面之交的背景.
再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况.
重点写“我”与鲁迅的会面.
第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响.

2、说说课文主要讲了一件什么事？

深入探究，体会重点语句
跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到什么.

3、学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会.
指导学生朗读三处外貌描写.
（1）我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上
下 的中国人.
（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点 颓唐
的样子. 头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着. 胡须很打眼，
好像浓墨写的隶体“一”字.
（3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得 教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽
纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟 嘴，安烟的一头已经熏黑了.

4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？
出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作出评论.

5、引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？

6、在写人物方面，你收获到了什么？

7、读课文最后两个自然段.
（1）默读讨论：
“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂起头？
（2）真情朗读. （范读──个人读──集体读）

真情朗读，升华感情
再次有感情地朗读课文. 谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识.

探讨：题目“一面 ”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”，你还有其他有新意的不同
理解吗？（还可以理解为鲁迅先 生伟大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神）

20《有的人》

学习目标
1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用.
2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观.
3、指导学生有感情地朗诵这首诗.

课前准备：鲁迅的诗《自嘲》.

教 学 过 程
导入新课，揭示课题
1、导入：人都有生死. 对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度. 有的人活得崇高、伟
大；有的人活得无耻、卑微. 在死的问题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛. 哪个同学能举
出这两方面的例子？
学生举例，教师评析、小结.

2、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》.
初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容

3、听录音带，或者教师范读全诗.
学生自读诗歌. 把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层次. （诗的第一
节 写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第二、三、四节写了两种人对人民的不同态度，
它们之间是并 列关系；第五、六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）

小组合作，阅读研讨
1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行）

2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?
精读诗歌，领会诗歌感情
学生自由朗读诗歌. 注意体会每节诗歌中感情.
指名朗读诗歌，读出各节的真情实感. （对学生把握不准的地方，可以引导学生反复朗读，
或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌的内在感 情）
对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突. 这首诗每一小节
都使用了对比的手法. 细读诗歌，体会诗歌对比的写法.

《口语交际·习作五》
学习目标
1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化.
2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写.

课前准备：多媒体课件.

教 学 过 程
谈话导入，明确目的 1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断
加深了 解. 这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象.

2、板书课题：留在心里的印象.

联系实际，全班交流
1、指名回答：
谁给你的第一印象最深？
你们初次相见时是怎样一番情景？
他给你留下了怎样的第一印象？

2、指名回答：
后来你们在相处的过程中又发生了什么事？
你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？

小组交流，合作学习
课件出示上述两组问题. 学生按兴趣自由选择学习伙伴.

3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体. 听的同学要专心倾
听，有不懂的地方可以提出来. 小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人.

4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导.
汇报交流，集体评议
小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议.
全课总结.

第二课时 习作指导
创设情境，激趣导入
一天，我们把在手工小组做的小木船拿出 来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我
的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了. 我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，
我非常生气，一把夺过他的小木船……
同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？

各抒己见，发散思维
1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况. 组长将意见汇总.

2、全班交流，教师随机点拨、引导.

3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？

小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积< br>极向上，而不是消极低落.

回顾课文，自然衔接
1、本单元我们学习了 鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土
的形象？

2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括.

出示选题，选择习作
课件出示：
习作一
《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上. 你也可以用一两件事来介
绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点.

习作二
我和陈明是好朋友. 一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔
坏了. 争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……
以上这段话很简略地讲了“我”和 好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，
结果又是怎样的. 请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体.

从以上内容中选择一个，完成习作.

学生习作，教师指导

《回顾·拓展五》

教学目标
1．交流自己印象中的鲁迅，交流理解句子深刻的含义的方法.
2． 积累鲁迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神写照.
3．感受语文的乐趣，激发进一步学习语文的兴趣.
课前准备
1．整理、搜集鲁迅的名言警句.
2．趣味对联故事.
教学过程
第一课时
交流平台
提取资料，交流印象
1．通过这段时间的学习，我们对鲁迅有了一些了解. 让我们来谈一谈自己心中的鲁迅.
2．鲁迅给你留下了怎样的印象？结合课文中的事例谈一谈.
3．你在阅读鲁迅作品之后，有怎样的体会和感受？
联系课文，总结方法
1．在文章中多数句子一看就懂，但有的句子含着深层的意思，需要认真体会.

2．列举含义深刻的句子，小组交流怎样体会句子的含义.

3．全班回顾学习方法，共同交流.

4．师生共同小结：“体会句子含着的意思 ”的基本方法：如，联系上下文，结合时代背景，
还可以联系已有的知识经验，去体会句子含着的意思.

5．师：希望同学们把习得的方法运用于阅读实践，提高自己的理解能力.

第二课时
日积月累
1．自读句子，发现特征：鲁迅先生的名言警句.
2．全班齐读，读通顺、流利.
3．自读句子，体会其中的含义，并小组交流.
4．全班交流自己对名言警句的理解. 教师给予帮助.
5．自由朗读，力争背诵.
6．检查背诵，全班齐背（不能背诵的可以读）.
7．你还搜集了鲁迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？
8．你从这些名言警句中看到了一个怎样的鲁迅？

趣味语文
1．学生自由熟读故事，了解故事主要内容.
2．你从这个故事中，砍刀了一个怎样的少年鲁迅？
3．这个故事的趣味性体现在哪里？
4．你还知道哪些内容类似的趣味语文故事呢？请与大家一起交流一下吧！

《综合性学习（轻叩诗歌的大门）》
综合性学习“轻叩诗歌的大门”活动计划
一、阅读单元导语，激发学习兴趣
1．引语：同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是一个诗歌的国度. 回忆一下我们都
学过哪些诗歌呢？你知道哪些诗人呢？

2．除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗？

3． 师：在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民歌……你一定想更多的了解诗
歌，那就让我们 在第六组的学习中一起去轻叩诗歌的大门吧.

二、合作讨论，制订活动计划
1．引语：在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划. 有了
好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础. 请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动
计划时有哪些要求？

2．学生汇报制定活动计划的要求. 教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）< br>制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动
结束 后要展示活动成果）

3．教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出 了一些建议，请大家一
同走进课本P99页和106页.

4．学生自由读P99页和106页的“活动建议”.

5．明确建议，突出活动重点.
（1）指名读“活动建议”.
（2）汇报读懂哪些要求.
（学生汇报，教师相机提示：围绕“诗海拾贝”，“与诗同行” 可以有选择地开展哪些活动，
如何开展活动. ）
师进行总结这次综合性学习开展的活动有：
（1）通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等.
（2）按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类.
（3）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情. （准备一个笔记本）
（4）举行诗歌朗诵会.
（5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动.
6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）
7．学生分组讨论活动计划.
（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责 整理整理讨论意见，并形成完
整的计划. ）

三、讨论交流，修改完善活动计划

四、课外阅读，搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划，进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、整理等工作.

诗海拾贝 阅读材料

《诗经·采薇》 《春夜喜雨》
一、教学目标：
1．阅读诗歌，大体把握诗意.
2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感.
3．养成自主、合作的学习品质和习惯.
4．培养学生再造想像、创新思维的能力.

二、教学重难点：
想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感.
培养学生的再造想象和创新思维能力.

三、教学准备：多媒体课件

四、教学设计：
一课时

四、教学过程：
一、激情导入
同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化. 诗歌就是我国文化宝
库中的一颗璀璨的明珠. 最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了. 从古至今
涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人. 今天我们就一起去欣赏先人们给我们
留下来的文化瑰宝.

二、学生初读古诗，质疑
1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字.
2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方.
3．学生质疑.

三、引导学生根据搜集的资料自学
1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考. 怎么解决这些问题呢？（小结
方法：结合注释，查找资料，上网等. ）
2．自学.

四、引导学生小组内合作学习

同学们，你们通过刚才的 自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流
交流. 如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你.

五、检查学习效果、组织讨论
1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？
2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》.
3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”.
4．抽生谈谈诗的大体意思.

六、创设情境，加深感悟，引导读背
1．播放多媒体课件. 生想象当时的情景.
2．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表
性 的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情.
3．学生根据自己的理解自由练习朗读.
4．指名读，师生互读，读后评议，齐读.

七、总结学习方法
自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵

八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”
字

九、背诵这首五言律诗.

十、布置作业，拓展学习
搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流.

《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋思》
教学目标：
1．引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌.
2．了解古诗的特点.
3．引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感.
4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力.

教学重点：学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感

教学难点：体会诗人的情感，感受诗歌的魅力.

教学准备：课前搜集诗、词、曲的有关资料.

教学设计：一课时

教学过程：
一、激情导入
同学们，上一节课我们欣赏了《诗经?采薇》《春夜喜雨 》，相信同学们已感受到了诗歌的美
妙了，同学们还想不想继续去了解诗歌，去感受诗歌的魅力呢？这节 课我们就一起来欣赏欣
赏《西江月?夜行黄沙道中》《天净沙?秋》，跟随诗人一起到诗歌的王国去继续 遨游吧.

二、初读诗歌
1．自由地读诗歌，遇到不认识的字，自已查字典解决，把诗歌读通顺.

2．小组合作读，比比谁读得流利，有节奏，优美，并读出古诗的韵味来.

3．让几名学生朗读，并让其他同学作出评价，师相机引导学生读出这首词的节奏.

三、读中悟意
1．学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意.

2．让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导：
① 让学生了解诗、词、曲.
西江月：词牌名（相当于一首歌的调，如1=G，它不是这首词的题目，它 与这首词的内容没
有关系，这首词的题目是夜行黄沙道中. 如我们学过的《忆江南》）
天净 沙：曲牌名（它也是相当于一首歌的调，如1=G，它不是这首曲的题目，它与这首曲的
内容没有关系， 这首曲的题目是秋. ）
诗、词、曲是古代诗歌的三种形式.
《春夜喜雨》是一首唐诗，诗盛行于唐代，它的字数、句数、平仄、用韵等都有严格的规定.
《西江月·夜行黄沙道中》是一首词，词盛行于宋代，它的调有定格，句子有定数，字有定
声. 词有单调、双调之分. 单调就只有一段，如《忆江南》，双调就是分为两大段，即上下
两片（阙），两 段的平仄、字数是相等或大致相等的；
《天净沙·秋》是一首小令（曲的一种），曲盛行于元朝，体式 与词相近，它可以在字数定
格外加衬字，多使用于口语，句式较为灵活，语言也比较通俗.

② 解释个别词语.
别枝惊雀：惊动喜鹊飞离树枝.
见：同“现”. 听取：听到.
七八个星天外：天外七八个星. 两三点雨山前：山前两三点雨.
茅店：乡村小客舍.
旧时茅店社林边，路转溪头忽见：道路转过溪头，忽然出现社林旁边旧时住过的茅店.
飞鸿影下：雁影掠过.

3．学生同桌或小组内说说词的大意.

4．在理解的基础上有感情地读诗歌.

四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境
1．默读诗歌，体会两首诗歌的异同.

2．选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感.

3．在小组内交流自己品读的收获：
① 选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了什么？眼前出了怎样的一
幅画面.
② 通过阅读，你从中会到了作者什么样的情感？

4．在班上交流自己阅读的体会，师相机指导：
《西江月·夜行黄沙道中》是宋代著名爱国词人辛弃疾的一首吟咏田园风光的词. 词人把人
们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥巧妙地组织起来，让我们感受到一种恬静的美. 整
首词体现了词人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱. 这也正是作才忘怀于大自然所得到
的欢乐.
《天净沙·秋》这首曲是元代散民家白朴描写秋 景的一首小令，但其中没有秋景的清萧，没
有悲凉的情绪. 有的却是色彩鲜明的美丽的秋景. 如曲中的“白草”“红叶”“黄花”三个
词语，让我们感觉到秋天是那么的色彩鲜明. 同时，全曲没用一个“秋”字，却传达出了浓
郁的秋意. 整首曲诗人巧妙地并列六组名词来描摹了一幅 地面与天空的和谐画面：日头平西，
落霞满天，小村披拂着斜晖；炊烟袅袅几如凝止，老树枝桠不动纹丝 ，乌鸦树羽辍立枝头. 在
这一片宁静的秋景当中，突然掠过一只大雁，飞下地面. 曲中，静中有动，动静结合.

5．分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感.

五、拓展延伸
1、课后背诵这两首诗歌.
2、课外收集感兴趣的宋词、元曲.

《天上的街市》《白桦》
教学目标：
1．有感情地朗读这两首诗.
2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感.
3．了解现代诗的特点. 引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同.
4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力.

教学重点：感受诗歌的意境美，及诗人的情感.

教学难点：比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点.

教学准备：课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料.

教学设计：一课时

教学过程：
一、激情朗诵，导入新课
1．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》.

2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同.

3．师小结导入
老 师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就
来读读《天上的 街市》《白桦》这两首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的.

二、初读两首诗，了解大致内容
1．学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺.

2．小组赛读，男女同学赛读.

3．小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？

三、品读诗歌，感悟意境
1．生自由地读诗歌，并边读边想象：

你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？

2．小组内讨论交流.

3．班上交流，师相机引导：
《天上的街市》 中，诗人运用联想和想象，把夜晚的天空想象成美丽的街市，把天上的明星
比作无数的街灯，然后联想到 天上的人们提灯在夜游. 整首诗表达了诗人对光明、自由、幸
福、快乐的生活的向往、追求.
《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美. 满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流
苏 ，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美. 诗

中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感. 白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象
征. 这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情.

四、体会现代诗和古诗的区别
1．自读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜 行黄沙道中》《天净沙·秋》《天上的街
市》《白桦》

2．小组内交流交流你的发现.

3．班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：
古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵； 现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严
格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节.

五、快读阅读材料，体会诗歌的特点
1．学生默读阅读材料.

2．让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导.
① 诗歌的特点：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；
第三，丰富的想象、联想和幻想；
第四，语言具有音乐美.
② 这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）

六、拓展延伸
1．背诵这两首诗.

2．课外阅读描写其他内容的诗歌.

诗海拾贝 活动一 搜集诗歌
活动目的：
1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌.
2.让学生从诗歌里得到美的熏陶.

活动重难点：通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌.

活动过程：
第一课时
一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌.
1.分小组感情诵读这6首诗.
2.这几首诗都是围绕着一个什么主题？
吟咏大自然美好风光.

二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化. 即由古代诗歌到近代诗歌的演变.
（1）什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类. .
①古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗
等文人五言诗→唐代的古风、新乐府. 学生稍作了解.
②近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗. 学生稍作了解.

（2）什么是现代诗：
①按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗. .
②按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗.

三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式
1.小组讨论.
2.得出结果：采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式.
3.组内分工，形成书面.

第二课时
一、利用校园资源开展活动.
1.分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌.
2.搜集到后，用本子记录下来.

二、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录.

活动二 整理诗歌、欣赏诗歌
教学目标：
1．通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性.
2．激发学生搜集诗歌的兴趣，引导学生感受诗歌故事的有趣.
3．学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱.

第一课时
教学内容：学习整理诗歌，给诗歌分类

教学过程：
一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗歌.
1、自由朗读这6首诗歌.

2、小组交流讨论这6首诗歌的特点.
（明白这几首诗的共同点──内容都是描写自然景物的）

3、学生分小组展示自己所搜集的诗歌.

4、组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了可以按内容分类，还可以按哪些方面来分类？

5、师生交流归纳：
（可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗……
可以按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……
可以按形式分：格律诗、自由诗……
按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗……
按国家和作者分：外国诗、中国诗
按创作方法分：诗歌、民歌或童谣
按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗）

二、学习整理诗歌，将诗歌分类
1、小组学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理
2、学生按自己喜欢的方式进行分类.
诗歌分类表 整理人：
类别 诗歌的题目 作者

3、将自己分类整理好的诗歌交流交流.

4、师生交流：每一小组选一代表汇报小组的整理情况，并展示.

5、小组补充资料，补充搜集一些诗歌.

三、利用墙报张贴大家搜集整理的诗歌，供大家阅览.


第二课时

教学内容：学习欣赏诗歌，推荐自己喜爱的诗歌
教学过程：
一、学习欣赏诗歌
1．学生自读《给诗加“腰”》，思考：苏小妹给诗加的“腰”好在哪里？
2．读了这篇课文，你了解了有关诗歌的哪些知识？
3．你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事？能交流一下吗？
4．组内学习《诗中的“秋”》，交流：怎样欣赏、理解诗歌？

（重点是学会明诗意和悟诗情）
5．讨论：你还了解哪些有关诗歌的知识？
6．师生交流.

二、推荐“我最喜爱的诗歌”（诗歌推荐活动）
1．出示“我最喜爱的诗歌”推荐表（每人一张）
诗歌
作者
推荐理由
推荐人：

2．学生填表，并在小组内交流，相互补充.

3．交换朗读自己喜爱的诗歌.

4．说说自己喜爱的理由.

5．欣赏诗歌（教师推荐）

6．教师推荐书目：《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》、《毛泽东诗词鉴赏》等

与诗同行 教案
活动一 举办诗歌朗诵会
活动目的：
1.让学生进一步了解诗歌，热爱诗歌.
2.培养学生团结合作的精神.

活动重难点: 诗歌朗诵会的形式、内容的确定.

活动过程：
一、在班里分组讨论一下，怎样开好诗歌朗诵会
1.确定内容，诗歌朗诵会朗诵的诗，可以是搜集到的诗，也可以是自己写的诗. 可以利用教
材，本学期教材中，《中华少年》就是一首典型的朗诵诗，本组教材中的《我们去看海》，
选读课文中的 《我们的方阵》都可作为选材. 还可以是自己写的诗歌.

2.小组内商定形式，可以展示，也可以比赛.

3.全班商议可以是小组合作参加，也可以是小组初选后，推荐代表参加班级的朗诵会.

4.确定朗诵的形式，要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可以是诗
表 演，还可以配乐朗诵.

5.组织分工，力求每个同学或小组都有任务，如，环境布置、编 排节目单、化妆，人人为班
级朗诵会出力.

6.确定时间、地点、形式等.

二、制定一张班级朗诵会安排表，如：
主题：“秋诗冬韵”诗歌朗诵会
时间： 11．21
地点：学校多功能室
形式：四人小组参赛
主持人：王小一
教师布置： 1小组
串词准备： 2小组
道具准备： 3小组
评委安排： 4小组
场地清洁： 5小组
活动报道： 6小组.
照相，写报道.

活动二 自己动手写诗
活动内容：
1．阅读《致老鼠》《爸爸的鼾声》，知道生活中处处有诗歌.

2．尝试写诗.

一、复习导入
1．师：同学们，近段时间以来，咱们在诗歌的海洋中拾到了许多美 丽的贝壳，了解了许多关
于诗歌的知识，谁能谈谈自己前一段活动的收获？（预设：）
2．在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，可今天老师想给大
家介绍 两首你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受.

二、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》
1．你欣赏哪首诗？为什么？

（预设：生：我喜欢《致老鼠》，因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写，很有趣.

生：我喜欢《爸爸的鼾声》，作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音. ）

2．师相机归纳板书：大胆想象

3．读了这两首诗，你受到了什么启发？

（预设：我知道写诗并不是那么神奇的事，我们也可以学着写. 写诗就是写平时生活中的一
些事情……）

4．教师小结：我们的生活中处处有诗歌 ，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，
就可以写出有趣的童诗.

三、补充诗歌，让学生欣赏. 将下面的诗歌复印给学生，在小组里读一读，交流交流写作方
法.
1．巧用比喻：

四、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感.

五、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改.

六、小组推荐优秀诗作全班交流.

活动三 合作编诗集 诗歌知识竞赛
活动目的：
1.通过编诗集，培养学生编辑、合作能力，进一步感受诗歌的魅力.
2.通过诗歌知识竞赛，增强对诗歌的兴趣，加强诗歌的积累和理解.

第一课时
一、合作编本小诗集
1．咱们已经收集了许多诗作，欣赏了著名诗人的佳作，还自己动手写了 诗当了小诗人了！这
么多我们喜欢的诗犹如一颗颗散落的珍珠，就让我们来编本诗集，把这些珍珠串成一 串美丽
的珍珠项链吧！

2．小组合作编辑
1)准备好选入诗集的诗，可 以编入搜集到的诗或故事，也可以编入自己写的诗，还可以是同
学写的诗. 小诗集中还可以适当穿插诗歌故事或相关资料. 还可以配上插图，或者辅以书法.
（注意引导学生要 将搜集的诗歌、自己创作的诗歌、搜集的诗歌故事、诗歌资料等要分类编
排、有序组合. ）
2)可以请父母、老师或同学写序.
3)注意封面设计的精美，诗集名字的引人注目，编排好目录.

3．成果展示
1)诗集编好了，我们来欣赏吧！小组把诗集放在展示台上，并派代表介绍.
2)同学们评一评，可从书写、编排、美化等方面评.
3)选出优秀的诗集交流，可在学校 里展示，开展班与班之间的交流，还可以请家长参观和评
议.

第二课时
诗歌知识竞赛
一、赛前准备
1．根据实际情况，将学生分成几组.
2．搜集竞赛题目：可以是诗句接龙、诗歌常识、诗句释义等.
3．出题方式：学生出一半的题，教师出一半的题.

二、知识竞赛
1．必答题．每组5道题，每题10分.
2．抢答题. 共20道题，每题10分. 答对得10分，答错扣10分.
3．风险题. 每组2题，分成10分、20分、30分三个分值档，答错扣相应分值.
4．评出优胜组.

三、小结

通过这次诗歌竞赛，我们无论是对诗句的积累、理解，还是在 诗歌知识的积累上，都有了很
大的进步，希望我们能继续积累更多的诗歌.

综合性学习“轻叩诗歌的大门”活动总结

学写简单的活动总结

活动内容：写简单的活动总结

活动准备：带上自己活动过程中随时记下的点滴收获和体会以及活动前拟订的活动计划

活动设计：一课时
活动过程：
1．同学们，本次综合性学习活动在我们共同的努力 之下，开展得比较成功，在这次活动中，
我们走出了语文课堂，把语文学习的过程延伸到了其他课堂和学 校以外的其他地方，在这样
一些有意义的活动中，大家都有了一些收获，今天，我们就把自己点滴的收获 总结一下，让
我们今后的活动开展得更好.

2．还记得活动开始时我们自己拟订 的计划吗？请大家将自己的活动计划浏览一遍，回忆本次
活动的全过程，想想本次开展了哪些活动，哪些 活动自己收获比较大，然后用5──8分钟的
时间写一写.

3．就象大家写的一 样，这次活动我们有了不少的收获，同学们在活动过程中还记录了点滴体
会，赶紧在小组内与同学交流交 流.

4．全班交流活动中的收获，教师注意引导学生从知识和能力两方面谈. （教师相机板书：诗
歌的特点 诗歌的分类 朗诵的技巧 学习写诗 合作精神和组织、策划能力）

5．接着刚才所写的活动过程，详细地写写自己活动中的收获.

6．小组里交流总结，评选出优秀总结

（全组设计：重庆市石桥铺小学六年级语文教研组）

21《老人与海鸥》
教学目标
1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情.
2．在感受 人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进
行语言积累.

教学重点：
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写 海鸥动作的重点语句，
体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体.

课前准备：
1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥.
2．收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料.

教学过程：
第一课时
一、学习七单元导读，明确学习要求
（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会 明确这一单元课文的主题是什么，
也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比 较明确，有助于他们
的自主学习. ）

二、导入新课
和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀. 在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世
界，去感受它们与人之间真挚的情感.
三、初读课文，整体感知课文内容
1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？
2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导.

3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决.

4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：
一段（1-13自然段）：通 过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了
老人对海鸥无私的爱.
二 段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，
展示了海 鸥对老人的那份令人震撼的情.

三、再读课文，质疑
1．学生用比较快的速度 阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有
疑问. 在文中标注出来.

2．小组交流.

3．集体交流学生的疑问. 教师注意收集、整理.
四、作业：书写生字
第二课时

一、导入
这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情.
二、读思结合，学习1至13自然段
1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注.

2．集体交流：抓住重要段落，进行理解.
（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤. 立刻便有一
群海鸥应声而来，几下扫得干干净净. 老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，
排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱. ”
（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐. 抓住“扫”字，说明作者
把鸥群吃食物的样子写得生动传神. 海鸥飞翔的美丽情景. 感受人与动物和谐相处的动人情
景. ）
（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么. 侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地
方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱. ）
（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？
（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱. ）
3．再读1至13自然段，读出自己的体会和感受. 指导朗读，感受老人对海鸥的爱.
三、学习第二部分
1．读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到 的事情？结合课文内容，
跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？
自主学习后汇报一下“意想 不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流
飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地， 在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，
像炸了营似的扑过来）
为什么会发生这样 的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人
建立的深厚的感情，他们失去了 一位好朋友，感到伤心、难过. ）
2．再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小 组内进行交流，最后在全班
交流.
（1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属. ”
（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人. ）
（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”
（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴. ）
（3）“海鸥们像炸了营似的……”
（为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣 叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”
体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情. ）

3．指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情

三、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写. （学生可就在书上写，然后集体交流. ）

四、拓展：交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动< br>物，动物回报以爱. 学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类
如何与大自然友好相处提出建议.

22《跑进家来的松鼠》
教学目标
1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感.
2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的.
3.有感情地朗读课文.
教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感.
教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的.
教学准备：课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物.
课时安排：1课时
教学流程：
一、从题入手，了解大意
1．板书课题，齐读课题.
2．提问：读了课题，你知道了什么？（预设：我家有只松鼠； 松鼠是自己跑来的；松鼠活泼
可爱……）
3．预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组 长记录要点，各组选一名同学汇报预习情
况. 要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问. （汇报过程中，扫除字词障碍，了解课
文内容，理清脉络. ）

二、根据提示，拟订提纲
1．读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？
松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？
2．指导学生拟订自学提纲. （原则：尽量考虑听说读写多方面的训练. ）
三、指导阅读，体会情感
1．快速浏览课文，根据提纲自学课文.
2．分组交流学习情况.

3．集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？
学生可按课文叙述的顺序 汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，
也可夹叙夹议.
（预设： 松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜
蘑菇晾上了；天冷了， 松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松
鼠的喜爱……）
根据学生回答相机指导朗读.
四、朗读深化，学习表达方法
1．快速阅读，找出 你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样
把这种感情写得真实具体的.
2．交流作者表达方法.
（要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作 者对松鼠的喜爱之情，这
种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对 松鼠的喜
爱. ）

3．根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练 ：XX与XX的故事（可以是我
与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事）

23《最后一头战象》
教学目标
1．会 写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯
炯有神、浴血搏杀 ”；

2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情.

3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村
民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚
谊.

教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊.

教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情.

教学准备：
1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；
2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事.

课时安排：2课时
第一课时

教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容.

教学流程：
一、复习导入，交流对大象的了解
1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗 ？（《与象共舞》）谁来说说大象
都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）

2． 是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮
助人们战斗吗？ 这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼
的最后一头战象（补充完课题 ：最后一头战象）.

3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小 说大王，这篇文章写的是
他在1969年到云南插队时亲身经历的事情.

4．再 读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最
后一头战象怎么来 的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚
才很会思考，提出了这些很有价 值的问题，现在就自己去找答案吧.

二、速读课文，了解大意
1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画.

2．学生阅读后解决简单的问题.

3．指名说一说课文写了战象的那些事情.

根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓.

三、再读课文，理解字词，扫除障碍
1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢 的语句，也可以在旁边写出自己的体
会.

2．生提出自己不懂的字词或句子（如 ：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天
优哉游哉的？）
3．交流自己喜欢的句子.
4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方 ，提出不懂的问题讨论解决，
准备汇报自主合作.
作业设计：
1．继续朗读课文.
2．抄写文中的生字和词语.
板书设计：23、最后一头战象
英雄垂老
重披战甲
重临旧地
自掘坟墓
第 二 课 时
教学内容：仔细品读，感悟战象的情感.
教学流程：
一、再读课文，说印象
上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题. 学到这儿，
嘎 羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”
等，根据学生的 回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）

二、研读语句，细感悟 1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，
品一 品.
（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习. ）

2、小组交流，汇报自己的学习情况.

作业设计：
1．用自己的话讲讲这个故事.
2．小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人. 选择一个场景，
想象嘎羧内心的感受，并写下来.

板书设计：23、最后一头战象
善良 忠诚 英勇 坚强

24《金色的脚印》
教学目标
1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和
睦相处.
2．能有感情地朗读课文.
3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的.

教学重 点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱
互助，和睦相处.

教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的.

教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事.

课时安排：1课时

教学流程
一、启发谈话，导入新课
1、谈话：同学们，在以往的文学作 品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学
生简单谈对狐狸的印象. ）
那么， 通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话
说一说.

2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》.

二、初读课文，整体感知
1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示.

2．汇报初读情况.
(1) 本文主要讲了什么事？
(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲. （相机板书关键词）
预设提纲：1.快速 阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太
郎的关系发生了怎样的变化？2 .交流读后的感受.

(3) 说说你还有什么问题？
预设可能提出的问题： “我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……
补充提纲3.解决同学提出的问题；4 .思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真
实写具体的.

三、自主探究，讨论交流
1．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流.

2．集体讨论交流：
（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山” 之计营救小狐狸；老
狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸. ）

老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死
相依的浓浓 亲情，歌颂爱的伟大. ）

（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨.
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印. 深层次看，“金色”一般
用 来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团
聚，又开始了它 们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们
对人类的友善，也包含着人类 对其他生命的珍重与爱护.

3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的. 当人类施惠与它们时，它们会全力报答
人类对它们的爱护和尊重. 当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，
而这份感情更让人感动和珍惜.

四、课外延伸，升华主题
1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？
（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）

2． 课外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，
有 不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练
笔. 如：正太 郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太
郎与小狐狸一家分别的情景 一定十分感人，能把它写具体吗？

板书：* 金色的脚印
小狐狸（被捉）
奶 桩 回
喂 木 放 要
咬
老狐狸 送食 正太郎
（聪明、善良） 搭救 （善良）

《口语交际·习作七》
教学目标：
1．说说自己知道 的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解
和认识.
2．谈 自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和
充分的理由劝阻别 人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情.
3．根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实.

教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料.

教学安排：一课时

教学过程：
1．谈话引出课：
通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识. 今
天我们再来谈论与动物有关的话题.
2．明确话题要求，自主选择话题.
（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求.
（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备.
3、指导口语交际：话题一
（1）老师讲一个动物故事. 学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识.
（2）介绍自己了解到的动物故事.
你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事.
（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋
友家喂养的动 物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中
看到的动物的故事. ）
（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和
讨 论.
4．话题二：
（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择 理由进行劝说：一是自
己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是 有关动物
保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界. ）

（2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方
面 选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络
新闻广播中看到 听到的事. ）

（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对 话练习，话语要清
楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等. ）

三、小组内讨论交流：
选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流.
选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流.

四、召开动物故事会

1．选择五个小组推荐的五名同学讲故事.

2．讲完后，学生评价，谈感受. （引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达. ）

五、模拟场景，分角色进行对话
选择两组分角色进行模拟对话. 注意表情、动作、神态.
1．对话完毕，学生评价. （引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议. ）

2．学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做.

六、教师总结：
同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道 目前还存在许
多伤害动物的事件. 在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣 传
保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处.
第二课时（习作指导）
一、创设情景，激情导入
1．播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片.
2．学生看后说一说感受.
3．播放一组野生动物自由自在地生活的画面.
4 ．看后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制
定了保护动物 的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再
来看一幅与动物有关的图片 新闻. （出示图片）
二、观察图片，畅所欲言
1．从图片中你看到些什么？
2．从图片中，你能想到些什么？
（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫. ）
三、图文对照，明确要求
1．读读课本中的文字，简要说一说图片内容.
2．明 确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真
实.
3．展开想象，补充情节
教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节.
4、想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动
物 的爱护. ）根据要表达的中心确定详写的情节.

四、组织学生讨论，指导学生写具体
1．自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？

2．发言，依据学生的 发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：（1）将鸭妈妈的动作、
表情、心理活动写具体
（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体
（3）哪些要略写？

五、组织讨论，如何表达真情实感

六、学生自由习作

《回顾·拓展七》
学习目标
1．将本组课文与以前学习过的描写动 物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容
和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和 反思，不断提高阅读能力.

2．积累古诗.

3．通过阅读相关的 动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅
读向课外阅读的延伸.

课前准备：准备丰自恺的《白鹅》、老舍的《猫》、布封的《松鼠》进行阅读.

教学过程：
第一课时
一、复习
1．我们以前学习过许多描写动物的课文 ，例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的
《猫》，同学们还记得课文的内容吗？（学生简单交 流）

2．现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法.
（学生再次自主阅读《白鹅》《猫》《松鼠》）

3．我们学习的本组课文也是描写 动物的文章，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的内
容和写法.
（学生浏览本组课文）

4．本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方？
（1）小组选择其中的两篇进行合作学习，找出内容和写法上的相同点和不同点. 完成下表：
课题 内容相同点 内容不同点 写法相同点 写法不同点
（2）小组长将学习的结果进行总结，准备在全班汇报.

5．班内交流汇报
（1）名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学.
（2）一名小组长汇报完毕，其他学生互相补充，发表看法.
（ 教师适时点拨引导. ）

6．教师总结
我们阅读课文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才 能不断提高自己的阅读
能力.

第二课时 日积月累
一、 日积月累
引入：
以前我们积累了一些古诗，今天咱们一起再积累一首古诗，它叫《马诗》，我们要比一 比，
看谁背诵得最快.

（1）学生自己试读，读准字音，读熟诗句.
（2）指名读全诗，正音.
（3）你认为这首诗该怎么读？
（4）指名读.
（5）这首诗中你有没有不明白的地方？学生提出问题.
（6）交流一下对诗句的理解，能理解多少就理解多少.
（7）老师补充学生不理解的地方.
（8）学生自主背诵，小组内交流背诵的技巧，互相背诵.
（9）学生背诵展示.

二、教学课外书屋
1．老师读《我的野生动物朋友》的精彩片段

2．学生交流听后感受.

3．如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受，

4．教师向学生简要介绍《我的野生动物朋友》一书，引起学生的读书兴趣.

5．拓展阅读：《动物来自好人这一边》、《我最喜欢的一张照片》、《阿布，我的大象哥哥》

6．交流阅读体会.

7．老师向学生推荐动物文学书目.

（1）中国作家沈石溪的《第七条猎狗》《狼王梦》.

（2）加拿大作家西顿的《小战马》《红脖子》.

（3）美国作家杰克?伦敦的《荒野的呼唤》《海狼》.

（4）日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》《赤鸟》.

3．要求学生课外到图书馆和书店寻找这些书籍，利用课外时间阅读. 准备读书交流会.

25《伯牙绝弦》
教学目标：
1．朗读课文. 背诵课文.
2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事.
3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情.

教学重难点：
1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累.
2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情.

教学准备：《高山流水》的乐曲

教学时间：一课时

教学过程：
一、课前谈话、揭题导入
师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词. 引导学生
说词. 老师再说几个这样的词. 课件出示：清风徐徐 杨柳依依 明月皎皎 炊烟袅袅 流水淙
淙 芳草萋萋 霞光灼灼 春雨绵绵 这些词都是描写什么的？引导学生归纳总结出这些都是美
丽的自然景物.

师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助.

有一个故事千古流传 ，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今
天将要学习的一篇文言文《伯牙绝 弦》.

二、初读课文
1．学生自由读文，要求读准字音.

2．生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当.

3．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏.

4．师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅.
指导：峨峨兮 若 泰山 洋洋兮 若 江河 伯牙谓 世 再无知音

三、读懂课文内容
四、品味知音之情
1．伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果 你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如
何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句.
2．伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感
受到不 同的场景. 想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎
明月、徐徐清风、 袅袅炊烟、潇潇春雨等.

3．引导学生进行语言的拓展和运用 ：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过
伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是 你怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮若清风！”）
当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎 皎的明月了吗？你将如何赞叹？
（“善哉，皎皎乎若明月！”）

4．一起想象这样 一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、
志在云雾、志在炊烟……子 期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子.

5．这正是“伯牙所念，钟子期必得之. ”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解
自己心意的朋友，这就叫──知音. 而不论伯牙志 在高山、志在流水，还是志在明月、志在
清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！

6．感情诵读2──4句.

7．而伯牙在楚国是著名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰富的情感. 当他一次次将自己
的情感融入琴声中，弹奏出一首首美妙的乐曲时，你想，他渴望得到什么？（可能是称赞）
周围的人会怎 么称赞呢？（琴艺高超、琴艺炉火纯青）

8．这些赞美之声听多了也不过如此，如果你是伯 牙，你还渴望什么？（渴望有一个懂自己音
乐的人）当听到子期对自己心意的领会，他的心里会想些什么 呢？或会对子期说些什么呢？

9．从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解.
再读课文1──4句，感受知音欢聚的融洽与欢乐.

10．无奈世事难料，子期不幸去世. 出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，
终生不复鼓. ”学生读.
师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙当时的心
情？
引导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了.
（子期死了，伯牙又要回到过去 没有知音、无人理解的日子，他不能忍受无人倾诉的痛苦，
无边的孤独寂寞，最后以一种极端的方式表现 了出来；伯牙用绝弦的方式表达对子期的思
念. ）

11．当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话.

12．带着自己的感受再次诵读课文.

五、深悟知音
六、作业：收集体现知音良朋的诗文和名言名句.

板书：25．伯牙绝弦
伯牙 善鼓琴 所念 绝弦
（知音）
钟子期 善听 必得之 死

26《月光曲》
教学要求
1．学会本课8个 生字，正确读写谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶
醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河 、霎时间、微波粼粼等词语.
2．有感情地朗读课文. 背诵第九自然段.
3．了解贝 多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，
从而培养学生热爱人 民的思想感情，并对学生进行美的教育.
4．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程 中，展开适当的联想，发展学生的
想象力和逻辑思维的能力.
课时安排
第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，学习课文第一段和第二段的第一部分.
第二课时：学习课文第二段第二部分，总结课文、练习.
教学课件：《月光曲》
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事. 运行课件《月光曲》，
音乐 声起，幕徐徐拉开……）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，
读好以后能回答两 个问题：
1．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？
2．《月光曲》这篇课文写的是什么？

二、初读感知
1．师：《月光曲》是首什么曲子？
2．结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学 习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的
一生吧：
贝多芬是世界上著名的音乐家. 他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们
的艺术应当只为贫苦的人造福. ……做到这一点，我将是多么的幸福！

三、学习生字词语
五、学习课文第二意义段
板书：
月光曲
／太贵谱写幽静纯熟
听 ＼太穷谱谱成

第二课时
一、音乐导入，学习课文第二段第二部分（第九自然段）
二、再读想象，体会联想

三、引导体会联想在文章中的作用
师：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文 章中记叙中展开了联想有很大的
关系. ”
引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人. ）不信，可以

读读.
指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情.
指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来. 在记事
中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻.

四、朗读全文，体会文章的前后照应
“盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是入神激动，听了月光 曲是恬静是陶醉，我们
想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？她心里可能要说什么？我们帮她 说出
来. ”
“贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候， 我也是非常
幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激动？”（飞奔）.
师：同学们，我们再读读课文吧. 大家可以跟着录音小声读一次，再大声读一次.

第三课时
一、难句讲解梳理
二、佳句赏析

三、归纳训练 < br>本文记叙了德国著名音乐家贝多芬在一个秋天的明月夜，走进简陋的茅屋为穷兄妹俩弹琴的
故事. 他触景生情，谱写了著名的《月光曲》.
分段段意：
第一段（第1节）：讲贝多芬曾经谱写过《月光曲》.
第二段（第2．3节）：讲贝多芬在茅屋外边听见琴声.
第三段（第4—7节）：讲贝多芬为盲姑娘弹琴.
第四段（第8—10节）：讲贝多芬弹奏《月光曲》.
中心思想：
本文主要讲了 关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情
和爱.
写作特点：
课文在描写实实在在的事物时，加进了人物由实实在在的事物引起的联想，使文章 表达的感
情更深刻.
板书设计：

27《蒙娜丽莎之约》
教学目标
1．读读记记“探访、交涉、风采、 赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样
彼岸”等词语.
2．有感情地朗读课文. 对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想
象到的自然地融合在一起的写作方法.
3．感受世界名画的魅力.

教学重难点：
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测 的美丽神韵
和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具< br>体的描写中体会世界名画的魅力.

教学准备：
1．课前，安排学生查阅 达?芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这
幅世界名画.
2．教师准备此画的挂图.
3．组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识.

教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1．美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌. 今天我们要学习的课文介绍的
是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》.

2．师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料.

3．出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）

读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）

（二）初读课文，感知大意.

1．学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？

2．反馈交流.

课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜 丽莎》的心情和此画来纽约
展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物 的外形，特别
详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫
的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象.

（三）再读课文，感受名画魅力
1．默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段.

2．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会.

3．从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌
交流说说感受最深的一点）

4．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选 一个你最感兴趣的方面，细细读一读，
体会体会，说说自己的感受.

5．全班交流，感受名画的魅力.
6．作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎 的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿
佛就在我们面前. 作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样
的句段吗？

7．同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你
的脑海里 ，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？（学
生准备后做讲解员介 绍）

（四）回扣前文，加深感悟
1．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中 感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎
的魅力？

2．学生再读课文，找到1──4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力.

3．学生自由读后全班交流：
（1）句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”.
（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易.
（3）队伍移动很缓慢.

（五）总结升华，激情朗读
1．过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙 娜丽莎的神奇魅力，还能够
从等待中看出画的魅力. 怪不得作者在最后说：出示第八自然段

2．指名读.
引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了 永不磨灭的印
象，她已经成为我灵魂的一部分. 这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻.

3．引导激情朗读.

4．课文还有一幅图，也是达?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画， 关
于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料.

（六）结语
今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库 中一颗璀
璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分.

28《我的舞台》
教学目标
1．读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度 、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、
眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语 、无言以对”等词语.
2．用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作 者学艺的艰辛以
及不一般的勇气和毅力.
3．感受戏剧表演的神奇魅力.

教学重难点：
1．引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力.
2．体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力.

教学时间：一课时

教学过程：
（一）问题引入
1．“舞台”是什么？学生自由发言.

2．作者对“舞台”有怎样的感情？找出文中的句子，用横线划出.
（舞台对我有着神奇的吸引力）

3．再找出与这句相照应的句子读一读. （结尾句）

（二）交流、讨论
学生找出以下句子，随机交流.
1．我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘.
（1）你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？
（2）读了句子，你感受到什么？ 是啊，在娘胎时，“我”就“登台唱戏”；一出世，就亮开嗓门唱；这些精彩的描写让我们感
受到了 “我”的艺术天分.

2．一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床. 我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔
下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来.
“我”刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”，“我”的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连
小 花猫也成了“我”的观众. 一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，
“我”的家 里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣. 谁能读出有趣？
指导朗读.

3．每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是汗，也兴趣盎
然.

“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓，“憋闷”一词写出了“我”热得难受. 我们看到了一个 孩
子对评剧的钟爱，不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深
地 影响了“我”，小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了“我”的心里，这是多

么让人感动的一幕.

那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗？

（三）引入资料
介绍新凤霞，同时推荐新凤霞名言：“台上做戏，台下做人. 不屈为至贵，最富为清贫. ”

（四）小结
1．“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶，特别是离不开母亲的影 响，母亲对艺术孜孜不
倦的追求，深深地感染了“我”. 但是，“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇
气和力量.

2．快速浏览课文，勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量？

全班交流.

3．为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？其中包含着奶奶什么心愿？

4．全班交流.

（五）拓展训练
1．从文中受到了什么启发？

2．说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获.

3．展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路.

（六）总结全文
在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功，同时，课文还含蓄地阐述了“老实
做人 ，认真演戏”的道理.

《口语交际·习作八》
第一课时
教学内容：口语交际

教学目标：让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情 操，同时培养口头表达、倾听
的能力以及留心观察生活的习惯.

课前准备：单元 导读后，可分组发放《“身边的艺术”调查表》，让学生边学习本组课文边留
心积累.

“身边的艺术”调查表
组长 组员
调查途径
艺术形式
调查内
艺术品
容
与艺术有关的故事
教学过程：
一、读内容,明要求
1．自己读口语交际的内容．

2．说说有什么要求?（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式．艺术品．讲跟艺术有关的故事）

二、创设氛围,激发交流欲望

如：张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示 泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关
的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛 围,从而激发动机,学生想说的欲望．

三、联系生活,创设交际情景

1．根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:
艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播

2．把学生分好组后,引导学生交流 ．交流形式不拘一格,或找同桌．或小组．或班级,也可组成
一个个临时的口语交际单位,可导游介绍． 双人对话．问答,或多人讨论．辩论．评价等．

四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛. 要求：清楚，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受
最深 的地方.

第二课时
教学内容：习作

教学目标：鼓励学生 将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融
入自己的联想和想象.

课前准备：让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品.

教学过程：

一、画面引入
课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍. 教师相机引导：随着生活水平的
日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食. 我们班的孩子个个多才多艺，见多识
广，这是平时生活中我们留下的精彩画面. 我提议让照片的主人来做画面配音吧!

二、上台介绍
教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受. （教师将学生述
说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调. 让学生知道在叙事
的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人. ）

三、小组交流
1．教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组 、艺术品欣赏组、艺术欣
赏活动组等.

2．组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进.

3．每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议.

四、指导选材

教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活
中妙 趣横生的艺术. 如：回顾”六·一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号
队的威武、雄壮等.

五、学生撰写习作,教师巡回指导

六、修改习作
教师引导学 生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至
重起炉灶.

七、赏析评改
1．学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析.

2．教师选择少量习作展示、点评.

《回顾·拓展八》
交流平台
一、读交流平台的内容,明白要求
1．在课文中找出写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处,并结合自己的习作谈谈体会.

2．结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的做法和经验.

二、找出课文中写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处.
1．找出有关的句段,并读一读.

2．读后体会这些句子,说说这样写的好处. （同桌互相说）

3．全班交流.
（1）《月光曲》中的联想和想象的句段把《 月光曲》那种不断跳跃的音符所蕴涵的生命力表
现得淋漓尽致、惟妙惟肖,使我们虽然没有听到贝多芬的 《月光曲》,但已经感受到了乐曲的旋
律就像大海一样由弱到强，由轻到重，起伏不定，扣人心炫，

并让学生明白写文章的时候，把自己看到的. 听到的写具体,并恰当地加上自己的想象和联 想,
文章的内容就会更充实,表达的感情就会更深刻,更富有感染力.

（2）《 蒙娜丽莎之约》一文中的联想和想象的句段,把对蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑诠释得淋
漓尽致,使蒙娜丽 莎的永恒美深深地印在我们的脑海里.

让学生明白恰当的联想和想象，会是文章充实,意境更深刻.

4．教师可以结合 学生的习作,举一些运用得比较好的例子,或者让学生谈谈自己是如何运用这
种方法的.

三、教师创设宽松的交流氛围,让学生知无不言,言无不尽交流第二个方面的内容

1．学生结合本学期的学习,说说自己课外是怎样学习语文的. （小组说,集体交流）

2．根据学生的发言总结学生的成功做法,推广一些课外学习语文的好习惯.

有 些学生课外阅读养成好习惯,有些学生生活中交际能力很强,有些学生是有心人,经常采用”
采蜜本”摘 抄好词佳句,有些学生坚持写日记或小练笔,有些学生注重生活中积累语文知识.

3．通过交流让学生知道课外学习语文的途径也是多种多样的，随时随地都可以学语文.

日积月累

一、学生自己读这些成语,说说这些成语和什么有密切的联系

（有关于音乐方面的,有关于绘画方面的,有关于建筑方面的,有关于书法方面的,有的成语可以
同时运用到多个领域. ）

二、自己理解这些成语的意思,可以用不同的方法理解,如查成语词典,还可以请教同学和老师.

三、让学生说说在哪里读到过或听到过这些成语,说说这些成语的出处,还可以让学生自主说 一
说同类的其他成语.

四、背一背这些成语,看谁先记下来.

成语故事

一、学生自己读成语故事,并读懂内容.

二、说说这个成语的意思. （响是指声响；遏是指阻止，使停止；行云是指流动的云彩. 想遏
行云指声音高亢阻拦了天上的流云，多用形容声音响亮. ）

三、再联系生活实际交流读后和受到的启发,并能用自己的话讲一讲这个故事.

四、拓展练习：你还知道哪些成语故事.


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欠部：欤欥欦欨欩欪欫欬欭欮欯欰欱欳欴欵欶欷唉 欹欻欼钦款欿歀歁歂歃歄歅歆歇歈歉歊歋歍欧歑歒歓歔殓歗歘歙歚歛歜歝歞欤歠欢钦
止歹部：歧歨歩歫歬 歭歮歯歰歱歳歴歵歶歾殁殁殂殃殄殅殆殇殈殉殌殍殎殏殐殑殒殓殔殕殖殗残殙殚殛殜殝殒殟殠殡殢殣殇殥殦殧殨殩 殪殚殬殰殱歼
殳部：殶殸殹殾殿毂毃毄毅殴毇毈毉毊
母部：母毋毎毐毑毓坶拇
比部：毖 毗毘坒陛屁芘楷砒玭昆吡纰妣锴鈚秕庇沘
毛部：毜毝毞毟毠毡毢毣毤毥毦毧毨毩毪毫毬毭毮毯毰毱毲毳毴 毵毶毷毸毹毺毻毼毽毾毵氀氁氂氃氋氄氅氆氇毡氉氊氍氎
氏部：氒氐抵坻坁胝阍痻泜汦茋芪柢砥奃睧眡蚳 蚔呧軧軝崏弤婚怟惛忯岻貾
气部：氕氖気氘氙氚氜氝氞氟氠氡氢氤氥氦氧氨氩氪氭氮氯氰氱氲
水 氵部：氶氷凼氺氻氼氽氾氿汀汃汄汅氽汈汊汋汌泛汏汐汑汒汓汔汕汖汘污汚汛汜汞汢汣汥汦汧汨汩汫汬汭汮汯汰汱 汲汳汴汵汶汷汸汹汻汼汾汿沀沂沃沄沅沆沇沊沋沌冱沎沏洓沓沔沕沗沘沚沛沜沝沞沠沢沣沤沥沦沨沩沪沫沬沭沮沯 沰沱沲沴沵沶沷沸沺沽泀泂泃泅泆泇泈泋泌泍泎泏泐泑泒泓泔泖泗泘泙泚泜溯泞泟泠泤泦泧泩泫泬泭泮泯泱泲泴泵 泶泷泸泹泺泾泿洀洂洃洄洅洆洇洈洉洊洌洍洎洏洐洑洒洓洔洕洖洘洙洚洜洝洠洡洢洣洤洦洧洨洫洬洭洮洯洰洱洳洴 洵洷洸洹洺洼洽洿浀浂浃浄浈浉浊浌浍浏浐浒浔浕浖浗浘浚浛浜浝浞浟浠浡浢浣浤浥浦浧浨浫浭浯浰浱浲浳浵浶浃 浺浻浼浽浾浿涀涁涂涃涄涅涆泾涊涋涍涎涐涑涒涓涔涖涗涘涙涚涜涝涞涟涠涡涢涣涤涥涧涪涫涬涭涰涱涳涴涶涷涸 涹涺涻凉涽涾涿淁淂淃淄淅淆淇淈淉淊淌淍淎淏淐淓淔淕淖淗淙淛淜淞淟淠淢淣淤渌淦淧沦淬淭淯淰淲淳淴涞滍淾 淿渀渁渂渃渄渆渇済渋渌渍渎渏渑渒渓渕渖渘渚渜渝渞渟沨渥渧渨渪渫渮渰渱渲渳渵渶渷渹渻渼渽渿湀湁湂湄湅湆 湇湈湉湋湌湍湎湏湐湑湒湓湔湕湗湙湚湜湝浈湟湠湡湢湤湥湦湨湩湪湫湬湭湮湰湱湲湳湴湵湶湷湸湹湺湻湼湽満溁 溂溄溆溇沩溉溊溋溌溍溎溏溑溒溓溔溕溗溘溙溚溛溞溟溠溡溣溤溥
溦溧溨溩溬溭溯溰溱溲涢溴溵溶溷溸溹 溻溽溾溿滀滁滂滃沧滆滇滈滉滊涤滍荥滏滐滒滓滖滗滘滙滛滜滝滞滟滠滢滣滦滧滪滫沪滭滮滰滱渗滳滵滶滹滺浐滼 滽漀漃漄漅漈漉溇漋漌漍漎漐漑澙熹漗漘漙沤漛漜漝漞漟漡漤漥漦漧漨漪渍漭漮漯漰漱漳漴溆漶漷漹漺漻漼漽漾浆 潀颍潂潃潄潅潆潇潈潉潊潋潌潍潎潏潐潒潓洁潕潖潗潘沩潚潜潝潞潟潠潡潢潣润潥潦潧潨潩潪潫潬潭浔溃潱潲潳潴 潵潶滗潸潹潺潻潼潽潾涠澁澄澃澅浇涝澈澉澊澋澌澍澎澏湃澐澑澒澓澔澕澖涧澘澙澚澛澜澝澞澟渑澢澣泽澥滪澧澨 澪澫澬澭浍澯澰淀澲澳澴澵澶澷澸澹澺澻澼澽澾澿濂濄濅濆濇濈濉濊濋濌濍濎濏濐濑濒濓沵濖濗泞濙濚濛浕濝濞济 濠濡濢濣涛濥濦濧濨濩濪滥浚濭濮濯潍滨濲濳濴濵濶濷濸濹溅濻泺濽滤濿瀀漾瀂瀃灋渎瀇瀈泻瀊沈瀌瀍瀎浏瀐瀒瀓 瀔濒瀖瀗泸瀙瀚瀛瀜瀞潇潆瀡瀢瀣瀤瀥潴泷濑瀩瀪瀫瀬瀭瀮瀯弥瀱潋瀳瀴瀵瀶瀷瀸瀹瀺瀻瀼瀽澜瀿灀灁瀺灂沣滠灅 灆灇灈灉灊灋灌灍灎灏灐洒灒灓漓灖灗滩灙灚灛灜灏灞灟灠灡灢湾滦灥灦灧灨灪

火灬部：灮灱灲灳灴灷灸灹灺灻灼炀炁炂炃炄炅炆炇炈炋炌炍炏炐炑炓炔炕炖炗炘炙炚炛炜炝炞炟炠炡炢炣炤炥 炦炧炨炩炪炫炯炰炱炲炳炴炵炶炷炻炽炾炿烀烁烃烄烅烆烇烉烊烋烌烍烎烐烑烒烓烔烕烖烗烙烚烜烝烞烠烡烢烣烥 烩烪烯烰烱烲烳烃烵烶烷烸烹烺烻烼烾烿焀焁焂焃焄焇焈焉焋焌焍焎焏焐焑焒焓焔焕焖焗焘焙焛焜焝焞焟焠焢焣焤 焥焧焨焩焪焫焬焭焮焯焱焲焳焴焵焷焸焹焺焻焼焽焾焿煀煁煂煃煄煅煇煈炼煊煋煌煍煎煏煐煑炜煓煔暖煗煘煚煛煜 煝煞煟煠煡茕煣焕煦煨煪煫炀煭煯煰煱煲煳煴煵煶煷煸煹煺煻煼煽煾煿熀熁熂熃熄熅熆熇熈熉熋熌熍熎熏熐熑荧熓 熔熕熖炝熘熚熛熜熝熞熠熡熢熣熤熥熦熧熨熩熪熫熬熭熮熯熰颎熳熴熵熶熷熸熹熺熻熼熽炽熿燀烨燂燅燆燇炖燊燋 燌燍燎燏燐燑燓燔燖燗燘燚燛燝燞燠燡燢燣燤燥灿燧燨燩燪燫燮燯燰燱燲燳烩燵燵燸燹燺薰燽焘燿爀爁爂爃爄爅爇 爈爉爊爋爌烁爎爏爑爒爓爔爕爖爗爘爙爚烂爜爝爞爟爠爡爢爣爤爥爦爧爨爩
爫部：爮爯爰爳爴舀
父部：爷爻爼爽
爿片部：牀牁牂牃牄牅牊牉牋牍牎牏牐牑牒牓牔牕牖牗
牙部：牚芽
牛部 ：牜牝牞牟牣牤牥牦牨牪牫牬牭牮牯牰牱牳牴牶牷牸牻牼牾牿犂犃犄犅犆犇犈犉犊犋犌犍犎犏犐犑犒犓犔犕荦犗犘 犙犚牦犜犝犞犟犠犡犣犤犥犦牺犨犩犪犫
犬部：犭犰犱犲犳犴犵犷犸犹犺犻犼犽犾犿狘狁狃狄狅狆狇狉狊 狋狌狍狎狏狑狒狓狔狕狖狙狚狛狜狝狞狟狡猯狢狣狤狥狦狧狨狩狪狫狭狮狯狰狱狲狳狴狵狶狷狭狺狻狾狿猀猁猂猃 猄猅猆猇猈猉猊猋猌猍猑猒猓猔猕猗猘狰猚猝猞猟猠猡猢猣猤猥猦猧猨猬猭猰猱猲猳猵犹猷猸猹猺狲猼猽猾獀犸獂 獆獇獈獉獊獋獌獍獏獐獑獒獓獔獕獖獗獘獙獚獛獜獝獞獟獠獡獢獣獤獥獦獧獩狯猃獬獭狝獯狞獱獳獴獶獹獽獾獿猡 玁玂玃
厶部：厷厸厹厺厼厽厾叀叁参叄叅叆叇亝
又部：収叏叐叒叓叕叚叜叝叞叠
口部： 叧叨叭叱叴叵叺叻叼叽叾卟叿吀吁吂吅吆吇吋吒吔吖吘吙吚吜吡吢吣吤吥吧吩吪吭吮吰吱吲呐吷吺吽呁呃呄呅呇呉 呋呋呌呍呎呏呐呒呓呔呕呗呙呚呛呜呝呞呟呠呡呢呣呤呥呦呧周呩呪呫呬呭呮呯呰呱呲呴呶呵呷呸呹呺呻呾呿咀咁 咂咃咄咅咇咈咉咊咋咍咎咐咑咓咔咕咖咗咘咙咚咛咜咝咞咟咠咡咢咣咤咥咦咧咨咩咪咫咬咭咮咯咰咲咳咴咵咶啕咹 咺咻呙咽咾咿哂哃哅哆哇哈哊哋哌哎哏哐哑哒哓哔哕哖哗哘哙哚哛哜哝哞哟哠咔哣哤哦哧哩哪哫哬哯哰唝哵哶哷哸 哹哻哼哽哾哿唀唁唂唃呗唅唆唈唉唊唋唌唍唎唏唑唒唓唔唣唖唗唘唙吣唛唜唝唞唟唠唡唢唣唤唥唦唧唨唩唪唫唬唭 唯唰唲唳唴唵唶唷念唹唺唻唼唽唾唿啀啁啃啄啅啇啈啉啋啌啍啎问啐啑啒启啔啕啖啖啘啙啚啛啜啝哑启啠啡唡衔啥 啦啧啨啩啪啫啬啭啮啯啰啱啲啳啴啵啶啷啹啺啻啼啽啾啿喀喁喂喃善喅喆喇喈喉喊喋喌喍喎喏喐喑喒喓喔喕喖喗喙 喛喞喟喠喡喢喣喤喥喦喨喩喯喭喯喰喱哟喳喴喵営喷喸喹喺喼喽喾喿嗀嗁嗂嗃嗄嗅呛啬嗈嗉唝嗋嗌嗍吗嗏嗐嗑嗒嗓 嗕嗖嗗嗘嗙呜嗛嗜嗝嗞嗟嗠嗡嗢嗧嗨唢嗪嗫嗬嗭嗮嗰嗱嗲嗳嗴嗵哔嗷嗸嗹嗺嗻嗼嗽嗾嗿嘀嘁嘂嘃嘄嘅嘅嘇嘈嘉嘊嘋 嘌喽嘎嘏嘐嘑嘒嘓呕嘕啧嘘嘙嘚嘛唛嘝嘞嘞嘟嘠嘡嘢嘣嘤嘥嘦
嘧嘨哗嘪嘫嘬嘭唠啸囍嘴哓嘶嘷呒嘹嘺嘻嘼 啴嘾嘿噀噂噃噄咴噆噇噈噉噊噋噌噍噎噏噐噑噒嘘噔噕噖噗噘噙噚噛噜咝噞噟哒噡噢噣噤哝哕噧噩噪噫噬噭噮嗳噰 噱哙噳喷噵噶噷吨噺噻噼噽噾噿咛嚁嚂嚃嚄嚅嚆吓嚈嚉嚊嚋哜嚍嚎嚏尝嚑嚒嚓嚔噜嚖嚗嚘啮嚚嚛嚜嚝嚞嚟嚠嚡嚢嚣 嚤呖嚧咙嚩咙嚧嚪嚫嚬嚭嚯嚰嚱亸喾嚵嘤嚷嚸嚹嚺嚻嚼嚽嚾嚿啭嗫嚣囃囄冁囆囇呓囊囋囍囎囏囐嘱囒啮囔囕囖囗部：囘囙囜囝回囟囡団囤囥囦囧囨囩囱囫囬囮囯困囱囲図囵囶囷囸囹囻囼图囿圀圁圂圂圃圄圅圆囵圈圉圊国 圌圎圏圎圐圑园圆圔圕图圗团圙圚圛圜圝圞凹凸
土部：圠圡圢圤圥圦圧圩圪圫圬圮圯地圱圲圳圴圵圶圷圸 圹圻圼埢鴪址坁坂坃坄坅坆坈坉坊坋坌坍坒坓坔坕坖坘坙坜坞坢坣坥坧坨坩坪坫坬坭坮坯垧坱坲坳坴坶坸坹坺坻坼 坽坾坿垀垁垃垅垆垇垈垉垊垌垍垎垏垐垑垓垔垕垖垗垘垙垚垛垜垝垞垟垠垡垤垥垧垨垩垪垫垬垭垮垯垰垱垲垲垳垴 埯垶垷垸垹垺垺垻垼垽垾垽垿埀埁埂埃埄埅埆埇埈埉埊埋埌埍城埏埐埑埒埓埔埕埖埗埘埙埚埛野埝埞域埠垭埢埣埤 埥埦埧埨埩埪埫埬埭埮埯埰埱埲埳埴埵埶执埸培基埻崎埽埾埿堀堁堃堄坚堆堇堈堉垩堋堌堍堎堏堐堑堒堓堔堕垴堗 堘堙堚堛堜埚堞堟堠堢堣堥堦堧堨堩堫堬堭堮尧堰报堲堳场堶堷堸堹堺堻堼堽堾堼堾碱塀塁塂塃塄塅塇塆塈塉块茔 塌塍塎垲塐塑埘塓塕塖涂塘塙冢塛塜塝塟塠墘塣墘塥塦塧塨塩塪填塬塭塮塯塰塱塲塳塴尘塶塷塸堑塺塻塼塽塾塿墀 墁墂墄墅墆墇墈墉垫墋墌墍墎墏墐墒墒墓墔墕墖墘墖墚墛坠墝增墠墡墢墣墤墥墦墧墨墩墪樽墬墭堕墯墰墱墲坟墴墵 垯墷墸墹墺墙墼墽垦墿壀壁壂壃壄壅壆坛壈壉壊垱壌壍埙壏壐壑壒压壔壕壖壗垒圹垆壛壜壝垄壠壡坜壣壤壥壦壧壨 坝塆圭
士部：壭壱売壳壴壵壶壷壸壶壻壸壾壿夀夁
夂部：夃夅夆夈変夊夌夎夐夑夒夓夔夗夘夛夝 夞夡夣夤夥夦
大部：夨夨夬夯夰夲夳夵夶夹夻夼夽夹夿奀奁奃奂奄奃奅奆奊奌奍奏奂奒奓奘奙奚奛奜奝奞 奟奡奣奤奦奨奁奫妸奯奰奱奲
女部：奵奺奻奼奾奿妀妁妅妉妊妋妌妍妎妏妐妑妔妕妗妘妚妛妜妟妠妡妢妤 妦妧妩妫妭妮妯妰妱妲妴妵妶妷妸妺妼妽妿姀姁姂姃姄姅姆姇姈姉姊姌姗姎姏姒姕姖姘姙姛姝姞姟姠姡姢姣姤姥奸 姧姨姩姫姬姭姮姯姰姱姲姳姴姵姶姷姸姹姺姻姼姽姾娀威娂娅娆娈娉娊娋娌娍娎娏娐娑娒娓娔娕娖娗娙娚娱娜娝娞 娟娠娡娢娣娤娥娦娧娨娩娪娫娬娭娮娯娰娱娲娳娴娵娷娸娹娺娻娽娾娿婀娄婂婃婄婅婇婈婋婌婍婎婏婐婑婒婓婔婕 婖婗婘婙婛婜婝婞婟婠婡婢婣婤婥妇婧婨婩婪婫娅婮婯婰婱婲婳婵婷婸婹婺婻婼婽婾婿媀媁媂媄媃媅媪媈媉媊媋媌 媍媎媏媐媑媒媓媔媕媖媗媘媙媚媛媜媝媜媞媟媠媡媢媣媤媥媦媨媩媪媫媬媭妫媰媱媲媳媴媵媶媷媸媹媺媻媪媾嫀嫃 嫄嫅嫆嫇嫈嫉嫊袅嫌嫍嫎嫏嫐嫑嫒嫓嫔嫕嫖妪嫘嫙嫚嫛嫜嫝嫞嫟嫠嫡嫢嫣嫤嫥嫦嫧嫨嫧嫩嫪嫫嫬嫭嫮嫯嫰嫱嫲嫳嫴 嫳妩嫶嫷嫸嫹嫺娴嫼嫽嫾婳妫嬁嬂嬃嬄嬅嬆嬇娆嬉嬊娇嬍嬎嬏嬐嬑嬒嬓嬔嬕嬖嬗嬘嫱嬚嬛嬜嬞嬟嬠嫒嬢嬣嬥嬦嬧嬨 嬩嫔嬫嬬奶嬬嬮嬯婴嬱嬲嬳嬴嬵嬶嬷婶嬹嬺嬻嬼嬽嬾嬿孀孁孂娘孄孅孆孇孆孈孉孊娈孋孊孍孎孏嫫婿媚
子 部：孑孒孓孖孚孛孜孞孠孡孢孥学孧孨孪孙孬孭孮孯孰孱孲孳孴孵孶孷孹孻孼孽孾
宀部：宄宆宊宍宎宐宑 宒宓宔宖実宥宧宨宩宬宭宯宱宲宷宸宺宻宼寀寁寃寈寉寊寋寍寎寏寔寕寖寗寘寙寚寜寝寠寡寣寥寪寭寮寯寰寱寲寳 寴寷
寸部：寽対尀専尃尅尌
小部：尐尒尕尗