厦门思明区财政局-解读三字经

最新人教版六年级语文上册导学案（全册）
教材分析
一、教材的基本结构
教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中， 心灵之
歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。
本册要求 会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教
材后附生字表。为便于复习 检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。
其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的， 由会写的字组成，要求能读会写；“读
读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的， 只要求认记，不要
求书写。
二、教材的主要特点
（一）全面、准确地落实语文教学目
课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理 念，并从这个基本理念出发，
从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”这样三个维度提出 了语文教
学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。
（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体
本册教材继续按专题分组编写，注意加强整合。 每一个专题从导语到课后思考题，
从口语交际?习作到回顾?拓展，各个部分都力求从内容和形式上凸显 本单元的学习重
点：前面有布置，中间有练习、应用，后面有总结、拓展，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。
（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式
本册教 材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书
既成为教师的“教本”，又 成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。主要体
现在：一是导语提示单元学习内容；二是精读课 文的课后题，略读课文前的连接语，
注意引导学生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词语盘点 ”便于学生自查
自测；四是“回顾?拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。
（四） “口语交际·习作” 的编排，加强指导，明确要求
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延续五年级教材的编写思路，本册中口语交际?习作依然单列。编 排形式亦比较灵
活，有先说后写的，有先写后说的，有把两部分内容合在一起的，也有分开的。
习作的编排注意兼顾记实作文和想象作文，也安排了一定数量的应用文。记实作
文主要安排在第三组、 第五组、第八组，分别是“体现人们相互关爱的事情”“用一
两件事介绍小伙伴”“学习艺术过程中发生 的故事和感受”或写“一件艺术品”、
“一次艺术欣赏活动”。想象作文有：第一组，把自己想象成大自 然中的一员或听音
响讲想象到的、感受到的；第四组，借助漫画写感受或编故事；第五组，根据材料扩< br>写；第七组，根据图片报道写故事。应用文分别安排了写演讲稿或读后感，写建议书
以及写简单的 活动总结。
（五）“综合性学习”培养学生的语文综合运用能力
本册教材安排两次“综合性 学习”，一次是在“祖国在我心中”专题中，与课文
的学习同步进行，要求学生开展调查访问、搜集资料 等活动，交流收获和展示成果。
另一次安排在第六组，是一次大的综合性学习——“轻叩诗歌的大门” 。这次综合性
学习，首先在导语中提出学习任务——以“了解诗歌”为主题，开展搜集诗歌、欣赏
诗歌、朗诵诗歌等活动。而后分成两大板块——“诗海拾贝”“与诗同行”，按两个
阶段开展综合性学 习。教材在这两大板块中，分别提出活动建议，提供若干必读材料。
（六）加强语文学习与生活实际的联 系
语文学习资源无处不在，无时不有，教材注意把语文学习引向生活。本着这样的思想，
教材 编写注意把语文学习与生活实际联系起来，拓宽语文学习的途径。首先表现在精
心编排“综合性学习”， 引导学生开展丰富多样的语文实践活动。其次表现在：一是
引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的 理解。如，引导学生结合上下文和生活
实际理解课文的重点语句，结合生活实际交流读了课文后的感想。 二是从生活的实际
需要中提炼“口语交际?习作”的话题，小练笔、选做题的安排也注意引向生活。三是
结合课文的学习引导课外阅读，“课外书屋”中重点推荐了《绿山墙的安妮》和《我
的野生动物 朋友》，引导学生读整本的书。这样的编排，拓宽了语文学习的渠道，加
强了课内外语文学习的联系。

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第一单元教材分析
一、 单元学习内容
大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。走进大自然，那美丽 的风景会让人陶醉，
那盎然的生机会让人激动„„大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去
倾听，去感受。本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。
《山中访友》向我们传递 了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一
文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。《草 虫的村落》以丰富的想象，带我们
走进了一个童话般的草虫世界。离开想象世界，走进美丽的大自然，我 们感受到的是
《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。
二、单元学习重点、难点
1、培养我们热爱自然的美好情操；
2、引导我们体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；
3、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
三、单元学习方法 本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人
等修辞手法，从不同 角度展示了大自然无穷的魅力。《山中访友》把山林中的景物想
象成与“我”诉说心声的朋友，《山雨》 以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐
会。《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以 生命、美丽与智慧。《索
溪峪的“野”》一文，生动的语言让读者感觉身临其境。学习时，要从整体上把 握本
组教材的特点，融会贯通。采用以读为主的学习方式，在读中质疑，在读中解疑，在
读中感 悟，在读中进入情境，浮现画面，体会重点句子的思想感情。读写结合，丰富
语言的积累。
四、单元课时安排
学习本组课文建议用11～14课时，其中精读课文4～5课时， 略读课文2～3课时，
“口语交际”1课时，“习作”2～3课时，“回顾·拓展”2课时


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六年级语文（上）导学案
教学内容 1、山中访友（第一课时）
1．领悟文章独特的语言表达方式。
2．有感情地诵读课文，理解重点词、句的含义，背诵有关段落。
教学目标
3．感 受作者与大自然之间浓浓的友情，体验人景相融构建出的美好境界；
养成热爱自然、亲近自然的美好感情 。
1．通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
2．领悟文章表达感情的方法。
引导法、点拨法
自主探究法、小组合作法
学案
教学具
准备
准备拓展阅读资料、音乐资
料、多媒体课件。

课型 新授课
教学重难点
教法
学法
教案
一、导入新课
二、初读课文，整体感知
1．轻声读课文，要求读
准字音、读通句子。
2．感知内容，学习字词。
3．默读课文：作者为什
么把进山看景说成是“山
中访友”？
(1)学生讨 论后明确：把
进山看景说成“山中访
友”流露出了作者与山中
朋友之间的深情，表达了
作者对大自然的热爱之
情。
(2)自由读，找出描写
“我”和山里的“朋友 ”
有着深厚感情的有关语
句，读一读，体会体会。
小结：从文章的字里行间，
我们能真切地感受到在作
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备改

者的眼里，这一花一树、< br>一鸟一石、一草一木都成
了有生命的人。它们能跟
我们说话，能跟我们交流，
就 像我们的朋友。作者进
山看景，自然便成了“山
中访友”。
三、学习文章第1、2自然
段
1．读课文第1、2自然
段，感受作者当时的心情。
2．师：你从什么地方可
以看出作者当时的心情很
好？
四、布置作业
1．积累课文中优美的词
句，抄写在摘抄本上。
2．熟读课文，尝试着背
诵第3自然段。


板书设计：









六年级语文（上）导学案
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教学内容 1、山中访友（第二课时） 课型 新授课
1．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
教学目标
2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲
近自然的美好情感。
教学重难点 感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近
自然的美好情感。
教法
学法
引导法、点拨法
自主探究法、小组合作法
学案
教学具
多媒体课件
准备
教案
一、回忆课文，初感朋友
之谊
1．上一节课，我们已
经学习了文章第1、2自然
段，谁能说说作者是怀着
怎样的心情 在山中拜访了
哪些“朋友”呢？(学生发
言，教师随机出示各景物
图片)
2．谁还记得作者带着
满怀的好心情走进山林，
他是怎样称呼这些朋友的
呢？
二、细读品味，体会朋友
之情
这一部分，学生始终
围绕着“作者为什么这样
称呼它们？又是怎么感受
到它们之间像朋友一样”
这一主线默读课文、学习
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交流。
三、读文感悟，体验情感
1．读读课文的最后一
个自然段，你读懂了什
么？
2．作者这一天是进山
观景，为什么以“山中访
友”为题？
四、布置作业
仿写片段《秋日的山
中访友》
板书设计：

古桥老人

山中访友

树林知己

爱自然、爱家乡

一切朋友

教学反思:













六年级语文（上）导学案
教学内容 2．山 雨（一课时）
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课型

新授课

1．正确读记“神奇、优雅、辨认、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
教学目标
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
4．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重难点 1．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
2．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教法
学法
引导法、点拨法
自主探究法、小组合作法
学案

教学具
准备
教案
一、创设情境，揭示课题
二、初读课文，理清文脉
1．学生自由读文，要
求用自己喜欢的阅读方式
把课文读正确、读流利。
想想作者是 按怎样的顺序
把这场山雨介绍给我们
的？
2．请三名学生分别读
第1～4自然段、第5～7
自然段、第8～1 0自然段。
教师相机正音，指导理解
“啼啭”的意思。(出示课
件)
3．指名说说作者是按
怎样的顺序写这场山雨
的。(雨来、雨中、雨后)
4．指名说说阅读的初
步感受。
三、朗读赏析，深入感悟
1．学生自由读课文，
想一想：作者是怎样细致
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多媒体课件
备改

观察、用心倾听山雨的？< br>字里行间表达了怎样的感
情？边读边画出相关语
句，并在课本空白处写写
自己的 体会。
2．体会情感，感悟写
法。
五、读写结合，积累运用
1．学生写自己眼中的
雨，试着运用联想和想象
来表达自己的独特感受。
2．背诵自己喜欢的部
分，并摘抄优美句段。
【

板书设计：
山 雨

教学反思:







雨前

雨中


音韵美―→用心倾听

色彩美―→细致观察
雨后


六年级语文（上）导学案
教学内容 3．草虫的村落（第一课时）
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课型

新授课