部编版小学六年级语文上册课程纲要
工作鉴定范文-武汉大学28岁正教授
六年级语文（上）
课程纲要
课程名称： 小学六年级语文
课程类型：义务教育必修课程
教材来源：部编本
适用年级：小学六年级
课 时：108课时
设
计 者：
设计时间：
课程背景
1．九年义务教育语文课程，应以邓小平理论和“三个代表
”
重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，继
承我国语文教育的优良传统，
汲取当代语文教育科学理论的精
髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力
提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚
力、培养德智体美全面发展的社会主义建
设者和接班人，发挥积
极的作用，为学生的终身发展奠定基础。
2．语文课
程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文
字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
3.努力建设开放而有活力的语文课程，语文课程的建设应继
承我国语文教育的优良传
统，注重读书、积累和感悟，注重整体
把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语<
br>文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运
用，使学生在不同内容和方法的相互
交叉、渗透和整合中开阔视
野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。
语文
课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地
区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代
需要的课程目标，
开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机
制，不断地自我
调节、更新发展。
课程目标
（一）识字与写字:
1.有较强的独立识字能力。本册教材没有安排识字，要求会
写180
个字。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写
楷书，在书写中体会汉字的优美。
（二）阅读:
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文
和自己
的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
2.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作
者的思想感情，初
步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的
看法，作出自
己的判断。
3.阅读叙事性作品,了解事件梗概，简单描述自己印象最深
的场景、人物、细
节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同
情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境
，体
会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的
理想。
4.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的
内容和情感。
5.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展
自己的阅读面。
（三）习作:
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围
事物的习惯，有
意识地丰富自己的见闻，学会围绕中心写文章，
珍视个人的独特感受，积累习作素材。
2.内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段
表述。
3.学写读书笔记和常见应用文。
4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
（四）口语交际:
1.能根据交流的对象和场合，做简单的发言。
2.交际中注意语言美，抵制不文明的语言
课程内容
单元
第1课 草原
具体内容
课时安
排
2课时
第2课 丁香结
第一单
元
第4课 花之歌
2课时
第3课 古诗词三首 3课时
1课时
习作1：变形记
第5课 七律
长征
第6课 狼牙山五壮士
第7课 开国大典
第8课 灯光
习作2：多彩的活动
语文园地
过程性
知识系统梳理及检测
1课时
2课时
2课时
2课时
1课时
1课时
1课时
1课时
第二单
元
检测 检测反馈
第9课 竹节人
第10课 宇宙生命之谜
1课时
2课时
2课时
1课时
1课时
1课时
2课时
2课时
1课时
1课时
1课时
2课时
1课时
2课时
2课时
第三单
元
第11课 故宫博物院
习作3：让生活更美好
语文园地
第12课 桥
第13课 穷人
第四单
元
第14课 在柏林
习作4：笔尖流出的故事
语文园地
知识系统梳理及期中检测
期中检测反馈
第15课 夏天里的成长
第16课 盼
期中检
测
第五单
元
习作5：围绕中心意思写
第17课 古诗三首
第18课
只有一个地球
第19课 青山不老
第20课 三黑和土地
习作6：学写倡议书
语文园地
第21课 文言文二则
第22课 月光曲
第七单
元
习作7：我的拿手好戏
语文园地
第24课 少年闰土
第八单
元
第26课 我的伯父鲁迅先生
第25课 好的故事
第23课 京剧趣谈
1课时
3课时
2课时
2课时
1课时
1课时
1课时
2课时
2课时
1课时
1课时
1课时
2课时
2课时
1课时
第六单
元
第27课 有的人
习作8：有你，真好
语文园地
综合复习（一）
综合复
习
套题训练
期末考
试
知识系统梳理及期末检测
综合复习（二）
1课时
1课时
1课时
1课时
1课时
2课时
2课时
课程实施
1.基础型课程（预习课、新授课、练习课、讲评课等）
阅读课
(1)结合小学生特点开展阅读教学
小学生的心智尚未成熟，对于诸多事物都表现出来极强的
好
奇心。所以，如果想要提高小学生的语文阅读能力，首先需要教
师的有效引导，结合课程调动
学生对于阅读的兴趣。想要做到这
点，首先需要教师在课件的设计上多费心，寻找一些对于小学生
来说感兴趣的事物或者找寻一些有趣的阅读资源，用以来丰富课
堂。引领学生进入阅读情景，保证阅读
的时候能够全身心的投入。
（2）结合实际发散式教学。在实际的教学当中，利用发散性
思维
教学的案例越来越多，教师可以通过不同的方式锻炼学生的
想象力和创新力，训练学生从多种角度看待问
题，理解问题，解
决问题，激发学生的发散思维。
（3）读写结合式阅读教学。
读
写结合的阅读方法符合小学生的特点。众所周知，小学生
具有很强的模仿能力和创新能力，在他们认识了
一定的词汇量时，
能够自主阅读书籍或者能将自己的想法写出来。所以根据这一特
点，培养学生
读写结合式的阅读习惯，将在阅读中的问题，感想
都写下来，并且对于好的段落或者句子进行仿写。 <
br>组织学生学习范文，对于好的意境，思路，格式，方法等等
进行借鉴，从而提高学生的阅读写作水
平。
习作课
（1）作文教学必须以人为主，立德树人。教师要创设一个民<
br>主、和谐、愉悦的写作心理环境，通过师生、生生之间的真诚交
流，促进沟通，融洽情感，最大限
度地激活学生的写作思维，克
服学生怕写、厌写的畏难情绪。
（2）教师充分挖掘教材的趣味
因子，诱发学生的写作动机。
在平时，可以有目的地收集课本上有关作家、诗人的生活经历、
写
作成就的故事、特写和日记向学生介绍并让学生联系作家、诗
人的成才道路，学习名人精神，激发写作热
情。
（3）贴近生活，激发兴趣。小学生怕写作文以及作文中常常
出现假、空、抄、改的现象
，其突出的原因是觉得没有东西好写。
为此，可以通过开展各种有效的语文实践活动，丰富学生的生活，
为学生提供更多的写作素材。
（4）融会贯通，创新方法。小学作文训练的实质是培养学生<
br>的认识能力，提高对客观事物的认识水平，培养语言文字的表达
能力。作文的改革，要变单纯“写
”的训练为“听说读写”一体
化的的训练；要变单纯的语言训练为观察、思维训练并重的同步
训
练。
讲评课
（1）纵览全局，全面了解学生完成作业情况。
（2）把握教学的时间，提高学习效率。有针对性地讲解。家
庭作业互改互评。
2.拓展型课程
复习课
（1）制定计划，鼓舞士气——磨刀不误砍柴功
（2）整体把握，分层要求——有的放矢因材施教
（3）讲究方法，达到高效——一份耕耘一份收获
上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握
知识的情况，精
心设计教学程序，合理安排讲练时间。讲要讲出新水平，引出新
信息，总结出规
律性的东西。练要练出新花样，做一题，学一法，
会一类，通一片。学生通过教师讲，自己练，有常学常
新之感，
真正达到温故而知新的效果。以练为主，以能力为主。
活动课、实践课
小
学语文教材中的综合实践活动是学生学习语文知识的重要
组成部份，因此教师要结合教材内容和学生的认
知实践进行恰当
的安排和灵活的应用。
（1）在教学学习中适当安排实践活动。
（2）有布置，有指导，有落实，有分享展示。有充分的活动
时间。
（3）注重合作
探究从小提高学生学习语文能力。强调学习的
自觉性，给学生自由的空间，让学生自己去探索。这个空间
，可
以延伸到课外，延伸到社会，延伸到大自然。其次，给学生创造
条件，让他们自己去锻炼。
每一个学生都是一个有不同生命体验
的个体，他们的学习能力各不相同。因此，要根据学生的具体情
况，结合学习目标，给学生一个条件或环境，让学生利用自己的
优势去达成。
课程评价
课堂
作业
50%
10%
单元测试
40%
所需条件 1.教师：研读教材，充分备课，研讨交流。不断学习、
提高认识。
2.设备：多媒体
3.制度：健全及时检查，检测，指导制度，教师走出去、
请进来
的学习制度，阅读教育书籍报刊制度。
教研组长审查意见：
签字：
教导主任审批意见：
签字：
执行与检查记录：