会计上岗证考试题库-数学手抄报内容

1、山中访友
教材分析
本文出自著名诗人、散文家李汉荣先生之 手，是他发表于1995年第三期《散文》杂志
的一篇佳作。这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇 心的散文。作者“带着满怀的好心
情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了 一个如诗如画的世界，
表达了对大自然的热爱之情。
学习目标：
1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自
然、亲近自然的美好情感。
3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
教学重难点：
重点：学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
难点：激发学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
教学准备：
1、古桥的图片。
2、录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的光碟或磁带。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1、导语：同学们，春风夏雨，秋 霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声
有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文, 将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然
的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
2、揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读
课题。
3、看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？
二、初读课文，整体感知。
1、作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课
文。
2、读后交流，了解大意。
3、读通课文，学习字词。
（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。
（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？
三、拜访古桥，朗读体验。
1、下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自

然段。
2、一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。
3、再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受
到的？
4、交流感受。
结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
5、体会写法。
作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。
四、作业设计。
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字词语。

第二课时
一、听写词语，复习引入。
1、听写词语。
清爽 德高望重 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯
津津乐道 精致 蕴含 奥秘 别有深意 侠客
2、引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。
二、读文感悟，体验情感。
1、默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？
2、再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感
情？
3、交流感受，随机教学。
①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。
读一读，体会作者当时人树相融的感受。感受幻境，体会写法。
②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。
朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。
体会写法：排比的句式、拟人的手法。
③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。 < br>从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。
这就是大 自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。
④第7自然段：一场突如其来的雨，给作 者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自
然真是变幻莫测，令人陶醉。
三、学习首尾，体会写法。
1、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？
作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山
中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

2、体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满
怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。
四、总结课文，课外延伸，强化体验。
1、在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们
说话， 能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。
2、这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。
3、背诵积累，提升感悟。
五、作业设计。
选择自己喜欢的句子或段落背下来。


板书设计：
1、山中访友

古桥 鸟儿
露珠 树
山中访友 山泉 溪流 热爱大自然
瀑布 悬崖
白云 云雀


2、山雨
教材分析
这是一 篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读
者展示了一幅有声有色 的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱
之情。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重难点：
重点：感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱。
难点：感受语言的优美。
教学准备：
1、 读不同作家写雨的作品。
2、准备优美抒情的轻音乐作品。

教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、导语：自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你 一定能发现美。今天我
们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。
2、揭示课题：山雨
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
2、提醒需注意的字音, 并理解这个词。
啼 （tí）啭（zhuàn）
3、谈谈对课文的初步印象。
4、思考：作者 描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到
有关的句子划下来。
三、朗读赏析，深入感悟。
1、作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。（先 是听见山雨的声音，接
着看到山雨改变了山林的颜色。）
2、感悟山雨的音乐美。
①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。
a沙啦啦，沙啦啦──
b像一曲 无字的歌谣，神奇地 从四面八方飘然而起，逐渐 清晰起来，由远而近，
由远而近……
（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）
c雨声里，山中的每一块 岩石、每一片 树叶、每一丛 绿草，都变成了 奇妙无
比的琴键。
（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）
d飘飘洒洒的雨丝 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 一首又一首优雅的小曲，每一个
音符 都带着幻想的色彩。
（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。）
②小结。作 者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱
之情。同时也带给我们一个 广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。
3、感悟山雨的色彩美。
读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？
①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之 中，绿得耀眼，绿得透明。（这里实写雨

的色彩──绿，给人清新的感觉。）
②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是作者对雨色的
想象。）
4、这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）
这场山雨是在人们不知道 的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优
雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨， 改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它
又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。
5、感情朗读，加深理解。
四、背诵积累，拓展延伸
（1）选择自己喜欢的部分，熟读成诵。
（2）向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。
五、作业设计。
摘抄文中的好词佳句。
板书设计：
2、山雨
雨前 悄悄 传来
山雨 雨中 优雅 绿色 清新
雨后 清脆 余韵
（喜爱 赞美）


3、草虫的村落
教材分析
作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫 的村落作了一次奇异的游历，从中反
映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
教学目标：
1、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草 木的生命与灵性，与大自然进行“心灵
对话”。
4、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学重难点：
重点：体会作者用心观察大自然，用丰富的想象表达独特感受的方法。
难点：感悟自然中的花鸟草虫、山川草木的生命与灵性。

教学准备：
关于重点句的课件。
教学时间：
两课时
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？ “草虫的村落”是怎样
的呢？今天，我们就一起学习新课文。
2、齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺 。思考：“草虫的村
落”给你留下了怎样的印象？
2、字词检查。
3、交流反馈。
三、梳理内容，明确场景。
1、自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？
2、交流反馈。
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
②空间在 我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的
小虫，迷失在这座森林里 。我想它一定是游侠吧！
作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一 个草丛边上
有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）
③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？交流时，教师相机出示：
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”
作者为我们描绘出了一 个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各
自的工作、交往和生活。
3、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）
②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还 写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样

的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自 己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生
齐读）
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
四、总结回顾。
这节课我们跟随着作 者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个
草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这 是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。
五、作业设计。
抄写自己喜欢的句子。
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1、通过上节课的学习，我们知道作者发现了 一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的
村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受 到了什么？请大家自由读，一边
读一边画出相关的句子。
2、学生自由读，画句子。
二、品读课文，深入探究。
1、从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。
①我 想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于
走出一条路。
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
2、从“村民 的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很
投机”体会小甲虫们不但同类 之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天
地中，生活得真是其乐融融。）
3、从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差 不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这
是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
甲虫音乐家们全神贯注地 振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得
它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只 有虫子才能演奏出来的！
①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。
4、从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过 身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什
么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使 甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，
促使甲虫们勤劳地工作着，在 劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创
造着。
三、升华情感，进行练笔。
小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。
1、自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之
情。）
2、只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？
3、请同 学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进
自己的感受，等会儿我们 看谁写得最生动。
4、交流反馈。
四、作业设计。
修改并抄正小练习。
板书设计：
3、草虫的村落
游侠归来
和谐相处
奇异的游历 音乐演奏会 快乐的天地
勤劳地工作


4、索溪峪的“野”
教材分析
这篇课文写了作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”：山野，水野 ，动
物野，游人野。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅
游其间的无比愉快的心情。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、感受索溪峪天然野性的自然风光。

教学重难点：
重点：理解课文内容，领悟表达方法。
难点：抓住事物的主要特点，采用先概括后具体来描写的表达方法。
教学准备：
收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、课件展示，揭题导入
1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。
2、揭示课题：索溪峪的“野”
3、简介索溪峪。
二、初读课文，感知索溪峪的“野”。
1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。
2、指名分段读课文，初读反馈。
3、抓题眼，引入研读。
三、合作研读，感受索溪峪的“野”。
1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课 文通过哪几方面的描述来写出索溪
峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十 足、连游人也渐渐变得
“野”起来。）
2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作 者是怎样描绘索溪峪的山、水、野
物和游人的“野”的？
3、赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）
①赏析“山是野的。”
a齐读 这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运
用了怎样的写作手法？ （是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的
美。）（先概括特点再具体描写。）
b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人
望而生 畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”
你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆
颤）
c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉
得害怕 。）
d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

②赏析“水是野的。”
a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！
b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着
屁股， 赌着气又自个儿闹去了。”
“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子” ，十分传神地
写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可
爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。
这一段中，作者还 有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是
它的大叔，石头是它的弟弟。）
C赛读，读出索溪的趣。
③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”
a快速朗读，想想“野”加引号的含义。
b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？ （“返朴归
真”的 意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归
真”？
4、仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括
特点，再具体描 写。）
四、朗读积累，体悟索溪峪的“野”。
课文以作者独特的视角，表达了独特的感受， 让我们身临其境。要求读出感受，读出韵
味，读中想象。
1、自己选择一部分练读。
2、合作读。
3、齐读与个别读相结合。
4、选择自己最喜欢的句子积累。
五、回归整体，拓展延伸
1、不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪 峪，感受到的是一个
字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的 游人也返
朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游< br>其中的愉快的心情。
2、课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读， 注意体会：他
们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？
六、作业设计。
摘抄文中的好词佳句。
板书设计：

4、索溪峪的“野”

山“野”
水“野‘
索溪峪的“野” 动物“野”
游人“野”


口语交际·习作一
教材分析
本次“口语交际·习作”的编排 分别从三个角度为学生提供了建议：把自己想象成大自然
中的一员，融入自己的感受，说一说，写一写。 走进音响世界，选择生活中的几种音响或听音
响的录音，发挥想象进行说话或习作。回顾丰富多彩的暑假 生活，写出自己的感受和体会。
教学目标：
1、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2、学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3、根据交流的情况，选择一项进行习作。
4、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教学准备：
教师：准备关于音响的录音。
学生：
1、观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2 、准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3、交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时 口语交际
一、揭题导入。
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》 四篇课文，
课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心< br>声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美
景， 倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

二、自读提示，明确要求。
1、自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2、师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中 的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的
说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：主要向大家说 说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览
欣赏过程中的联想和想象。
三、分块讨论，组内交流。
1、学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2、同桌或分类进行组内交流。
四、示范带动，交流评价。
1、每一组推荐一名学生进行交流。
2、选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味 性，选择第一项的同学可戴头饰
合作交流。
3、评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

第二、三课时 习作指导
一、交流谈话，激趣导入。
在口语交际课上，同学们交 谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学
们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写 下来。
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，
然后写下来，一定能成为一篇佳作。
二、选材命题，明确要求。
1、选择话题，确定材料。
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个 话题中的一个，确定写
作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山 的赞美为
主。
2、大胆构思，精巧命题。
简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目：
我是一棵××树
小树与鸟的对话

雪的自述
大自然的声音
蟋蟀在唱歌
听雨
游×××
……
3、习作要求。（投影出示）
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
三、试写初稿，进行修改。
1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿，进行自我修改。
3、组内互读互改。
四、朗读赏析，交流评议。
1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏
析 。
2、学生交流评议。
3、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
五、再次修改，誊抄习作。
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
教学反思：
回顾·拓展一
教材分析
本次“交流平台”紧紧围绕本组课文 的训练重点进行设计，即体会作者怎样运用联想和想
象来表达自己的感受，启发学生懂得：在阅读时，要 体悟文章表达的特点，以及这样表达的好
处。
“日积月累”安排的内容是积累有关描写大自然 的诗句。目的是使学生积累优美诗句，感
受清新而有情致的大自然，了解诗人借大自然表达的思想感情。
本单元安排的“趣味语文”内容是《妙答“一”字诗》。这是一个流传民间的故事，读起
来饶有 趣味。理解的重点是体会“一”字诗的妙处。教学时，以下步骤可参考选用。
教学目标：
1 、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独

特 感受的方法。
2、读背并积累古诗句。
教学准备：
文字幻灯片
教学时间：
一课时
教学过程：
一、交流平台
1、回顾本组四 篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观
潮》等在表达方法上有什么不同？
本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互
诉心声 ，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。
2、联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。
3、交流 课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文
章及书籍。
二、日积月累
1、在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆 想象，抒
发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。
2、出示日积月累中的句子。（幻灯片）
落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）
造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）
卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）
a学生自由吟诵。
b尝试理解。
3、选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。
a己亥杂诗（龚自珍）
浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
落花并非 无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己
不做官并非丧失报国志， 而是走另一条路为国效力。
b月夜（刘方平）

更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。 < br>夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能
比较稀疏 ，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信
息。在静静的月夜中， 虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在
敏感的诗人心中所引起的，便是春 回大地的美好联想。
c菊花（元稹）
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便 没有花景可赏，人们爱花之情自
然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗 人从菊花在四季中谢
得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之 情。这其
中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。
4、背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。
三、趣味语文
1、自由读故事。
2、同桌自己的理解。
3、全班交流，体会一字诗的妙处。


5、 詹天佑
教材分析

《詹天佑》是人教版 新课标实验教材六年级第二组教材的一篇精读课文。本文以人物的名字
为题，重点记叙了詹天佑一生中突 出的成就——主持修筑了第一条由我国的工程技术人员设计
施工的铁路干线，为读者勾勒了一位接触的爱 国工程师的高大形象。
教学目标

1、学会11个生字。读写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录自己喜欢的词句。
3、了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
4、重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学重点

通过描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神；
教学难点

理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。

教学准备

搜集关于詹天佑及京张铁路的一些资料
教学过程

2课时
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
今天我们来学习新的人物——詹天佑，同学们是不是特别想知道詹天佑是一位什么样的
人？ 那位同学愿意为大家介绍呢？
（教师指名回答，同时板书）
1、詹天佑是谁？—— 京张铁路（板书）的设计施工者。京张铁路修筑于哪一年？
（1905），距现在有多少年了？（一百多 年）
2、请学生补充课外搜集的关于詹天佑的资料。
3、对于京张铁路来说，20 05年是一个特殊的年份——京张铁路动工整整一百周年！为了
纪念这一伟大时刻，北京市和河北省政府 举行了一系列大型活动。请看资料：
10月15日，张家口市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出；
10月15日上午，张家口火车南站举行詹天佑铜像落成揭幕仪式；
10月期间，京张铁路肇建百年电视专题片，在河北、北京等省市电视台播放；
10月12日开始，“詹天佑爱国主义教育电影展演周”将在张家口市大众电影院拉开帷
幕；
10月13日，发行1000套京张铁路肇建百年纪念邮品。
4、看了这些，你有何感想？
5、同学们，老师看了这些资料，产生了这样的困惑：一条铁路的诞生，为什么那么重
要？ 我们为什么要如此隆重地纪念它呢？
下面就让我们一起走进《詹天佑》这篇课文。
二、初读课文，整体感知
1、整体感知课文。
（1）自读课文，注意读准字音。
（2）小组交流哪些字词的读音和字形需提醒大家。
（3）交流哪些句子不容易读好，需提醒大家注意。
2、再读课文，加深理解
（1）用“读了课文________,我知道詹天佑__________。”交流读课文后了解的内容。
（2）简单地说说课文讲述了一件什么事？
（詹天佑主持修筑京张铁路的事）
3、简介京张铁路。

（京张铁路，南起北京丰台，北至张家口，全长 200千米。因为它是连接华北和西北的交通
要道，引起帝国主义的垂涎，他们千方百计阻挠中国人自己 建造京张铁路。）
三、研读课文，了解背景
1、帝国主义国家是怎么阻挠和要挟的？请同学们自由读2-3自然段，读完后说说你的心
得。
交流时可参考以下句式：“当我读到________时，我感到__________。因为__ _____。”
2、重点研读下面的句子：
（1）有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”
“还没 出世”本意是人没有出生。这句话集中反映了詹天佑接受修筑京张铁路任务的压力。
外国报纸称在南口以 北修筑铁路的中国工程师还没有出生，实则是他们瞧不起中国工程技术人
员，是对中国人的蔑视和嘲笑。 在他们眼中，任命詹天佑修筑京张铁路是个不切实际的空想，
只有依靠外国人才能完成这个工程。他们的 话里还隐含着说明京张铁路沿线地理环境恶劣，修
筑铁路的工程十分艰巨。
课文这样写，更能反衬詹天佑为国分忧的爱国主义品质。
（2）“当时，清政府刚提出修筑的计划 ，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这
条铁路的修筑权，想进一步控制我国北部。”
①指名交流感受。
引导学生从“刚……就……”，“阻挠”等词体会帝国主义的霸道、张狂
②师补充：从1896年到1899年，帝国主义国家在中国攫取了近 1万公里的铁路修筑权。
帝国主 义控制的铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。在铁路附近，帝国主义国家竞相
设厂开矿，掠夺中 国的资源。他们在中国投资修筑铁路，除获得巨大的经济效益外，还附有种
种条件，包括控制铁路和沿线 地区，以及运输军队等。
③感情朗读。
（3）“他们提出一个条件：清政府如果 用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他
们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助 于他们。”
①指名交流感受。
帝国主义狂妄自大。
②“要挟”是什么意思？
利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。
帝国主义者利用我们的什么弱点，强迫我国答应他们的要求？
帝国主义这利用我国政府腐败、经济落后、技术薄弱的弱点，强迫我国答应由他们修筑京
张铁路。
（4）“原来，从南口以北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为，
这样艰巨的工程，外国的工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何完成不了的。”

①指名交流感受。
由于环境太恶劣，修筑铁路非常困难。
②指导学生有感情地朗读。
③刚才交流的内容是对当时环境的描写，都是詹天佑修筑铁路以前的事。能否删去？为什
么？
不能，衬托了詹天佑的爱国主义精神。
四、课文小结
1、从某种意义上说，铁路修筑权 关系民族、国家的命运！面对帝国主义的阻挠、要挟和
嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，詹天佑——不怕 困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上
开始勘测线路。
2、詹天佑是如何主持修筑铁路的呢？我们下节课继续研究。
第二课时
一、回顾旧课，谈话导入

1、通过上节课的学习，我们知道清朝末年清政府要修 筑京张铁路，帝国主义者千方百计
的阻挠、要挟，当时政治腐败，经济落后，技术力量薄弱。在帝国主义 的嘲笑中，在全国人民
的殷切希望中，在这样的危难之际詹天佑——不怕……线路
2、詹 天佑是如何主持修筑京张铁路的？课文记叙了修筑过程中的哪几件事？快速默读4-6
自然段，用小标题 概括。
3、交流讨论：勘测线路；开凿隧道；设计“人”字形铁路。
二、深入研读，感悟爱国

1、研究勘测线路，感受爱国情怀。
我们先来研究勘测线路，读读第四自然段，找找詹天佑是怎么做的？
2、交流品读以下几句：
（1）“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常
狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在
野外工作。 ”
①小组交流讨论。
引导学生扣住“亲自、始终、一不小心还有坠入深谷的危险”等词语来谈体会。
②听老师说这几句话，你仿佛看到什么？
詹天佑跋山涉水的背影、布满血丝的眼睛。
③在峭壁上定点、测绘多危险呀！他为什么不去安全的地方呢？
（2）詹天佑经常勉励工作人员说 ：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’
‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。 ”
①“大概”“差不多”这类说法为什么不应该出自工程人员之口？

②从这句话，你读懂了什么？
詹天佑要求工作人员勘测、绘画、计算等都要精确、严密，绝不能含 糊、马虎，这句话表
现詹天佑对工程一丝不苟，高度负责的精神和严谨的科学态度。这也是詹天佑能在如 此艰苦的
条件之下完成艰巨任务的重要基础。
（3）遇到困难，他总是想：这是中国人自 己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，
不但惹那些外国人讥笑，还会使中国工程师失掉信心。
①指名交流。这是詹天佑克服困难，完成艰巨任务的动力。京张铁路修筑得好坏，直接关
系 到国家和人民的声誉。如果修得不好，帝国主义国家看中国人的阴谋得逞，我们中国工程师
也会丧失信心 ；修好了，可以回击帝国主义的蔑视，提高中国人尤其是中国工程师的自信心。
②小结：正是因为詹天佑有这样的赤子之心，爱国情怀，所以他才这样做，这样说。
③赛读。要读出詹天佑战胜困难的信心和满腔的爱国热情。