端午节五彩绳-假期实习报告

第三单元知识点总结
（一）基础知识
舒适 搁板 勉强 抱怨 倾听 掀起 魁梧 撕破 倒霉 严肃 忧虑 神圣 悠悠 庄重 仪式 抱歉 溜走 介意 追问 荒
唐 声望 割舍 湿淋淋 心惊肉跳 自言自语 自作自受 缝缝补补 大吃一惊 残疾 瘦削 宽厚 张皇 竭力 泰然 强
制 茫然 劝阻 焦黄 着迷 耐心 修理 如愿 流连忘返 身无分文 溜之大吉 十指连心 怒目圆睁 兴高采烈

(二)重点课文内容理解
9．《穷人》 作者：列夫•托尔斯泰
1 词语：寒风呼啸 汹涌澎湃 心惊肉跳 保佑 寡妇 蜷缩 黧黑 撕破 搁板 填空 抱怨 唉声叹气 包裹 魁梧
湿淋淋 倒霉 考虑
（1）自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。魁梧：强壮高大。忧虑：忧愁担心
（2）近义词：抱怨——埋怨 蜷缩——蜷曲 魁梧——高大 宁静——安宁 倒霉——晦气 忧虑——忧愁
自作自受——自食其果
（3）反义词：抱怨——感谢 魁梧——瘦小 倒霉——幸运 忧虑——开心 蜷缩——舒展 宁静——喧闹
2．句子
（1）渔夫皱起 眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱
来， 同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。“
理解：这段话细致地 描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑那一样，有着一颗甘愿自己受苦也要
帮助他人的高 尚的心。
（2）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
理解：看似矛盾，实际反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
（3）她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……
不，还没来！… …为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
理解： 透过桑娜的心理活动，能感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦
也要帮助别人的美好心灵。省略号的连用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。
3.中心思想：这是俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚， 桑娜与渔
夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞 美了桑娜和渔夫
宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质，赞颂了沙俄时代穷人富于同情、热心助人的美德 。

10．《 别饿坏了那匹马 》
1 词语：流连忘返 身无分文 溜之大吉 羞愧不已 瘦削 忐忑不安 刻骨铭心 酷刑 十指连心 泪流不止 拭泪
瞥见 尴尬 一瞬间 怒目圆睁 不由分说 嗫嚅 攥紧 泰然
（1）刻骨铭心：铭，把字刻在石头或金属器物上。形容记 忆深刻，永远不忘。攥：握。一如既往：跟过去完全
一样。尴尬：处境困难，不好处理。不由分说：不容 争辩
（2）近义词：宽厚——忠厚 忐忑不安——心神不定 阻止——阻挡 茫然——怅然
（3）反义词：宽厚——狡猾 阻止——推动 茫然——明白
2．句子
（1）我回头去看楞在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。
理解：父亲 知道，青年是看靠摆书摊养家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打“我”，让“我”认识到：
做人 不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实际行动表明对青年的关心。
（2）可是迟了! 我已经走进他家的后院,看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！那匹
马呢？那 匹香甜地吃着我的马草的马呢？
理解：这段话写出了事情的结果，我明白了事情的真相。通过两个感叹 句，两个问句写出了“我”见到马草后的
震惊与感激。文章中的破折号起到注释说明的作用，强调了“我 ”卖给青年的马草全部都在。
3．中心思想：本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去 看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家

中有马，买下“我”的马草 ，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计自己得失，想方设法让“我”读书的
良苦用心，表达了“ 我”得知真相后的感激之情。

11．《唯一的听众》
1．词语：蹑手蹑脚 洋溢 庄重 珍藏 荒唐 割舍
（1）蹑手蹑脚：形容走路时脚步很轻。蹑，放轻脚步。割舍：抛弃；舍去。
（2）近义词：声望——名望 抱歉——内疚 和谐——融洽 打扰——打搅 慈祥——慈善 珍藏——收藏 平静
——安静 羞愧——羞惭
（4）反义词：平静——激动 和谐——别扭 慈祥——凶狠
2．句子
（1）“有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。”
（“我”为什么会忘记她是聋子？）
答：因为，在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地 提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的
进步而高兴。在“我”的眼里，老人也不再是一个 聋子，她在用心感受琴声，“我”和她是用音乐在互相交流。
所以“我”会忘记她是聋子。
（2）（为什么老人说“我的”的琴声能给她带来快乐和幸福？）
答：并不是这样。其实老人是在鼓励我，并且看到我的琴技在不断提高，而感到欣慰。
（3）“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”
（为什么“我”觉得老人的眼神“像深深的潭水”？）
答：因为从她的眼神里“我”读出了老 人对我的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出
了老人对“我”提出的更高的要 求。因此，“我”觉得她的眼神“像深深的潭水”。
（4）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
（老人真的耳聋了吗？她为什么说自己耳聋？）
答：老人并没有耳聋。作为一位音乐学院最有 声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后
“准备溜走”的举动中，发现“我”缺 乏自信。她为维护我的自尊，帮我树立自信，让“我”有了面对老人拉琴
的勇气，老人谎称自己耳聋。
4、中心思想：本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够 在各种
文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我 ”对德高望重
的老教授的敬佩、感激之情。
5、写作方法：本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。 7、文章情节：本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各 种
文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
8.中心思想：本文记叙了“我”在一位音乐教授 真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文
艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞 扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的
老教授的敬佩、感激之情。

12．《用心灵去倾听》
1．词语：着迷 无所不知 问讯处 兴高采烈 水槽 苏珊 从未谋面 锤子
（1）近义词：着迷——入迷 奇妙——奇巧 兴高采烈——兴致勃勃
（2）反义词：奇妙——平常 兴高采烈——无精打采
2．中心思想：课文真实地记录了“我 ”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、
用爱心帮助孩子的善良品质， 表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。

第四单元知识点总结
生字词：邀áo游 和蔼ái 渺miǎo小 璀cuǐ璨càn 恩赐cì 滥làn用 矿kuàng产 资zÿ源 晶jÿng莹yíng
慷kün慨kǎi威胁xiã 目睹dǔ 枯竭jiã 葬zàng礼 菲fýi格雷特 巴拉圭guÿ 汛xùn期 滔滔不绝 一泻千里

震耳欲聋 世外桃源 枯槁gǎo 哀悼dào 酋qiú长 麋mí鹿lù 骏jùn马 雄鹰yÿng 潺潺chán 松脂zhÿ
婴yÿng儿 眷juàn恋 土炕kàng 肆sì虐nûâ 盘踞jù 破碎 滋润 滋养 悲剧 治理 归宿 荡漾领悟 纷至沓tà来
从天而降 生命垂危 风雨同舟 奄奄一息
多音字：一叶扁piün舟 供gōng品 困难nán无数shù 降jiàng临 模mï仿 血xiþ液 扁biǎn平 提供gîng
灾难nàn数shǔ不清 投降xiáng 模mú样 血xuâ管 倒dào影 参cün 卷juǎn过 睡jiào觉 倒dǎo下 人参sýn
试卷juàn 觉juã得

近义词：
灾难──灾祸 庄严──庄重 晶莹──晶亮 慷慨──大方 贡献──奉献 璀璨──灿烂 渺小──微小
和蔼──和气 天际──天边 沉寂──沉静 透亮──明亮 恩赐──赏赐 威胁──威吓 清晰──清楚
节制──控制 肆虐──残虐 盘踞──占据 恭敬──尊敬 劲挺──挺拔 险恶──凶险 交错──交织、交叉
遨游──漫游 枯竭──干涸 纹痕──痕迹 流连忘返──恋恋不舍 风雨同舟──生死与共
反义词：清晰──模糊 消失──出现 浪费──节约 减少──增加 交叉──平行 灵活──呆板 节制──滥用
精心──马虎 凶猛──温顺 荡漾──平静 恭敬──粗暴 渺小──巨大 慷慨──吝啬 节制──放纵
保护──破坏 枯竭──丰富 有限──无限

一、《只有一个地球》
１、地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
这是作者对地 球的赞美，突出了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的热爱之情。句中将地球比作“母亲”“摇
篮” ，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了地球与人类及万物生存的密切联系。比喻的运用使句子
在表达上通俗易懂又生动形象，读起来极富感染力。
２、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
“渺小”是微不足道的意思，这句话的意思是说地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一叶扁舟般微小，由此可
见，人类的活动范围是非常有限的。从而说明了地球对于人类而言是多么的珍贵，人类应该珍惜和保护地 球。
３、人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人 类作贡献的。
“本来”是“原先、先前”的意思，它准确地点明了可再生资源已遭受破坏，强调了“水 资源、森林资源、生物
资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言 的科学性、严谨性。结合前文
“矿物资源”的阐述，再一次证实了自然资源的有限及面临的危机，从而给 读者以警示、提醒。
４、科学家已经证明，至少在以地球为中心的４０万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
这句话引用了科学家的研究成果，“４０万亿千米”直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。 “至少”
一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“４０万亿千米”以外的情况还不能确定，体 现了说明的严谨
性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证 实：目前还找不到第二
个适合人类居住的星球。易于理解，又让人信服。
５、“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
这句话引用了宇航员的感叹，与前文 照应，简洁、形象地概括了地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。
说地球“可爱”，是因为地 球无私地养育着人类，孕育着万物。而“破碎”一词，一般用来形容玻璃、瓷器之类
的易碎品，在这里可 理解为因各种原因造成的对地球的伤害，如，文中提到的资源枯竭的危机。这样表达不仅使
句子生动形象 ，同时又能引起人类的警觉，突出了保护地球的紧迫性。

二、《这片土地是神圣的》 这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，文章生动形象地描述了人类与大地上河水、空 气、
动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感，表达了人们对土地的爱。 “如果我们
放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹 的表达效果，不仅
使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
１、我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分：
大地滋养着世上万物，包括动植物等一切 有生命的事物，人类只是万物中的一个群体；同样，人类的生命成长离

不开大地上各种自然资源的给予。这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地 对
于我们有多么重要。
２、我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园：
“山峦”指连绵的山。起伏的群山蕴藏着宝贵的资源，流淌的河水养育着万物的生命；动物与植物直接或间接地
影响着人类的生活和生存，是人类不可或缺的朋友。这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系， 同时也
告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。
３、溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液：
水是生命的源泉，在历史长河 中，水之所以能保持它清澈、纯净的本性，离不开世世代代人的努力。是祖辈的辛
勤呵护，水源才不至于 被破坏；是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。他们保护家园、捍卫纯洁的精神，将
在时间长河中熠 熠闪光，不断提醒人们应该爱护水源，就像尊重人类的祖先一样。
４、任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上：
地球是人类的家园，人类生活在 大地上，沐浴着阳光雨露，感受着风霜雨雪，在大地母亲的怀抱里成长。如果家
园受到破坏，而我们不能 及时醒悟，不懂得及时补救挽回，那么任何对大地的影响，对地球的伤害都将演变成对
人类自身的伤害。 假如人们唾弃了大地，那么他们就是唾弃了自己。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存？
这句话直接 将人类的生存与大地的保护联系起来，指出了两者兴则共兴、灭则同灭的密切关系。
５、大地不属于人类，而人类是属于大地的：
谁也没有权利，也不可能拥有对大地的 控制权，谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、
损伤大地的完整和庄严；相反，人 类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、
延续。因此只有爱护大地上 的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命
的延续。这是文章的 中心所在，是作者所要传达的主旨。