家人卦-服装店创业计划书

部编版 六 年级 语文 第一学期教学进度表
时间





















周次
1
2
3
4
5
6
7
8
9
教 学 内 容
1草原2丁香结
3古诗词三首4*花之歌 习作：变形记
语文园地5七律·长征6狼牙山五壮士
7开国大典8*灯光 口语交际：演讲
习作：多彩的活动 语文园地9竹节人
10宇宙生命之谜11*故宫博物院 习作： 让生活更美好

课时数
5
6
6
6
4
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
备注




国庆节
















语文园地12桥13穷人
14*在柏林 口语交际：请你支持我 习作：笔尖流出的故事

语文园地 快乐读书吧15夏天里的成长
10
期中复习考试16盼
11
习作例文 习作：围绕中心意思写17古诗三首
12
18只有一个地球19*三黑和土地20*青山不老
13
口语交际：意见不同怎么办 习作：学写倡议书 语文园地
21文言文二则

14
22月光曲23*京剧趣谈 口语交际：聊聊书法
15
习作：我的拿手好戏 语文园地24少年闰土
16
25好的故事26*我的伯父鲁迅先生
17
27*有的人——纪念鲁迅有感 习作：有你，真好
18
语文园地 复习
19
20
21
总复习
总复习
期末复习考试

第一单元
单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的，主要由《草原 》
《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课
文的主要内 容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学
生热爱大自然、热爱祖国的情感。
2.本单元重点：
（1）反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都意蕴深厚，令人回味，
只有反复朗读才能逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。大草原的碧绿与辽阔、丁
香结的幽怨、古 诗词中描述出的自然画卷，花之歌的丰富内涵，都要通过反复朗
读才能感受到。教学时注意引导学生在学 习课文时一定要分配充裕的时间进行多
种形式的朗读。
（2）体会作者丰富的想象和独特的感 受。每篇课文中作者在描写自然景物
时都运用了想象，写出了自己的独特感受。教学中要抓住课文重点， 引导学生在
学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光
影把 学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作
中尝试运用想象的手法。

课题

1.草原

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.自主学习字词，会认会写“毯、陈”等8个生字，理解字义，识记字形。正确
读 写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、会心、摔跤”等词语。
教学

目标

2.自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。
3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
4.通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。
5.背诵第一自然段。

教学

重点

深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。

教学

难点
体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
第一课时
教学

目标

1.正确读写8个生字，理解“绿毯、惊叹、回味”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
3.品味课文美景，背诵课文第一自然段。

教具
、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片
准备
课件：歌曲《天堂》
教学设计

一、创设情境，激情导入
1.【出示课件2】教师播放腾格尔的歌曲《天堂》，请同学
们欣赏。

以草原歌曲导入，
创设出大草原蓝天白
设计意图

2.播放完毕后谈 话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽景云、一碧千里的氛围，
色？对，是草原。你们一定知道咱们今天 要上哪一课了。学生初步感受草原的
（板书课题：草原）学生齐读课题“草原”。请同学们分美，激发学 习兴趣。
小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自
己对草原的感知。
今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那
导入

辽阔的大草原。
（ ）
2. 简介作者以及写作背景【出示课件3】
分钟

“老舍，原名舒庆春（1899年2月3日－1966年8





了解作者及写作
月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，本篇文章的背景， 有助
中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术于学生理解课文，感受
家，中华人 民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号的作真情。
家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的 国际影
响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具
有较强的北京韵味。”
四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录
了当时在草原上的所见所感。今天 ，我们就紧随老舍先生
的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光

和淳朴热情的民族风情。

二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适
的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5】




鼓励学生多种方
法识记生字、理解词
语，体现学生学习的主
“（1）翠色欲 流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得像
体性、主动性和自觉
性，可以提高自学能
要 流淌下来似的。
（2）渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画
力，培养学生爱写字 、
面，使它分出层次，以加强艺术效果。比喻夸大地形容。
主动理解词语的兴趣，
（3）洒脱：（言谈、举止、风格）自然，无拘无束。
（4）迂回：回旋，环绕。
新课

（5）一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片
教学

（
绿色。
）分钟

（6）襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。
教会学 生正确的写字
方法和理解词语的方
法，为养成良好的学习
习惯打下基础。


（7）鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙


江省。

（8）天涯：形容极远的地方。


（9）勾勒：用线条画出轮廓。

三、再读感知，理清结构

1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍草

原的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给
你留下了深刻的印象？
此环节 的设计是
教师帮助学生找到梳
帮助学
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视 指导。
理结构的方法，
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
生从整体上把握课文
4.教师总结。
（板书：初见草原--迎客--待客--话别）
四、细读课文，品味美景
内容，学习作者组织材
料的方法。

1.老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢？请同学们仔这一环节的设计
细阅读 文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，是为了让学生自主学
你是从哪些语句中感受到的。画出 有关句子，并想一想这习探究，自己与文本对
些语句带给你怎样的感受。
2.学生作批注，自我品读探究。
话，并能够与作者对
话，让学生成为课堂真
3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句正的主人，为以后学习
交流自己的感受。 课文、欣赏优美的文章
4.教师根据交流结果归纳：（先写看到草原的景象，抓住打下基础。

天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物按照从天空到地

面，按从上到下的顺序来写的。后写产生的感想。）作者


又是怎样抓住景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的

美丽景色的？

教师重点导读并理解以下语句：“羊群一会儿上了小
这一环节是为了
丘，一会 儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白
教学生抓住重点语句
色的大花。”（这句话运用 了怎样的修辞手法？把什么比作
理解文章和体会作者
什么？体会比喻的生动形象。）
情感而设计的，这是理
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四
解 文章的一个重要方
望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”（这句话写的是草原
法。
的美丽风光给作者留下的深深感慨，字里行间流露出作者
对草原的感叹和赞美。）（板书：风光美）
五、图片展示，欣赏美景
用图片、声 音来刺
激学生感官，使学生更
【出示课件6】多媒体出示“草原风景图片”，用草原歌曲
直接地感受到草原的
有助于学生
《请到草原来》或《我和草原有个约定》《辽阔的草原》风光之美，
等配乐，学生用感官来感受草原的美景。

深刻理解课文，留下深
刻印象。
六、课堂总结，布置背诵
课堂小
结及拓
1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道欣
展延伸
赏了草原上 的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲
（ ）
动，就是想马上到大草原去看一看，去呼吸清新的空气，
分钟

去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧。

背诵优美的段落，让学生积累优美的语
句，可以提高学生的语
文素养，培养学生对语
文的爱好。

2.请同学们课下背诵课文第一自然段。

课堂作业新设计
一、读拼音，写汉字。
“那达慕”大会上，赛马的骑手们手执马biān（ ），一字排开，个个身穿华丽衣shang
（ ），扎着彩色腰带，洋溢着青春的活力。一声令下，只听见马tí（ ）声响，一
群人jīn（ ）飘带舞，如一道彩hóng（ ）一般从绿tǎn（ ）上飞向远方。
射箭、摔jiāo（ ）等比赛也吸引着众多牧民，许多漂亮的蒙古族姑娘也rěn（ ）
不住要来看一看。羞sè（ ）的面庞，婀娜的身姿，悦耳的笑声，为赛场平添一道靓丽
的风景。
二、给下面画线的字选择正确的意思，填在相应的括号里。
疾：①疾病 ②痛苦 ③痛恨 ④急速猛烈
群马疾驰（ ） 疾恶如仇（ ） 积劳成疾（ ） 疾苦（ ）
三、写出下列词语的近义词。
寂静（ ） 羞涩（ ） 拘束（ ） 洒脱（ ） 回味（ ）
四、结合课文内容，选择正确答案。
1 .“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的
小诗。”这句话中“ 这种境界”指的是（ ）
A.草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色欲流的那种如诗如画的情境。
B.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
C.四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
D.羊群像白色的大花，小丘像中国画。
2.“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动 ，好像回味着草原的无限乐趣。”对
这个句子的理解，正确的是（ ）
A.作者看出了骏马和大牛的心思。
B.这是作者根据当时的情景想象到的。
C.骏马和大牛确实在回味草原的乐趣。

【答案】
一、鞭 裳 蹄 襟 虹 毯 跤 忍 涩
二、④ ③ ① ②
三、安静 害羞 拘谨 潇洒 体会
四、1.A 2.B




第二课时

教学

目标

教具
准备

1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。
2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。

课件

教学设计

一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生背诵课文第一自然段。
设计意图

检查背诵环节的设
计，既是为了与上节课
做好衔接，又是让学生
导入

2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然
（ ）分
重温大草原的美丽景
段，领略了大草原的美丽风光。这节课，我们将继续
钟

色，激发情感，为学 习
跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感受一下
新课做好准备。
蒙古族人民的热情与友好。


二、“初入草原”，感受“洒脱”
【出示课件8】“汽车走了一百五十里，才到达目的地。
一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还 是草原。
新课

草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
教学

（ ）
初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，
分钟

除了一些忽飞忽落的小鸟。”
指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂
的问题？
重点理解“洒脱”：









抓住重点词语
“洒脱”来理解课文这

（1）“洒脱”这个词结合上下文来看可换 成什么词？一环节是让学生了解
（自由、无拘无束……） 在草原上开车的情形，
（2）从哪些 语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只并引导学生从这一角
要方向不错，怎么走都可以。）
（3）教师描述，学生感受：“洒脱”就是没有红灯绿
灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲 流，
尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少
人向往的呀！
（4）指导朗读，表现“洒脱”：看谁能读出这种洒脱
的感觉，大家来比一比，赛一赛。
三、深读感悟，体会热情
1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人
向往 ；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟
老舍先生一道，走近蒙古包，去会会蒙古族同胞。 2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概
括草原人民的特点，你想用什么？（热情好 客）
3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？
学生回答，教师指导纠正。
4.请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用
度来了解草原的特点。















此环节是用词语
来概括文段内容，这一< br>设计是考查学生的概
括能力也就是从整体
上把握文章的能力。
“情”字组成的词，是不是会让人更深切地感受到草


原人民那滚烫的心呢？（板书：人情美）

【出示课件9】

迎接、 相见、 款待、 联欢、 话别

（1）现在请同学们认真 读读课文，读完后，与小组
设计填空这一环
的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合
节，可以培养学生的概
适。
（2）学生自由发言填词，教师点拨指导。在课件上
完成填空，依次填上：热情 激情 盛情 尽情 深情
（3）交流小结：
热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别
括能力和准确运用词
语的能力。
让学生分组学习，
逐步感受草原人民的热情，培养学生合作探
究能力和对优秀文本

（板书：热情迎接 盛情款待 深情话别）
5.我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地
感受草原人的深情？
（1）热情迎接：
①你从哪些语句感受到这份热情？
的欣赏能力。



依次学习“迎接、
“像被一阵风吹来似的”——来得真快，表现了草原< br>相见、款待、联欢、话
人民迎接远方的客人的急切心情。
“像一条彩虹向我们飞过来” ，为什么用“彩虹”来
别”各个环节，可以感
受作者的语言特点，学
比喻？——不仅是 因为穿着各色的衣服，更重要的还
习文章的写作方法。
是比喻一种热情。

“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”想象当时车

和马相遇的情景，如果你在场，会有什么感受？

②草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草

原人民的热情？有感情地朗读这段话。
（2）激情相见：
①你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即



兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听

得懂蒙古族语吗？如果你听不懂，你认为他们在说什

么？
②有感情地朗读，读出激动、兴奋之情。
（3）盛情款待：
①主人们拿出些什么款待远方的来客？



每学完一个环节②除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，
后，让学生带着感情读
其乐融融。
③有感情地朗读。
（4）尽情联欢：
①联欢的项目有什么呢？
一读本段 课文，既可以
加深对课文的理解，又
可以培养学生的阅读
能力，相互促进，相得
②说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑
益彰。
善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。
（5）深情话别：
①出示课件：【出示课件10】“背景为夕阳西下的草原，

难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）”响起。
②教师导引：夕阳西 下，宾主双方站在蒙古包外，望
着那一望无际的草原，就要分别了。耳边，悠扬的马
头琴声、质 朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香
的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有
力 、明快强烈的蒙古舞蹈依然历历在目。手握着手，
那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是──依依< br>不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成
语）。
③这正是──【出示课件11】“蒙汉情深何忍别，天
涯碧草话斜阳！”
太阳已经偏 西，谁也不肯走。这句话表达了怎么的感
情？（这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情
谊 和依依惜别的感情。）
让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。

四、课堂总结，布置作业
1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人
民热情好客 、远道迎客、盛情款待客人的情景。草原
课堂小结
及拓展延
下了深刻印象。草原上的美 丽风光让我们深深陶醉，
伸

草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互
（ ）
助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族团
分钟

结大业贡献自己的一份力量吧。
2.作业
（1）抄写课文中优美的句子。
（2）背诵课文第一自然段。

风光美（初见草原）
板书

内容

草原
人情美


课堂总结使学生
又一遍回顾 了课文中
描写的美景和草原人
民的热情，明确了中
心，升华了感情。
抄写和背诵两道
作业题的布置是为了
让学生勤于积累，提高
语文素养。

的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留
热情迎接（迎客）
盛情款待（待客）
深情话别（话别）

课堂作业新设计
一、在括号里填上合适的词语
空气（ ） 歌声（ ） 天空（ ）
草原（ ） 骏马（ ） 线条（ ）
二、阅读《草原》片段，回答问题。
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是 那么清鲜，天空是那么明朗，
使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫 。四面都有小
丘，平地是绿的，小丘也是（ ）。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪
里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用
（ ），不用（ ）那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
这种境界， 既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在
这境界里，连骏马和大牛有 时候都静立不动，好像在回味草原的（ ）。
1.根据课文内容，将短文补充完整。
2.作者在片段中概括了草原的特点是__________________。
3.简要说说文中写了哪些景物，表达了作者什么样的心情？

4.写出下列词语的近义词。
惊叹（ ） 柔美（ ） 奇丽（ ）
5.读读短文中画线的句子，“无边的绿毯”指的是______________，“白色的大花 ”指的
是__________________，“中国画”指的是_______________ _____，这样写让人感觉到
_______________________。
三、填空。
《草原》是著名作家 写的一篇散文，通过具体的记叙与描写，表现了草原
秀美的 和蒙古族人民的 。最后，作者以“
”的诗句，表达了自己热爱草原、赞美草原人民的真
挚情感。

【答案】
一、清新 嘹亮 湛蓝 辽阔 奔驰 柔和
二、1.绿的 绿色渲染 墨线勾勒的中国画 无限乐趣
2.空气清新、天空明朗、一碧千里
3.天、空气、小丘、平地、羊群。愉悦。
4.感叹 优美 瑰丽
5.草地 羊群 小丘 草原风光的美丽无比
三、老舍 自然风光 热情好客 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳
教学反思
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：
一、借助媒体，进入美的意境
利用多媒体教学手段，化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特
殊功能 ，可一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前，让学生从
视觉和听觉上感受草原 的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生
的学习兴趣。
二、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会
本节课的教学中，我坚持 鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是
想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自 己的教学设计之中。比如在草原人民迎
接远客部分，我问学生：为什么把前来迎接的草原人民比作彩虹， 学生的回答就多种多样，
只要是合理的我都予以了肯定，并鼓励学生大胆想象，踊跃发言。接下来的问题 是：蒙古
族人民见到原来的客人，为什么不下马交谈，而是立刻拨转马头？学生们同样给出了五花
八门的答案，我与学生共同评价，教学生设身处地地去想象，这样就充分调动了学生的求
异思维和发散 思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。
但教学永远是有缺憾的，在本 课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主
要存在于以下两个方面：
1. 学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学
习、自主质疑、自主解 决问题的能力没有得到充分的锻炼。
2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合 适的评价用语，有时候，明明知道
学生表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“ 你真棒”“好极
了”等，在我看来一遍足以，如果反复使用则会变的枯燥无味，失去了表扬的意义。 < /p>

在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学< br>习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。






课题

2.丁香结

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等13个生字，理解字义，识记字形。正
教学

目标

确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。
2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。
3. 学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。
4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

教学

重点

1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。
2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

教学

理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
难点
第一课时
教学

目标

1.自主学习字词，会认会写“缀 、幽”等13个生字，理解字义，识记字形。正
确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。

教具
、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片
准备
课件：歌曲《天堂》
教学设计

一、创设情境，激情导入
谈话的方式带领
设计意图

1.【课件出示2】（出示图片梅花、菊花、牡丹等图片）
导入

文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征学生入境，这样，既激
（ ）
又
分钟

高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青发学生阅读的欲望，
等。 让学生根据 课题设下
今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋疑问，为接下来的理解

予丁香结什么样的情感呢？【课件出示3：丁香图片】让重难点做好铺垫。
我们到课文中去看个究竟吧。
2.师板书课题, 生齐读课题。（板书：丁香结）
3.介绍作者。【课件出示4】
宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯
友兰 之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当
代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小 说《红
豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝





了解作者及写作
本篇文章的背景，有助
于学生理解课文，感受< br>瀑布》等，中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》
真情。
分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。


二、初读课文，解决字词
1.出示自学提示。【课件出示5】


（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字

词，注意把课文读通顺。
（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2.学生按照提示要求自学。
3.交流学习情况，进行重点指导。
（1）认读生字、新词。【课件出示6】

鼓励学生多种方
法识记生字、理解词
语，体现学生学习的主
体性、主动性和 自觉
性，可以提高自学能力
出示字词：缀 窥 幽雅 浑浊 笨拙 单薄
新课

教学

扫清了文字障碍，为学
遮掩 照耀 花蕾 愁怨 断断续续 模糊
（
生学习文本，打下坚实
指名读。
）分钟

男女生读。
全班齐读。
（2）学写字词。
师指导书写“幽、薄、缀、雅”。
学生练写，个别展示，集体评议。
（3）理解词语。【课件出示7】
幽雅：幽静而雅致。
笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。









的基础。

愁怨：忧愁怨恨。


断断续续：不连续的。

三、再读感知，理清结构


1.分段并概括段意。

师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每


部分主要讲了什么？

根据学生回答，师总结如下：【课件出示8】

第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放


单薄：指身体瘦弱;不强壮。
态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主
体写丁香花样貌。）
此环 节的设计是
教师帮助学生找到梳
理结构的方法，帮助学
生从整体上把握课文
第 二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香
花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花 。最
后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁
内容，学习作者组织材
达 胸怀对待人生中的“结”。（主体写作者对丁香结的感
料的方法。

悟。）

2.指名分自然段读课文，评议。


3.默读课文，思考：课文主要讲了什么？

4.说说课文的主要内容。


师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？
指名回答，师适时呈现：【课件出示9】
《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，
装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄
的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想 到“丁香空结雨中
愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”
的诗句开始，作者 写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺
心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人
生认识。

四、课堂总结，布置背诵
1.总结感悟 < br>师：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。
宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展 现了丁香花
的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一
课堂小
簇簇的可爱 的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢
结及拓
展延伸
作者笔下的丁香花吗？让我 们再次走进课文，读一读自己
（ ）
喜欢的部分。
分钟

（1）学生自由读自己喜欢的部分。
（2）展示读，并说说自己喜欢的原因。
2.布置作业
（1）正确、美观地书写本课的生字词。
（2）能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。

课堂作业新设计
一、读拼音，写汉字。
zhuì mǎn yōu yǎ fú àn bèn zhuō dān bó mó hu
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、写出下列词语的近义词。
潇洒（ ） 参差（ ） 莹白（ ） 妩媚（ ） 朦胧（ ）
三、仔细阅读文章,从中找出丁香在形状、颜色、气味方面的特征。并结合文章,说说作者
为什么把丁香 花喻为“丁香结”。

【答案】
一、缀 满 幽 雅 伏 案 笨 拙 单 薄 模 糊
二、 潇洒（超脱） 参差（杂乱） 莹白（洁白） 妩媚（柔媚） 朦胧（模糊）
三、①星星般的小花,许多小花形成一簇;②花开有紫、红、白等色;③淡淡的幽雅的甜香。
原因有二:①丁香花的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。②丁香花负担着解不开的
愁怨。


对文本内容进行
简单的回顾和总结，然
后让学生再次朗读自己喜欢的部分，并说出
自己喜欢的原因，这样
的设计进一步加深了
学生对文本的理 解。

第二课时

1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。
2. 学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。
3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

教具
准备

课件

教学设计

设计意图

通过回顾上节课
一、复习检查，导入新课
的知识，激发学生探究
1.检查，指名学生朗读自己喜欢的段落。
导入

文本的兴趣，教师的问
（ ）分
2.谈话导入新课：作者笔下的丁香花到底是什么样 子
题也帮助学生自然过
钟

的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予丁香花什么
渡到下面的教学活动。

样的情感呢？这节课，让我们继续学习《丁香结》。

二、精读课文，加深感悟
教学

目标

新课

教学

（ ）
分钟



（一）研读课文第一部分。

1.指名读第1至3自然段。

2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，


各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花


的句子。
3.学生交流。
4.学生汇报。
第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；< br>第二自然段描写的是校园里的丁香花；第三自然段描
写的是我家屋外的三棵白丁香。
师适时呈现：
（1）【课件出示11】有的宅院里探出半树银枝妆，

以 问题作为牵
引，引导学生在读中感
悟，自主探究，注重培
养了学生的语文学习
能力。其中，本环节特
别注重引导学生朗读，

星星般的小花缀满枝头，从墙上窥 着行人，惹得人走通过朗读，使学生对文
过了，还要回头望。
这句运用了什么修辞手法？好在哪里？
本的内容有更加清晰
的认识，然后再着重引< br>（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样导学生抓关键的句段
貌，“探”“窥”两个动词形象 地突出了丁香花的体态揣摩体会句子的含义，
娇小，姿态动人。） 以期达到较为理想的
（2）【课件出示12】月光下，白得潇洒，紫的朦学习效果。
胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也
能让人分辨出，这是丁香。
你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气

味。）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香

花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出


来。）
（3 ）【课件出示13】每到春来，伏案时抬头便看
见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最
先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参 差的
绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都
是和这几树丁香联系在一起的。那十字 小白花，那样
小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开
满一树，遮掩着我的窗，照耀 着我的文思和梦想。








每学完一个环节


“檐前积雪”指的是什么？（丁香花。）“香气直
后，让学生带着感情读
透毫端”说明了什么？（说明香气非常浓郁。）【课件
一读本段课文， 既可以
出示14】为什么说“那十字小白花，那样小，却不显
加深对课文的理解，又
得 单薄”？（ 丁香花虽然微小却繁多，单个的固然
可以培养学生的阅读
单薄，可是众多的花聚到 一起就形成许多簇，使整棵
能力，相互促进，相得
树耀眼夺目。）
益彰。

5.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花

的？

学生回答。
师梳理：
（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇；
（2）颜色：紫色、白色；
（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。
从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？
（视觉、嗅觉）
（板书：形状 颜色 气味（视觉 嗅觉））
作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈划
出关键词，总结归纳）
灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳
6.再指名读第1至3自然段。
（二）研读课文第二部分。
1. 指名读第4至6自然段。思考：在这部分，
哪些是 作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁
香结的感悟？
读后小组里交流，说一说自己的感受。
2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。
（1））雨中的丁香是怎样的？
指名回答。
师适时呈现：【课件出示15】在细雨 迷蒙中，着
了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印
象派的画，线条模糊了，直向窗 外的莹白渗过来。让
人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
师：在这几句中，雨中的丁香具有 什么特点？作
者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？（格外妩
媚，作者运用了比喻的修辞手 法把紫色的丁香比作印
象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫
色与白色自然交融， 给人极美的感受。）

（2）师适时呈现：【课件出示16】
代赠二首（其一）
李商隐
楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
摊破浣溪沙
李璟
手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁
是主，思悠悠。 青鸟不传云外信，丁香空结雨中
愁。回首绿波三楚暮，接天流。
思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解
作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？
指名回答。
师：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这
两句诗中把花蕾丛生 的丁香，喻人愁心不解，丁香在
古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用
古诗句有利 于表达自己的感情，使意境更加优美。
3.研读第5自然段，思考：什么是丁香结？它有
什么 象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香
结？
（1）交流。
（2）师指名朗读：【课件出示17】
今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香
枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如
衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！
本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上
的盘花扣。
象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）
作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁

香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
二是丁香花负担着解不开的愁怨。
（3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁
香结的内涵？
雨后赏花的触动。
补充介绍：作者自身经历的感悟。（经受病痛折
磨。）
4.研读第6自然段。
（1）默读第6自然段，思考：作者对丁香结什
么态度？你从哪里能看出来？
交流，师适时点拨：作者对丁香结的态度是从容、
豁达、积极的。
师适时呈现：【课 件出示18】每个人一辈子都有
许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年
年都有。结 ，是解不完的；人生中的问题也是解不完
的，不然，岂不是太平淡无味了么？
师：古人寄托在 丁香结的情感是愁思，是忧怨，
这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》
就可以体会 到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情
感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”
全 新的艺术境界。
（2）【课件出示19】出示：“结，是解不完的；
人生的问题也是解不完的 ，不然，岂不是太平淡无味
了吗？”
指名读，全班齐读。
师：谁能说说这句话的含义？
交流。
师呈现：【课件出示20】生活不可能总是一 帆风
顺的，人生的问题也是永远也解不完的，我们应该正

视这些问题，正是因为 有了这些永远也解不完的结，
我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。
（3）师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课
文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？
学生发言。
（4）全班齐读第六自然段。
四、总结全文，深化主题

1.师总结：
丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们
尺幅千里的功效，让我 们感受到了因丁香而带来的欢
愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉
不展丁香结” 、“丁香空结雨中愁”的诗句。然而，一
次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不
完 的；人生的问题也是解不完的，然而正是这解不完
的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。这< br>正是我们要找到的答案。
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

（板书：丁香结 人生才充满乐趣）
2.揭示主题。

总结全文，使学生
对文本要表达的主题
有了较深刻的认识，在
此 基础上揭示文章的
主题就是水到渠成的
事了。




师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思

想感情？

生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经

常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益

的补充，所以，我们要以豁达的 态度对待生活中的
作业布置，让学生学
“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，有所得，学有所用，引
导学生体会和学习本
幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结， 愁肠
文的写法仿写作文，实
挂肚，百转千回。
现从课内向课外的延
3.布置作业
伸。

（1）完成同步课时练。
（2）体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一

种花，写一个小片段。



丁香结
板书

内容


形状 颜色 气味（视觉 嗅觉）
丁香结 人生才充满乐趣
课堂作业新设计
一、在括号里填上合适的词语。
浑浊（ ） 平淡（ ） （ ）枝头
细雨（ ） （ ）妩媚 （ ）银装
二、阅读《草原》片段，回答问题。
①今年的丁香似乎开得格外（ ），城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，
忽然呈现出两片（ ），顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院探出
半树银妆，（ ）的小花缀满树头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
②城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵白丁香和紫
丁香。月光下（ ）的潇洒，（ ）的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中
也能让人分辨出，这是丁香。
1.根据课文内容，将短文补充完整。
2.第①②节分别从什么角度描写了丁香花？（ ）
A.第①②节分别从色彩、香味描写了丁香花。
B.第①②节分别香味、色彩描写了丁香花。
C.第①②节分别从触觉、味觉描写了丁香花。
D.第①②节分别从味觉、触觉描写了丁香花。
3.你从这句中，能知道什么？在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？

三、填空。
《丁香结》是著名作家 写的一篇散文，写的是作者多少年来心里一直装

着 ，装着古人吟咏丁香的 ，在一次春雨中忽然发现一柄柄的 恰似
一个个的“结”，于是联想到“ ”的诗句，开始了作者的人生体悟。

【答案】
一、浑浊（笨拙） 平淡（无奇） （缀满）枝头
细雨（朦胧） （格外）妩媚 （半树）银装
二、1.茂盛 雪白 星星般 白 紫
2.A
3.（丁香花的颜色、气味。）（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。）
三、宗璞 丁香 诗句 花蕾，丁香空结雨中愁
教学反思
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：
1.自由朗读课文，面向全体，还 学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课
文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读 准字音，能正确书写字词；第三步是
借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了 文字障碍，为学生学
习文本，打下坚实的基础。
2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课 文的主要内容，使学生从整体上感知文本
的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这 几个环节，从整体上把握
了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。 < br>3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能
力。其中， 本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的
认识，然后再着重引导学生 抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习
效果。
但教学永远是有 缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主
要存在于以下两个方面：
1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学习、自主质
疑、自主解决问题 的能力没有得到充分的锻炼。
2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。
在今后的教学中，我要从指导者的 角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学

习课堂评价语言，争取恰如其分， 及时到位地评价学生。










课题

3.古诗词三首

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1．识记本课3个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。
教学

目标

2．进一步了解诗词的有关知识。
3．借助 字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。想象诗歌
描写的意境，体会作者热爱自然、 歌颂自然的情怀，感受自然的美好。

教学

重点

1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情；
2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。

教学

难点
通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。
第一课时
1.认识3个生字，正确朗读诗词。
教学

目标

2.了解诗词的作者。
3.学习古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》，理解诗句 大意，体会
诗人的情感。

教具
准备
课件
教学设计

一、激发情感，谈话导入。
设计意图

导入

我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的创设情境，激发学
（ ）
导入新课。使
分钟

森林，有起伏的稻田。唐诗宋词中，就有许多是描写山 水生情感，
风景的。如王之涣《凉州词》中的诗句：“黄河远上白云学生集中精力投入到

间，一片孤城万仞山。”白居易《忆江南》中的诗句：“日课堂学习中来，从而提
出江花红胜火 ，春来江水绿如蓝。”还有李白《望庐山瀑高学习效率。
布》中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河 落九天。”今
天，我们将学习新课《古诗词三首》。（板书课题：古诗词
三首）






二、品读古诗，认识作者。
1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。
2.认识诗歌的作者，简介。
【出示课件2】




孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。

与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山
水诗为主。



苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。
学生自读后教师汉族，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。
指导，并出示课件，使
苏轼的词 属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称
学生能够把握准诗词
“苏辛”，是“唐宋八大家” 之一。
的节奏，正确朗读诗
新课

，南宋词人。原字坦夫，改字
歌，
教学

辛弃疾（1140－1207）
同时，这也是正确
（
幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。他的词抒写力
理解诗词的第一步。
）分钟

图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当

时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的

作品。
3.读出节奏。学生先自读，教师指导：
【出示课件3】并板书：
宿建德江
[唐]孟浩然
移舟泊烟渚，
日暮客愁新。
野旷天低树，
江清月近人。

3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想
想词语的 意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方
勾画出来，小组讨论。
三、再读古诗，理解诗意。
1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。
2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
【出示课件4】
把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上
客子心头。旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月
来和人相亲相近。
4.全班齐读此诗。
四、想象诗境，悟其感情。
1.教师有感情朗读，学生闭目想象。
2.学生发言，把想到的画面说给大家听。
3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感
情。
4．全班交流，教师适时点拨引导。








在读的基础上再
通过看注释、查字典等
手段来理解诗句，可以< br>锻炼学生自学古诗词
的能力。

学生根据自己的
理解和合作的结果说
出诗句的意思后，教师
（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋出示课件，既可 以纠正
漓尽致。）
5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
6．练习背诵。
五、总结学法，自学新诗。
1.总结学习方法：【出示课件5】初 读诗句──了解大意
──理解诗意──体会诗境──悟其感情
学生理解上的错误，又
可以为学生正确表达
提供范例。


读准、读通、读懂
（板书：初读诗句──了解大意──理解诗意──体会古诗，是古诗教学最基
诗境──悟其感情） 本的要求。作为高年级
2.用总结的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉 的古诗教学，一定要将
书》。学生按步骤学习，教师巡视指导。
【出示课件6】
六月二十七日望湖楼醉书
学习的主动权交给学
生，让学生通过学习，
学会学古诗的方法。

[宋]苏轼
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
六、检查回馈，点拨指导。
1.指名学生朗读，师生共同评价。
2.再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗
的意境吗？
3.学生回答，教师指导，感悟遣词用句的技巧：








品味词语的精妙
是学习古诗的难点，让
（ 1）诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象学生通过自主、合作、
逼真。
（2）用“跳珠”形容雨点，有声有色。
探究的方式，领悟作者
用词的精妙，体会古 诗
（3）一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“跳”的巧妙，更一步加深了
字，一个“乱 ”字，写出了暴雨之大，雨点之急。
“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示
了风的巨大威力。
4.提问后，明确：
这首诗的大意是：黑色的云像打翻的墨水还没来得及
把 山遮住，白色雨点就像珍珠一样乱跳，蹦入船中。忽然
一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，望湖楼下的 湖面平
静得好似蓝天。
七、感情朗读，背诵课文。
感情朗读，将学生引入情境，直面美景，从而入情入
境，熟读成诵，水到渠成。
课堂作业新设计
一、把诗歌补充完整，再把新补充的句子意思写出来。
1. 宿建德江
移舟泊烟渚， 。①
，②江清月近人。
对古诗的欣赏。

2.写出所填诗句的意思。
①_____ __________________________________________________ _____
②___________________________________ _________________________
二、认真朗读《六月二十七日望湖楼醉书》，回答问题。
（1）诗中前两句中的“未遮山”“ ________”“________”，写出了雨下得很急，乌云还
没有完全遮住天空，白花花的雨 点便好似珍珠一般乱蹦乱跳地蹿入船中的情景。
（2）诗中的“翻墨”“水如天”是什么意思？ ________________________________________________ ________________
三、《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗中，诗人是按照怎样的顺 序描写骤雨初晴、风云变
幻的西湖景象的？
______________________ _________________________________________

【答案】
一、日暮客愁新 野旷天低树 ①傍晚时分漂泊的旅客又增添了几许忧愁。 ②空旷的原野
里，低垂的天幕比树还低。
二、（1）跳珠 乱入船 （2）翻墨：像墨汁一样的黑云在天上翻卷。水如天：远远望去，
水天一色，连成一片。
三、 时间顺序：观察从黑云翻墨到急雨骤降再到雨后初晴。（或空间顺序：视线从天空、远
山至雨珠、船头再 到登楼望湖。）







第二课时

教学

目标

教具
准备

1.有感情地朗读这首词，读出词的节奏和韵味。背诵课文。
2.帮助学生理解词句的意思，想象词句所描绘的画面，体会作者的思想感情。

多媒体课件

教学设计

设计意图

一、谈话导入，揭示课题。
1.大家还记得我们以前学过的《清平乐·村居》吗？ 温故知新，导入课
再来背诵一遍吧。
2.出示《清平乐·村居》。
【出示课件8】
清平乐·村居
导入

（ ）分
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好。
钟

白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，
溪头卧剥莲蓬。
3.同学们，你们记得这首词 是谁写的吗？（辛弃疾）
这节课我们就学习他的另一首词《西江月·夜行黄沙
道中》。（板书课 题：西江月·夜行黄沙道中）

二、思考质疑，解读课题。
1.齐读课题，指名读课题。
2.读了题目，你知道了什么，还有什么疑问？
3.课题有两部分，第一部分“西江月”是词牌名，我
们学过的词还有哪些词牌名？
后一部分是题目，从题目中你读懂了什么？



解读课题有利于
整体感知这首词的大
体内容，了解词的有关
题。

知识。
（这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”

是题目。时间：夜里。地点：黄沙道。事情：行。）

新课


4、说说题目的意思。
教学


（ ）
（夜间行走在黄沙岭的道路上。

）
分钟


三、初读词作，初步感悟

（一）多种形式朗读，边读边悟。

1.自己放声读一读《西江月·夜行黄沙道中》。读通，
读顺。
教师引导学生自主学习，突破本课理解
2.指名朗读，并让学生做出相应的评价，教师随机引
上的重点。


（读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏，读

出味道。）

导学生读出这首诗的节奏。

【出示课件9】
西江月·夜行黄沙道中
[宋]辛弃疾
明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
七八个星天外,两三点雨山前。
旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。
3.课件出示配乐范读。
4.女生男生赛读。
5.全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一
个怎样的夜晚？
就在这样的夜 晚，作者看着，听着，闻着，还想着……
那么，他到底看见了什么？听见了什么？又闻到什
么？ 从而又想到了什么呢？
（二）全班交流，理解诗意。
1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地
方做上记号。
2.指名说说词语的意思。教师指导：
惊鹊：鹊儿被惊醒。
鸣蝉：蝉儿鸣叫。
社：社庙。
溪桥：溪上的小桥。
3.指名说已弄懂的句子的意思。
4.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”



























（1）指名说“谁听取蛙声一片？”又是谁“稻花香

里说丰年”？
（2）讨论：这句话该如何解释？
5.试着把意思连起来说一遍。



【出示课件10】天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息

在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫

声。在稻谷的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边

传来一阵阵青蛙 的叫声，好像在说着丰收年。天空中引导学生进一步
轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥 体会词的意境，锻炼学
沥的小雨，往日的茅屋小店还在土地庙的树林旁，道生的写作及表达能力。

路转过溪水的源头，它便忽然出现在眼前。
四、合作探究，反馈交流。
（一）全班交流，自由读词，思考下列问题：
【出示课件11】
1.你从词中听到了什么？看到了什么？闻到了什
么？想到了什么？
2.词中描写的是什么季节的景象？
3.词中流露出作者什么样的思想感情？
4.由“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”这句词，你
想到了哪一句有名的诗？
（二）学生汇报，教师引导。
1.听到了风的声音，蝉和青蛙的叫声。看到了明月、
惊鹊、风吹稻田、天外疏星。想到了农民丰收时的情
景。（板书：看 明月，惊鹊 听 清风，鸣蝉，蛙
声 闻 稻花香 想 说丰年）
2.描写的是夏季的景象。
3.流露出作者热爱大自然，关心人民生活的思想感
情。（板书：热爱大自然 关心人民生活）
4.我想到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这
句诗。
五、拓展延伸，写话练习。
【出示课件12】想象这首词的画面。
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟


图画与诗句结合，
1.配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的画
学生对诗意的理 解会
面？请用简单的文字进行描述。
2.画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。
3.集体交流
更加深刻，对诗句的记
忆会更深刻。设置此环
节的目的是巩固所学，

交流讨论：江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水
加强积累。
名作、江南山村盛夏月夜图……

4.背诵并默写这首词。

宿建德江
移舟泊烟渚,日暮客愁新。
野旷天低树,江清月近人。

六月二十七日望湖楼醉书
板书

内容

初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情

西江月•夜行黄沙道中
看 明月，惊鹊
听 清风，鸣蝉，蛙声 热爱大自然
闻 稻花香 关心人民生活
想 说丰年

课堂作业新设计
一、默写《西江月·夜行黄沙道中》。
西江月·夜行黄沙道中
___________________________________ __________________________________________
____ __________________________________________________ _______________________
_______________________ __________
二、《西江月·夜行黄沙道中》这首词的上阕写了哪些夏夜特有的声音？写这些声音有何
作用？
_________________________________________________ ___________________________
三、《西江月·夜行黄沙道中》这首词描写的季节是 ，从_____________
____________这些声音看得出，作者对这些景物的描写，把黄沙道写得 。
四、《西江月·夜行黄沙道中》中表明词人畅谈丰收的欢快之情，与自然景物融为一体的
句子是 。

【答案】
一、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
二、蝉鸣、鹊啼、蛙叫、人 声。第二问：一方面渲染了欢乐的气氛，另一方面夜行人能清
晰地听到这一切，反过来又表现了夏夜的寂 静。
三、夏季 鸣蝉、稻花香、蛙声 充满生机
四、稻花香里说丰年，听取蛙声一片
教学反思
教学中我遵循学生“自主 学习，自主感悟”的教学原则，通过创设学习诗词的美好的
意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画 面，相互交流，体会意境。并且在自读、精
读、熟读的基础上，加深体验。通过课后拓展诗词，吟诵诗词 的活动，拓展了学习的时空。
我觉得课堂教学有一些成功之处，主要表现在：我主要采用诵读 感悟，品评赏析，积
淀深化的教学方法，适时借助多媒体课件，引领学生读中感悟，读中融情，悟中升情 。在
第一个环节：创设诗意课堂中，我有效地激发学生的学习兴趣，激起了学生热爱古诗词的
情 感和学习古诗词的求知欲。第三个环节：初读诗词，初步感悟。我让学生采取多种多样
的朗读方式朗读。 让学生自己读，配合读，然后指名读。当我发现同学们字音读的十分准
确时，接着引导读诗要有节奏。第 五个环节：拓展延伸。古诗带给学生的是更多想像的空
间，这样的创造性的想象有助于把学生引入深远的 意境。我让学生结合自己的理解，用自
己的话描写画面，想象人物的心情、感受，体会人物的心理活动， 有助于加深学生的理解，
帮助学生体会意境，提高他们的表达能力。
总之，这节课， 我尽力营造一种宽松和谐的气氛，用自己的热情感染、带动学生，不
失时机地赞赏，积极有效的引导，让 学生体会到学习语文的成就感，感受到诗词的独特魅
力。

课题

教学

目标

教学

重点

4* 花之歌

课型

略读课文


授课
时间

1课时


1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
2.掌握作者描写景物的方法。
3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。

1.通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。
2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。

教学

难点
通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。
教具
准备
课件
教学设计

一、师生谈话，导入课题。
1.人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点

谈话环节可以创
设计意图

了人们的生活。我们随时随地可见那些美丽的鲜花：生日设一个氛围，使学生兴
导入

宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡趣被激发，能够集中精
（ ）
分钟

丹……人们赋予鲜花许许多多的含义。今天我们就来加深力到新的学习任务中
对花的认识，让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜来。
花的。（板书课题：花之歌）
2. 纪伯伦简介，学生初步了解。

二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。




1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词
障碍。
新课

教学

2.出示词语。
（
【出示课件2】
）分钟

苍穹 坠落 孕育 冠冕 赠予 祭献
摇曳 旖旎 馥郁 凝视 琼浆 婆娑
心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏
3. 指名读词语，相机解释词语意思。

出示本课的难理解
的词语，便于学生用较
短的时间掌握这些词
语，为理解课文打基
础。同时，还可以学到
一些学习词语 的方法。

（二）读懂文意
1.在文中，作者将花比作了什么？




女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者

（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之
最后的祭献。 ）（板书：大自然的话语 星星 诸元素之
女 礼品 婚礼的冠冕 生者赠予死者最后的祭献）
以问题方式来引
导学生读懂文意，使学
2.在这首为花儿 唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？
生的问题意识明确，注
（花儿是一个奉献者和使者， 它向往光明，与万物和谐共
意力集中。随着问题的
处。）
三、再读课文，深入分析。
1.同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性
体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。
2.教师范读课文。
【出示课件3】
将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示
了一个什么样的自然现象?
（花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋
天变黄，冬天枯萎。等到春天来临，鲜花又重新开 放。在
自然界周而复始，完成一个循环，然后再开始下一个循
环。）
【出示课件4】
“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟
一起为它送行。”请你用自己的话说说 这句话的意思。
（“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着太阳升起来，
光明降临；傍晚时 分，群鸟归林，我看着太阳一点一点地
从西山头落下去。“我”是属于自然的，我享有和自然界
其他生命同样的生活。）
逐步解决，课文的大意
也就明确了。















此环节的设计是
让学生感知一些优美
【出示课件5- 7】本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手
句子的特点，了解修辞
法？从文中找出相关句子来说 一说。
（文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构
建了一幅大自然美丽和谐的图画。）
手法的作用。

预设：“我是大自然的话语”“我是星星 ”“我是诸元
素之女”“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；
我是生者赠与死者最后的 祭献。”这些句子都是比喻句。
“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察
看； 我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。”

“
我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。”这些句子都是拟人句。







小组讨论，教师指
导，使学生能够从更深
层次来理解课文，了解
作者的内心情感。


“冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏
睡去。”这组句子是排比句。
四、分组探讨，体悟感情。
1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
2.学生反馈汇报，教师指导：
这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利
用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操， 同时也
号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，
也不孤芳自赏”。（板书：仰望 高空 对光明心驰神往）

五、对比阅读，学会想象。
课堂小
结及拓
么相同的地方？
展延伸
（想象奇特）
（ ）
2.说一说你学到了什么？
分钟

（学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人
寻味。）

大自然的话语
星星
板书
内容
花之歌 诸元素之女 仰望星空
礼品 对光明心驰神往
婚礼的冠冕
生者赠予死者最后的祭献
课堂作业新设计
1.自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什
通过对比阅读使
学 生认识奇特想象的
好处，引导学生在今后
的写作中合理运用。

一、给下列字选择正确的读音。
坠（duò zhuì）落 祭（sì jì）献 凝（yí níng）视
朝（cháo zhāo）露 仰（yǎng yáng）望 哲（zhé zhè）理
二、按要求写句子。
1.我是从苍穹坠落在绿茵中的星星。（缩句）

2.芳草为我优美的舞姿鼓掌。（改为反问句）

三、选词填空。
孤芳自赏 心驰神往 顾影自怜
我总是仰望高空，对光明 ；我从不 ，也不
。

【答案】
一、zhuì jì níng zhāo yǎng zhé
二、1.我是星星。 2.难道芳草不为我优美的舞姿鼓掌吗？
三、心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏
课后反思
《花之歌》通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图画中有诗意
的浪漫，也有现实的真实。既写出了花的成长与芬芳，又袒露出了花的凋谢命运，纪伯伦
的诗有 着哲理寓意深邃，是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。
在教学过程中，以学生为主体 ，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学
中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘 语言的魅力内涵。让学生边读边想象，
由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组 讨论阶段，学生在充分
讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就 更深一
层次，对今后阅读纪伯伦的作品帮助很大。
最后通过对比阅读总结写作方法，为今 后的习作奠定基础。由于注重了写作方法的学
习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时 间的合理分配。

课题

教学

目标

教学

重点

教学

难点
变形记

课型

习作


授课
时间

2课时


1.培养学生具有丰富的想象力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
2.能够语言 较通顺、内容较具体地进行习作。通过想象激发学生的习作兴趣，培
养学生热爱大自然的情感。

想象自己变成其他东西以后会看到些什么，确定选择哪些比较有意义的事情
来写。

把想写的事情写具体。
第一课时
教学

目标

教具
准备
1.以《草虫的村落》为例，明确写作目标。
2.学生交流合作，确定题目写作文。

课件
教学设计

一、回顾课文，激发想象
1.谈话：《草虫的村落》一文作者的目光随着爬行的
小虫 ，去草虫的村落作了一次奇异的游历，表达了作者对
昆虫的喜爱和对大自然的热爱。
2.学生交流：课文为我们描绘出了什么样的昆虫世
界？




回顾课文内容，让
学生再一次感受作者
设计意图

新课

回忆起
（草茎组成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫
丰 富的想象力，
教学

（
与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。 在草虫的
作者的写作方法。激发
）分钟

引入新
村落里，“我”看到 了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了
学生创作兴趣，
“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花 色斑斓的小
课。

圆虫；看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴；看到了甲


虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生


活……）

二、重温课文，学习表达

1.《草虫的村落》在表达上 有什么特色呢？请同学们
分组讨论后推荐一名同学汇报。
2.学生汇报，教师随机点拨指导：【出示课件2】



让学生 讨论课文
作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手
在表达上的特点，了解
法 ，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
课文之所以如此生动，
（1）丰富的想象。作者看 到一只孤零零地在草丛中
是因为作者不但运用
爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花 色斑斓
了丰富的想象，而且运
的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀
用了拟人、比喻等修辞
的甲虫，把它们想象成“音乐家”；看到推着食物行走的
手法。学生应该 由此受
甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的
到启发，把这些方法自
想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一
觉运用到文章中去。

只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。

（2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居

的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的

村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，

它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还

有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有

着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生
活。）
三、先想后说，练习口语
1.【出示课件3】同学们想一想，我们也想像《草虫
的村 落》的作者一样，去用另一种眼光去看周围的事物？
你想把自己变成什么呢？为什么？
（指导学生可以大胆想象，既可以把自己想象成大的

东西，也可以想象成小的东西。学生可以相互说一说，自
己想变成什么，为什么。）

问学生意愿想变






激发学生想 象
2.【出示课件4】说一说变成以后，你会在哪里？你
成什么，
会怎样生活？你观察 到了哪些有意义的事物？它们怎样
力，把学生带入情境。
生活？同桌之间相互说一说。
四、自定题目，独立作文
1.可以从课本上的题目中自己选择一个，也可以自拟
为写好作文打基础。

题目。
2.学生作文。








第二课时

教学

目标

教具
准备

1.交流习作，请同学提意见。
2.根据同学的意见，修改作文，完成作品。

课件

教学设计

一、完成习作，自我评价。
1.出示自评标准，自评等级。
【出示课件5】
（1）自评(一颗星)
设计意图

学生自我评价 是
按照标准自我评定的
过程，是学生自我认
识，自我分析，自我提
语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大
高的过程。

胆想象。

新课

（2）自评(两颗星)

教学

语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白，

（ ）

分钟

还有自己独特的想法;想象丰富。

2.师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的


习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。
3.刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意来和大
家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!
二、交换习作，相互评改


学生按照修改要
1.四人一组，自由组合，相互交换习作、评改。
求相互修改作文，既可

2.教师提出修改的要求：
【出示课件6】
(1)叙述是否具体生动，合情合理。
(2)圈出错别字，勾画出好词好句。
以为 同学提出修改建
议，帮助同学提高作文
水平，又可以使自己学
到同学的长处，提高自< br>(3)参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建己的水平。
议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有


特色的文章或段落。

3.小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿

不准的地方，老师可以 帮帮你们。刚才每个小组都拿
“今日之星”栏目
到了这张“今日之星”的奖项单。其中，希望星 奖给
的设计可以激发学生
本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大
参与活动 的兴趣，提高
的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲
参与活动的积极性。

评时听得最认真的同学。

4.四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四

人小组的评改。

5.教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才

有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩


子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲

刺星呢?你们的进步最大，要再接再厉哦!还有希望星

呢，未来的小作家。
6.四人小组汇报评改情况：请2—3小组到前面
来。(师相机引导学生评价并修改。)
三、及时鼓励，完善习作



根据其他同学的
1.学生 修改完善自己的习作：听了小组成员的意
意见修改作文，可以取
见和刚才同学间的汇报，想不想 再修改一下自己的习
长补短，长期坚持，能
作?好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。 < br>促使自己的作文水平
2.自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好
再上一个新台阶。

朋友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你变
成另外的东西以后看到了什么听 到了什么，听听他们
有什么感受和好的建议吧!
小结语：今天，我们用手中的这支笔，给想象 插

上了翅膀了，开心吗?好，这节课就上到这儿。回家
将自己的作文读给家长听 ，还可根据他们的建议修
改。







课题

语文园地

课型

语文园地

授课
时间

2课时


1.认识排比句，了解运用排比句的好处。
教学

目标

2.了解分号的用法。
3.理解积累古诗《过故人庄》。
4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。

教学

重点

教学

难点
1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。
2.积累古诗《过故人庄》。

理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。
第一课时
教学

目标

教具
准备
1.以《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》为例，学习对比阅读的阅读方法。
2.从读中感悟排比句、分号的用法和作用。

文章《草虫的村落》《蟋蟀的住宅》
教学设计

设计意图

一、对比阅读教学
（一）对比阅读，完成练习


1.我们来读一读《草虫的村落》这篇文章，哪位同学

来说一说，文章中让你印象最深的部分？
（黑甲虫回到村子受到欢迎；甲虫音乐家们在大树下
演奏；“村民们辛勤劳动”……）

阅读两篇文章，说
一说主要内容，让学生
2.我们以前还学过一篇文章，题 目是《蟋蟀的住宅》，
从已知开始，激发学生
同学们还记得吧？谁能来说一说，这篇课文中的什 么内容
学习兴趣和探究热情，
让你记忆犹新？
同时为学习新内容做
（蟋蟀慎重选择住址；蟋蟀的住宅布置合理；蟋蟀建
铺垫。

3.现在，我给大家打印了《蟋蟀的住宅》这篇文章，

发给大家。今天我们来把这篇课文和《草虫的村落》放在


一起让大家阅读，阅读后完成老师发给大家的表格，好

新课

吗？

教学


（学生分小组，先自己读文章，然后共同完成表格所
（

）分钟

填写的内容。表格内需要学生完成的项目：题目、描写对
住宅的时间 ；蟋蟀建住宅时很辛勤，不怕苦不怕累……）

直接给学生出示
象、主要内容、写作手法、情感表达、我的发现。）
（二）汇报交流，教师指导
1.各小组上交完成的表格。
2.【出示课件2】教师评价并指导：
（1）两篇文章都是描写昆虫的。
（2）在 内容上：《蟋蟀的住宅》主要写了蟋蟀建住宅
表格，让学生根据老师
设定的项目去阅读感
悟，是为了给学生提供
一个范例，使学生有目
的地分析文章，在此基
学生还可以从更
时的选址、住宅特点、建造时间和蟋蟀辛勤地建造自己的
础上，
住宅等内容，《草虫的 村落》主要写了作者追随黑甲虫一
多的方面去分析两篇
次游历的过程，其中包括甲虫迷路、回到 村子、看到甲虫
文章。

音乐家演奏及劳动等情节。

（3）在写作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通过大量


的观察、研究具体写住宅的情形；《草虫的村落》则运用

了丰富的想象和比喻、拟人手法，把一次神奇的游历写得


充满情趣。

（4）情感表达：两篇文章都表达出作者热爱自然、
喜欢昆虫的情感。
（三）课堂小结，提出要求
像刚才这种把两篇文章放在一起阅读的方法叫对比
阅读，这种阅读方法有很多好处，今后我们要多用这种方
法，同学们一定还有许多新的发现。（板书： 对比阅读《草
虫的村落》和《蟋蟀的住宅》）
二、排比教学
（一）观察句式，了解句意。








此环节是让学生
在了解句
小组讨论，探究，学生读后，谈一谈自己的发现。
先观察句式，
【出示课件3】我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼
子意思的基础上谈发
的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。
现，这样做的目的是为
（这段话连用了三个“我是… …”的句式，强调花的
了激发学生的探究愿
望，培养学生合作探究
作用之大。）
【出示课件4】漓江的水真静啊，静得让你感觉不到
的能力。

它在流动 ；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（这段话连用了三个“漓江的水真……啊”的句式，
强调了漓江的水“静、清、绿”的特点。）
【出示课件5】在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高
过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵 延，像
天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
（这段话连用了三个“像……那么……”的句式，
强调了野花的美丽。）
（二）认识排比，明白作用
1.教师讲解：
【出示课件6】把三个或以上意义相关 或相近、结构
相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做
排比。我们刚才读过的这 三段话都是排比。（板书：排比）
2.小组讨论、探究排比句有什么作用？
（1）小组讨论，探究排比句的作用。

（2）教师评价总结，明确： 教师在学生讨论
用排比来说理，可以使条理分 明；用排比来抒情，探究的基础上讲解排
可以使节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比比句的 作用，使学生的
来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。 认识从感性上升到理
（板 书：作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事性，认识更全面，更深
写景形象生动）
（三）练习运用，互评互改。
1.教师出示练习题：
以田野景色为描写对象，写一个排比句。
2.学生互评，教师指导。
把自己写的排比句与同学交换，互相评价，提出合理
化的修改建议。
教师从学生作业中抽出一两份作例子，先评价，再讲
一讲修改意见。
3.自我修改，力求完美。
学生根据同学和老师的建议修改自己的句子，争取写
出一个通顺优美的排比句。
三、分号教学
（一）读一读，注意标点符号。
1.自读自悟，分号常在什么地方使用。
刻。











自读自悟环节可
使学生感知分号用在
什么地方合适，虽然理
【出示课件7】（1）我在原野上摇曳，使原野风光 更解不一定全面合理，但
加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，这种粗浅的认识对学< br>黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白生来说至关重要，能为
昼的那只硕大无朋 的独眼向我凝视。 学生正确使用分号提
（这段话是讲花儿在不同地点不同状态下的情况。这供最大的帮助。
些分句之间都是并列关系。）
【出示课件8】（2）太阳晒着地面，有些地区吸收的
热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，
那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动 ，成为风。
（这段话是讲地区之间吸收热量多少不同而形成风
这个道理的。两个分句分别讲两 种相反的情况。）

（二）想一想，认识分号作用。
1.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不
同。
2.教师指导讲解： < br>【出示课件9】分号是一种介于逗号和句号之间的标
点符号，主要用以分隔存在一定关系（并列、 转折、承接、
因果等，通常以并列关系居多）的两句分句。（板书：分
号表示并列、转折、承接 、因果关系）
分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短
语，或是辞书中同一义项的不同释义。
（三）写一写，感悟分号用法。
1.以“爱心”为话题练习写一段话，用上分号。
2.学生互相评价，提出意见或建议。

四、课堂总结
课堂小
结 及拓
比阅读。这种方法可以使我们更深入地理解课文内容，明
展延伸

确作者思路，了解文章写法，对提高我们的阅读能力很有
（ ）
帮助。这节课我们还学习了一种句式——排比句和一种标
分钟
点——分号，了解了它们的用法和好处，希望同学们在习
作中学习运用。







这一节课，我们首先学习了一种新的阅读方法——对

第二课时

1.能正确、流利、有感情地朗读背诵本诗。
教学

目标

2.理解诗歌中的词语。
3.联系课文内容理解诗句的意思，并初步体会诗中对仗句的特点。
4.通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍

惜人间 友谊的美好情感。

教具
准备

课件

教学设计

一、激发情感，谈话导入
1.在我们的文学长河中，有一颗璀璨 的星星，那
就是古诗词。古诗词是我国古代文化的精华，学习古
谈话导入环节让
设计意 图

诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝，提高文化
学生清楚古代诗词在
素质，陶冶情操。由于年代久远，继承古代灿烂文化，
中国文学长河中的地
导入

（ ）分
重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗
位，激发学生学习和积
钟 < br>的方法。今天，我们就一起寻找打开这扇古代文化宝
累古诗的兴趣，提高学
库大门的钥匙 ，欣赏颗颗璀璨明珠的风采。今天，我
习效率。

们就来学习孟浩然的一首诗《过故人庄》。
2.（板书：过故人庄 孟浩然） 学生齐读。

二、正确朗读，初步感知
1.请学生自己揣摩，确定怎样读这首诗。
2.学生试读，教师指导：
（1）节奏常识：
①古诗五言句按音节划分一般是：221。例
如：绿树村边合。
新课

②有破读现象时，要按意义划分。例如：故人
教学

（ ）
具鸡黍。
分钟

训练：按音节兼顾意义的方法对诗歌进行节奏划
分，并说明理由。
【出示课件11】
过故人庄
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。













出示朗读《过故人
庄》的正确节奏，使学
生知道古诗节奏划分
的标准是音节兼顾意

开轩 面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
义的。这对学生以后学
习、理解 和积累古诗都
强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。是很有意义的。
所以，懂字词，说译文是正确划分古诗节奏的关键。


3. 按照节奏，练习朗读。


4.读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？

（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做

客。）

三、熟读诗歌，体会含义

1.多媒体依次出示诗句，赏析指导

【出示课件12】“故人具鸡黍，邀我至田家。”


（1）指名读诗句，理解字词：


故人——老朋友
具鸡黍——准备丰盛的饭菜
（2）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭
菜，诗人心情怎样？（开心、高兴）
（3）指导读好这句诗句。
【出示课件13】“开轩面场圃，把酒话桑麻。”
（1）指名读。
（2）把你的体会说说。（打开窗子，面对谷场和
菜园，举起酒杯畅 饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之
间才会谈家常事。）
（3）随机理解“桑麻”
（4）看着插图，发挥你的想象，说一说诗人和
老朋友会聊一些什么？）
（5）学生自己完成。
（6）交流










借用插图创设情
境，使学生想象自己进
入到了诗歌描述的情
境中，按照角色身份来
（真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴 ，下
与老朋友交谈，这样做
次欢迎你到我家去做客。）
（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）
（今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰
能够使学生更深刻地
理解诗歌内容。

收。）
…………
是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就
在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。
【出示课件14】“待到重阳日，还来就菊花。”
（1）指名读
（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依
依不舍）
（3）即将分别了，孟浩然会和友人说写什么？
和旁边的同学说说。
（4）交流。
（5）是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生
活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在 来赏
菊花呢？（优美、淳朴的田园风光。）
【出示课件15】“绿树村边合，青山郭外斜。”
（1）这是写景的诗句，放眼望去绿树围绕着村
边，青山在村外横卧。
（2）读好此句。
（3）讲述对仗句。
师范读“绿树村边合，青山郭外斜。”，这句诗读


















了解对偶句，并练
上去朗朗上口，你知道它用了什么修辞手法 吗？（对
习对对子，使学生初步
偶）
师讲述什么是对偶句。
师生对对子： “绿树”对________；“村边”对
_______；“合”对______
“绿树村边合，”对____________
这首诗中还有一句对仗句找出来。（开轩面场圃，
把酒话桑麻。”）
师生共对对子。
读好这两句诗句。
2.再读诗歌，品诗意境
了解对偶句的特点，为
以后欣赏、创作对偶句
打下基础。

点拨1：同学们，透过诗，你们仿佛看见了什么？
学完整首诗以后，
（我看见了：青青的山，绿绿的地，清清的溪水
再透过全诗来品味诗
和金灿灿的菊花；谷垛堆堆 的稻场，郁郁葱葱的菜地；
的意境。这对于帮助学
村民们在田间辛勤地劳动着；孩子们在捉迷藏 、放
牛……）
点拨2：同学们，透过诗，你们仿佛听见了什么？
我听见了：鸡在叫：“喔！”“喔！”；
鸭在叫：“嘎！” “嘎！”
诗人与朋友举杯谈农事，互相祝福……
点拨3：同学们，透过诗，你们仿佛闻到了什么？
明确：稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清
新空气。
点拨4：同学们，透过诗，你们仿佛感受到什么
样的情？
明确：朋友的热情，诗人与朋友之间纯朴的友情，
诗人喜爱大自然的激情。
板书：朋友的热情 纯朴的友情 热爱大自然激
情
强调：透过诗，你仿佛看、听 、闻、感到了什么，
用自己的经验去想象诗人的经验，就会品味出诗的意
境。
四、练习背诵。


生赏析诗歌，培养诗人
情怀很有好处。
对比阅读《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》
板书
内容
排比 作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象生动
分号表示并列、转折、承接、因果关系
过故人庄 孟浩然 朋友的热情 纯朴的友情 热爱大自然激情

第二单元
单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围 绕“重温革命岁月”这个专题进行编排的。主要由《七
律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光 》四篇课文组成。编排意图是引
导学生把握课文的主要内容，感受革命先辈们舍己为人的伟大胸怀；了解 文章是
怎样点面结合写场面的，尝试运用点面结合的写法写活动。
2.本单元重点：
（1）朗读理解课文内容，背诵《七律·长征》。本单元的四篇课文都是记叙
革命历史的，是对学生进 行革命传统教育的好教材。要通过朗读，理清课文脉络。
对重点段落要细细品味，抓住重点词句深入理解 课文内容。
（2）分析作者是怎样运用点面结合的方法来描写场面的。每篇课文中作者
在记叙 故事时都写了具体的场面，点面结合，让人如身临其境一般。教学中要抓
住课文重点，引导学生在学习过 程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒
体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境 中，让学生去感受和体
会，并学会在今后的习作中尝试运用点面结合的写法来写场面。

课题

5.七律·长征

课型

授课
时间

讲读课文


2课时


1.掌握本课生字新词，理解“逶迤”“磅礴”等词语的意思。
教学

目标

2.理解诗句内容，感受红军战士的伟大精神。
3.从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和英勇豪迈的
气概。

教学

重点

指导学生有感情地朗读课文，了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。

教学

难点
感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
第一课时
教学

目标

1.识记“崖、渡、索”3个生字，理解本诗中的词语。
2.正确朗读这首诗歌。

3.初步理解古诗大意。

教具
准备
《长征》朗诵录音。电视剧《长征》片段。
教学设计

一、了解历史，深情导入新课【课件2】
1.同学们，在1933年，国民党反动派50万大 军对
中央革命根据地发动第五次围剿。中国共产党领导的工
农红军为粉碎敌人的进攻，于193 4年10月，从江西瑞
金出发，开始了举世闻名的二万五千里的长征。他们一
路上跋山涉水，冲 过四道封锁线，翻过逶迤的五岭、突
破乌江天险，四渡赤水，越过乌蒙，巧渡金沙江、强渡
大渡 河，爬雪山、过草地，最后翻越岷山，完成了这一
史无前例的壮举。毛泽东主席在回首这段惊心动魄的历
导入

（ ）
分钟

史时，不禁心潮澎湃，满怀豪情地写 下了这样一首诗。
【课件3】（长征行军图片。播放诗歌朗诵录音）
2.了解诗体：像《长征 》这样的诗叫做——七律。
是七言律诗的简称，每一首诗是8行，每一行7个字，
第2、 4 、6、 8句最后一个字需押韵。
3.关于长征，大家课前都做了预习，谁来说说。（生
交流 ）若让大家用一个字形容长征历程会用？（难）（板
书：难）长征途中红军历经了许多磨难，这是一条漫 漫
长征路。现在再来读一读课题，你会怎么读？
（深情）：七律·长征 （缓慢）：七律·长征



了解历史，导入
新课，使学生 先进入
一种学习氛围，能够
有激情地进入到学
习中去。了解七律，
建立知识结 构。







设计意图

二、朗读感知，了解诗歌内容
1.指名读古诗三遍，纠正字音。


正音：谁愿意把这首诗读给大家听听？（指名读）

其他同学注意听这首诗当中的3个生字，看看读得是不

是正确。
2.谁来 给他一些建议。请你举个例子读给他听听，好
吗？你能再综合同学们的建议，更好地把这首诗再读一遍吗？
3.齐读：让我们一起把这首诗读出来。
【课件4】
红军不怕远征难，
万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，
乌蒙磅礴走泥丸。
新课

教学

（
）分钟

金沙水拍云崖暖,
大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪,
三军过后尽开颜。
三、自主探究，明确诗歌大意
1.默读，静思大意。
联系书上的注释、插图以及查阅过的各种资料，再次默
读《长征》，想一想，这首诗大概什么意思。思考 完后
再在小组内讨论交流，说说读懂的，提出疑惑的并尝试
解决。（师巡视，了解学生的读书情 况。）
2.你读懂了什么那句诗？（生试着说说意思）哪些地方
还不理解呢？
预设：
（1）a “逶迤”与“磅礴”的理解。
b“腾细浪”与“走泥丸”的理解。
c “云崖暖”和“铁索寒”意思。









从有目的地自
读三遍，再指名读、
指导再读、齐读，让
全体学生都能把诗
读通读顺；从诗题 的
味道，再到学生读诗
的味道，教师范读的
味道，学生再齐读的
味道，让全体 学生都
在初读全诗的基础
上得到了充分读诗
的机会。
充分利用多种途
径来明确诗意，锻炼学
生自己读懂古诗的能
力，知道学习古诗要利
用课本上提供的图 片、
注释、链接以及课外自
己搜集到的相关资料
d“万水千山”虚指，如“万言千语、 万险千阻”。
等。

3.明确诗意：
【课件5】



红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万

水都看得极为平常。
出示诗歌的大意，
绵延不断的五岭，在红军眼里只不过是翻腾着 的小
让学生检查自己的理
细浪，而气势雄伟的乌蒙山，在红军看来也不过是脚下
解是否 正确，为下一步
滚过的小泥丸。
的品悟诗情做铺垫。
金沙江两岸悬崖峭壁，滔滔江水拍击着高耸入山

崖，给人以温暖的感觉；大渡河上的泸定桥横跨东西两

岸，只剩下根根铁索，使人寒意阵阵。
更加令人喜悦的是翻过了千里积雪的岷山，个个笑
逐颜开。
四、反复朗读，谈谈深刻感受
（一）多种形式朗读
1.自己练习朗读，注意读准字音的节奏。
2.同桌练习一人一句地读，注意读出韵味。
3.全班齐读，读出气势。
（二）谈谈自己从古诗中感受到了什么。
1.小组内的同学分别说一说。
2.每小组推荐一名同学发言。师生评价。

课堂作业新设计
一、我能选择下面词语中加粗字的正确读音。（用“√”表示出来）
远征难（nán lán） 五岭（lǐn lǐng） 腾细浪（tén téng）
乌蒙（mén méng） 水拍（pāi pò） 桥横（héng hén）
云崖暖（luǎn nuǎn） 尽开颜（jìn jìng） 岷山（mián mín）
二、根据上句填下句或根据下句填上句。
1.红军不怕远征难，________________ 。
2.更喜岷山千里雪，_______________ _。
三、根据课文填空。
1．《长征》是一首 律诗，作者是 ，写于1935年10月，

即 。 < br>2.“＿＿＿＿＿＿＿＿。”这个词语概述了红军不怕长征中遇的任何艰难困苦。“五岭逶迤
腾细 浪，乌蒙磅礴走泥丸。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”这两
句描绘了长征途中惊心 动魄的战斗，具体表现了红军不怕远征难。“＿＿＿＿ ＿＿＿＿，
＿＿＿＿＿＿＿＿”这句表达了红军历尽艰险，取得长征胜利的喜悦心情。

【答案】
一、nán lǐng téng méng pāi héng
二、1.万水千山只等闲 2.三军过后尽开颜
三、1.七言 毛泽东 长征途中 2.万水千山 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜






第二课时

教学

目标

教具
准备

1.正确理解诗句。
2.体 会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主
义和乐观主义精神。

红军长征路线图，电影《飞夺泸定桥》片段。

教学设计

一、复习回顾，激情导入新课
1.全体同学大声朗读《七律 长征》。
设计意图

学生通过回忆上
节课学习的内容，进
2.谈话：长 征是中国革命史上的一个伟大的壮举，是一步巩固所学知识，
导入

（ ）分
一个伟大的奇迹。英勇的中国工农红军行程二万五千培养他们课后复习的
钟
里，打破敌人的围追堵截，四渡赤水，巧渡金沙江，能力。同时“温故而
强渡大渡河，爬雪山，过草 地，攻占天险腊子口。终知新”，为这节课的
于取得了长征的胜利。 学习做好铺垫。出示

【课件6】红军长征路线图
3.

在长 征即将胜利之时，毛泽东主席回首这惊心动
红军长征路线图，听
老师谈话，对长征路
魄 的行程，心潮澎湃，挥笔写下了这首壮丽的诗篇《七线有比较清楚地了
律·长征》。齐读。

解，感受到红军远征
的艰难，加深对诗句
中相关内容的了解。



1.学习诗句：


红军不怕远征难，万水千山只等闲。

①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？


A万水千山 B远征难

（板书：万水 千山）

②你能读出长征的遥远与艰难吗？

③你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（板书：红


军不怕 只等闲）
二、学习诗歌，品悟诗中情感
你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读） 2.请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“—
教师引导学生逐
句品悟诗情，通过补
充资料、交流、板画、
新课

—”画出描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”
朗读等多种手段点
教学

（ ）
画出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。
拨，重在让学生明白
分钟

3.学生自由读、体会。
大意后，讲出自己的
4.全班交流。
感受，这样对诗歌的
A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
理解才能更深入一
①你从哪里感受到长征艰难？
层。
A五岭逶迤 B乌蒙磅礴

“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？(板画帮助学生


理解。)（板书：五岭 乌蒙）

你能读出这种气势雄伟的感觉吗？
②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？
A腾细浪 逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾


B走泥丸 磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的

着的细小波浪。

（板书：腾细浪 走泥丸）

C逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻


腾的细浪、滚动的泥丸，你能从中感受到什么？

③带着这种感受，再来读一读。

④同学们，红军长征途中翻越的仅仅是这两座山脉

吗？红军在长征途中翻越了18座这样巨大的山脉，

翻山越岭，长途跋涉，何等艰难，可红军的回答是─


─生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”


B、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

（1）你从哪里感受到长征的艰难？
泥丸。（板画）
A云崖 B大渡桥横铁索寒
① 【课件7】铁索桥静止画面。谁了解泸定桥？
② 在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？
③只 要看一眼那冰冷的铁索，那湍急的水流，就
已经让我们不寒而栗，更何况对面还有凶狠的敌
人用 机枪疯狂地扫射着！那红军又是怎样对待
的？想看看那激烈的战斗场面吗？
④看录像，谈感受。
⑤读出感受。
（板书：大渡河 强渡）
（2）你从哪里感受到红军战士的不怕难呢？
暖
① 【课件8】（出示金沙江图）
②面对这样险峻的金沙江，为什么给红军感觉是暖
的？（天气暖，巧渡金沙江）
③听故事，谈感受？（机智勇敢）
④有感情地读。 （3）引导：金沙江智取，大渡河恶战。这一暖一寒，
你能读出两种感受吗？自己练一练。（分男女 朗读）
（4）长征途中，红军要度过这样的河还有24条，哪
















抓住关键词句，图
文结合，感受长征的艰
图片的植入 ，以形
象直观的手段，学生更
容易感知长征的艰难。

一条 不险，哪一条不难？但红军的回答仍然是－-生
读“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。
（板书：金沙江 巧渡）
C、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
①你从哪里感受到长征的艰难？
千里雪
展开你的想象，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻
过这样的雪山，你会遇到哪些困难？
③ 那你从哪里感受到红军战士的只等闲呢？
喜
从诗歌中找一找，红军战士遇到了哪些“喜”？“更
喜”指什么？还指什么？
③翻过雪山，就迎来了长征的胜利，所以说——三军
过后尽开颜，把你的感受融入朗读中。
④是呀，看着雪山就看到了胜利的曙光，坚强的信念、
坚定的决心全都化为一句话──
生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
师：我们从诗句中读出了红军战士的豪迈气概，读 出
了战士们的无畏和乐观精神。（板书：尽开颜）

三、拓展延伸，感受伟人风采
1.读全诗。
2.教师总结：许许多多的的高山和大河，用一个词
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

来概括那就是——（万水千山 ）。18座高山留下了
红军的足迹，24条大河记载了英雄的历史。除了诗
中所说的自然界的困 难之外，红军在长征的途中还
遇到了哪些困难呢？让我们看看毛泽东主席对长
征的评价
【课件9】（播放电视剧《长征》片段）
师：在毛泽东主席的心中，长征是宣言书，长征是< br>宣传队，长征是播种机，那么在你的心中，长征是
难，体会战士的大无畏
精神，再把自己 的理解
读出来。是一套成功的
教学方法。








教师对长征总结
后，再播放电视剧《长