时代广场的蟋蟀-八年级上册地理

1. 山中访友


教学目标：
1．会写8个 生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、
身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、 津津乐道、别有深意”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学重点：感受作者对山里的朋友那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法
教学难点：揣 摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领
悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表 达感情），学习运用。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1. 导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的 大
自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自
然的怀抱，领 略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感
受。
2. 揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学
们一起读课题。
3. 看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？
二、初读课文，整体感知
1. 学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。
2. 读一读、认一认。
清爽、德高望重、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、
身躯、津津乐道、精致、蕴含、奥秘、别有深意、侠客
3. 重点字词读正确并理解词语意思。
德高望重（品德高尚，声望卓著） 津津乐道（形容饶有兴味地谈论）
幽径：隐蔽、僻静的小路。 波光明灭：水波忽明忽暗的样子。
唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。
吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文 。“吟”往往跟“咏”连在一起，
含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。
4. 交流找到哪些朋友。依次是：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－
悬崖－白云－ 云雀－落花－落叶－石头－阵雨
5. 李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”？
学 生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间
的亲切，表达作者对大自然的热 爱之情。
三、默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关
语句 ，读一读，组织交流。
老桥──“如一位德高望重的老人”；鸟儿──“呼唤我的名字”；露珠──“ 与
我交换眼神”；树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉──“要我重
新梳妆 ”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖

─ ─“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云──“让天空充满宁
静、变得更加湛蓝”； 云雀──谈“飞行中看到的好风景”。
小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里， 这一
花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能
跟我们交流，它们 成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
四、作业。
1. 抄写生字新词； 2.熟读课文。

第二课时
一、听写词语。
清爽、德高望重、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、
身躯、津津乐道、精致、蕴含、奥秘、别有深意、侠客
二、研读与赏析
李汉荣先生 是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的
想象，和他一起会晤我们的好朋友。请你快 速浏览课文，去找找你最喜欢的
山中朋友，说说你为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话 。
（要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。）
结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。
精读段落：
1、古桥： 一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋
友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地 对他诉说些什么呢？请同学们
再默读课文，在书上画一画。（抓住“德高望重”一词）
（默读画句，读后交流自己意见。）
师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣 摩一下变化的原因，
并思考变化时应注意的问题。（学生小组合作讨论）
师小结：在作者心中 ，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做
人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深 厚感情，生动地传
达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。
2、树 林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到
一棵棵树的时候，他把自己也想象成 了一棵树，生根长枝。请同学们读一
读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？
（生自由读句体会）（抓住：“知己”“人树相融”来理解）
师小结：树为人友，人为树友， 人和树已融为了一体。这是多么美妙
的一种情境啊！从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知 己”情谊。
让我们带着这种感受，一起再来读一读。
3、这山中的一切，哪个不是我的朋友？
（1）上面这句话中指的是哪些朋友呢？请熟读第五自然段。
（2）“哪个不是我的朋友 ”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的
朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的 朋友；这山中的瀑布、悬崖、
溪流，哪个不是我的朋友？„„）：
（3）作者将山中的景物都联想成什么了？
通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、 悬崖的挺拔和巍峨、
白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）
（4）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位

朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
山泉回答道：“__________ ______________________________________________”
三、学习首尾，体会写法
（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？
作 者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我
们强烈地感受到了人与自然的那 份亲密无间。
（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。
（3）文中用了不少的修辞，找出相关句子，体会这样写的妙用.
四、课外延伸，强化体验
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们
能跟我们说话，能跟 我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成
了“山中访友”。这种类体验，你们也有过吗 ？和同学交流交流。
五、背诵积累，提升感悟选自己喜欢的句子或段落背下来。