部编人教版小学四年级语文上册全册教案
澳大利亚的天气-高校教师年度工作总结
2019年秋季部编人教版四年级语文上册全册优质教案
部编人教四年级语文上册 观潮 教案
第一课时
教学内容 1《观潮》
知识与技能：
1、理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。
教学
目标
2、体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。
3、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。
过程与方法：
通过自主阅读、思考交流、熟读成诵的学习，体验边读边想的朗读方法。
情感、态度与价值观：
感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。培养学生热爱大自然的情趣。
教学重点 积累并运用课文中描写潮水的句子。
教学难点 感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。
教学方法 从读课文入手，教学生观察画面说话，进而指导学生自主探究课文内容及其写作特点。
教学准备 多媒体课件。
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）
一、教学过程：
（一）引入谈话。
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望
着能亲眼看到这一奇景。这节课，
我们继续学习《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书
：潮来前、潮
来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大
自然创造的奇异景象。
（二）通过预习，我们读懂了什么？（……）提出预习中不懂的问题。（……）
（三）引导学生理解课文内容。
教学过程
1．师生交流，品读。
潮来前
：笼罩薄雾 风平浪静
（板书）观潮
潮来时： 闷雷滚动 一条白线浩浩荡荡 山崩地裂
潮去时： 漫天卷地 风号浪吼
在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前
的平静、美丽，来
时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”
等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。
1．潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾
风平浪静）指导朗读。
2．潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。
3．小组合作学习。
（1）交流感受，品读佳句。
（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
（3）分工进行有语气地朗读。
【让学生在阅读文章的过程中，进入情境，入情入境地去读书，这样，课文中的
一些词语的意思就自然地
理解了。】
4．反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自
己对词句独特的感悟。注意品读结合：
（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远
近）
（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相
接处一
条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷 远处白线）读读描写潮的句
子。
（3）近
：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变
宽、横贯江，写出了潮水由远及
近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”
写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹
战马齐头并进，声如山崩地裂。
（看图片）（板书：白浪翻滚 山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语
气地朗读，读
出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时
注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）
（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
【通过句子的对比，让学生充分地品味课文中的精彩语言，感受课文中的精彩描
写，从而获得更深层次的
体验，并且在不断地朗读比较中，把课文中的语言内化为自
己的语言，从而把语言文字的训练真正地落到
实处。】
5．课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，
师适时点拨：
“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪
吼，江水平静后
，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生
朗读。（适时板书：漫天卷地
风号浪吼）
6．学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的
想法。
（四）总结。
1．我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸
引。
如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
2．编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）
【学生再一次变换身份
，作为导游来介绍钱塘江大潮，实际上是让学生学以致用，
进一步将课文中学到的语言内化，将学到的知
识转化为能力，这对学生是一个挑战，
同时，也可以激发学生学语文的兴趣，孩子们在愉悦、欢快之中得
到了能力上的提高。】
3．根据具体情况进行小结
（1）按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。
本课作业
（2）如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
1、观潮
潮来前 笼罩白雾 风平浪静
板书设计
潮来时 远 声如闷雷 远处白线
近
白浪翻滚 山崩地裂
潮过后 漫天卷地 风号浪吼
《观潮》教学设计
第2课时
教学内容
教学
目标
1《观潮》
知识与技能：
1、理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。
2、体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。
3、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。
过程与方法：
通过自主阅读、思考交流、熟读成诵的学习，体验边读边想的朗读方法。
情感、态度与价值观：
感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。培养学生热爱大自然的情趣。
积累并运用课文中描写潮水的句子。
感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。
从读课文入手，教学生观察画面说话，进而指导学生自主探究课文内容及其写作特点。
多媒体课件。
教学重点
教学难点
教学方法
教学准备
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）
教学过程
（一）谈话引入。
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？
说说海潮什么样？（江海涨潮，气势
宏伟，令人震撼。）
教师介绍：钱塘江它是我们浙江省的
第一大河，它位于浙江省北部，全长605公
里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，
是我国东南沿海的一条著
名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。
2．看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？
(…… )说得真不
错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，
找出一个你认为最能体现钱塘江特点的
词语。（让学生看黑板板书）
【让学生体会到同一个字在不同的语言环境中意思是不一样的，从而感受
到中国语
言文字的博大精深。要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重
视
对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】
3．（板书：天下奇观）理解奇观。
观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？打开字典查一查。
师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？
课文中有许多形
象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，
潮过后用了很多形象的词语，你动笔画
一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成
熟的想法，听取别人的建议。
我国的钱塘江大潮
自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟
壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一
座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这
里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成
”、“潮的气势”“或
观潮最佳地点”。 ）
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。
师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？
【阅读教学中给学生创造质疑问难
的机会，要给足时间，让学生能够在读中生疑，
最终达到在读中释疑。】
（二）检查预习情况。
（1）检查预习情况。
①读准多音字：
闷（mèn）雷 薄（bó）雾 风号（háo）浪吼（hǒu）
涨（zhǎng）起
颤（chàn）动
②理解下列词语的意思：
横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地
③指名读课文，正音。
④同桌互读，评定等级。
（2）默读课文，用自己的话介绍钱江潮。
（3）理清文脉。
①按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。
②同桌交流。
③说说各段的段意。
三、理清叙述顺序。
1．读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）
课文按时间顺序来写大潮，
按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写
具体的。（板书）
2．再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
附：板书:
观潮 潮来前 潮来时 潮过后
（时间顺序）
本课作业
抄写生词，背诵第三四自然段。
部编人教四年级上册语文1观潮教案
【教学目标】
1.认识7个生字，
会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东
望、风平浪静、水天相接、沸腾、横
贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等
词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
【教学重点】
1.引导学生感受钱塘江大潮的神奇壮观，体会潮来之时的壮观景象，想象画面。
2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
【教学难点】
1.体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮情景。
2.了解江潮的成因。
【教具学具】
1.教具：PPT课件（有关钱塘江大潮的录像资料；将重点词语制作成幻灯片
；将唐朝诗
人刘禹锡的《浪淘沙》制作成幻灯片）
2.学具：学生搜集钱塘江大潮的图片和资料。
【授课类型】精读课文
【教学方法】诵读法、品读法、感受法
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.掌握本课的生字新词，能结合课文理解词义。
2.学习潮来时的景象，边读边想象画面，感受江潮的壮观、奇特。
3.学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
4.有感情地朗读课文，训练说话能力，背诵第
3、4两个自然段。
【教学过程】
一、课件导入，引出壮观，激发兴趣。
1.用
PPT出示唐朝诗人刘禹锡的诗《浪淘沙》，配乐朗诵。（八月涛声吼地来，头高数丈
触山回。须臾却入
海门去，卷起沙堆似雪堆。）
2.请学生翻译这首诗，给予相应指导，明确告诉学生，此诗描写的是钱塘江大潮。
3.问：对于钱塘江的大潮，你们了解多少呢？谁来给我们说说它的成因和具体情况？
4.配合课文后第5页资料图片一步步提示，引导学生了解江潮的成因。
5.放映大潮录像，配上合适的音乐。
6.鼓励学生说出自己对钱塘江大潮的感受。
7.激发读文：从录像中可以见到钱塘江大潮惊心动魄、奇异壮观、气势宏大。我们今天
要学的正是一篇描写这一壮观场景的课文。（板书课题）
二、读文，感知大意，梳理脉络。
1.指名学生说出这篇课文的主要内容，引导其整体梳理课文。
（课文写了两方面：一是观看钱塘江大潮的经过；二是感受到钱塘江大潮的宏伟壮观。）
2.让学生读第1自然段，找出本文的关键词：“天下奇观”。
3.问：“天下奇观”正是作
者观看大潮后的感受，谁来说说你对“天下奇观”的理解？
（板书：天下奇观）
4.指导“观
”字的意义：“天下奇观”的“观”字和课文的标题“观潮”的“观”字意
思是一样的吗？
（“观潮”的“观”是观看的意思；“奇观”的“观”指的是景象。）
5.让学生再读课文，
找出文中具体描写观潮经过的文段，并理清描写的顺序。（板书：
潮来之前、潮来之时、潮来之后） <
br>（课文中第2至第5自然段具体写观潮的过程，并按照时间顺序分别写了潮来前、潮来
时、潮来后
三个时段的景象。）
6.组织学生交流字词，理解有困难的留待后面的学习中随文解决。
三、学习潮来时的景象（第3、4自然段）。
1.启发式提问，引出重点：读了课文，你觉得
哪几部分的内容最能让我们感受到钱塘江
大潮是天下奇观呢？（可能有的学生推荐课文第3、4自然段，
有的推荐其他部分，对于每
一个不同的推荐，其他学生均应举手表决）
2.指导读文：看来推
荐第3、4自然段的同学最多。既然大家都觉得这两段最能体现出
钱塘江大潮的奇特，那我们就重点读一
下。在读的过程中找出你认为最能看出钱塘江大潮是
奇观的句子加以理解。
3.请多名学生说
出自己所划的词句。鼓励学生从修辞手法等方面对词句作具体分析。（让
学生在教师的启发下，朗读分析
语句，发挥想象力，从文字上感受大潮的壮观气势）
4.指导朗读第3、4自然段。
5.引
导学生由“水天相接”、“再近些”、“浪潮越来越近”这些关键词语分析这一部分的
写作顺序，得出结
论：作者是按照由远及近的顺序来写大潮的。
6.对江潮的具体描写又分为声音和气势两方面，让学生
对此加以分析。学生回答过程中
教师适当点拨，板书相关语句。
（声音大：闷雷滚动
越来越大 山崩地裂）
（气势壮：一条白线 城墙 千万匹战马）
7.组织谈
话：如果你就是这观潮的人，当看到江潮铺天盖地地向你涌来时，你会想些什
么，说些什么，做些什么？
四、配乐朗读，指导背诵。
1.用PPT课件演示第3、4自然段所描绘的景象，让学生朗读课文，为画面配上解说。
2
.鼓励背诵，再次提醒学生该节是按照由远及近的顺序写江潮的，让学生抓住关键词语
反复朗读，争取背
诵。
3.再次用PPT课件演示第3、4自然段所描绘的景象，让学生背诵第3、4自然段。
4.评价：大家背得真好！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水离我们越来越
近、越来越近
了。钱塘江大潮真不愧为天下奇观啊！
第二课时
【课时目标】
1.学习潮来时和潮来后的景象，进一步感受江潮的奇特、壮观。
2.进一步掌握字词，品味文中优美的词句，积累语言。
3.分析本文的写作手法，提升写作能力。
4.使学生在钱塘江大潮的震撼中陶冶身心，从而
激发对钱塘潮乃至祖国大好河山的无比
热爱，同时产生对大自然的探索之心。
【教学过程】
一、感悟潮来之前（第2自然段）。
1.导入：上节课我们领略了钱塘江大潮的壮观景象。这
么壮观的江潮在来之前和退之后
是怎样的呢？我们先来看看潮来之前的情况吧。
2.让学生找出描写潮来之前人和江的词句，对照第2页插图，引导学生体会当时的画面，
品味字词。
（板书：人山人海 江面平静 若隐若现）
3.问：观潮的人很多说明了什么？
（说明了钱塘江大潮的魅力巨大，因而吸引了很多的观者。）
4.总结：每年到钱塘江边观潮
的有几十万人，大家都想争睹钱塘大潮的壮美。江潮来临
之前江面是平静的，薄雾笼罩，几座远山若隐若
现。在这么宁静的外表下竟然酝酿着一场撼
天动地的江潮，大自然的力量真是奇特啊！
二、学习潮来之后（第5自然段）。
1.引入：潮起必然潮落，在经过了潮涌的辉煌之后的钱
塘江又是怎样一幅景象呢？我们
来读一读文中写潮来之后的段落。（学生齐读课文最后一段，找出描写潮
去后江面景象的语
句：漫天卷地、风号浪吼、两丈来高）
2.组织讨论：文中写道，“看看堤
下，江水已经涨了两丈来高了”，人们为什么现在才注
意到江水已经涨了两丈多高了？刚才人们干什么去
了？
（人们刚才被江潮的气势所吸引，根本没有注意到江水的变化。这是一种侧面描写的手
法
，以人的活动来说明江潮的魅力。）
3.问：学习完了课文，我们一定对“天下奇观”有了更深的体会。谁来说说自己的感受？
4.激发情感：这样的天下奇观让你们激动吗？
5.更进一步激发情感：那就请你们带着这份激动，向世界宣布，钱塘江大潮的确是——
（引导学生说出“天下奇观”）
三、品味语言。
1.指导品味语言：这篇课文之所
以把江潮写得让人有身临其境之感，有一个很重要的原
因就是课文的语言很美。请大家再读课文，划出自
己觉得美的句子。
2.检查学生的自学情况。（让学生有感情地朗读自己所划的句子，并说明美的理由）
3.指
导用“齐读”“配合读”等多种形式的读来欣赏本文语句，充分感受句子的语言美
和形象美。
四、积累并运用词语。
1.用PPT投影重点词语，教师说出词语的意思，学生站起来抢答，说出相应的词语。
2.
进行词语运用练习。（用PPT出示一段不完整的语段，让学生将本课学到的词句填到
括号中，使这段话
表达得清楚通顺。）
语段如下：
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（
）。可潮来时，却一浪一浪
（ )，一浪一浪（
）。潮水声犹如（ ) ，海堤上尽管
（ )
，但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（ ）
的地方。
3.师生共同评价，选出最佳词语填入括号中。
五、总结写作手法，提升写作能力。
1.启发谈话：钱塘江大潮这世上少有的伟大奇观竟然为我国所拥有，你心中一定有一种
情感在涌动，
能不能说给我们听听？
2.组织讨论：在表达方面，我们从课文中能学到什么？（让学生边讨论边自由
读，然后
选派代表报告，与教师一起总结出本文的写作特点，并记录下来，以提升写作技巧。）
在学生报告的基础上总结出如下几点： （1）善于观察，在观察时要抓住事物的特点；
（2）
按照一定的顺序把观察到的材料积累起来；（3）在写作的时候学着运用侧面描写；（4）
注意多种修辞
手法的运用。
【板书设计】
1 观 潮
潮来前 若隐若现 江面平静 人山人海
天
潮来时
声音大：闷雷滚动 越来越大
下
奇
山崩地裂
气势壮：一条白线 城墙千万匹战马
潮来后 漫天卷地 风号浪吼 两丈来高
观
【教学反思】
1.本课的教学打破常规，未按课文的先后顺序学习，而是先教学最
精彩的部分“潮来
时”的景象，同时借助视频和PPT课件提供感性材料，让学生更直观地感受江潮，感
受大自
然的巨大威力，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激起学生学习的兴趣，
完成教学重点。在教学过程中，对视频的运用要恰到好处，若让学生沉溺其中反而冲淡了对
课文的兴趣
。
2.本课的教学“读”“议”结合，以“读”促思通文，激发情感。对于需深人发掘的内
容
，采取逐步提示的方法引导学生探讨，让学生在自主交流中分析写作特点，品味语言，积
累词句。在教学
过程中，如何既给学生充分的自由和发言的空间，激发学生的主观能动性，
又能把握好“度”，使之能围
绕教学目标进行，是需要用心考虑的问题。
【我的反思】
2 走月亮
课题
走月亮
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。
教学
2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
目标
3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下
作者获得的无限乐趣
。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
教学
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲
重点
情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
教学
难点
激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受
文章的意境美，
品味文章的语言美。
第一课时
教学
1.能正确、流利地朗读课文；
目标
2.认识本课的生字词。
教具
准备
课件
教学设计
一、师生谈话导入
设计意图
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，
师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什
【设计意图：用问
么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？ 句来设计悬念，引起学
今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散生的好奇，激发学生积
（教师板书：走月亮）(课件出
示2) 极思考。】
导入
步，再来感受一下吧。
（ ）分
钟
师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，
到户外月光下游玩、
散步、嬉戏，称为“走月亮”。(课件
出示3)
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，
查字典等方式来解决。
【设
计意图：通过
朗读课文，使学生对课
2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白文内
容有了初步了
的地方。 解。】
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学
生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，
达到全班师生集体正音。）
3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。
出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”(课件出示
4)
“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都
新课
是左右结构的字，“俗—浴”是形近字。
【设计意图：让学
教学
2.书写指导。 生运用多种方法来识
（
）
分钟
出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、字，激发学生自主识字
葡、萄、稻、熟”
(课件出示5) 的兴趣。】
指导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右
结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，
中间的秃宝盖要宽一些。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
3.词语理解及运用。
(课件出示6、7、8)
淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉
坏的。造句：我
们煮米饭之前要好好淘洗大米。
柔和：柔软，温和。造句：傍晚，柔和的月光洒在海
面上。
鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前有
一条用鹅卵石铺成的小道。
运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮食的汽车在
公路上来回奔跑着。
风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造句：
少数民族有很多风俗习惯。
汩汩：拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句：
那条小溪汩汩地流过岩石。
浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农民伯伯用
河里的水浇灌土地。
镀亮：一种
工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。
造句：太阳升起时，天边就像被月光镀亮了似的。
奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有许
多奇妙的想法。
课堂小结
四、拓展延伸，体会情感 (课件出示9) 【设计意图：激发
及拓展延课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜了他们主动搜集资料
伸（
）
分钟
集上，下一节课我们一起来欣赏。
的兴趣。】
课堂作业新设计 (课件出示10)
一、在带点字的正确读音后面画“√”。
风俗（sú gǔ） 稻穗（huì suì）
二、看拼音写汉字。
pú tɑo tiào yuè zhuāng jiɑ
qiān shǒu
（ ） （ ） （ ）
（ ）
三、仿写词语。
闪烁——闪闪烁烁
（
）——（ ） （ ）——（ ）
【答案】
一、sú suì
二、葡萄 跳跃 庄稼 牵手
三、香甜——香香甜甜 高大——高高大大
第二课时
1．有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。
教学
目标
2．在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈
之间浓浓的亲情,体会
月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切
身体会。
教具
准备
课件
教学设计
一、歌曲导入，复习生字
1.同学们,你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带
【设计意图：从学
设计意图
来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏
吧！生们熟悉的歌曲出发，
（播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉）让他们感受到学习的怎么样，好听吗？（课件出示12）
导入
（ ）分
钟
听完这首歌曲，你有什么体会？
（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、
在妈妈的身边很幸福。）
那就让我们
伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！
今天我们继续学习第2课《走月亮》。（板书课题:2
走
月亮）
2.检查生字读音
二、精读课文，深入理解。
乐趣，这样可以帮助学
生更好地理解课文。】
（一）师:请同学们自读课
文，然后找出最喜欢【设计意图：请学生描
的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
（二）全班交流，指导朗读。
新课
1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起
教学
（
）
来的吗？（课件出示13）
分钟
2．预设：秋天月夜是怎样的景象？
述自己通过文本所想
象到的美景，并通过朗
读体会看到这美丽的
景色时的心情
。】
第2自然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是那
样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光
洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人
的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。）（课
件出示14）（教师板书：月盘明亮 月光柔和）
师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？
指导朗读：体会着月色下的美好意境朗读。
第4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的
香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，
每个小水塘，都抱着一个月亮！”（课件出示15）
（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并
通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。）
第6自然段:
引导学生合理想象:（课件出示16）
（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？
（2）你能想象一下果园里的景色吗？
（3）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎
样的景色呢？
（4）引导学生想象第6自然段的两处省略号所
蕴涵的内容。
3．师:当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心
会有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高
兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一
找。（课件出示17）
第3
自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢【设计意图：（引导学
领着“我”在洒满月光的小路上漫步，
我们手牵着手生回想和自己的妈妈
欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！
在一起时的情景，感受
（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步妈妈身上的温暖气息，时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。） 并个性化的朗读。】
第4自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清
澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边
嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。（教师
板书：想到：洗衣服 做小船
看水塘）
（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体
验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化
的朗读宣泄出来。）
第6自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的
手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很
近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”
深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。
（教师板书：闻到：阿妈的气息）
第8自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那
些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……
月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈
与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”
就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀
抱。（教师板书：看到：山 树 草 花
星星闪烁 ）
（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）
4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色
的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。（教
师板书：美好景色 浓浓亲情）
5.背诵第四自然段。
三、拓展延伸、交流情感
同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时
【设计意图：让学生发
现：其
实亲情就在我们
身边，只要我们细心观
刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。（课察
生活中的点点滴滴，
件出示18）
就会发现我们被浓浓
的亲情包围着，是那样
的温暖，那样的幸福、
快乐。】
课堂小结
及拓展延
伸
（ ）
分钟
四、扩展阅读，延伸感悟。（课件出示19）
选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海
做客了》《盼雨》，让学生任选一篇谈感受。
《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美
丽的海滨夜景。《盼雨》以诗歌的体裁突显了母
子之
间的深情。
2 走 月 亮
板书
内容
月盘明亮 月光柔和
“我”和阿妈 想到: 洗衣裳 做小船 看水塘 美好景色
闻到：阿妈的气息 浓浓亲情
看到: 山 树 草 花 星星闪烁
课堂作业新设计（课件出示20）
一、比一比，组词语。
牵（
） 填（ ） 饿（ ）
奇（ ）
镇（ ） 鹅（ ）
二、写出加横线词语的反义词。
1. 月盘是那么明亮，月光是那样柔和。（ ）（ ）
2.
村道已经修补过，坑坑洼洼的地方，已经填上碎石和新土。（ ）
三、我会填。
秋虫（ ）着，夜鸟（ ）着翅膀，鱼儿（ ）水面，泼剌声里银光一闪••
四、 填一填。
啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁（s
huò）烁
的小星星，好像也在天上走着，走着……这句话运用了（
）修辞，生动形象地
写出了我和阿妈在月亮下散步的幸福和温馨。
【答案】
一、牵手 好奇 填写 城镇 饥饿 白鹅
二、1.黑暗 僵硬
2.平平整整
三、唱 拍打 跃出
四、拟人
教学反思
成功之处：
导课部分一曲《月亮船》，激起了学生们学习课文的兴趣，使学生对课文有了初步认
识。
不足之处：
通过教学，我发现个别学生在体会月夜的美时，想象仍不够丰富，朗读仍没感情，
这
与他们不会联系自己的生活实际有关。因此，在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最
直观
的感受。并创设好情境，让大家一起畅谈与家人的美好时光。
【教材分析】
《走月亮》是部编版四年级上册第一单元的一篇优美的抒情散文，是作家对童年时代美好的回忆，充满童真童趣。我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的
晚上，到户外月光下
游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。“走月亮”不同于在月光
下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而
是特意到月光下走，散步，因此“走
月亮”的说法充满了诗意。读着这篇文章，使人不由得走进一幅如诗
、如梦、如
世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，
走过
村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜
地……山之高，村之静，水之
香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，
无不充盈着温馨、甜美之情。
本文的语言优
美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的体验，激
起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华
，与作者产生共鸣。
【作者介绍】
吴然，1945 年生，云南宣武人。散文集《小鸟在歌
唱》《小霞客西南游》《天
使的花房》分获中国作家协会第二、五届全国优秀儿童图书奖、第六届宋庆龄
儿
童文学奖，并有作品获冰心儿童图书奖、陈伯吹儿童文学奖和杨唤儿童文学奖等
多项。代表作
品有《珍珠雨》《和花朵说悄悄话》《雪人胖胖》《太阳鸟》等。
【与文章相关的资料介绍】
散文诗：是介于散文与诗之间的一种文体。是诗的散文，散文中的诗，说
到底，还是精
短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。散文诗是一种
独立的文学体式,是诗歌大类中的一个
成员。
走月亮：也指中秋时吴地的一种风俗。吴地有走月亮、走三桥之俗。就是在
月光下出游
，走过至少三座桥。
吴地：指江苏、浙江、安徽省的某些区域。
课后作业
基础积累大巩固
一、看拼音，写词语。
é luǎn shí
pú t
ɑ
o fēng sú
(
) ( ) ( )
二、精挑细选。
明亮
柔和
1．月儿是那样( )，月光是那样（ ）。
铺满 洒满
2．阿妈喜欢领着我，在（ ）月光的小路上漫步。
运载 搬运
3.阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，（
）许多新鲜
的花瓣。
三、根据意思写词语。
1.形容地面高低不平。（
）
2.形容光忽隐忽现。（ ）
四、基础积累大巩固。
从文中抄写你觉得描写生动的两个句子。
1.
2.
阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
秋天的夜晚，我和阿妈走月亮，先走过（
），看到每个小水塘里都
抱着一个月亮。又走在（ ）听到（
），看到了（ ），
闻到了（ ）。
六、重点段落品析。
这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着。走着……啊，我和阿
妈走月亮！
细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满
河床。哟，卵石间有多少可爱的
小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！哦，
阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载
许多新鲜的花瓣……哦，
阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过鲜花的
地方。
啊，我和阿妈走月亮……
1.填上适当的词语。
（
）的小水塘 （ ）的鹅卵石 （ ）的花瓣
2.
作者描写了月光下的哪些景物？
3. 想象一下“每个小水塘，都抱着一个月亮”是什么画面?
思维创新大拓展
七、写几句描写月亮的诗句。
1．床前明月光___________。
2．小时不识月，__________。
参考答案
一、鹅卵石 葡萄 风俗
二、1．明亮 柔和
2．洒满
3．运载
三、1.坑坑洼洼
2.闪闪烁烁
四、1.卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！
2.稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。
五、小溪 村道
秋虫唱歌 夜鸟、鱼儿 果香
六、1．可爱 灰白色 新鲜
2．溪水 鹅卵石 小水塘
3．每个小水塘里都倒映着一个月亮，就像水塘抱着一个月亮。
七、1.疑是地上霜
2.呼作白玉盘
3 现代诗二首
课题
现代诗二首
课型
授课
时间
略读课文
1课时
教学
目标
2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感
受童年幸福快乐的生活和美
好的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
教学
重点
体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。
教学
难点
掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。
第一课时
1.认识本课的字词。
教学
2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美
目标
好的愿望。
3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
教具
准备
课件
教学设计
一、 谈话激趣，交流导入
（课件出示2）
设计意图
1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。
1.同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带 【设计意图：激趣
导入
（ ）分
着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么？
谈话，激发学生学习古
钟
2.（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情诗的
兴趣，同时概括了
有独钟的，在他们笔下是怎样描绘的呢，现在我们就一起解了古诗内容。】
交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。
3.今天，我们就来
学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋
晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。（板书：秋晚的江上
花
牛歌）
二、初读诗文，学习生字
1.自由朗读课文，读准字音
出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。（课
件出示3）
2.分小节读诗文。
三、 范读诗歌，整体感知
出示诗文（课件出示4）
1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。
2.引导学生观看课文配图。
四、自由读诗，理解诗意
【设计意图：自学
生字，通读全诗，为学
诗做准备。】
1.学生练习读，教师相机指导评价。（出示诗歌指导读）
2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗
新课
教学
人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？出示《秋晚的江
（
）
上》。（课件出示5）
分钟
（1）读诗歌，品诗意。 【设计意图：
多媒
诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情体充分调动视觉器官，
景好比一幅画，
但在画面上的事物是动的，而不是静的。充分感受诗句的意
作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣
与生气。 境。】
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？
（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：归巢的鸟 斜
阳 白色的芦苇 美景）
3.欣赏古诗《花牛歌》。这是一首赞美儿童的诗，边读
边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？出示《花牛歌》。
（课件出示6）
（1）读这首诗，讨论诗意。
诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望，也表
现了归巢的鸟儿对自由的渴望、向往，对现实的抗争。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？
（花牛在草地里睡觉。）（板书：花牛在草地里睡觉
童趣）
五、指导朗读，感受诗情
1.请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流
利。
2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。
【设计意图：在音
乐中感受诗的意境，想<
br>3.齐读。边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？ 象诗的意境。】
4.生谈自己的发现。
六、总结拓展，布置作业（课件出示7）
课堂小结
秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而《花牛歌》描【设计意图：检验
及拓展延
写了作者童年
时的乐趣。想一想，自己童年生活是否也曾对诗的感悟程度，有利
伸（ ）
分钟
经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，于综合能力的发展。】
模仿这首诗，记录下你的童年梦想。（要求：只写一个小节）
秋晚的江上 花牛歌
板书
内容
归巢的鸟
斜阳 美景 花牛在草地里睡觉 童趣
白色的芦苇
课堂作业新设计（课件出示8）
一、比一比，组词语。
渡( ) 倦( ) 坐(
)
度( ) 卷( ) 座( )
二、读一读，想一想。
1. 《秋晚的江上》描绘了哪些景物？
2. 《花牛歌》中花牛在草地上做什么了？
三、我会填。
1.归巢的鸟儿，尽管是倦了， 。
2.花牛在草地里坐， 。
【答案】
一、渡河 温度 疲倦 试卷 坐下 座位
二、1.鸟、斜阳、江面、芦苇。 2.花牛在草地里睡觉。
三、1.还驮着斜阳回去
2.压扁了一穗剪秋萝
教学反思
成功之处：
诗歌教学的
主要目的在于培养学生的审美情趣。培养语感，其关键在于创设情景，在
读中感悟现代诗歌的特点。今天
这节课，我感到很欣慰，孩子们的发言并不是那么积极，
但我分明感受了孩子们蠢蠢欲动的心灵，只是他
们还有些含蓄。从孩子精炼的发言中，我
发现孩子已经懂得从大量的材料中选取对自己有用的或是自己需
要的信息了。我想，此时
孩子们心中已经积淀了一定的情感。围绕诗歌的中心，让孩子对各种新诗内容的
细节（关
注诗的字、词）进行进一步的感悟。一节课就在琅琅的读书声中悄悄地的过去了，通过诵
读，感悟讲解，分析，孩子们对儿童诗想象奇、意境美、情感真的特点的体验在读中得到
了升华，孩子
们的情感通过读而表现得淋漓尽致。
不足之处：
但因为课的容量较大，一心想要让学生对诗
歌有个比较系统地了解，自己时间观念又
不强导致了效率不高，看来，还是要赶紧跟上时代的步伐，严格
要求自己，上出实用高效
的创新课。
【教材分析】
《现代诗
二首》是部编版四年级上册第一单元的一篇课文。《秋晚的江上》
是近代诗人刘大白1923年的作品，
收录在开明书店1926年版《邮吻》诗集中。
这是一首描写秋天的新诗，归鸟低飞，残
阳斜照，浅滩芦苇，微风嬉水,一派秋
晚江上的景色。此诗形散而意浓，隽永而优美。
《花牛
歌》是诗人徐志摩的作品，这首诗歌使我们体会到了童年时的乐趣。
诗歌优美的意境和丰富的想象，让我
们在诗的世界里享受着生活的乐趣。
【作者介绍】
刘大白（1880—1932年），浙江
绍兴人，原名金庆，清末举人。辛亥革命后
改名刘靖裔，字大白。民国初年编《绍兴公报》因发表反对袁
世凯的文章，东度
日本避难，加入同盟会。1915年赴新加坡等地教授国文。次年回国编《杭州报》，
并出任浙江省议会秘书长。1918年去浙江省第一师范学校任国文教员，1919年
任浙江教
育总干事。五四运动中，与经亨颐、陈望道、夏丐尊等并称为“五四浙
江四杰”。他写的《卖布谣》，是
最早反映农民疾苦的有名诗篇。早期作品结集为
第一本诗集《旧梦》。付印时自己曾评论说这些诗“用笔
太重，爱说尽，少含蓄”，
而且“传统气味太重”。后来，作者又加以增补修订分编为《丁宁》《再造》
《秋
之泪》《卖布谣》4本诗集。1926年末续出诗集《邮吻》，感情真挚，诗意更为圆
熟。
徐志摩，浙江海宁人，中国著名新月派现代诗人，散文家，倡导新诗格律，
对中国新诗的发展做
出了重要的贡献，徐志摩是金庸的表兄，徐志摩是新月诗社
成员，1918年赴美国学习银行学。192
1年赴英国留学，入剑桥大学当特别生，
研究政治经济学，在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主
义和唯美派诗人
的影响，1931年11月19日上午8时，乘中国航空公司“济南”号飞机由南京飞往北平途中坠机去世。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中
《自剖》《想飞》《
我所知道的康桥》《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。诗
歌集著有：《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》
《猛虎集》《云游》共四集；散文集有：
《落叶》《巴黎的鳞爪》《自剖》《秋》共四集；小说集：仅《
轮盘》；戏剧:仅《卞
昆冈》；日记：《爱眉小札》《志摩日记》等；译著《曼殊斐尔小说集》等。
课后作业
基础积累大巩固
一、看词语，写拼音。
芦苇（
） 霸占（ ）
二、精挑细选。
1.装 妆: （
）扮 假（ ）
2.峰 锋： 山（ ） （ ）利
三、根据意思写词语。
1.一眨眼，比喻很短的时间。（ ）
2.鸟或蜂、蚁等的窝。（ ）
阅读能力大提升
四、课文整体梳理。
1.《秋晚的江上》描写了一幅倦鸟 、斜阳 的画面。
2.《花牛歌》中描写了 、 、
等景物。
五、重点段落品析。
双翅一翻，把斜阳掉在江上；
头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。
1.从“头白的芦苇”景物可以表达出诗中描写的是
。（季节）
2.从“斜阳”表达出是 。（时间）
3.“把斜阳掉在江上”是真的斜阳掉入江中吗？你以为是什么?
4.“妆成一瞬的红颜了”“红颜”指的是什么？
思维创新大拓展
六、想一想，说一说。
《花牛歌》中你还能想象出一幅花牛在草地上怎样的的画面呢？说一说吧。
参考答案：
一、lú wěi bà zhàn
二、1.妆
装 2.峰 锋
三、一瞬 巢
四、1.归巢 倒映江面
2.草地
白云 太阳 山峰
五、1.秋天 2.傍晚 3.不是。斜阳倒映在江面。
4.芦苇被晚霞映成红色。
六、略
4 繁星
课题
繁星
课型
略读课文
授课
时间
1课时
1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。
2.能根据作者的写作顺序了解其
在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其
看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。
教学
3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞
目标
手法，体会文章的语言美。
4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受
，以及对大自然
的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。
教学
重点
感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。
教学
运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。
难点
第一课时
1.掌握本课的字词，了解作者。
教学
2.感受作者前面几次观看星空的不同心情，理解其原因。
目标
3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。
4.从文中感悟作者对美好生活的向往之情和对祖国家乡的眷恋。
教具
准备
课件
教学设计
一、导入新课，了解作者。
设计意图
同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？ 【设计意图：用
问
（星星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧句来设计悬念，引起学
导入
的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充生的好奇，激发学生积
（
）分
满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同极思考。】
钟
学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。（板书：4 繁
星）
（媒体出示巴
金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。
四川成都市人。代表作有《新生》《爱情的三部曲》(《雾》
《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》
《秋》)，（课件
出示2）他的文字带有强烈的感情色彩，产
生了重大的社会影响。
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音
mó
模型、楷模
模
mú 模样、模具
（课件出示3）
2.查字典理解词语
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小东西）。（课件出示4）
3.分小节读课文。
三、研读课文，体验作者情感
新课
教学
（
）
分钟
1.默读课文，完成填空。
第一次
第二次
第三次
时间
地点
看到的
感受的
【设计意图：图表
的对比让学生一目了
然了解课文。】
感受的
（课件出示5）
2.根据表格概括课文的主要内容。
时间 地点 看到的
密密麻麻仿佛回到母亲
第一次
从前
家乡
的星星 的怀里
星群密布仿佛和朋友对
第二次
三年前
南京
的蓝天 话
半明半昧仿佛睡在母亲
第三次
如今
海上
的星 的怀里
（课件出示6）(板书：从前 家乡 仿佛回到母亲的
怀里 三年前 南京
仿佛和朋友对话 如今 海上
仿佛睡在母亲的怀里)
3.为什么三次看星空情况和感受会不同？
（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的
增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。）
第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱
总给人以温馨的，表达了依恋之情。
第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表
达了与星之亲密，投机的伙伴之感。 <
br>第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”
写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的
感受，以及与
星的知心之情。）
4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句
式练习说话。
看着满天的繁星，我_______________________。
（课件出示7）
5.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量
的修辞手法，你能找出来并读一读，品一
品吗？
（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感
悟、交流。）
（出示关键句）
比喻句——
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我
的周围飞舞。
（这句话将“我”
眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲
坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生
动形
象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。）
教师范读，指导朗读。
教师指导学生仿写拟人句。（课件出示8）
拟人句——
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，
我仿佛听见它们在小声说话。
排比句——
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（作者运用
排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉
的角度写出了
海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种
梦幻般的美感，使读者受
到强烈的感染。）
教师范读，指导朗读。
教师指导学生仿写排比句：
我们的生活是 的，是 的，是
的。（课件出示9）
教师范读，指导朗读。
四、总结仿写，拓展作业
1.总结：
作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达
他对星天的酷爱，对
大自然的热爱，以及对美好生活的向
往。(板书：热爱大自然 向往美好生活)
2.仿写：（课件出示10）
师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙
无
比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对
星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种
写法就
叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样
课堂小结
的话。 【
设计意图：将写
及拓展延
渐渐地___________，我仿佛看见___________
，我仿法学以致用，培养学生
伸（ ）
分钟
佛听见__________，我觉得_________________。 的写作能力。】
（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。
（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。
（3）大组交流汇报自己所写的句子。
3.拓展。
（1）我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我
们还从作家那儿学
到了许多方法，收获真不小。其实，我
们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了
都会产生这样那样的心情，这样那样的感受。现在我们就
用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活
动，“看大
海（月亮、太阳、蓝天……）”看谁写得快，写得精彩。
（2）画一幅星空图，并写上几句话。（课件出示11）
4
繁星
板书
内容
从前 家乡
仿佛回到母亲的怀里 热爱大自然
三年前 南京 仿佛和朋友对话
向往美好生活
如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里
课堂作业新设计（课件出示12）
一、在带点字的正确读音后画上“√”。
半明半昧（mèi wèi） 坠落（duì zhuì）
．．．
二、根据意思写词语。
1.又多又密（多指小东西）。（
）
2.抬头看。（ ）
三、仿写句子。
1.
星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
虽然……然而……：
2.海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
是
， ， 。
四、读“我望着那许多认识的星，我仿
佛看见它们在对我眨眼……我觉得自己是一个小孩
子，现在睡在母亲的怀里了。”想画面。
想画面：
【答案】
一、mèi√ zhuì√
二、1.密密麻麻
2.仰望
三、1.春风虽然有些凉意，然而没有了冬天寒风的刺骨。
2.冬日的阳光是明亮的，是温暖的，是亲切的。
四、略
教学反思
成功之处：
这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最
直接也最能体现这种美
的。因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课
堂上我
的范读比较成功地引发了学生的情感，使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。由此可见
教师在课堂中的范读作用是不可低估的。
不足之处：
这是一篇略读课文，要在一课时完成教
学任务，课堂教学时间显得略微紧张，因此让学生
自主交流、表现的的机会较少，同时，对于作者写景写
感想的写作手法引导的也不太到位，
希望在今后的教学中能够有所改进。
【教材分析】
《繁星》是部编版四年级上册第一单元的一篇课文，是巴金1927年去欧洲<
br>途中写的一篇游记，课文按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写，描写了“我”在不
同时期、不同地点
观看繁星的情景，抒发了由此产生的种种感受，给人以丰富的
联想和享受。
【作者介绍】
巴金（1904～2005）, 原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国
后曾任
中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海
文联主席，《收获》主编。主要
作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），
《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；
中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫
和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特
写集《新声集》，《赞歌集》，
还有不少短篇小说、童话、杂文等。
【与文章相关的资料介绍】
这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和
三哥毅然冲破封
建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了
一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步
发展。1927年1月1
5日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先
后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学
习经济学，“向西方找真理”，进一
步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国
既是无政府主义的发源地，
也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛
。19
日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是
其中的
一篇游记，写于1927年1月。
课后作业
基础积累大巩固
一、看词语，写拼音。
怀抱（ ） 纳凉（
）
二、写出下列词语的反义词。
静寂——（ ） 微小——（
） 模糊——（ ）
三、根据意思写词语。
1.形容极不稳固，就要倒下或坠落。（ ）
2.形容非常安静。（ ）
阅读能力大提升
四、课文整体梳理。
文中通过写自己三年前在
看星光，又写如今在
看星星，表达了对繁星的 之情。
五、重点段落品析。
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的
夜
是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对
我眨眼，我仿
佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微
笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小
孩子，现在睡在母亲的怀里了。
1.辨字组词。
萤 （ ）
眨（ ）
荧 （ ） 泛（ ）
2.辨析下面词语分别属于哪种感觉描写海上的夜的。
柔和——（
） 静寂——（ ） 梦幻——（ ）
3.作者用拟人的手法把星星、星空写得仿佛有生命似的，把这样的句子抄写在下
面。
思维创新大拓展
六、想一想，说一说。
根据文中的描述，你也想象一下繁星满天的画面，并说说你的感受。
参考答案
一、huái bào nà liáng
二、热闹
巨大 清晰
三、1.摇摇欲坠 2.静寂
四、南京自家后院 海上
赞美喜爱
五、1.萤火虫 荧光 眨眼 广泛
2.触觉 听觉 幻觉
3.我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
六、略
口语交际：我们与环境
课题
我们与环境
课型
口语交际
授课
时间
1课时
1．引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，
教学
目标
正确与人沟通，锻炼口语表达能力。
2．让学生学会关注生活，能充
分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从
身边做起，从我做起，做环保卫士。
3.讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。
教学
重点
引导学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动对方。
教学
能为保护环境做一些力所能及的事情。在口语交际中，能够围绕话题发表自
难点
己的看法，并能判断别人的发言是否与话题相关。
教具
准备
课件
教学设计
一、图片激趣，导入课题
设计意图
同学们，我们观山，看海，听雨，赏花……和大自然
亲密接触，这些都让我们心旷神怡。每个人都希望生活在
这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发
现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。
我看到这样一则新闻：校园里竖起一棵奇怪的“大树”。
这棵树是用废弃的一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖
壶壶壳，这棵两米高的筷子“树”“长”得挺茁壮。（出示
课件2）
这株筷子树的制作者告诉记者：整个树干使用的一次
导入
（
）分
性筷子就达十万支，这些筷子都是师生们平日在学校的食
【设计意图：通过
钟
堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。他同时谈及新闻讲
述激发学生的
一株生长了20年的大树，也仅能制成这样的筷子6000—学习兴趣，自然引出环
8000双，他们这棵树虽然只有一米九，但耗费了十万双筷保话题，并为下面的环
子。他们希望能够
警醒大家最终告别一次性筷子。（出示课节蓄势。】
件3）
师：同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你
的想法?
师：我们与环境密不可分。（教师板书：我们与环境）
二、初设情境，共同探讨
1.说一说。（出示课件4）
新课
a.情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性【设计意图：教师
教学
木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。 为学生提供一定的资
（ ）
分钟
b.情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次料，既是降低本情境的
性木筷，你打算怎
样去劝阻他?
师：谁来说一说。
难度，也是为了提醒学
生劝说前的准备是必
生：有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制不可少的。】
作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，
而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫
磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后
用滑石粉抛光。
生:让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷
子，或者重复使用自己用过的一次性筷子。
2.我们身边存在哪些环境问题？
a.小组内交流。
b.每组请代表在全班交流。
生：工厂里生产过程排出的废水直接排到河里；（课件
出示5）
生：人们乱砍乱伐破坏生态环境；（课件出示6）
生：工厂里排出的废气污染大气；（课件出示7）
生：人们的生活垃圾。（课件出示8）
3.为了保护环境，我们可以做些什么？（课件出示9）
生：如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车
熄灭。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。
生：最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，
做到不开“无人灯”。
师：同学们的做法很好。
三、动手实践，从我做起。
1.师引入：爱护环境不仅要
认识到，更要会动手做。
那么，我们能不能把刚才交流的内容进行梳理，选出十项
保护环境简单易行的做法，制作成“保护环境小建议十条”
呢？
2.学生合作交流评选出“保护环境小建议十条”。
预设：
保护环境小建议十条（课件出示10、11）
（1）看见垃圾，主动捡起丢在垃圾桶内，不乱扔垃圾。
（2）要珍惜水资源。可以将淘米水、洗菜水、洗衣服
水用来浇灌树木。洗完手后一定要把水龙头拧紧。
（3）如果教室里没有人在或只有几个人的话，要把电
灯关上。
（4）使用无磷洗涤用品，少用一次性餐具和塑料袋，
不烧散煤，拒绝食用野生动物。
（5）随身携带环保袋，多使用筷子。因为一个塑料袋
要200年来解化，少使用一次性碗筷。
（6）在学校的路边及其他地方多设置一些造型各异的
垃圾桶，最好是分类垃圾桶。因为我发现垃圾桶可分为“回
收”和“不回收”两种，这样做一方面可以增加收入，节
约能源，另一方面可以增加收入，节约能源的观念，只有
这样，我们的校园才能更加整洁。
（7）要多植树造林，不砍伐树木。不践踏草坪。
（8）不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮。
（9）少开车,多骑车。
（10）爱护环境。家中的死鸡死鸭可以密封，然后拿到
垃圾场，让清洁工人处理掉。千万不能丢到河中，因为这
样会污染河水。
四、全班汇报，点评鼓励
【设计意图：这一
1．在小组发表意见的基础上
，各小组将意见综合起来，环节的指导思想就是
由代表向全班进行汇报。组内同学做补充。 全员参与。
要让每一个
2．学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运学生都有开口的机会，
用。<
br>
同时又增加挑战意识，
调动学生的参与热
情。】
五、总结全文，延伸拓展（课件出示12）
在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成
破
课堂小结
及拓展延
坏。这些一点一滴的小事，会影响我们的生活，甚至可以
伸（ ）
结束地球的生命。地球是你的，也是我的，让我们从现在
分钟
开始，拉起我们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他
人，共同捍卫
我们的家园。（教师板书：保护环境，人人有
责）
板书设计
我们与环境
保护环境，人人有责
教学反思
成功之处：
在口语交际进程中，学生能够积极参与到交流之中，对身边的环境问题进行客观公正
的评价，并能围绕环
境问题发表自己的见解和看法。
不足之处：
由于学生之间存在个体差异，因此有少数学生当
众发表自己的见解时，态度还不够自
然大方，老师在以后的教学过程中，要对这部分学生多加关注。
习作：推荐一个好地方
课题
推荐一个好地方
课型
习作
授课
时间
1课时
1.选取自己喜欢的地点分享给大家，列出推荐理由。
教学
目标
2.强调分享的原因，引发听众共情，激发向往之情。
3．能用普通话交谈，能认真倾听。
4．培养学生认真观察的习惯。
能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人，体现其吸引人之处，注意语
教学
重点
言的连贯性和条理性。
教学
难点
教具
准备
培养学生认真观察的习惯。
课件
教学设计
设计意图
一、导入新课（出示课件2）
师：我相信你们一定去过很多地方，有没有让你流连
【设计意图：创设
导入
忘返？比如水乡的小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴
情境，有利于引发学生
（
）分
奋不已，书店让我们流连忘返，住家附近的小树林使我们
的思考，让学生们尽快
钟
的快乐天堂……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大
搜集写作材料。】
家分享吗？推荐一个好地方给同学们吧。（板书：推荐一个
好地方）
二、明确目标（出示课件3）
1.过渡：每个人都有自己喜欢的地方，那么怎样把你
【设计意图：审题
喜欢的
地方介绍给大家呢？怎样介绍才更有条理，也让人
指导这个环节能让学
感到你喜欢的地方很美，
也让大家和你一样喜欢那个地方
生很快了解题目，把握
呢？请同学们打开课本第12页，读一读
，大家一定能找到
答案。
写作重点。】
2.确定习作主题：推荐一处自己喜欢的地方，要写出
这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。
写同一个地方的同学，可以交流交流，相互取长补短。
3.明确本次习作的要求：（出示课件4）
新课
a．写作范围：自己喜欢的一个地方。
教学
b．通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对
（
）
【设计意图：通过具体
分钟
这个地方感兴趣，因此要抓住这个地方的特点来写。
指导，让学生明白写作
4.确定自己要写的内容：（出示课件5）
地点及具体要求，同
时，通过口述，锻炼学
a.你打算推荐什么地方？
生的口语表达。】
b.这个地方在哪里？
c.有什么特别之处？
三、分析示例，打开思路。
1.同学们先看看书上的例子吧！
推荐一个古镇：
这个古镇很美……
在那里可以了解以前人们的生活……
这个古镇有很多好吃的……
总结并板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详
写；抒发内心情感。（出示课件6）
（板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分
详写；
【设计意图：设计“动
抒发内心情感）
笔练习”这个环节，能
让学生把理论运用到
四、口头交流，为写铺垫。
实践，提高学生的写作
1.过渡：我们已经知道了怎样把喜欢的地方介绍给大
能力。】
2.师生共同总结。
家了，下面就请同学们思考一下，你打算怎样把你喜欢的
地方有
条理的抓住特点，突出特点重点介绍给大家呢？
2.先小组交流，互相评议；
3.在班级交流，互相评议。
4.总结：从学生叙述中总结写文章的一些顺序；写景
文章如何抓住景物特点；如何突出重点；哪些是由心而发
的感受。
预设：（出示课件7）
顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方
位的顺序、从整体到部分、由上到下等。
特点：形状、颜色、大小等；
重点：在诸多景物中最有特色的；
情感：真实的感受。
五、布局谋篇，读写结合。
1.写作文前先有个思路，应该怎么写呢？（板书：开
头 中间 结尾）
拿我们要写的这篇习作来说，应该怎么来列提纲呢？
推荐一个好的地方（提纲）
（出示课件8）
开头：介绍自己要推荐的地点.环境情况以及大致特
征。（总写）
中间：（分写）
第一种：可以按照游览或观赏的顺序来描写。
第二种：可以选几处（两三处）具有代表性的景物来
描写。
第三种：可以按照方位变化来描写。
第四种：展开合理想象。
结尾：写自己的内心感受。（总写）
2.在作文草稿本上列一个提纲。
3.交流提纲。
六、动笔练习（出示课件9）
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把景物写具
体。
1.起草作文，教师巡视。
2.分享草稿。
（1）想一想，应该怎样做能保证自己一气呵成的文章
不会有错别字，不会有不通顺的地方？
（2）写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读，那
么现在拿起你的大作大声给我们朗读一下
吧。如果在朗读
过程当中发现什么有问题的地方，那就改吧，直到你读起
来觉得很顺畅，听起来
很舒服为止。还可以请同伴提提意
见，然后再进行修改。
课堂小结
七、分析小结
及拓展延
这节习作课，我们学习了怎样写景物地点的文章，要
伸（ ）
分钟
抓住特点，详略得当，做到中心突出，写出真实感受。
按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感
板书设计
推荐一个好地方
开头 中间 结尾
教学反思
作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的
问
题。在这节课的教学中，我总结了自己的优势和不足之处：
1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做
到有的放矢。 <
br>2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同阶层学生的情况，通过设置“组织材料”“练
笔”这些
环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。
3.教学中还存在一些不足之处，
比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学
生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。
语文园地
课题
语文园地
课型
授课
时间
语文园地
1课时
教学
目标
2.对比形近字的用法，学习设问句。
3.积累古文名句和成语。
教学
1.养成提问的习惯。
重点
2.积累古文名句和成语。
教学
难点
学习阅读的方法，养成提问的习惯。
1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。
第一课时
教学
目标
2.对比形近字的用法，学习设问句。
3.积累古文名句和成语。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。
一、谈话引入，进入学习
【设计意图：通过
导入
（ ）分
这一单元学完了，我们有了许多收获。现在，我们来导入，激发学生学习兴
钟
到语文
园地这个版块，就让我们进入语文园地二，去汲取趣，提高学生的参与意
里面的营养吧。
（板书设计：语文园地）
识。】
二、自主学习，合作探究
1.交流平台
（1）同学们，我们学习了阅读的方法：
①阅读时要动脑筋，积极提出问题。
【设计意图：设计
这个环节，总结了这一
②从不同角度提出问题，让自己的
思考更加全面和深
单元的阅读方法，帮助
入。
学生学会正确的朗
读。】
③筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。
④要养成敢于提问、善于提问的习惯。
（板书设计：阅读的方法）（出示课件2）
（2）学以致用
爸爸是一只名副其实的“大老虎”，虎背熊腰，在家里
威风凛凛，牢牢地统治着我和弟弟。放学后,我们写作业的
新课
时候，他就在旁边巡视，虎视眈眈，不放过我们的一举一
教学
动。谁要是胆敢溜出去玩，准被他的虎爪抓回来，狠狠地
（ ）
分钟
教训一顿。
①从哪些词语可以看出爸爸是一只名副其实的“大老
虎”？（虎背熊腰、虎视眈眈）
②这个小片段是从哪几方面来描写爸爸的？（外貌、
神情、动作）
2.识字加油站（出示课件3）
驻扎 蛀虫 拄拐
捐款 娟秀 手绢
花苞 冰雹 鲍鱼
（1）让学生大声朗读这些词语。
（2）这些词有什么共同点？
【设计意图：这个
环节的设置是教给学
生字的组成方法，理解
词语的意思。】
每一组字都是同一个字加上不同的偏旁，都是形声字，
读音只是声调不同。（板书：形声字）
同学们可以根据每个字的偏旁来区分这些字的意思。
（3）结合偏旁，讲解汉字的含义（出示课件4）
“驻”的偏旁是：马，应读“zhù”；字义是：（车
马等）停止，泛指停止或停留。
“蛀”的偏旁是：虫；字义是：蛀虫，咬木器、
谷物或衣物的小虫。
“拄”的偏旁是：提手旁，应读“zhǔ”；字义是：
用手扶着杖或棍支持身体。
“捐”的偏旁是：提手旁；字义是：捐助或献出。
“绢”的偏旁是：绞丝旁；字义是：一种薄的丝
织物。
“苞”的偏旁是：草字头；字义是：花苞，苞片，
花或花序下面像叶的小片。
“雹”的偏旁是：雨字头，应读“báo”；字义是：
冰雹，空中水蒸气遇冷结成的冰粒或冰块，常在夏季随暴
雨降下。
“鲍”的偏旁是：鱼，应读“bào”；字义是：软
体动物，俗叫鲍鱼，古称鳆，肉味鲜美。
（4）让学生列举一些像这样的词语。
3.词句段运用（出示课件5）
（1）你知道这些说法吗？选一两个说句子。
a.读一读，体会每组句子在表达上的不同。（出示课件
6）
第一句重复运用“没有……没有……没有……也
没有……”，表达了当时的条件很差。
【设计意图：这个
环节的设置，目的是让
第一句重复运用“……的时候”，表达出这条狗在学生理解成语的意思，
不同的情况下都会叫。 有助于
提高学生理解
（2）读下面的句子，注意问号的用法，再照样子写一成语和用运成语的能
写。（
出示课件7） 力。】
a.大声朗读书中的句子。
b.思考并说一说这是什么句？
c.照样子，你也写一写吧。
难道地球的资源是取之不尽的吗？当然不是。
师：设问句就是明知故问，自问自答。
师小结：设问句是为了强调自己的观点和看法，先提
出一个问题，接着自己回答，即自问自答。设问句的基本
特点是“无疑而问”，目的在于引人注意，启发思考。
（板书：设问句 自问自答）
4.日积月累。
学习文言文里的语句。（出示课件8）
a.好问则裕，自用则小。——《尚书》
b.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
——《礼记》
c.智能之士，不学不成，不问不知。——【汉】王充
d.人非生而知之者，孰能无惑？——【唐】韩愈
（1）朗读这些语句。
（2）说说句子的意思。（板书设计：说说句子的意思）
（出示课件9）
a.意思是：谦虚好问的人气度就宽宏，自以为是的人
气量就狭小。
b.
要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，
要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。
c.不学习自能知道，不问别人自己就懂得了，从古到
今做事情，还没有这样的人。
d. 一般人不是圣人和贤人，谁能没有过失 ？
（3）学生读读背背。
（4）测试学生背诵情况。
【设计意图：这个
环节的设置，是让学生
在理解语句的基础上，
理解文言文的含义。】
三、课堂小结，激发运用
课堂小结
同学们，这节课我们学会了阅读的许多方法，明白了
及拓展延
形声字的特点，学习了什么是设问句，还学习了文言文里
伸（ ）
分钟
面的句子，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去
解决问题。
阅读方法
形声字
语文园地
设问句 自问自答
说说句子的意思
教学反思
1.在本课的教学中，我注重了知识的落实
，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计
了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“识字加油
站”的练习中，我设计了让
学生举形声字的词语，让他们循序渐进地掌握了知识。
2.在“词
句段运用”的授课中，由于学生对这成语很陌生，所以，我通过朗读、讲解，
让他们身临其境地去体会，
去感悟，这样学生们自然而然地就理解了成语的意思，理解起
来也就容易多了，并让学生们运用，加以巩
固。
3.美中不足的是，在讲授句子“日积月累”时，讲得不够详细，没有照顾到学困生的
接
受能力，因此，有的同学没能真正理解其中的意思。在今后的教育教学中，我要及时总
结经验教训，让自
己的教学有较大幅度地提高。
板书
内容
【与文章相关的资料介绍】
1．博观而约取，厚积而薄发。
2．百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。
3．君子忧道不忧贫。
4．天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，
行拂乱其所为。
5．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
6．为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。
7．丹青不知老将至，富贵于我如浮云。
8．天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。
5 一个豆荚里的五粒豆
课题
一个豆荚里的五粒豆
课型
授课
时间
讲读课文
2课时
1.认识“荚、豌、按”等8个生字，会写“豌、按、适”等12
个字。抓住重点词
句，理解课文内容。
教学
目标
3.
理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生<
br>活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
4.根据课文内容，提出问题。
2.分角色朗读，体会童话魅力。
教学
重点
理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
教学
体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱
难点
是最伟大的，也是最幸福的。
第一课时
教学
1.认识本课的生字词。
目标
2.分角色朗读，体会童话魅力。
教具
准备
课件
教学设计
一、师生谈话导入
【设计意图：用问
句来设计悬念，引起学
生的好奇，激发学生积
极思考。】
二、初读课文，整体感知
设计意图
导入
同学们,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来
（ ）分
钟
到这个世界上,同学们想象一下将会有什么故事发生呢?
（教师板书：5
一个豆荚里的五粒豆）
1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课
文。
2.学生自读课文。在读文过程中，圈出自己不明白的
地方。
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学
生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，
达到全班师生集体正音。）
3.谈一谈读完课文后的感受。
【设计意图：要充
三、记忆字形，指导书写
新课
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
分发挥学生识字的主
教学
（ ）
出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”(课件
动性，鼓励学生用多
种
分钟
方法来识字，重视对学
出示2)
“构”是“木”加“
匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字
生自主识字的引导和
头；“豌—碗”是形近字；“囚—因”是
形近字。
2．书写指导。
出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、
愉、绕、曾” (课件出示3)
指导书写：“豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕”都是
交流，激发学生自主识
字的兴趣。】
左右结构的字，书写时要左窄右宽；“绕”是左右结构的字，
右上角没有一点。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
课堂小结
及拓展延
伸（
）
分钟
四、课堂小结
1.学生抄写生字词。
2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。
【设计意图：理一
理、写一写使学生对课
文内容的的记忆跟家
深刻。】
课堂作业新设计
一、在带点字的正确读音后面画“√”。
豆荚（jiá
jiā） 僵硬（qiāng jiāng） 囚犯（yīn qiú）
．．．
二、看拼音写词语。
wān dòu àn
zhào shū shì yú kuài
（ ）
（ ） （ ） （ ）
三、注意下面句子中带点的词语，我能照样子写句子。
难道我们永远就在这儿做下去吗？（反问句）
．．
难道_______________________吗？
【答案】
一、jiá√ jiāng√ qíu√
二、豌豆
按照 舒适 愉快
三、难道我们就不能有意识地去改变这种习惯吗？
第二课时
1.分角色朗读，体会童话魅力。
教学
目标
2.
理解文本的内容，体会小豌豆
为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂
得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
3.根据课文内容，提出问题。
教具
准备
课件
教学设计
一、激情导入，复习生字
1.听写字词。
豌豆
按照 舒适 恐怕 玩具枪 耐心
导入
（
）分
钟
玻璃 探出 愉快 盘绕 曾经
（课件出示5）
教师集体订正。
2.课文讲了一个什么故事？围绕着什么写的？
今天我们继续学习第
5课《一个豆荚里的五粒豆》。（课
件出示6）
二、精读课文，深入理解。
【设计意图：这个
环节的设计，巩固了字
词。】
设计意图
（一）师：请同学们自读课文，然后找出最喜欢
的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
（二）全班交流，指导朗读。
新课
教学
（ ）
分钟
1.豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？
（按照在豆荚里的排列顺序。）
2.豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出
去的理由？（课件出示7）
“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。
【设计意图：分角
3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不色朗读课文，即检验学
同？
（1）小组展开讨论。
生对课文理解和掌握
情况，也培养了学生的
（2）汇报交流。
指名读、分角色读。
指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。
（板书：第一粒：飞向世界
第二粒：飞进太阳
第三、四粒：射得最远
第五粒：该怎么样就怎么样）
4.表现了豌豆们怎样的性格？
阅读能力。】
第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（课件出示8）
（板书：自高自大）
第三、四粒豆：满足现状（课件出示9）
（板书：满足现状）
第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。（课
件出示10）
（板书：随遇而安）
5.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但
它长得很好，为什么？
小组交流汇报。
6.母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花
园”呢？
小组讨论，交流感受。（板书：爱）
7.虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍
子把植物支起来。为什么母亲不相信，还是……？
这是一位母亲对子女爱的体现。（课件出示11）
8.
你怎样理解“真的，它现在要开花了！……”
这一段？此时小姑娘的心情是怎样的?
（课件出示
12）
小组内交流。
(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的
愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。)
朗读指导学生读出惊喜的感情。
8.其余几粒豌豆后来是怎样的？
指名朗读。
（板书：吃掉了
落到脏水沟里）
三、拓展延伸、体会情感
当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生
命之
花也随之绽放了。其余四粒豌豆虽然各有归属但却不
是什么了不起的归属。水沟两次表态是
幽默地讽刺也
减轻了全文的凝重感很有趣味。
四、拓展延伸。
我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的
课堂小结
及拓展延
伸
（ ）
分钟
【设计意图：小练
神奇，同时更感受到奉献爱是最崇
高的、最伟大的。
笔，训练学生的写作能
只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱! 力；读佳作，加深对精
小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会
神食粮重要性的感<
br>对小姑娘说些什么?
(写在小本子上)（课件出示14）
5一个豆荚里的五粒豆
第一粒：飞向世界 吃掉了
自高自大
受。】
板书
内容
豌豆
第二粒：飞进太阳 落到脏水沟里
第三、四粒：射得最远 吃掉了
满足现状
第五粒：该怎么样就怎么样 一株植物 随遇而安 爱
课堂作业新设计
一、比一比，组词语。
抢（ ） 曾（ ）
玻（ ） 愉（ ）
枪（ ） 增（ ） 波 （
） 输 （ ）
二、填上适当的词语。
（ ）的顶楼 （
）的女人 （ ）的太阳
三、把下列词语连成句子并写下来。
1. 穷苦的 小小的 一个 在这个 顶楼 住着 女人
2. 五粒豌豆 一粒 最了不起的 我是 中
四、为什么说“这一天简直像一个节日”？理解正确的一项是（ ）
A.节日里总是鲜花盛开，现在豌豆花开了，所以“简直像一个节日”。
B.孩子在节日里总是快乐的。小姑娘在那一天特别高兴，所以说“简直像一个节日”。
C.
小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞，终于能够做起来，并且快乐地生活，母亲也对生活充满
了希望。所以说“
简直像个节日”。
D.豌豆从落到窗台到发芽，展示着顽强的生命力，今天它终于开花了，所以说“简
直像一
个节日”。
【答案】
一、抢劫 手枪 曾经 增加 玻璃
波浪 愉快 输赢
二、小小 穷苦 温暖
三、1.
在这个小小的顶楼里住着一个穷苦的女人。
2. 我是五粒豌豆中最了不起的一粒。
四、C
教学反思
1.一节好的语文课最大的魅力是什么？莫过于能吸引
学生，让学生能主动地参与学习
过程。整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感。
2.不足之处是重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。教师对课堂上生成的问题
没有及时
有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习和提高。
备课素材
【教材分析】
《一粒豆荚里的五粒豆》是人教版四年级第二单元的一篇课文，本文通过这个故事主要写了成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各
奔前
程，对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的
裂缝里去”的豆粒的经历，却
是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺
着的一个小病女孩带来了愉快和生机。通过描写五粒豆
子的经历,来赞叹生活,
好在描写了五粒豆子的不同的方面,第五粒豆子的事情,让人感动。
【作者介绍】
安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，被尊称为“现代童话之父”，世界文学
童话创始人。1838年获得作家奖金。“为了争取未来的一代”，安徒生决定给孩
子写童话，
出版了《讲给孩子们听的故事》。此后数年，每年圣诞节都出版一本
这样的童话集。近40年间，共计写
了童话168篇。他的代表作有《卖火柴的小
女孩》《白雪皇后》《夜莺》《皇帝的新装》《母亲的故事
》《演木偶戏的人》《拇指
姑娘》《海的女儿》《野天鹅》《丑小鸭》等。
【与文章相关的资料介绍】
豌豆，豆科一年生攀援草本，高0.5—2米。全株绿色，光滑无
毛，被粉霜。
叶具小叶4-6片，托叶心形，下缘具细牙齿。小叶卵圆形；花于叶腋单生或数朵
排列为总状花序；花萼钟状，裂片披针形；花冠颜色多样，随品种而异，但多为
白色和紫色。子房无毛，
花柱扁。荚果肿胀，长椭圆形；种子圆形，青绿色，干
后变为黄色。花期6—7月，果期7—9月。原产
地中海和中亚细亚地区，是世界
重要的栽培作物之一。种子及嫩荚、嫩苗均可食用；种子含淀粉、油脂，
可作药
用，有强壮、利尿、止泻之效；茎叶能清凉解暑，并作绿肥、饲料或燃料。
课 后 作 业
基础积累大巩固
一、看拼音，写词语。
bō li kǒng pà nài xīn tàn chū
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、选词填空。
舒适 适合
1.大多数鱼类都不（ ）在陆地上生活。
2.我们坐在新教师里，感觉既暖和，又（ ）。
三、根据意思写词语。
1.充分流露。 （ ）
2.欢欣快乐。
（ ）
3.使人心里觉得暖和。 ( )
四、填上合适的关联词语，并用加点词语造句。
（ ）母亲不相信，（
）她还是仔细地用一根小棍子把这植物支
起来，好使它不至于被风吹断，（
）它使女儿对生命产生了愉快的想象。
．．
阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
成熟了的豆荚裂开了，里面的
飞到广大的世界里去，各奔前程，
对各自的经历都很满意。但是 飞进窗子“一个长满
了青苔和霉菌的裂
缝里去”的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个
小病女孩带来了愉快和生机。
六、重点段落分析。
《一个豆荚里的五粒豆》片段 <
br>有一个豆荚，里面有五粒豌豆。豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个
世界都是绿的。豆荚在生长
，豌豆也在生长。豌豆按照它们在家庭里的地位，
坐成一排。太阳在外边照着，把豆荚晒得暖洋洋的。这
儿是既温暖，又舒适；
白天明亮，夜间黑暗。豌豆坐在那儿越长越大，它们想，我们得做点儿事情
啊。
“难道我们永远就在这儿坐下去吗?”它们中的一个问，“老这样坐下去，
我恐
怕要变得僵硬起来。我似乎觉得外面发生了一些事情——我有这种预感!”
许多天过去了。豆荚变黄了，这几粒豌豆也变黄了。“整个世界都变黄啦!”
它们说。
忽然，它们觉得豆荚震动了一下。豆荚被摘下，跟许多别的丰满的豆荚
在一起，溜到一个口袋里去了。
“我们不久就要被打开了!”豌豆们说。于是它们就等待这件事情的到来。
“我倒想要知道，我们之中谁会走得最远!”最小的一粒豆说。“是的，
事情马上就要揭晓了。”
啪!豆荚裂开来了。那五粒豆子全都躺在一个孩子的手中。这个孩子紧紧
地捏着它们，说可
以当作玩具枪的子弹用。他马上把第一粒豆子装进去，把
它射了出去。
“现在我要飞向广大的世界里去了!如果你能捉住我，就请你来吧!”于
是它就飞走了。
“我，”第二粒说，“我将直接飞进太阳里去。这才像一粒豌豆呢，而且
与我的身份非常相称!”
于是，它也飞走了。
“我们到了哪儿，就在哪儿住下来，”其余的两粒说，“不过，我们还得<
br>向前滚。”在没有被装进玩具枪之前，它们从小孩的手中滑落到地上，打起滚
来。但这两粒豆最终
还是被装进玩具枪里去了。它们说：“我们才会射得最远
呢!”
“该怎么样就怎么样吧
!”最后的那一粒说。它被射到空中，落到顶楼窗
子下面的一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的裂
缝里。青苔把它裹起
来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯了。
“该怎么样就怎么样!”这粒豆说。
1.从语段中给下面的词语找出反义词。
寒冷—— 柔软—— 黑暗——
2.读一读，说说这几粒豌豆都要到哪里去？
第一粒豌豆
第二粒豌豆
第三、四粒豌豆
第五粒豌豆
3.文中五粒豌豆的命运各不相同，如果是你的话，你愿意做哪一粒豌豆？为
什么？
思维创新大拓展
七、你知道哪些童话故事呢？写一些吧！
参考答案：
一、玻璃 恐怕 耐心 探出
二、1.适合
2.舒适
三、1.洋溢2.愉快3.温暖
四、虽然 但 因为
我最喜欢的是那绵绵的细雨，因为它温柔、恬静。
五、五个豆粒 第五粒豆粒
六、1．温暖 僵硬 明亮
2．飞向广大的世界里去了；直接飞进太阳里去；到了哪儿，
就在哪儿住下
来；该怎么样就怎么样吧!
3．略
七、略
6 蝙蝠和雷达
课题
蝙蝠和雷达
课型
授课
时间
讲读课文
2课时
1.认识“蝙、蝠、漆”等13个生字，会写“蛾、蚊、即”等14个字。
教学
2.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。
目标
3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
4.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
教学
重点
教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。
教学
难点
怎样使学生理解蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理。
第一课时
教学
1.认识和会写生字。
目标
2.能流利地朗读课文。
教具
准备
课件
教学设计
导入
（ ）分
钟
一、激发兴趣，引入课题
（出示蝙蝠和雷达的图片）（课件出示2）
【设计意图：用直
设计意图
同学们，你们认识图片上的事物
吗？（是蝙蝠和雷达）观的教学手段让学生
谁来给大家介绍一下它们的情况？蝙蝠和雷达是两种完全容易
理解。】
不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学
习第6课。（板书：蝙蝠和雷达）
二、初读课文，了解大意
1.自读课文，排除字词障碍。
2.师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、
荧”的读音。
3.自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？
4.生反馈，并要求学生说出归纳的方法。
【设计意图：扫除
字词障碍，整体感知课
5.师小结归纳主要内容的方法：
可以用课题拓展法、文内容。】
也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的
方法。
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“蝙、蝠、启、即、锐、系、铛、蝇、证、
新课
【设计意图：指导
教学
揭、障、荧、屏”(课件出示3)
（
）
“蝙、蝠、蝇”的偏旁都是虫字旁；如“蝙”不能读学生写好字的结构，把
分钟
成“piān”，“锐”翘舌音要读准，“荧”要与“萤”要区别字写正确、写美观，养
开。
2．书写指导。
出示生字“达、蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、
证、研、究、驾、驶” (课件出示4)
指导书写：“绳”去偏旁加一虫字旁变成“蝇”都是左
右结构的字，书写时要左窄右宽；“即”
的第五笔是点。“蛾、
蚊、科、横、证、研、驶” 都是左右结构的字，书写时要
左窄右宽。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
四、朗读课文，自主学习
1．请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写
成良好的写字习惯。】
出了蝙蝠和雷达之间的关系。 (课件出示5)
提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。
2．交流后展示并齐读一遍。
在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们
从蝙蝠身上得到了启示。
科学家摹仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。
3．小结并质疑。
这就是课文的主要内容。围绕这个主要内容，你们还
想知道些什么?
（可能提出：人
们从蝙蝠身上得到了什么启示?蝙蝠是
怎样探路的?为什么装上雷达飞机就能安全飞行了呢……)
4．引导学生自读自悟。
【设计意图：读句
这些问题老师都明白
，那么是老师告诉你们呢?还是—子，抓住重点词语理解
— 课文内容。】
是啊，科
学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，
费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？我们下<
br>节课继续学习。
五、拓展延伸，体会情感
课堂小结
【设计意图：资料
课下搜集有关蝙蝠的资料，积累在采蜜集上，下一节
及拓
展延
的积累，有助于学生了
伸（ ）
课我们一起来欣赏。 (课件出示6)
分钟
解课文内容。】
课堂作业新设计
一、读一读，并给下面的加点字加上拼音。
( )
( ) ( ) ( ) ( )
蝙 蝠 揭 开 躲 避 障 碍 荧 屏
．．．．．
二、看拼音写词语。
fēi é kē xué
jià shǐ yán jiū
( ) (
) （ ） （ ）
三、仿写句子。
蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。（仿写比喻句）
．．
大熊猫就像_______________________，懒懒地躺在地上晒太阳。
【答案】
一、biān jiē bì zhànɡ pínɡ
二、飞蛾 科学 驾驶 研究
三、喝醉了的老汉
第二课时
1.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联
教学
目标
系。
2.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
3.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
教具
准备
课件、图片
教学设计
一、复习旧知，图片导入
1.听写词语。（课件出示8）
蚊子 系着 驾驶
研究 苍蝇 证明 科学
2.出示蝙蝠图：
导入
（
）分
样的动物？
钟
（学生介绍课外搜集的资料）
师：同学们，你从课外资料中知道蝙蝠是一种怎
【设计意图：回顾
上节课所学内容，为学
下文打好基础。】
设计意图
今天我们继续学习《蝙蝠和雷达》。
师述：无论何种蝙蝠，它们都有一个共同的特点，
夜间都能安全地飞行。
二、细读课文，明白关系
接下来，请大家打开书本，自读第3自然段，看
【设计意图：学贵
看你能读
懂什么？不理解的地方，请在书上做个标
有疑，在阅读教学中一
记。
定要给学生创造质疑
（一）
问难的机会，要给足时
间，让学生能够在读中
生疑，并最终达到在读
中释疑。】
试验顺序
第一次
第二次
第三次
试验方式
试验结果
试验结论
1.学生自学。
2.检查：读读第3自然段。
a交流你读懂了什么？（敏锐）
（飞行特点）
b你从哪些词语看出来的。（根据学生回答圈出：
还能、无论、即使、也）
3.这段话该如何把它读好呢？谁来试试，这样
吧，我们先练练，待会儿我们来比赛。
学生练习———指名两人比赛———学生评议
———认为自己读得好的同学站起来朗读
新课
教学
4.同学们，读到这里，你还想知道什么？（怎样
（ ）
探路的）
分钟
（二）为了弄清这个问题，一百多年前，意大利
科学家斯兰瑞尼已经做
了很多试验，接下来，请同学
们分学习小组根据表格自学第4、5自然段。把表格
补充完整。（
课件出示9）
1.学生分小组学习。
2.检查：假如你就是意大利的著名科学家，现在
请你来介绍一下你的实验过程。
学生代表交流学习情况。
（我是科学家--------，我在第---
次实验中是
这样做的-----------）
3.小结：三次试验证明-------（课件出示10）
（多媒体出示，学生读）
“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳
朵配合起来探路的。”
请大家把书上的这句话用双横线画出来，然后仔
细地读读。边读边想想你还想知道什么？
4.学生自读后提问。
(三)引导学生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样
探路的？
1.同桌一起自学第七节，找出有关蝙蝠飞行的秘
密的句子，闭上眼睛想一想，你能理解它吗？
2.同桌自学第7自然段。
3.检查：交流蝙蝠夜间飞行的秘密是什么？（课
件出示11）
一起读第7自然段。
a老师根据回答画出2、4两句。
b请大家自读这两句话，看看你能自己读懂它
吗？
c学生介绍读懂的地方。（教师板书：蝙蝠 嘴
超声波障碍物 耳朵）
d老师操作课件示意图（课件出示12）
e请学生上黑板标出超声波传播方向。（生板演，
生简评）
4.师生分读第7自然段。师1、3 生2、4。
5.问：这一自然段告诉我们什么？ 6.赏读：好，那我们再一起来当一回研究成功的
科学家，向在座的老师介绍一下蝙蝠探路的秘密吧
。
（齐读第7自然段）
过渡：科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密后，就
模仿它来发明
了雷达。那么雷达是怎样探路的呢？请
用同样的方法自读第8自然段，同时也帮老师设计一
个雷达探路示意图的板书。
1.学生自学。
2.检查交流自学体会。
3.出示设计示意图并介绍设计意图，生评。
（课件出示13）（教师板书：雷达 天线 无线电
波 荧光屏）
4.集体朗读第8自然段。
三、总结拓展
（课件出示14）
同学们，蝙蝠和雷达之间有什么联系呀？
【设计意图：适时
地给学生补充
一些语
文学习的内容，不仅可
以加深学生对课文内
像这种人们通过研究生物的结构、功
能来创造发容的理解，而且可以拓
明东西，为人类造福，这门学科叫仿生学。人类仿生宽学生学习语文的
渠
发明的东西很多很多，你能再举些例子来吗？
道，长此以往，学生将
当然，大自然中还有许多生物的秘密还未发现，受益终生】
许多地方值得人类利用它来创造发明，为子孙后代造
福，这个重任我希望大家能挑起它，有信心吗？
四、作业巩固（课件出示15）
课堂小结
及拓展延
伸
（
）
分钟
表演题：想象假如有一天，蝙蝠在夜间飞行时偶
尔碰到了夜行的飞机
，它非常惊讶，就和飞机说起话
来，同学们，它们会怎么说呀？
1. 同桌练习，配以动作。
2.请一生上台表演。
6 蝙蝠和雷达
嘴 超声波
板书
内容
蝙蝠
障碍物 反射 耳朵
天线
雷达
无线电波
荧光屏
【设计意图：创设
由内化到外化的转换
实践活动，让学生切实
地学好语言和表达方
法。】
课堂作业新设计
（课件出示16）
一、比一比，组词语。
郎（ ） 饿（ ） 蝇（ ） 揭（
）
朗（ ） 蛾（ ） 绳（ ） 渴（
）
二、选择关联词语填空。
因为……所以…… 不仅……还…… 不是……而是……
即使……也……
1.蝙蝠（ ）能在夜里飞行，（ ）能捕捉飞蛾和蚊子。
2.（ ）一根极细的电线，它（ ）能灵巧地避开。
3.蝙蝠在夜里飞行，靠的（ ）眼睛，（ ）嘴和耳朵。
4.（ ）驾驶员从雷达的荧光屏中能够看清楚前方有没有障碍物，（
）飞机
在夜里飞行也十分安全。
三、指出下列各句所用的修辞手法。
1.在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到的启示。
（
）
2.超声波像波浪一样向前推进。 （ ）
3.蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。 （ ）
【答案】
一、读书郎 朗读 饥饿 飞蛾 苍蝇 草绳 揭开 口渴
二、1.不仅……还……
2.即使……也……
3.不是……而是……
4.因为……所以……
三、1. 设问 2.
比喻 3. 比喻
教学反思
成功之处：
1.为
达到要求，我采用“设置悬念、讨论探究、方法指导、观察演示、表演讲说”等
方法引导学生学文，从而
达到引导学生由表及里、深入透彻地理解问题，化抽象为形象，
突破教学重难点，训练学生发现、分析、
解决问题的能力。
2.教学时，共分四步进行：第一采用读、问、想、答的方式引导学生学习1—3段
，
使学生明白飞机安全夜航是蝙蝠身上得到的启示，感受蝙蝠夜间飞行动作的灵巧。第二指
导学
生弄清三次科学实验的过程。明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起来探路的，从中进行语言
文字的训练和理解，
逻辑思维能力的训练。第三指导学生揭开蝙蝠探路的奥秘。蝙蝠发出
和接收超声波这一内容比较抽象，为
使学生易于接受，我采用“听朗读、看演示、说原理”
的方法，帮助学生具体理解其奥妙，同时培养学生
的自学能力。
不足之处:
本课教学中，最大的遗憾是让孩子们朗读的时间较少，在以后的教
学中，我将注重科
普性文本的朗读，使语文课堂更显语文味，更具魅力。
【教材分析】
《蝙蝠和雷达》是义务教育教科书语文四年级上册第二单元的一篇讲读课文。<
br>课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到
启发，给飞机装上
雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。文章叙述思路清晰，
逻辑性强，激发了学生热爱科学，乐于观
察和探究的兴趣，同时使学生体会到文
章用词的准确性，在语言文字上有实实在在的收获。
【与文章相关的资料介绍】
蝙蝠
哺乳动物，头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间
有皮质的膜，夜间在空中飞
翔，吃蚊、蛾等昆虫。视力很弱，靠本身发出的超声波来引导飞行。
雷达
利用极短的无线电波进行探测的装置。无线电波传播时遇到障碍物就能反射
回
来，雷达就根据这个原理，把无线电波发射出去再用接收装置接收反射回来的
无线电波，这样就可以测定
目标的方向、距离、大小等，接收的电波映在指示器
上可以得到探测目标的影像。雷达在使用上不受气候
条件的影响，广泛应用在军
事、天文、气象、航海、航空等方面。
超声波
超过人能听到的最高频(20 000赫兹)的声波。超声波沿直线传播，有方向
性，并能反射
回来，对物体有破坏性。广泛应用在各技术部门。
仿生学
仿生学是研究生物系统的结构和
性质，以为工程技术提供新的设计思想及工
作原理的科学，属于生物学和技术学相结合的交叉学科。只要
生物有奇特的本领，
就成为仿生学所涉猎的目标，现已发展出昆虫仿生学、海洋生物仿生学、设计仿生学、化学仿生学、分子仿生学等。仿生学的研究成果被广泛运用于军事、医学、
制造、航空等方面
，涉及到各种类型的科学领域，与人类的生产、生活、未来发
展有着十分密切的关系。它作为一门独立的
学科，形成于20世纪60年代。
课后作业
基础积累大巩固
一、看拼音，写词语。
zhèng míng héng shù
lì jí kē xué
（ ） （
） （ ） （ ）
二、精挑细选。
1.竖
坚： （ ）立 （ ）强
2.锐 悦： 敏（ ）
喜（ ）
3.幅 蝠： 篇（ ） 蝙（ ）
三、根据意思写词语。
1.非常黑；很暗。（ ）
2.形容杂乱，没有条理。（ ）
四、基础积累大巩固。
判断下列句子，意思对的画“√”，错的画“×”。
1.“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞
行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了
启示。”这是一个反问句。（ ）
2.“难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？”这是
一个设问句。（
）
3.“你知道蝙蝠在夜里飞行是怎样用嘴巴和耳朵配合起来探路的吗？”这是
一个疑问句。（
）
阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
1.
蝙蝠不仅能在夜里飞行，捕捉飞蛾和蚊子，而且 。
2.科学家通过三次实验证明：蝙蝠夜里飞行，靠的不是 ，而是
配合起来探路的。
3.科学家模仿篇幅探路的方法，给飞机装上了 。
六、重点段落品析。
读《蝙蝠与雷达》片段，回答问题。
科学家经过
反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密。它一边飞，一
边从嘴里发出一种声音。这种声音叫作超
声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳
朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来
，传到蝙蝠的
耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
科学家模仿蝙蝠探路的方法
，给飞机装上了雷达。雷达通过天线发出无线电
波，无线电波遇到障碍物就反射回来，被雷达接收到，显
示在荧光屏上。从雷达
的荧光屏上，驾驶员能够看清楚前方有没有障碍物，所以飞机飞行就更安全了。
1．“碍”的音节是( )，“荧”的部首是( )。
2．从文中找出下列词的近义词。
仿照——（ ） 重复——（
）
阻碍——（ ） 打开——（ ）
3．读了这个片断，我知道雷达的天线就像是蝙蝠(
)，雷达发出
的无线电波就像蝙蝠的( )，雷达的荧光屏就像是蝙蝠的
(
)。
4．蝙蝠在夜里是这样飞行的：
5．飞机在夜里能够安全飞行完全靠雷达。雷达的工作原理是这样的：
思维创新大拓展
七、人们根据蝙蝠发明了雷达，你能从生活找出相关的例子吗？
①人们根据________________发明了________________。
②人们根据________________发明了________________。
参考答案：
一、证明 横竖 立即 科学
二、1．竖立 坚强
2．敏锐 喜悦
3．篇幅 蝙蝠
三、1. 漆黑
2.
横七竖八
四、 1. × 2. × 3. √
五、1.从来没见过跟什么东西相撞
2. 眼睛 嘴和耳朵 3. 雷达
六、1．ai 艹
2．模仿 反复 障碍
揭开
3．嘴巴发出的声音 声音 耳朵
4．蝙蝠一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这
种声音遇到障碍物就放射回
来。传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
5．雷
达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，被雷达
接收到，显示在荧光屏上。从雷达的
荧光屏上，驾驶员能够看清楚前方有没有障
碍物，所以飞机飞行就更安全了。
七、举例：根据蜻蜓发明了直升飞机，根据响尾蛇发明了响尾蛇导弹等。
7呼风唤雨的世纪
课题
呼风唤雨的世纪
课型
授课
时间
精读课文
2课时
1.认识“唤、技、获”等12个生字，会写“唤、纪、技”等1
3个生字。正确读
教学
写“呼风唤雨、出乎意料”等词语。
目标
2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
3.了解科学技术的飞速发展给人类生
活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热
爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
4.搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提高阅
读能力。
教学
重点
科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱
教学
搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提高阅读
难点
能力。
第一课时
1.认识“唤、获、赖”等12个生字，会写会写“唤、纪、技
”等13个生字。正
教学
确读写“呼风唤雨、出乎意料”等词语。
目标
2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
教具
准备
课件
教学设计
一、谈话引入，发散思维
设计意图
1.当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷 【设计意图：由题
眼
饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网入手，让学生在谈话中
自然融入文本
。】
导入
站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。
（
）分
（
出示课件2
）
钟
2.你还知道哪些科学技术给人们带来方便？
3.根据同学回答，教师小结。
（教师板书：呼风唤雨的世纪 ）
二、创设情境，初步感知
1.20世纪是个神奇的世纪，人类在这100年间发
【设计意图：通过具体
的环境来感染学生。】
明出了前所未有的人类文明。人们真的能像神仙一样呼风
唤雨、神通广大吗？现在就让我们走进这个世纪，去看个
究竟。
（
出示课件3
）
2.同学考虑：课文主要讲了什么？从哪几个方面来讲
的？
3.交流感受： 你觉得20世纪是个怎样的世纪？哪些地
方给你留下了深刻的印象？（
出示课件4
）
三、学习生字。
1.出示会认字： （
出示课件5
）
唤 技
获 赖 潜 亿 索 奥 舶 质 哲 兰
形近字识字：唤—换 亿--忆 素—索 质
新课
教学
（ ）
分钟
【设计意图：自学生象形识字：获：甲骨文写作“隻”：（隹，鸟雀）（又，
字、新词，读通课文，
抓持），像
猎人手持 一只鸟，表示猎获鸟雀。
调动学生自主学习的
积极性。】
兰：隶书
组词识字：赖皮 质量 哲学
2.出示会写字：（
出示课件6
）
唤
纪 技 程 超 亿 索 奥 益 联 质 任
将篆文“艸”简化成“艹”。俗体楷书
善
易错字：
“技”是“扌”，不要写成“木”。
“索”下半部分不要写成“系”。
3.词语理解。（
出示课件7
）
呼风唤雨：使刮风下雨，原指神仙道士的
法力，现在比
喻能够支配自然或左右某种局面。有时也比喻进行煽动性
的活动。
依赖：.依靠某种人或事物而不能自立或自给。
腾云驾雾：.传说中指利用法术乘云雾飞行。
洞察：观察得非常透 彻、清楚。
4.再读课文。
指名读，分段朗读。
课文主要讲什么？
从哪几个方面讲的？
（3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。
小组检查交流：
4.全班交流反馈：
（1）指名说说课文主要写了什么。
（2）检查自学情况：
抽生字认读，开火车组词。
指名轮读课文，同学评议。
（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。
课堂小结
及拓展延
伸（ ）
分钟
四、当堂训练（
出示课件8
）
1.听写生字。
2.
问题：课文主要讲了什么？
设计意图：读是理解课
文的重要手段，让学生
在读中悟，在悟中拓
展。
】
课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、在带点字的正确读音后面划“√”。
哲学（zhézhè） 物质
（zhīzhì） 探索 （ suǒsuō）
．．．
二、给词语注音。
（ ） （ ） （ ） （ ）
船
舶 奥 秘 潜 入 依 赖
三、根据意思填词语。
出乎意料 呼风唤雨
龙王爷除了能（ ），还能和孙悟空一样有多种的变化真是（ ）。
【答案】
一、zhé√ zhì√ suǒ √
二、chuánbóàomìqiánrùyīlài
三、呼风唤雨 出乎意料
第二课时
1.了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学
教学
目标
生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
2.搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提
高阅读能力。
课件
教具
准备
教学设计
导入
（
）分
钟
一、复习导入（
出示课件10
）
1.听写词语。
2.课文主要讲的是什么？
设计意图
【设计
意图：回顾上节
课的内容，有助于整体
感知课文内容，更好地
进入学习状态。】
二、新课学习
（一）学习第1、2自然段（
出示课件11
）
1.集体朗读第1自然段，体会语言简洁的特点：
应读出“坚定、不容质疑”的语气。
2.学习第2自然段：
（1）指名读第1句：
“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风
唤雨呢？靠的是现代化科学技术。”
（2）出示句式：是谁来呼风唤
【设计意图：抓住重点
呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代化词句品读
课文，让学生
科学技术。人类靠现代科学技术呼风唤雨。 体会到文章包含的思
新课
同学比较，感悟设问句的作用。 （
出示课件12
）
想感情】
教学
（ ）
（3）齐读第二自然段。
分钟
（4）为什么说20世纪人类靠现代科学技术能呼
风唤雨？
（
出示课件13
）
指导朗读第2、3句，体会感悟。
（二）学习第3、4、5自然段。
1.独立自由朗读课文第3、4、5自然段，给每一
个自然段拟个小标题。
（
出示课件14
）
2.选择自身最喜欢或信息储藏最多的自然段，多
读几遍。
3.教师出示三个专题:
（1）昨天的幻想（第3自然段）。
（2）今天的实际（第4自然段）。
（3）明天的憧憬（第5自然段）。
4.出示研读方法：
（1）找出最能反映本专题的词句。
（2）细细品读这些词句，说说各自的感受和想法。
（3）讨论怎样读好这一段落。
（4）独立练读，再小组朗读相互评议。
（5）小组互相交流，补充各自搜集、调查到的资
料。
5.小组成员商量研读专题：
你们最想研读哪个段落？
6.按要求合作研读、交流、评议。
（三）专题汇报，全班交流（
出示课件15
）
1.汇报交流第3自然段──“昨天的幻想”：（1）
举例说说人类是怎样“依赖自然”的。
（2）“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是怎样的
身手？结合所看电视节目谈认识。
（3）猜测古时候人们还会有哪些美好的愿望和梦
想。
（4）结合资料，说说在近一百年中人们有哪些美
好的愿望和幻想变成了实际。
（5）你最喜欢哪些词句？有感情地读一读，并谈
谈自身的理解和感受。
理解重点句子：（
出示课件16
）
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
2.汇报交流4自然段──“今天的实际”：
（1）书中举出了哪些科学技术成绩事例，涉及哪
些方面？ （教师板书：登上月球
潜入海底 洞察
天体）
（2）你还能举出哪些科技成绩方面的事例？它们
给人类生活带来哪些便利？
（3）你最喜欢文中哪些词句？有感情地读一读，
并谈谈自身的理解和感受。
理解重点句子：（
出示课件17
）
科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着
人类的物质生活。（教师板书：电视
程控电话 因
特网）
3.汇报交流第5自然段──“明天的憧憬”：
（
出示课件18
）
（1）英国数学家、哲学家罗素
怎么谈科学？有感情
地朗读课文描写科学意义的句子。
（2）说说“是科学使得我们这个时代不同于以往
的任何时代”体现在哪里？“为人类创造了比以往任
何时代都要美好的生活”体现在哪里？
五、回读全文，抒发感受
1.为科学技术发明的奇迹而自豪，根据自身的体
会、感悟，有感情地朗读全文。
2.师总结全文：
（
出示课件19
）
我们在
享受20世纪科技效果同
时，也应该立志为21世纪做点什么？老师将伟大的
生物学家达尔文的
一句话送给大家──“要成为一名
科学家，最主要的是：对科学的喜好；考虑问题的无
限耐心；
观察和搜集事实的勤勉；一种发明力和丰富
的常识。”。
六、拓展作业，进入实践
课堂小结
及拓展延
伸
（
）
分钟
（
出示课件20
）
1.小练笔：
把课文读给家长听；请家长谈谈生活中的具体
感受；再把家长说的写下来。
2.组织“奇思妙想擂台赛”：
古代的幻想，今天的实际。是幻想让我们有了努<
br>【设计意图：通过小练
笔训练学生的写作能
力。】
力的目标，是努力让我们有了今天的幸福。在新的世
纪里，科学技术还会发明怎样的奇迹？还会怎样改变
我们的生活？现在你就是未来设计师，尽情地描绘你
的梦想吧！
8 呼风唤雨的世纪
板书
内容
登上月球 电视
20世纪 潜入深海 20世纪 程控电话
洞察天体 因特网
课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、读一读，连一连。
呼风唤雨的 神仙
黑暗无光的 世纪
腾云驾雾的 世界
二、根据课文回答。
1.英国数学家、哲学家罗伯特 •罗兰说了什么？
_________________________________________________
____________
2.“
忽如一夜春风来，千树万树梨花开”在本课指__________。
【答案】
一、
二、1.归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。
2.科学技术的迅猛发展给人们的生活带来了巨大的变化。
教学反思
1.课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解黑暗无光的生活状况，并收<
br>集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生
活的乐趣
，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。
2.在本轮教学过程中，老师的激励性评价等，都让
学生感受到成功的喜悦；齐读、指
名读等学习方式，让学生感受到伙伴的存在；自学、选择自己喜欢的方
式读课文，让学生
感受到学习可以“我”做主；师生对话等方式让学生体会到课堂的无限乐趣；学法的指
导、
小结、迁移，让学生感到：学习原来很简单……这些，使学生在学习的整个过程中一直保
持
着兴奋的状态，营造了和谐的课堂学习氛围。因为老师的赞扬，成功的喜悦，以及同伴
在集体中地位的提
高，都很好地激励着学生更加努力发奋。
【教材分析】
《呼风唤雨的世纪》是部
编版四年级上册课文中的一篇文章。这篇课文主要
讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科
学技术的迅猛发展给人类
生活带来的巨大变化和灿烂前景。
【作者介绍】
1.作者介绍：
路甬祥：中国科学院院长、党组书记。流体传动及控制学家。1964至19
79
年浙江大学助教、讲师。在机械工程特别是流体传动与控制、高等工程教育等领
域做出过重
要贡献，曾在欧、美和中国等国获得20项专利，在国内外发表过250
多篇重要的科学研究和工程教育
论文及二本科学著作。
【与文章相关的资料介绍】
科学改变人类生活
20
00年，浙江少年儿童出版社出版了《科学改变人类生活的100个瞬间》
一书，这本书由路甬祥主编，
书中介绍了20世纪世界上最伟大的科学发现和技
术发明。以下是书中介绍的科学改变人类生活的一部分
事例。
X射线：1901年由德国物理学家伦琴发现，被广泛应用于医疗诊断和物质
结构的研究。
空调：1902年由美国人开利设计成功并申请专利。
洗衣机：1906年，美国人费歇设计制造了世界上第一台电动洗衣机。
磁悬浮列车：1911年由俄国一位教授最早做出磁悬浮列车的模型。
霓虹：1912年由法国化学家克劳德发明。
维生素：1912年，英国化学家霍普金斯在使用人工合成饲料喂养动物的过
程中发现了维生素。
第一条汽车生产线：福特发明了用装配线生产汽车的方法，并于1913年在
他的T型汽
车生产过程中使用。这种生产技术节省时间、降低成本。
彩色胶片：1923年，戈德斯基和曼内斯制成世界上第一张彩色胶片。
因特网：1969年，美国五角大楼首创因特网。
移动电话：20世纪的三四十年代，在第二次
世界大战中出现的步话机是移
动电话的雏形。20世纪70年代，民用的对讲式移动通信业务开始普及。
现在，
移动通信可以随时随地进行。
【其他资料】
老师们备课需要的而其他资
料。比如，一些有助于上课或者制作课件的资料，
供使用我们教案的老师选择性使用，换句话，他们想得
到的一切资料，我们全盘
提供到位。
课后作业
基础积累大巩固
一、选字填空。
唤换 赖 懒哲折
呼（ ） 依（ ） （ ）学
二、连一连。
登上潜入洞察探索
天体月球奥秘深海
三、根据意思写词语。
1.指事先对情况与结果的估计，超出人们的料想猜测。（
）
2.
意思是依靠
别人或事物而不能自立或自给。（ ）
四、基础积累大巩固。
从文中抄写描写科技飞速发展的诗句。
阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
以前的人们一直依赖_________，随着科学的进步，改变着人类的
，也改变着人类的。
六、重点段落品析。
是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨
呢？靠的是现代科学技术。
在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出
乎
意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程
度超过了人类
历史上百万年的总和。
1.仿写句子。
是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。
___
______________________________________________
2.读一读，说说人类靠什么呼风唤雨？
_______________________
__________________________
3.“
人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明” 你
能说出有什么发明吗？
思维创新大拓展
七、想象一下你最想要发明什么，你也描述一下吧！
_
________________________________________________ <
br>_______________________________________________
__
参考答案：
一、换赖哲
二、登上月球 潜入深海
洞察天体 探索奥秘
三、出乎意料 依赖
四、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。。
五、自然 精神文化生活 物质生活
六、1．谁是我们的第一任老师？当然是父母。
花儿为什么这样红？是因为光合作用。
2．靠的是现代科学技术
3．飞机 电话
七、略
【创新教案】
《蝴蝶的家》教学设计
教学设想：
纵观整篇课文，语言优美、构思独特、情感强烈
，以问题与思索为线，以雨
天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵的
关
爱之情。 基于对教材的理解，我确定了如下教学目标其中，指导学生反复品读，
体验情感，
激发学生对弱小生命的关爱之情是本节教学的重点；让学生体会作者
善于思考、长于观察的良好科学素养
，培养学生勇于质疑、不断探索的精神是本
节教学的难点。因此我遵循学生的身心发展和语文学习规律，
在教学中进行了这
样的尝试：围绕主线，品读急切之情。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。蝴
蝶在干什
么呢？这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》，让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的
家。
二、品读感悟、理解课文。
1.刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情
？（作者为
蝴蝶着急、担心）你们呢？
从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢
？请同学们默读课文，
用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。
请同学们以自己
喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，
然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？
2.学生汇报。
（1）第1段：
如果汇报到第三句时，教师引导：
天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找
学生读第二句，（出示第二句）此时作者心里在想什么呢？ <
br>“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮
漆黑的夜空，黑云在低
沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！
这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？）
能把你的感受读出来吗？（读这
句话）指名读，然后再齐读。
（2）第2段：
还从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心？
预设：
生：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。
如果学生汇报出：我从“怎么禁得起这么猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着
急、担心。
教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想什么？
让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。
如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？
（翅膀会被雨点打湿；会被风吹得不知去向；彩粉会被雨水冲刷，失去原有
的美丽；沾上泥污，
摔在地上，再也无法飞起来）
是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到
这
里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）你们心里着急吗？
指导朗读：“想
到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”谁能通
过你的读让我们感受到作者此时的心情。（
读出心急如焚的语气）
（3）第3、4自然段
最后一句话“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。
同学们这句话在文中两次出现，
我因为什么真为蝴蝶着急了？（作者找了多
次都没有找到蝴蝶的家，所以更着急了。）
哪些词
语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。通过对
读的方式来理解课文。
作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的
呢？
作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？
一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？
（4）第5段
蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？
她的话是谁的话，让我们来读一读小女孩的话。
（出示第五段）
小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？（三个一定）
小女孩连续说了三个一定，说明了
什么？（确信不疑）你们想一想，小女孩
在说这些话时心里在想什么？
在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你过能从小女孩的话中体会出作
者哪种美好的愿望？
好，让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。
三、展开想象，拓展延伸。
这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告
一段落的时
候，你最想说的是什么呢？
同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想
象的翅膀，说一说。
板书设计：
8蝴蝶的家
着急
习 作
课题
小小“动物园”
课型
习作
授课
时间
1课时
1.学会在观察中发现书中人物和动物的对应关系。
教学
2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。
目标
3.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。
4.扩写绘本，学会抓住人物特点写一件事。
教学
1.观察发现书中人物和动物的对应关系。
重点
2.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。
教学
难点
结合事件来介绍家人特征，拓展延伸自己生活在家里的感觉。
教具
准备
课件
教学设计
同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的
动物，大家来猜个谜语就知道了。
1.八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳
导入
（
）分
钟
头，夜行不用灯光照。（猫）（出示课件2）
2.凸眼睛，阔嘴巴
，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着
它，好像一朵大红花。（金鱼）（出示课件3）
同学们都对
动物的特点有一定的了解。如果你把自己
的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣。
今天，
我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在
就让我们写一写我们的家人吧。（板书：小小“动物园”）
二、创设情境（动物照片）（出示课件4）
理解人物和动物的关系
【设计意图：创设
情境，使学生更容易理
【设计意图：运用
猜谜形式，激发学生的学习兴趣。】
一、谜语导入
设计意图
过渡：看完照片，我们认识了许多动物。提问：你最
解，使学生掌握写作技
】
喜欢谁？你最喜欢他身上的哪个特点？（贴“特点”牌）
巧。
这是从哪方面来描写呢？（板书：特点）
新课
1.爸爸与猫（样子 性格）：我的爸爸胖胖的，很憨厚，
教学
像一只猫。（板书：样子 性格）
（ ）
分钟
2.姐姐与鱼（本领）：我的姐姐游泳特别好，在水里像
一条自由自在的鱼。（板书：本领）
3.爷爷与大老虎（性格）：我的爷爷很威严，就像一只
大老虎。（出示课件5）
总结：把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物
的关系。通过每个人不同方面的特点，来描写人物。这在
我们作文中也是常见的，这叫做“抓住特点”。这把金钥匙，
你掌握了吗？
刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来
仔细品味一番，你发现每一段有相似的地方吗？
（1）指名学生回答。
（2）教师引导并评价。
师：前面是介绍人，后面是说明人的特点。
三、习作构思
（一）仿照例子，趣说人物
要求：选择自己或是班上的一个同学来介绍，说特点，
联想动物。
介绍自己
我叫________，是个小_____孩。其实呢……
我是________，_____________________。
（出示课件6）
介绍家人
这是我的________，___________。其实呢……
他她是_________，___________________。
（出示课件7）
（1）自由思考
师：请你们根据游戏要求，大胆联想。
（2）交流分享
师：谁来试试看？（充分说）
（3）评析总结
你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。
（二）再读例子，理清特点
1.引导阅读，扩编内容（出示课件8）
（1）引导看图。（抓住动作、语言、喜好等来写）
【设计意图：通过
具体指导，让学生明白
写作对象及具体要求，
同时，通过口
述，锻炼
学生的口语表达。】
2.小结
师：恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕
中心句展开描写，这样的内容才会精彩。
师：同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，
在我们的写作中是很常用的哟。
总结：我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的
描写，展开叙述。同时，写作要围绕中心句来写，这样写
出来的习作更加具体生动。（板书：抓住特点 要围绕中
心句）
过渡：刚才你已经说到了自己或是同学的一个特点，
接着，我们再来玩个游戏，叫做“谁是金笔小作家”。看看
谁文笔最棒。
（三）游戏激趣，细写人物
“谁是金笔小作家”（出示课件9）
要求：刚才你已经说到了自己或是家人的一个特点，
（2）口头扩编绘本。
哪件事情最能体现这个特点，请你把这件事情写下来，并【设计意图：设计
写一写你对人物的感情，生
活在家里的感觉。字数不限。 “谁是金笔小作家”这
1.学生写。
2.师巡视。
3.交流习作。（可叫一生先来改，教师再来评讲。）
四、小结
个环节，能让学生把理
论运用到实践，提高学
生的写作能力。】
课堂小结
这节习作课，我们学习了写“人物”这样的文章，我
及拓展延
伸（ ）
们在介绍人物的时候，要抓住特点（性格、样子、饮食等），
分钟
围绕中心句，详略得当，做到中心突出，感情真挚。
小小“动物园”
板书设计
特点： 性格、样子、本领……
抓住特点 要围绕中心句
教学反思
1.我根据自己的设计环节
一步步展开教学。整堂课的学习氛围很融洽，孩子们都乐此
不彼地分享自己的想法，我也因此受到感染和
鼓舞，让孩子充满惊喜和快乐，它能让孩子
产生幽默和共鸣，了解每个人和动物做对比，包括性格、脾气
和爱好等个性品质，积极引
导学生尝试运用对比方法，仔细观察，学会通过细节和事例把人物特点写具体
。细细品读
绘本，会发现一个有趣的固定格式：“我叫……其实呢……我是……”和“这是我……其实呢……他她是……”这两个短句可以让孩子去模仿学习，并用来介绍自己或身边的人。
2.
不足之处就是在说话环节中，我对孩子的引导不够，担心学生说不出我的预设答案，
便没有循循善诱，“
三下两除二”就把答案说出来。此外，我对哪些作文较典型，适合当
堂批改把握不当，没有紧跟本堂课的
重点来讲。
语文园地
课题
语文园地
课型
授课
时间
语文园地
1课时
教学
目标
2.对比形近字的用法，学习设问句。
3.积累古文名句和成语。
教学
1.养成提问的习惯。
重点
2.积累古文名句和成语。
教学
难点
学习阅读的方法，养成提问的习惯。
1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。
第一课时
教学
目标
2.对比形近字的用法，学习设问句。
3.积累古文名句和成语。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。
一、谈话引入，进入学习
【设计意图：通过
导入
（ ）分
这一单元学完了，我们有了许多收获。现在，我们来导入，激发学生学习兴
钟
到语文
园地这个版块，就让我们进入语文园地二，去汲取趣，提高学生的参与意
里面的营养吧。
（板书设计：语文园地）
识。】
二、自主学习，合作探究
1.交流平台
（1）同学们，我们学习了阅读的方法：
①阅读时要动脑筋，积极提出问题。
【设计意图：设计
这个环节，总结了这一
②从不同角度提出问题，让自己的
思考更加全面和深
单元的阅读方法，帮助
入。
学生学会正确的朗
读。】
③筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。
④要养成敢于提问、善于提问的习惯。
（板书设计：阅读的方法）（出示课件2）
（2）学以致用
爸爸是一只名副其实的“大老虎”，虎背熊腰，在家里
威风凛凛，牢牢地统治着我和弟弟。放学后,我们写作业的
新课
时候，他就在旁边巡视，虎视眈眈，不放过我们的一举一
教学
动。谁要是胆敢溜出去玩，准被他的虎爪抓回来，狠狠地
（ ）
分钟
教训一顿。
①从哪些词语可以看出爸爸是一只名副其实的“大老
虎”？（虎背熊腰、虎视眈眈）
②这个小片段是从哪几方面来描写爸爸的？（外貌、
神情、动作）
2.识字加油站（出示课件3）
驻扎 蛀虫 拄拐
捐款 娟秀 手绢
花苞 冰雹 鲍鱼
（1）让学生大声朗读这些词语。
（2）这些词有什么共同点？
【设计意图：这个
环节的设置是教给学
生字的组成方法，理解
词语的意思。】
每一组字都是同一个字加上不同的偏旁，都是形声字，
读音只是声调不同。（板书：形声字）
同学们可以根据每个字的偏旁来区分这些字的意思。
（3）结合偏旁，讲解汉字的含义（出示课件4）
“驻”的偏旁是：马，应读“zhù”；字义是：（车
马等）停止，泛指停止或停留。
“蛀”的偏旁是：虫；字义是：蛀虫，咬木器、
谷物或衣物的小虫。
“拄”的偏旁是：提手旁，应读“zhǔ”；字义是：
用手扶着杖或棍支持身体。
“捐”的偏旁是：提手旁；字义是：捐助或献出。
“绢”的偏旁是：绞丝旁；字义是：一种薄的丝
织物。
“苞”的偏旁是：草字头；字义是：花苞，苞片，
花或花序下面像叶的小片。
“雹”的偏旁是：雨字头，应读“báo”；字义是：
冰雹，空中水蒸气遇冷结成的冰粒或冰块，常在夏季随暴
雨降下。
“鲍”的偏旁是：鱼，应读“bào”；字义是：软
体动物，俗叫鲍鱼，古称鳆，肉味鲜美。
（4）让学生列举一些像这样的词语。
3.词句段运用（出示课件5）
（1）你知道这些说法吗？选一两个说句子。
a.读一读，体会每组句子在表达上的不同。（出示课件
6）
第一句重复运用“没有……没有……没有……也
没有……”，表达了当时的条件很差。
【设计意图：这个
环节的设置，目的是让
第一句重复运用“……的时候”，表达出这条狗在学生理解成语的意思，
不同的情况下都会叫。 有助于
提高学生理解
（2）读下面的句子，注意问号的用法，再照样子写一成语和用运成语的能
写。（
出示课件7） 力。】
a.大声朗读书中的句子。
b.思考并说一说这是什么句？
c.照样子，你也写一写吧。
难道地球的资源是取之不尽的吗？当然不是。
师：设问句就是明知故问，自问自答。
师小结：设问句是为了强调自己的观点和看法，先提
出一个问题，接着自己回答，即自问自答。设问句的基本
特点是“无疑而问”，目的在于引人注意，启发思考。
（板书：设问句 自问自答）
4.日积月累。
学习文言文里的语句。（出示课件8）
a.好问则裕，自用则小。——《尚书》
b.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
——《礼记》
c.智能之士，不学不成，不问不知。——【汉】王充
d.人非生而知之者，孰能无惑？——【唐】韩愈
（1）朗读这些语句。
（2）说说句子的意思。（板书设计：说说句子的意思）
（出示课件9）
a.意思是：谦虚好问的人气度就宽宏，自以为是的人
气量就狭小。
b.
要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，
要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。
c.不学习自能知道，不问别人自己就懂得了，从古到
今做事情，还没有这样的人。
d. 一般人不是圣人和贤人，谁能没有过失 ？
（3）学生读读背背。
（4）测试学生背诵情况。
【设计意图：这个
环节的设置，是让学生
在理解语句的基础上，
理解文言文的含义。】
三、课堂小结，激发运用
课堂小结
同学们，这节课我们学会了阅读的许多方法，明白了
及拓展延
形声字的特点，学习了什么是设问句，还学习了文言文里
伸（ ）
分钟
面的句子，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去
解决问题。
阅读方法
形声字
语文园地
设问句 自问自答
说说句子的意思
教学反思
1.在本课的教学中，我注重了知识的落实
，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计
了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“识字加油
站”的练习中，我设计了让
学生举形声字的词语，让他们循序渐进地掌握了知识。
2.在“词
句段运用”的授课中，由于学生对这成语很陌生，所以，我通过朗读、讲解，
让他们身临其境地去体会，
去感悟，这样学生们自然而然地就理解了成语的意思，理解起
来也就容易多了，并让学生们运用，加以巩
固。
3.美中不足的是，在讲授句子“日积月累”时，讲得不够详细，没有照顾到学困生的
接
受能力，因此，有的同学没能真正理解其中的意思。在今后的教育教学中，我要及时总
结经验教训，让自
己的教学有较大幅度地提高。
板书
内容
【与文章相关的资料介绍】
1．博观而约取，厚积而薄发。
2．百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。
3．君子忧道不忧贫。
4．天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，
行拂乱其所为。
5．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
6．为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。
7．丹青不知老将至，富贵于我如浮云。
8．天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。
9 古诗三首
课题
古诗三首
课型
授课
时间
讲读课文
2课时
1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
教学
（1）观察
目标
3.在明白古诗意思的基础上理解
《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：
角度不同，观察效果不同，（2）万物都自己的优缺点。
4.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。
教学
1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
重点
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学
（1）观察角度不同，观察效果
难点
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：
不同。（2）万物都自己的优缺点。
第一课时
教学
目标
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.背诵古诗。
1.认识本课的生字词。
1.理解景物描写与表情达意的关系。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
教具
准备
课件
教学设计
一、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？
（师生齐背《草》）
【设计意图：通过
朗读，让学生感受古诗
的语言美。】
设计意图
导入
（ ）分
钟
这首诗的诗人是谁？（白居易）
我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——
《暮江吟》。（板书：《暮江吟》）（课件出示2）
在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（课件出示3）（出示课件——白居易照片、生平简介）
二、初读诗文，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、吟”（课件出示4）
2.学习会写字
“暮、吟”（课件出示5）
指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后
一笔不是点。
3.理解题意
新课
三、再读诗文，探究诗意
教学
1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心
（ ）
分钟
情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说
题目的意思？（指名说题目的意思）
2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。（课件出
示6）（生听课件中范读）
3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或
【设计意图：初步感受
诗文内容，扫除学习诗
文中的障碍。】
联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。
（生自由朗读学习古诗）
4.交流学习一、二两句。（课件出示7）
在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。
（师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。）
试着用自己的话说说这两句诗的意思。
（指名说诗句的意思）
5.指导朗读一、二两句。
过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知
不觉已到夜晚。
6.指导学习三、四两句。（课件出示8）
这两句描写了江边的哪些景色？
诗人用了什么方法来描写露水和月亮？（板书：露水
月亮）
把什么比作什么，又把什么比作什么。
【设计意图：有序的问
题引导，让学生循序渐诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边进的进入诗中，逐层深
夜晚迷人的景色，诗中还
用哪个词来形容？（可怜）
可怜是什么意思？（可爱）（板书：景色美丽）
7.指导朗读三、四两句。
8.指导朗读朗读整首诗。
朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，
我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。
（生有节奏地朗读古诗）
四、配乐朗读，升华情感
1.指导配乐朗读。（课件出示9）
师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美
入地积累知识。】
景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。 【设计意图：让学生在
（生配乐朗读）
2.谈感受。
音乐中体验诗的意境，
并锻炼学生的鉴赏能
师：如果此时你就
是诗人，来到这深秋傍晚的江边，力。】
领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？
（指名说感受）
五、拓展延伸，积累语言。（课件出示10）
课堂小结
【设计意图：
让学生进
你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简
及拓展延
行个性化的展示
，提升
伸（ ）
笔画吗？两样选择一个来完成。
分钟
对课文的理解。】
《暮江吟》
板书
内容
白居易
露水 月亮 景色美丽
课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、在加点字的正确读音后画“√”。
日暮（ mǔ mù） 吟诵（yín
rén ） 瑟瑟 （sè bì）
．．．
二、辨字组词。
幕（
） 吟（ ） 似（ ）
暮（ ） 拎（
） 拟（ ）
三、理解诗句。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
__________________________________
【答案】
一、mù√ yín√ sè √
二、屏幕 日暮
吟诵 拎水 似乎 拟人
三、九月初三这个夜晚多么可爱啊，岸边草茎树
叶上的露珠像稀少的珍珠一样，而升起的
一弯新月像一张精巧的弯弓。
第二课时 （课件出示11）
教学
目标
1.认识本课的生字词。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：
（1）观察角度不同，观察
效果不同。（2）万物都自己的优缺点。
3.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。
教具
准备
课件
教学设计
一、谈话激趣
设计意图
同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，【设计意图：提醒学生
是悠久的中华文化瑰宝之一。今天
，我们再来学习宋用学古诗的几个步骤
代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。
导入
（ ）分
钟
（板书：《题西林壁》）（课件出示12）
学习古诗，是学生更加
熟练地掌握学习古诗
今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。的方法。】
你们还记得我们学习古诗的步骤吗？（课件出示13）
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
二、初读诗文，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“缘、降、骚、逊、输”（课件出示14）
“降”和“逊”是翘舌音。
2.学习生字
【设计意图：自学
生字，通读全诗，为学
诗做准备】
新课
“题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、
教学
（
）
输”
分钟
（课件出示15）
指导书写：“侧、峰、缘、降、
输”都是左右结
构的字，都是左窄右宽；“费”是上下结构的字，上
宽下窄。“缘”书写时左上
边撇折和横撇相接，下边
弯钩在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。“费”书
写时上边的弓字要
宽扁、最下边一横要长，左边是撇
右边是竖，贝字稍窄。
3.理解题意
三、学习古诗《题西林壁》
（一）解诗题，知作者
1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的
意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）
2.师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资
料。）（课件出示16）
（苏轼，字
子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、
书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟
苏辙
被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本
文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗
之一。）
（二）抓字眼，明诗意
1.（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，
你们从这首诗中读懂了什么。
2.师：四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂
了什么？
3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连
绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。（课件出示
17）（教师板书：横 岭 侧 峰
）（教师板书：变
幻莫测）
4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山
吗？ <
br>远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、
低处看，看到的庐山景色都不相同。（课件出示
18）
（教师板书：远 近 高 低）（教师板书：千姿百
态）
5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼
的眼中，会有怎么多种变化吗？
（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐【设计意图：有针对性
山）（教师
板书：从不同角度观察）
的练习，既能巩固知
师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不识，又能激发兴趣。】
同
的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在
___________看到__________说一句
话吗？
不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没
有认清庐山的真面目（全景）只缘身
在此山中：只因
为我站在庐山中。（课件出示19）
7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？
（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。
（三）多诵读，悟诗情
多诵读：
1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐
山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地
观察【设计意图：通过不同
了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见形式的读与作者的思他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能想感情产生共鸣。】
把作者那赞美之情用优美
的嗓子朗读出来？好，现在
让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读
古诗的方法有几
种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、
叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这
首古诗
。
2.四人小组表演
悟诗情
师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林
壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者
为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经
说
庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置
不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，
而不识庐山
真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当
局者迷，旁观者清”。所以我们
要想对事情有一个全
面地了解，就要多听一听其他人的意见。）
（四）总结
师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山
雄奇
壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，
旁观者清”的人生哲理。
四、学习古诗《雪梅》
（一）看图片、赏雪梅（课件出示20）
同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起
来静静地欣赏。
师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什
么时节开吗？
生答：梅花
师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。
特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，
怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗
中去
探个究竟。 （教师板书：《雪梅》）
“雪梅”就是雪中的梅花。 （课件出示21）
（二）读古诗、诵雪梅
1.借助拼音，把这首诗读正确。（课件出示22）
师：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。 【设计意图：充分朗读
2.认读标拼音的字。
3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。
4.指名读，请其他同学认真听，听他注意读得
怎么样。
5.去掉拼音指名读。
6.当小老师领读。
7.听老师读，注意节奏。
8.自己读，读出节奏。
师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。
9.男女生接读。
10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。
是理解诗词最有效的
方法。】
11.齐读。
12.背读。
13.领背。
（三）品诗句，悟道理。
师：诗会背了，诗的意思知道吗？
1.借助注释，自己说一说诗的意思。
2.提出不懂的问题，一起解决。
3.和同桌说一说诗的意思。
4. 一起说诗意。
师：梅花和雪花都认为各自
占尽了春色，谁也不
肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然
没有雪花那样晶莹、洁
白，但是雪花却少了梅花的一
股幽香。
5.悟道理。
指名说。
1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：
雪白 梅香（教师板书：雪白 梅香）。这首
诗借雪梅
的争春，告诉我们人各有所长（教师板书：人各有所
长）也各有所短，我们要取人之长
，补己之短。正如
《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。 ”
6.带着理解再读本诗。
（四）谈雪梅、拓诗词。
1.简介诗人。
（课件出示23）
师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他非常喜
爱梅花。
2.谈雪梅的关系。
师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一
起写。这是
因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；
梅花因在雪中开放
更显示出不畏严寒的高尚品格。
如我们所学过的《梅花》一 诗。
3.我们的伟大领袖毛主
席也十分喜欢雪中的梅
花，他曾写下这一首词《卜算子•咏梅》
，我们一起
来欣赏。（课件出示24）
4.总结。
师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。
别的花都 是春天开，它却不一样，越是寒冷
，越是
风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征
着不畏严寒、坚强不屈的 精神品质
。它被称为“岁
寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望
我们向梅花一样也能不畏严
寒，在艰苦的环境中坚强
不屈，好吗？
五、作业（课件出示25）
课堂小结
及拓展延
伸
（ ）
分钟
1．背诵两首古诗。默写《题西林壁》。
2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐<
br>【设计意图：学习课外
诗句，更利于拓展延
伸，开拓学生视野，积
】
山真面目，只缘身在此山中。”和“梅须逊雪三分白，
累素材。
雪却输梅一段香。”这
两句诗的意思。
《题西林壁》
苏轼
横 岭
变幻莫测
侧 峰
远 近
从不同角度观察
板书
内容
千姿百态
高 低
只缘身在此山中 明理
《雪梅》
卢钺
雪白
人各有所长
梅香
课堂作业新设计
一、比一比，组词语。
锋( ) 阁 (
) 章( )
峰( ) 阔( )
障( )
二、读诗句，理解词语。
可怜—— 真珠——
缘——
三、我会理解。
1.梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
2.不识庐山真面目，只缘身在此山中。
【答案】
一、锋利 山峰 阁楼 阔气 文章 障碍
二、可爱
珍珠 因为
三、1.梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。
2.我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。
教学反思
1.在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解
诗句就非常容易了。
2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范，我还利用本课现成的朗读
磁带让学
生连听几遍，示范效果挺好。再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还
有些古人吟诗的味道呢！
其次老师还在古诗释义的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳
的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体
会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界
之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起
到了一举两得的作用。
3.以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何
，至少我以为采用启发
式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解
诗句，
更有利于培养学生思维和解决问题的能力。
本课的教学还存在以下问题：
1
.学生不能直接释题，还得逐词理解后才能释题。这是四年级的第一首古诗教学，也
算是学习古诗的起步
，学生理解诗句的方法还要加强。应以解词串句法作为理解古诗文意
思的主要方法。
2.课堂
部分在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让“教师为
导，学生为主体”成为习惯
。
【教材分析】
这三首古诗是小学语文第七册第三组中的
第一篇精读课文。这组教材围绕
“观察与发现”这一专题进行编排，都是关于观察大自然景物和发现大自
然奥秘
的。《题西林壁》不仅写出了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事
物中得到
的启示。它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀
美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉
飞瀑山亭云阁，可说是气象万千，不可胜数。
奇怪的是这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山
姿态，谈游庐山的感
受。诗的前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。是雄奇，是壮丽，<
br>是险峻，还是优雅？可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？作
者在第三、四行作
了解释。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，
而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人
寻味。
【作者介绍】
白居易(772—846)，唐代诗人，字乐天，号香山居士，祖籍
太原[今属山西]。
到了其曾祖父时，又迁居下邽（音guī）（今陕西渭南北）。白居易的祖父白湟曾
任巩县[河南巩义]县令，与当时的新郑[属河南]县令是好友。见新郑山川秀美，
民风淳朴，
白湟十分喜爱，就举家迁移到新郑城西的东郭宅村（今东郭寺）。唐
代宗大历七年（772年2月28日
）正月二十日，白居易在东郭宅降生了。武宗
会昌六年(846年)八月卒于洛阳[属河南]，享年75
岁。著有《白氏长庆集》七
十一卷。
晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。在文学上积极倡导新