尼赫鲁-保险业务员工作总结

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最新人教版小学四年级语文上册全册教案


1

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2

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1 观 潮
学习目标
1、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷
地”等重点词语的含义。
2、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮
来时、潮去后”的顺序给 课文分段。
3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。
教学重、难点
了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。
课前准备
1、课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。
2、课件。(图文并茂、声乐结合)
第一课时
直奔“潮”，整体感知
1、释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过课 文了，这儿的“潮”，
就是指钱塘江大潮。“观 潮”，你知道是怎么回事吧?
2、人文理“观潮”。
a、导人。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。

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今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它!
b．读文。请大家快速地读 通课文，读准字音。找到文中的一句话，
是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。 (第
二自然段的第二句)
句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现
潮最好的地方。
◆这里的“这 一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一
改，自己试着说一说吗?(农历八月十八，海宁 市的盐官镇)
◆“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天
“我们” 这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学
们认真地读一读课文，想一想问题。
品味“奇”，感觉奇观
你认为“天下奇观”奇在哪里呢?
1、边默读课文边用“ ”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。
读一读，说一说体会。(小组交流、汇报)
2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。
a、点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷
滚动。”
句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接
的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。” ，

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◆感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带
给你的感受又是什么呢?
◆适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇：声
音、形4k)
b．精读第4自然段，立体赏“奇观”。
◆范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?
◆提高学生咬文嚼字品评“奇”。
潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?
潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。
潮水的气势猛、声音响。“齐头并进 、浩浩荡荡”，你能想象得出那
是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是< br>一种怎样的气势呢?
◆这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近，点拨“移”字的精妙)
◆欣赏课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一
刻是不是与大家刚才想的 一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动
魄、壮丽奇特的一刻吧!+品读回味：欣赏了潮水来临之际的 壮观，令
我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是
吗?
◆ 对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发
学生与课文、作者、大自然对话)

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◆美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?
◆配乐朗读：“潮来时”的三 、四自然段。(语速由缓到急，语调由平静
到高昂，顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。
3、自主品读“潮去后”的“奇”。
a．读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?
b．适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。
c“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)
4、品读“潮来前”的“奇”。
a．过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。当然，
平时的钱塘江就挺美的，也 能看到大潮。只不过，在“观潮日”这
一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，
大堤上早已人山人海，翘首相盼。
b．引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气)
深悟“奇”，回归整体
激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，
钱塘江大潮以它的壮丽、它 的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折
服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!让我们再次投入地捧起 书读好课
文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!



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第二课时
读文，理清层次
1、回忆；上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、
奇特的感受，相信大家还历历在目!还记得一开始大家读了课文三、
四两个自然段后，你们发现这里都 是在写什么?一、二、五自然段
又各写了什么?
分小组读段落。
2、点拨时间词，尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序
分段)
积累，课外拓展
1、寻找比喻句，感悟用法之妙。
(共有5处，相机点拔比喻句的样式。如：好像、犹如、形成)
2、自主积累：自选感兴趣、欣赏的精 彩语句，进行美读积累。(再次
回放全文的课件，图文并茂)
3、抄写自己喜欢的语句。
4、练习课堂作业。
5、课外拓展：(任选一题)
a、上网搜索、电子阅览、图书 馆查找：我国其他“天下奇观”的景
点的资料和图片，相互交流。
b．合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交

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流。
c．在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：
◆仿写描写景物具体的一个片断。
◆ 抒写自己的情感的一段话。
板书设计


2* 雅鲁藏布大峡谷
学习目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。
2、学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话
介绍课文内容。
3、从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。
教学重、难点
学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法
激趣谈话，揭示课题
同 学们知道吗?我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是
“世界屋脊”。在这块高原上还有两个世界之 最：最高的山峰——珠
穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷(板书课题)
今天 我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。

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自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记
号。
自学反馈，质疑问难
1、指名分节朗读，结合对生字读音的正音。(如：“移、脉、卉、罕”
等)
2、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句子：
a……是不容置疑的世界第一大峡谷。
b．……映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。
c……体现在生物的多样性上。
3、质疑问难，师生共同帮助解决。
抓住要点，简要复述
1、默读课文，抓住每一段的要点，思考具体内容。
2、指名概括课文的内容。
深入研究，晶位语言
要求按下列问题读书思考：
a、作者用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?
b．课文中一连几处用了“从……到……”的句式，读了这些句子，
你感受到什么了?
c．为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画
卷”?

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在各自研读的基础上进行小组交流，然后全班讨论，教师从以下几方
面点拨：
1、作 者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的
大峡谷。结合理解“不容置疑”。
2、作者反复用“从……到……”的句式，使读者形象地感到大峡谷雪山
冰川和原始森林范围广 大，形态多样，让人感觉到大自然的神奇。
3、这些景观都在海拔3000米以上的山坡上，于是 就有凌空的感觉；
而且每一个自然带的景色都不相同，说它是神奇美丽的画卷是非常
确切的。结 合理解“人迹罕至”。
熟读课文，积累词语
1、选择最精彩的语段多读几遍。
2、摘抄喜欢的词语和句子。
课外延伸，拓展视野
要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料，在班级交流。


3 鸟的天堂
学习目标
1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正
确读 写“应接不暇、不可计数”等20个词语。

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2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的
部分。
3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。
教学重、难点
感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。
课前准备
1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。
2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。
3、词语卡片。
第一课时
揭题
1、出示“天堂”，提问：这个词常常用 来比喻什么?(比喻羌好的生活
环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)
2、那“鸟的天堂”指什么?
出自学生字、新词、试读课文
1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几
遍。
2、学生试读。
3、交流：你喜欢读哪一节?
教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：

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缝隙、颤动、应接不暇、静寂。
精读大椿树部分
1、学生自由读课文。
2、图文 对照：欣赏图画(课件——大榕树)，把能表示榕树特点的词写
到黑板上，可以从课文找，也可以用自己 的词来概括。
3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。
4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师
只要求你们通过自古的朗读，把这 些特点表现出来，你先自己试试。
5、指名读。
我有机会看清它的真面目，真是一株 大树，枝干的数目不可计数。
枝3c5L生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
a．你为什么这样读?
b、 “垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。
c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。
d．就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的
颜色，明亮地照耀着我
们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽
的南国的树。
a、读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?

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b．看着这一切， 作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再
读这一段话，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者 联想到的?
C、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。
d．通过刚才的朗读 ，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来
有感情地朗读大榕树这一部分。
e、把你最喜欢的部分背下来。


第二课时
复习旧课，导入新课
导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。
其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到
这里，有幸目睹了百鸟欢腾， 群鸟纷飞的情景，你们想看吗?点击课
件——百鸟纷飞图。
精读写鸟部分
1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么?
2、老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么?
3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?
出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面?
a，读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别

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好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗?
b．读不好的，老师说：老师觉得这句子写得 很特别，你看都是两个
字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。
c，师读后，师点评：
对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起
来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读
好了吗?老师相信你一定能读 好的。
d．13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。
4、刚才大家用自己的嗓 音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小
鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?
5、联系第九自然段，生自由谈。
6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给 了小鸟一个
舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，
没有忧愁，没有 敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，
只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟 因树而可爱，
树因小鸟而充满生机，你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啁，树
离不开鸟， 鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱
起了婉转动听的歌呢!看图——点击画眉图，你想 想画眉会唱些什么
歌呢?
7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天

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堂啊!
抄写句子，积累语言
把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。
拓展练习，读写结合
“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的
资料，写一篇导游词。
板书设计



4* 火烧云
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热
爱美好事物的思想感情。
2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表
达方式。
教学重、难点
领悟描写事物动态变化的表达方式。
教学过程
揭题谈话

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天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下
来。六、七十年前，作 家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩
栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧 云那
纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)
初读课文，想象画面
1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。
2、读后反馈：
a、指名分节朗读。
b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?
c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。
教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁
多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。
美读课文，品味语言
1、反复吟读，要求边读边想象画面。
2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?
引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作 者一连用?个“……了”的
句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出
了 当时人们的欢乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式
的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三 个自然段，分别用跪着的马，
凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由

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清楚到模糊，最后不见了的变化过程……)
3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。
4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。
讨论和练习
作者在写火烧云 的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的
颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)


语文园地一
学习目标
1、通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽 的自然景观这一过程，让学生从
中感受美，热爱美，从而学会捕捉美!
2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。
3、寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一
起分享!
4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。
课前准备
1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。
2、实物投影仪。
第一课时 口语交际

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1、我们的祖国山 水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山
草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿 无垠的草原是
那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同
样让人流连忘返 ……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善
于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景 观，这节课就
把你发现的寻找到的美展示给大家。
2、指名一生上台交流。
听众反馈：听了XX的介绍，你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?
从哪儿感受到的?
教 师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个
个画面呈现出来，让大家随着你的视线去 观察，还要用优美生动的
语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。
3、自由准备，稍作调整
4、再次指名交流。
a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议
也可以补充。
b．介绍者做到准备充分，随时答“记者”问。
5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。
6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受?
7、联系“宽带网”。用你搜寻到的图片、文字资料(或自己撰写的资料)，

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整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风
景名胜展示会。


第二、三课时 习作指导
(同时学习我的发明，日积月累) < br>1、学了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在身边，今天
来写一写我们寻找到的美景 。
2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻?
a．可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风
景区。
b．也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园(校园的)一角。
c．也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过课文，以及上节课同学们的介绍，
对你有何帮助?
a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。
b．把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
c，联系“我的发现”。我们一起去听听小林小 东的发现。你有何发
现?(受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出
来)

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4、要写一手好文章，离不开平时词汇语句的积累。出示“日积月累”。
a．看看下列这些词句对你有何帮助?自由读，指名读。
b．你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有
特色)
c、最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?
d．你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。
e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。
5、作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。
6、作后修改，用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作，默
读皆可)。
7、写作文。


第四课时 作文讲评
1、若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的
文章。
2、认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。
着重留意：a、句是否通顺恰当。
b．语言是否准确精妙。
3、听取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小组交

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流修改)
4、欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)
a、以教师朗读，学生边听边随机点评。
b．也可以学生自由朗读，你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏
的眼光去发现优点)
c、可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。



5 古诗两首
教学目标
1、 学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体
会诗人的心境。
2、 理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
教学重、难点
理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
第一课时
(学习《题西林壁》)
复习《望庐山瀑布》，理解诗题
1、导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。

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今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。
板书课题，读诗题。
2、理解诗题。
自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林
寺墙壁上写的一首诗)
吟读诗句，理解诗意
1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。
2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。
3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。
4、理解前两句。
找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、
“低”)。再出示“岭” 和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻
岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么? 试看说一
说。
读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。
师归纳 ：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中
老师说的话吗?(……看的角度不同，杨桃的样 子就不同。有时候看起
来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度
去看 ，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从
侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从 高处看、低处看……看到

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山的形状、姿态却不一样。
有感情地齐读前两句。
5、理解后两句。
读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同?
(前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)
读到这里，你有什么疑问吗?
诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”
呢?你认为怎样才能 看清庐山的真面目呢?
教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗
人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐
山的局部，要是身在庐山之外，从高 处鸟瞰，就能认识庐山
的全貌了。
熟读背诵
请你把自己当作诗人，有感情地读一读。
练习背诵，同桌之间互背。
默写全诗


第二课时
(学习《游山西村》)

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整体感知
1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。
2、自由吟读。
3、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。
试讲诗意
1、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。
2、指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚)
3、理解“莫笑、足”的意思。
深入体会
1、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想
象 诗人在农家做客，受到农家热情款待)
2、读后两句，体会意境。
这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?
诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了 ，怀疑无路可
走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村
庄。
品味对偶的表现手法
1、有节奏地朗读后两个诗句。
2、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。
3、美读，读出节奏、音律美。

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体会名句的引用
提供下列句子，供学生阅读。
1、我们走到山前，顿觉山 路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了
一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水 复疑无
路，柳暗花明又一村。”的诗句。
2、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题 ，实验进行不下去
了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很
快攻克了难 关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗
花明又一村。”
3、老师在指导我们作 文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看
成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不 要说人家
常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。
读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作
文变得更精彩。
板书设计




6 爬山虎的脚

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学习目标
1、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周
围事物的习惯和能力。
2、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。
3、背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介
绍植物的文章。
教学重、难点
了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法。
课前准备
1、课前发动学生观察，采集实物，拍照，收集有关植物攀爬运动的资
料．
2、多媒体课件。
第一课时
举行“植物资源”共享会
大自然是 一个奇妙的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟
兽虫鱼，真是色彩斑斓，奇妙无穷啊!下面我们举 行一个“植物资源”
共享会，请你展示自己找到的有关实物，图片，照片，介绍自己了
解的植物 攀爬运动的资料。
提示课题，范读课文
1、这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》，去

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了解爬山虎，欣赏爬山虎。
2、板书课题：爬山虎的脚。
3、教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?
4、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：
a、爬山虎的叶子是怎样的?
b．爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?
合作探究，深入研读
1、大家希望先探究什么?为什么?
2、四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求(多媒体显
示)：
a、作者是如何具体生动的描写的?
b、一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示。
3、学生自由学习。
汇报交流
1、一组学生竞赛读写“脚”样子的句子，并交流圈出认为重要的词。
(反面、枝状六七根细丝、嫩红)
可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写
的。
2、学生上台板画爬山 虎的脚，并口述为什么这样画。可趁机让全班跟
着他画，体会比喻句的妙处。

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3、三生依次上台(师给带上他自己画的爬山虎的头饰)作“自我介绍”，
师鼓励灵活表述。
4、同桌介绍。
5、四生开火车读具体写脚怎么爬的句子，并交流“爬”有关的重要动
词。(爬：触一巴+拉+贴)
6、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。
7、指导朗读。
8、点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
质疑：“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为什么?
9、从中你又能体会到什么呢?(落实人文性)
教师可引导学生联系上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的爪子、
相当牢固、休想拉下等。
10、小组比赛朗读。
11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。
积累语言
抄写你认为写得好的句子，并背诵三、四、五自然段。


第二课时
复习旧课，导入新课

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1、导人：上节课 我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的，谁
能以爬山虎的角色向大家介绍一下。
2、指名“自我介绍”。
3、这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的?
合作探究，深入研读
1、四人小组研读第二自然段，要求(多媒体显示)：
a、研究作者是如何有条理地描写叶子的?
b．标出你喜欢的词，两人小组讨论为什么喜欢?
C、要用一定的方式把自己研究的知识向大家汇报。
汇报交流
1、 生朗读描 写静态的句子。教师通过多媒体引导学生体会“新鲜”
“均匀”以及那么……那么……”句式的好处。
2、
3、
指导朗读
多媒体出示描写动态的叶子的句子。（一阵风拂过……）
教师引导学生想象，读这句话，你仿佛看到什么，听到什么？重点
落实一个“漾”字。
4、
5、
多媒体展示“漾起波纹的叶子”的情景。
指导朗读。
回归整体，体会写法
1、同学们，你想过吗，课文为什么以《爬山虎的脚》为题？师随机引

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导学生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚。
2、那么作者为什么写得这么好呢?
3、交流归纳：
a、整体到部分一步一步细致观察。
b．能抓住特点观察。
c．作者很有酎Jb地怀着喜爱之情观察，观察得非常深入。
积累运用，提升语言
1、
2、
把你喜欢的部分背下来，抄下来。
课外练笔。
请你仔细观察一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要具体，语言要
通顺。
板书设计



7 蟋蟀的住宅
学习目标
1、认识“蔽、搜” 等7个生字。会写“掘、抛、倾”等13个字。能
正确读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。
2、学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。

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3、 正确、流利、有感情地朗读课文．
教学重、难点
学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。
课前准备
1、课前发动学生利用各6种途径搜集有关蟋蚌生活习性，特点等图片
文字资料。
2、每生准备橡皮泥一盒，白纸一张。
3、课外准备《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐。
第一课时
激趣导题，设疑铺展
1、有个小家伙，小名“蛐蛐／旷大名“蟋蟀”，这 不起眼的小东西居
然有人称它是昆虫王国的建筑工程师。不信，我们到蟋蚌的住宅里
亲自去走一 趟，转一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么样的?
2、板书课题：蟋蟀的住宅。
3、齐读课题。
自学课文，“买票进宅”
1、生自由试读课文。
2、开 动“知识快车”检查自学情况：用知识竞赛的形式让学生“买票
进宅”。如认读生字、词语，正确流利地 朗读难读句子、小节。
默读课文，“看宅划说”

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1、这小蟋蚌的住 宅是什么样的?请同学们默读课文第一至六自然段，
用“——”划出有关句子。
2、反馈交流讨论。
3、理解体会重点句子，指导感情朗读。
a、蟋蚌和它们不同 ，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定
要排水优良，并且有温和的阳光。
b．当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
c、大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥、很卫生，这座住宅真
可以算是伟大的工程了。
同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫为寻找住宅而
奔忙，自己却已有一个非 常好的住宅时，你的心情如何?(自豪、骄傲)
带着这种心情朗读第二、五、六自然段。
研读课文，“橡皮泥捏宅”
1、一个小洞就有这么多的名堂，怪不得课文说‘‘这座住宅真可以算
是伟大的工程了。”
2、请同学们根据课文中的语言再进行深入的研究，四人小组合作打造
这项“伟大的工程”。
3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。
角色转换，“广告创意”
1、现在，你就是蟋蟀工程师，要参加昆虫王国第一届住宅设计大赛，

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请工程师为自己的住宅设计广告词。
2、语言转换，能利用课文中的语言设计广告。
4、


第二课时
广告链接 导入新课
1、课件出示学生的精彩广告词，感情朗读。
a、舒适的平台，温暖的阳光，绿色家园，这就是我们蟋蟀的住宅。
b、蟋蚌的住宅，给你一个清洁宽敞的环境，让你拥有一生的幸福。
c、精心打造，享受生活，一流的建筑。
2、读到这儿，老师情不自禁地想大声地说上一句：
一流的住宅来自一流的建筑工程师，没有建筑师的精心打造，辛勤
劳作，哪有这么温暖舒适的住宅。
学习挖掘部分，体会蟪蚌的工作艰苦
1、在昆虫王国里，如此一流的住宅，这位建筑工程师是如何挖掘的呢?
2、研读第七、八、九自然段。
a、哪一处使你感触最深?
b、划出蟋蚌挖掘动作的词。
3、汇报交流。

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交流汇报，评选最佳创意广告词。

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4、齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。
升华课文，谱写歌词
1、通过学习，同 学们知道了蟋蟀住宅的特点，还知道了它的住宅是怎
样建成的，蟋蟀爱唱歌，蟋蟀的歌声也很动听，现在 ，请同学们先
听一首歌，这首歌的歌名是什么? ：
2、师生用课文展示《蜗牛与黄鹂 鸟》的歌词，蟋蟀和蝉都是歌唱家，
现在请同学们模仿《蜗牛与黄鹂鸟》，创作一首《蟋蟀和蝉》的歌词
好吗?
生创作交流
师生伴着《蜗牛与黄鹂鸟》旋律，齐唱改写歌词《蟋蟀和蝉》。(附
歌词)
啊门啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。
工具柔弱又简单，一点一点往下挖。
啊树啊上有两只蝉，，阿嘻嘻哈哈在笑它。
洞穴随处可以找啊，何必辛苦整天挖。
啊蝉啊蝉啊不要笑，自己造住宅才舒服。
看文章做作业
1、读《秋虫音乐会》(有关蟋蚌的声音)。
2、选做题。
a、《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造。

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b．用以下几个小动物编个故事
蚂蚁 蜜蜂 蟋蟀 蝉 蝗虫 螳螂
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8* 世界地图引出的发现
学习目标
1、能联系上下文，理解“静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、飞
渡重洋’’等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟仔细观察、认真思
考的重要意义。
3、学习读文后能将自己的感受说给大家听。
教学重、难点
在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。
教学过程
读题设疑
板书课题，读题。
一张普通的世界地图会引出什么发现呢?让我们带着这个疑问去阅读
课文。
自读课文

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1、自读课文。要求读正确，读流利。联系上下文理解词语。
2、自学反馈。提出不理解的词语，师生共同帮助解决。
3、指名分节朗读。
4、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么?
5、找出课文的相关段落，再次朗读。
观察、读文，相互印证
1、分组观察世界地 图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸
的几内亚湾看看是否像魏格纳说的那样。再看看其他陆 地与海岸线
是否相似。
2、熟读第五自然段“崭新的奇想”。说说这个奇想与我们刚才观察所
得是否相同。
研读证据，探究过程
过渡：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的
考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服
力的资料。
研读第七自然段，对魏格纳的推理过程进行梳理。
学生讨论，教师点拨归纳：
中龙 是一种爬行动物，它既见于巴西，又见于非洲。爬行动物是不
可能飞渡重洋的，由此证明：当时中龙是生 活在同一块大陆上。
熟读课文，交流感受

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1、学生再次默读全文。
2、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现 象?
你从这件事中感受到什么?
让学生围绕这一问题说一说。


语文园地二
学习目标
1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的 感受和想
法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。
2、能把自己的所观所感不 拘形式的写下来。注意表现出自己觉得新奇
有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯，
4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。
5、能背诵“日积月累”部分。
课前准备
1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。
2、准备“爬山虎”图片。
第一课时
读读写写

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1、检查读音，交流识记方法。
a．自由读记，读中正音。
b、交流难记字形识记方法。
2、取长补短，再次识记。
3、按组听写词语，注意书写规范。
a，住宅 住址 隐蔽 隐藏
b．洞穴 倾斜 平坦 宽敞
c、均匀 重叠 空隙 痕迹
d．引人注意 毫不可惜 随遇而安
读读记记
1、读中正音。
a，指名读词，随时正音。
b．按顺序齐读。
c．同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。
2、解疑说话。
a、 提出不懂词语，共同交流解疑。
b、 自由选择几个词说一段话。
我的发现
1、出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。
2、出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。

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3、作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体?思考交流。
4、读“小林”“小东”的话。
成语故事
1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不
是如 此呢?《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。
2、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。
3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象?
a、从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。
b．文中第二自然段及第四自 然段文与可所说的“秘诀”，道出“观
察”与其取得成绩的必然联系。
4、说故事。
日积月累
1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。
先听老师唱唱。
(在原有歌曲中选择合适的曲调)
2、读句正音。
3、仔细读读，你发现这段 话有哪些特色?哪些词句用得特别精妙。(“红
似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让 人产生无
限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察)
4、熟读成诵，吟唱成诵。

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第二课时 口语交际
1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩 。只要你细心观察，就
会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心
观察” 的感觉真的不错。
2、独立看图，然后与同桌交流自己最感兴趣的一幅图，说说看到了什
么， 还可告诉同学你是怎样发现的?
3、再次观察其他的几幅图，也许还有奥妙没被发现呢。
4 、全班交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁讲解得最清楚、最精彩，
将获得“独具慧眼”奖。
a、可以讲讲你最得意的一个发现。
b．可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。
c、可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。
d．还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。
5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢?
6、评议“独具慧眼”奖得主人选。
7、拓展：这幅图构思奇妙，用好你的慧眼也许会得到丰 收的喜悦。仔
细看图，清楚的把自己的发现告诉朋友。


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第三课时 习作指导
1、通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们
的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在
课余观察的快乐传递给大家?
2、指名试说，师生共同点评。
着重从以下几点人手：
a、观察了什么事物，怎样观察的?
b．有什么新的发现?
c．在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象。
3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。
a、学生说题目，师整理。
b．你喜欢哪个题目，为什么。
4、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时得注
意什么呢?讨论明确：
a，注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写下来。
b．能不拘形式的写下 来，如果进行连续观察，坚持写观察日记。可
以选几则自己觉得满意的日记，认真地进行修改加工。作为 一篇
习作，题目可以用《观察日记——》，要注意日记的格式。
c．选自己喜欢的方式精心拟题。

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5、学生起草，教师巡视。
6、学生就某一片断交流，共同评议。
7、修改或互批，着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。


第四课时 作文讲评
1、教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。
a、同一事物，不同观察、描写角度的对比。
b．同一内容描写，粗略与细致的对比。
c、优秀习作的赏析。
2、根据评议自我修改文稿。
3、誊写习作。

9 巨人的花园
学习目标
1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙 ”等12个生字。
正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。
2、有感情地朗读课文。
3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
5、

抄写喜欢的句子。
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教学重、难点
根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
课前准备
1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。
2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。
3、生词卡片。
第一课时
谈话激趣，导入新课
1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学< br>生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。
2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。 现在让我们再一次走进童话
世界。(播放本课录音至第；自然段。)激趣：这是英国著名童话作
家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完美之作”。这
是花园里是不是一直洋溢着笑声呢， 那里后来又发生了什么事情呢?
我们一起来看课文，好吗?
放手阅读，整体感知
1、自读课文，自学生字词。
a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
b．出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。
c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。

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d．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。
2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。
3、 质疑问难：读了课 文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会
提出许多问题，教师要注意梳理，最后把问题归纳一下， 点出“巨
人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问
题。布置学生课后思 考。)


第二课时
复述故事，研究问题
1、请同学讲一下这个故事。
2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表 现和花
园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。
3、有感情地读这些句子 或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，
你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受?
小组朗读，交流感受
1、小组分角色自读课文。
2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。
3、基于对课文认识的加深，再读课文。
总结交流，揭示道理

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1、学生汇报阅读 感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的
含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情 。交流的时候
老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、
冷酷的心啊! 要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的
句段。)
2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个
什么道理。
教师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的
心带来的是春天。“快乐应该和大家分 享”(板书)。
再读课文，感受特点
1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。
2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的
童话的特点。
3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。
安排作业
1、生字词书写。
2、布置学生开展“综合性学习”活动。
板书设计



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10* 幸福是什么
学习目标
1、认识“彼、锹、权”等6个生字。
2、理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出
对人们有益的事情。”
3、尝试合作表演课文内容。
教学重、难点
理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对
人们有益的事情。”
课前准备
1、预习课文，注意读准字音。
2、向身边的人访谈对幸福的理解。
3、搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
教学过程
导入新课
1、有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理，比如《巨人的
花园 》，我们学完后懂得了一个什么道理呢?(快乐应当和大家分享。)
今天我们要学的童话，故事也很动人 ，读完后也会让我们知道一个
道理，那是一个什么样的道理呢?
2、板书课题并读题：幸福是什么

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初读课文
1、读连接语，请学生说说连接语中提出了哪些要求。
(a、想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的；b．说说自己对幸
福的理解。)
2、带着连接语中的问题自读课文。
3、自读课文后学习文中的生字词。
交流讨论
1、请同学复述故事，理清故事的基本情节。
2、表演故事，深化对故事情节和人物对话的理解。
3、引导学生体会交流学习以后的收获。 学习了这个故事后，你有什么
收获呢?(“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们
有益的事情”这句话的理解是重点。)
4、联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。
拓展交流
老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句，学生读后，老师
做简要点评，然后引导学生互相交流各自课前收集的和幸福有关的
名言警句，学生交流时也可以谈自己的 ，感受。
1、今天，我们共同经历着幸福的时刻，在共同拥有中，我们细心回味
着什么是 幸福?下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。
2、齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益

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的事情。”


11 去年的树
学习目标
1、认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”
3个词语。
2、分角色朗读课文。
4、 理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学重、难点
理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
课前准备
1、生字、生字卡片。
2、有条件，可准备与课文相协调的音乐及 反映课文内容情景的课件，
以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。
第一课时
谈话激趣，导入新课
1、板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的?
再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗?
2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段

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美丽的故事。
初读课文
1、自读课文，注意生字的读音。
2、认读生字词。
3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
4、再读课文，读后谈谈自己知道了什么。
确立本文的阅读方法
1、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。
2、画出写对话的句子。
指导朗读第一组对话
1、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到 南方去过冬了，临走之前，一对好
朋友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。
2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一
读。
3、组内练习朗读，注意读出感情来。
5、


第二课时
读2～4组对话

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指名朗读。注意读出自己的个性。

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1、学生分组练习
他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深
情地跑回来找它的好朋 友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。
她着急地找了又找，问了又问……下面的三组对话，请同 学们自己选定
一个角色在四人小组里面合作练读。
2、指名朗读，读后评价
那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，
谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们 一起来朗读，互相说说究竟怎样
读更能反映小鸟的这份真情。
3、扮演角色，体验感知
谁来做一回小鸟。你们可以像寸鸟一样在教室里，就这样飞呀，
飞呀，寻找着她的好朋 友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的
配角读。(两组同学分角色一起朗读)
朗读、想象，体悟主题
1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最
最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体
会这种感情。村子里，煤油灯 旁，一对好朋友又见面了。大家把书
拿起来，让我们一起读最后三段。
2、引导想象。亲爱的 小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，
你想说什么?你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你 还想说什

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么……课文中有好 多话作者想说都没说出来，给我们很大的想像空
间。我们来把作者没说的话说出来，行吗?
3、教师小结
同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们
世间最最宝贵的诚信。
习拓展升华
编写“友情卡”。
小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了 。大树想在自己还没
有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写
这张友情 卡吗?
学生自由写，教师指导
1、读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来
读读全文，读后说说。
2、总结
我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次
的交流对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍
爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信 与友情同在。”
板书设计


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12* 小木偶的故事
学习目标
1、认识“拽、茸、副”等6个生字。
2、理解课文内容 ，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在
反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
3、学习续编故事。
教学重、难点
理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。
课前准备
1、按课文前“连接语”中的要求预习课文。
2、了解一点木偶的知识。
3、准备与课文相协调的音乐及道具。
教学过程
创设情景，引入新课
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
2、过渡：同学们，在《笑比哭好》的音乐声中开始了我们今 天的学习。
今天我们就从“笑”说起。你喜欢笑吗?
3、教师小结：是啊!生活需要笑，笑使 我们抛开一切烦恼，笑使我们
信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是我们看完了小
木偶的故事，也许你会对笑有新的理解。

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交流预习情况
1、朗读课文，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。
2、交流：读了课文后，了解了些什么，有什么感受?
3、小结：因为只拥有笑，小木偶受尽 了委屈，漂亮的背包被可恨的小
红狐抢走了，熊警察却不信；头疼得厉害，老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!同学们，你们想亲身感受下小木偶的遭遇吗?老
师有个主意，咱们分角色来演演 这个有趣的故事吧!
回顾方法，合作表演
1、大家回想一下，前面我们已经演过了好几篇童话了，积累了哪些好
方法，交流一下。
2、在总结方法基础上，学生合作试演。
3、学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带上
头饰表演。
4、同学们，在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话要说，
能告诉大家吗? 5、齐读最后一句话：“笑是很重要、很美好的!不过，要是只会笑，那
可是远远不够的。”然后引 导学生对这句话的理解。
6、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。
续编故事，拓展深化

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在小木偶身上，后来又发生了什么事?我们来接着编下去。
1、自由准备。
2、学生续编故事。
单元回顾，总结升华
1、本单元的童话故事，到此已全部结束了，能谈谈你的收获吗?
2、总结；童话让我们插上 了想象的翅膀，在童话的世界里，我们可以
自由翱翔，想我们所想，思我们所思，憧憬美好的未来，思索 生活
的真谛。希望小作家们也提起笔写下你心中最美好的童话故事。


语文园地三
学习目标
1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生
创作童话的兴趣。
2、日积月累：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童
话提供参考。
3、展示台：交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童
话的认识。
课前准备
1、课件(童话片段)、音乐。

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2、课前有关童话的资料。
教学过程
激趣导入
1、放映《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段
2、师：同学们，你们知道这都是些什么电影吗?
3、师：是的，这些精彩的电影都是根据童 话故事改编拍成的。其实，
童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童
话 天地，一起去感受它的美妙神奇、绚丽多姿吧。
八面来风
1、师：课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一
下吗?
2、全班交流
3、师：老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。(中外童话
名著、中外童话名家)
我的发现
1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，
童话 故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们
来看看。
男女生分读书上的“我的发现”
2、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后，发现了什么?

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3、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么呢?
4、小组交流，师巡视指导。
5、全班交流。
教师可随机播放CAI，对童话编写三要素：幻想、夸张、拟人等特
点作简要介绍。
日积月累
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞
扬。正如在诗中漫步一般!你 听——
1、配乐朗诵《雨中的树林》
2、喜欢这首诗吗?
3、用心、用情地练读。(自由练读)
4、指名朗诵一点评一再读
5、教师小结：童话世界可真有趣!正如《雨中的树林》所说，童话是
小精灵，童话是滚动的
雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜
可口的浆果，是会变魔
术的雨点儿。让我们再一次用情地朗诵这首小诗，让多彩、新奇的
童话永驻心间。
6、感情朗读。(自由朗读、表演读、师生合作读、配乐读)
7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人

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为帆，让你们的“童话
号”驶向幸福的彼岸。
展示台
1、过渡：这 单元的学习即将结束，先请同学们看一看教材中几位同学
的学习成果展示。相信同学们的收获比他们更多 ，让我们一起来交
流、交流，展示、展示。
2、分组展示学习成果。
3、组织参观学习成果展。
4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”。
课后作业
《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通，写童话、
演童话 、讲童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，
走进下节课的“大看台”。


口语交际·习作
学习目标
1、在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。
2、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。
教学准备

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1、课前准备好自编故事、合作表演的童话及所写的童话故事。
2、表演所需的道具、音乐。
第一课时
引言
浓浓的童话情让我们经历了一段段美好的时光，重新拾起它，你会
觉得它是那么美好。
这节课让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体
验童话带给我们的快乐吧!
走进“大看台”
1、过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、
讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心
中的喜悦，想一试身手。心动不如行 动，让我们开始吧!
2、学生准备。(排练、讲童话、读自编童话等)
3、一进“大看台”
a、读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺、流利、有感情地
朗读。
b．讲 童话，悉心的听众晶评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓
住故事的主要内容，用自己的话讲述。听 众要认真听，评价要说出
理由。
c．演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，

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抓住童话的主要情节。
d、总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。
二进大看台
a、创设情境：同学们，“童话大看台”现在开始了，请用你最热烈的
掌声请出第一位表演者。
b．有感情地读自编故事。
c、用情地讲童话故事。
d、出色地演童话故事。
交流收获
第二课时
学生写童话故事，教师巡视。

13 白 鹅
学习目标
1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正
确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻
近”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，
养成仔细观察的习惯。

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4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
教学重、难点
体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。
课前准备
1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，“净角出场’'VCD。
2、收集有关“鹅”的故事和古诗。
第一课
导入揭题
1、出示白鹅活动 资料(VCD或图)：同学们，老师今天给你们带来了一
个动物朋友，仔细看看它是谁?你喜欢它吗?
2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?
a、出示骆宾王的《鹅》，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。”
b．王羲之写“鹅”的故事。
过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是
什么样子的呢?你们想知道吗?
初读感知
1、出示导读：
a．自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。
b．你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢

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鹅的原因。
c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?”。
2、学生自由读文，完成“导读”要求。
3、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字)
4、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)
a、学生交流自己喜欢的部分。 b．小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的
这只白鹅活灵活现地展现在我们 面前。
c、全班齐读课文一遍。
5、质疑。
a、学生提出问题，教师梳理、板书。
b、选取有价值的问题作为教学的重点。如：
第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写
这些特点？
细读解疑
1、自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用?
2、四人小组讨论。
3、全班交流。(可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。)
a．出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里?
b．理解“更”的用法。(承上启下，突出“下”o)

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c、读写结合训练。
题目《我的爸爸》
内容：a、在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。
b．在学习上，爸爸对我的要求十分严格。
要求：请根据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起“承
上启下”作用的过渡段。
4、小结。
a、承上启下。
b．点明鹅的特点。
c、告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态；叫声、步态、吃相”四个方
面。
总结
咱们班的同学学习的本领真强，通过自己读书、讨论，解决了
自己提出的问题。我 们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的
白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文 章结构
严谨，条理清晰，在今后的作文中希望同学们能加以应用。


第二课时
复习引入

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1、出示第二自然段：“鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态、吃相中。”
齐读。 2、引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、
吃相”四方面表现白鹅高傲的 特点。那么作者是怎样具体描写这些
特点的?咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问
题。
自学探究
你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁
注，并尝试读出自己的体会。
讨论交流
1、小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。
2、理解“叫声”
a、出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。
联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。
(声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)
b．联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕)
作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写?
(突出白鹅看守门户的本领；突出对白鹅的喜爱。)
c、小结：从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅， 实际上恰恰是对它
“看守门户”的本领的赞美。

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d．有感情朗读。
e、你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来说
一说、读一读吗?
3、理解“步态”
a、(VCD播放京剧中净角出场的情景)：同学们仔细看这段影片，这< br>是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。(交流中结合理解“步
调从容、大模大样”)
b．朗读第四自然段，加深体会。
c、小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，并准确地 描写出鹅
的步态特点，写得这么贴切，他平常该多仔细观察啊1
d．你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?
4、理解“吃相”。
a、联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。
读出自己的体会。
b．想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。
c、交流“人伺候鹅”的情景。
5、小结：作者仔细观察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大
家学习。
课堂练习
1、把自己喜欢的句子找出来，并抄一抄，读一读。

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2、四人小组内交流。
拓展活动
简介丰子恺，推荐丰子恺作品。
板书设计


14* 白公鹅
学习目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
4、读记好词好句，积累语言。
教学重、难点
与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
课前准备
1、预习课文，自学生字词。
2、课文插图(或制作课件)。
创设情境，导入新课
1、出示课文插图(2)(或多媒体课件)。
2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅?

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3、导人新课：叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有
哪些相同和不同的地方 ?
检查预习，初读课文
1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
对比阅读，领悟方法
1、设计表格(或课件)，引导对比阅读。
a、先出示(点击)1日课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅
读和交流。

姿态
叫声
步态
吃相
玩相
白鹅





白公鹅





b．从表中你发现什么?(相同点、不同点)
2、抓片段，进行对比阅读。 同样是写“步态”，两段的相同点是什么?
不同点是什么?(同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模 大样；另
一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、
过泥泞路、狗在 身后追赶的步态。)

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3、抓重点段，进行对比阅读。
a、丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼，需要侍候)
b．叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)
c．讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到
什么?
品读词句，体会感情
1、找出自己最喜欢的词、句，读一读。
2、两位作者对白鹅有什么样的感情?
作业
抄写课文中生动有趣的句子。


15 猫
学习目标
1、会认“乖”等7个生字，会写“凭 ”等13个字，正确读写“性格、
任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 < br>3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达
方法，感受作者对猫的喜爱 之情，培养喜爱小动物的感情和观察小

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动物的兴趣。
教学重、难点
了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方
法 ，感受作者对猫的喜爱之情。
课前准备
1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片)；猫叫声录音带。
2、学生收集有关猫的图[文资料，张贴到教室的相关栏版上，办一期
“猫趣”展。
第一课时
导入新课
1、师生交流。
a．导语：观看了同学们精心布置的 “猫趣”展版，老师对猫的了解
和喜爱都更进了一步，这小生灵真是有趣、可爱!参观了“猫趣”展，< br>你最想说什么?
b、师生各抒己见，谈“趣”激情。
2、揭示课题，简介老舍。
整体惑知
1、自由练读课文，达到正确、流利。(可自读，可同桌一起读)
2、反馈生字词预习情况。
自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。

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3、教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第
一印象?
4、默读课文，边读边思考：用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课
文条理?
5、展示交流，理清脉络“方法”有三：
a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。
b．设计填空题，如：
课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写大花猫
( )；第( )自然段写满月的小猫( )。
c、设计板书，如：
老实 贪玩 尽职
(大花猫)性格古怪 高兴时…… 不高兴时……
胆小 勇猛
(满月的小猫)淘气可爱
剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”
1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面，
然后全班交流。
2、小组合作学习：
每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句
读给同伴听。

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3、深入研读，品词析句，体会情感。
a、同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古 怪”的花猫吗?
你是通过哪些描写来体会的?
b．范例引路。
出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不
可!”
引导赏析： 抓住“屏息凝视”“一连”“非……不可”边读边想象，
并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职” 的猫的欣赏、喜爱
之感。
c、全班交流。
找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，
体验作者渗透于字里行间的爱意。如：
说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?
用身子蹭你的腿，……在稿纸上踩印几朵小梅花。
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
4、有感情地朗读第一、二、三自然段。
积累运用
1、背诵自己喜欢的部分。
2、小组合作学习：
用“任凭……也”“非……不可”“无论……也”“……可是……”分别

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说句子，比比谁说得准确、说得多。
3、扩词练习
贪( ) 性( ) 高( ) 采( )
贫( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )


第二课时
展示积累
选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，
背诵给同桌听。
赏读“可爱”，晶“情”动“情”
1、用自己喜欢的方式读课文第四自然段，思考：你是从哪 些方面感受
到“小猫满月的时候更可爱”，又是从哪些描写体会到作者对小猫的
喜爱之情的?
2、同桌讨论、全班交流。
a、观察插图，体会小花猫的可爱。
b．将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫
淘气的描写进行对比， 以加深感受。
c、联系语境理解“开辟…‘生气勃勃”。
3、有感情地朗读第四自然段，把喜欢的部分背诵下来。

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总体梳理，回归全文
1、小组讨论：老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫，为什么能在我< br>们的脑海里留下难以抹去的印象?
2、各组代表发言，师生共同梳理：
(观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处留
情)
3、朗读全文，加深体会。
自主选择，积累词汇
1、用喜欢的符号圈划出自己最欣 赏的词语、句子，有感情地多读几遍，
再摘抄在“采蜜本”上。
2、同桌互相交流。
阅读链接，拓展延伸
1、读一读课后“阅读链接”中的两段话，想一想：同样是关于猫的描< br>写，这两段话与老舍先生的《猫》一文，在观察与表达的角度上分
别有什么不同?
(提示：第二段话与课文《猫》相似，侧重于用拟人的手法侧面描
写猫的生活习性，并于字里行间流露出 作者对猫的喜爱之情；第一
段话则从正面直接描写猫的外形特点。)
2、小组交流。
3、课后留心观察自己喜欢的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张

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画像，然后为相片或画像配一段旁白。
板书设计


16* 母 鸡
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的
情感经历。
2、了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3、比较本文与《猫》在写法上的异同点。
教学重、难点
了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
课前准备
了解母鸡的生 活习性及有关母鸡的趣事(农村的学生可通过实地观察了
解，城市的学生可通过阅读、上网、请教他人、 利用音像资料等方
法进行7解)。
教学过程
交流见闻，导入新课
1、交流课前收集整理的关于母鸡的见闻。
2、导入新课：

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猫是一种 很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如
同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母 鸡又是怎样的呢?
这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》
自读自悟
1、师生共同制定读阅读目标。
a、圈出生字词，读准字音。
b．认真朗读课文，达到读正确、读流利。
c、理清文章条理，概括课文主要内容。
d．弄清课前“导读”中提出的两个问题：
老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?
比较一下，本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?
(不同之处：《猫》一文中流露的自始至终是喜爱的情感，而本文体
现的是由厌恶到喜爱的情感变化。)
2、自主阅读，边读边批注。
汇报交流
品评母鸡之长短，体会作者之喜恶
1、再读课文，小组讨论：
a．文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪
些?
(如：“我一向讨厌母鸡。”“可是，现在我改变了心思，……”“我不

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敢再讨厌母鸡了。”)
b、作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用
一个恰当的词语概括。
(如：随处乱叫 欺软怕硬 发狂炫耀 负责 慈爱 勇敢 辛苦)
c、联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
d．句子辨析：
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了’’吗?为什
么?
2、全班交流。
3、同桌合作，有感情地朗读课文。
分辨褒贬，积累语言
1、思考讨论：
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化的过程中，遣词
造句的感情色彩也发生 了变化，找一找、读一读、品一品。
2、分类摘抄词语。
把自己所欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。
反复回味，走近老舍
1、师生对 话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的
看法，引导学生初步学习赏析名篇的方法。
2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流

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阅读体会。


语文园地四
学习目标
1、交流自己喜欢的动物。交流时做到 态度自然、大方，能根据口语交
际的要求进行流利的表达，内容比较充实。
2、写一写自己喜 欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。
写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习 作。
3、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运
用。
4、积累带动物名称的成语。
课前准备
1、
2、
实物投影仪。
观察、记录自己喜欢的动物(外形、脾气，怎样进食、嬉戏、休
息)，或收集照片，描画动物，为口语交际做好准备。
3、查找带动物名称的成语。
第一课时 口语交际
谈话引入
高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们

76

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的作家笔下，一只 只小动物栩栩如生。同学们，你有自己喜欢的动
物吗?在与动物的相处中你一定觉得很有乐趣吧!今天， 我们通过交
流，共同分享这些乐趣，好吗?
全班交流
说出自己最喜欢的动物的名称。
出分组交流
1、分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。
2、出示要求：
a、具体说出动物的特点；
b．表达真情实感；
c、认真听，进行评议。
3、分组交流。
全班汇报
汇报提示：
1、形式：可结合展示“观察记录”动物照片…‘动物画像”或表演，
进行发言。
2、内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面，说说特点。
评价提示：
可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。
拓展延伸

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喜欢相同动物的同学归为一组，把自己的“观察记录…‘动物照片…
‘动物画像”等材料组合成一份手抄 报，向大家展示自己喜爱的小
动物。


第二、三课时 作 文
展示台
展示各组完成的手抄报，激发兴趣。
明确习作要求
学生自读习作提示，明确要求：具体生动地写出特点、表达真情实
感。
精彩回放
1、回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最
深。
2、与同桌交流印象最深的一幕。
习作与评议
1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
出示学生习作片断(或提供如下案例)。
2、我家的狗是看家的好手。要是熟人来了，它就高兴地迎接 。可要是
陌生人，它可凶了，使人不敢靠前。

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3、引导评议，进行修改。
(条理清楚，但不够具体。“高兴迎接……可凶了”具体 有哪些动作，
应详写。最好能举一个例于来表现它“看家本领强”。)
4、四人小组内轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点
拨。
5、每组推选一个优秀片断，交流赏析。
习修改习作，誊写习作
展示优秀习作
优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。
第四课时
我的发现
1、自由读文中的三个句子。
2、想一想：小林和小东有什么发现?你同意他们的看法吗?为什么?
3、小林说的“学习运用这种方法”，指的是什么?
4、再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。
a、自主发现；
b．组内交流。
5、想想生活中是否有这样的例子，进行交流。
6、联系自己的习作，有运用这种方法吗?(举一个例子说明)
日积月累

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1、自读成语，要求读得正确。
2、你发现这些词有什么特点?(都带有动物的名称，第一行 都有“龙”，
第二行有“虎”，第三行有“马”)
3、自选一个成语，讲讲成语的意思或故事。
4、游戏：成语接龙。(以第一行为例，每个成语里必须有一个“龙”)
5、竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物名称。看看谁是优胜者。
九( )一毛 对( )弹琴 如( )得水 ( )死狐悲
杯弓( )影 ( )毛蒜皮 ( )立鸡群 指( )为马
为( )作伥 车水( )龙 万( )更新 门可罗( )
( )( )点水 顺手牵( ) 抱头( )窜 哀( )遍野
课外延伸
尝试积累带有十二生肖名称的成语。(鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、
马、羊、猴、鸡、狗、猪)

17 长 城
学习目标
1、认识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等1 3个生字；能正
确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。
3、了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代

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劳动人民的智慧和力量。
4、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世
界遗产”的兴趣。
教学重、难点
了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。
课前准备
1、提前入文，搜集整合资料；提前2～3天，让学生感知课文，粗知
内容。
a．结合课文内容，引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料。
b、学生自主与学习伙伴研究资料，归类整理资料。
2、自学生字，初写生字，并大致读顺课文。
3、老师了解学生资料搜集及相关学情。
第一课时
展示资料，交流信息
1、分小组展阅和简介搜集到的有关长城的资料与信 息，并确定在全班
交流的小组最感兴趣的内容。
2、全班交流，分享信息。
可 用多种方式交流与展示。对学生的资料和信息老师应给予充分肯
定，对于其来源作适当的追问。(鼓励学 生将图片和资料整理好办展
览或专刊)对于已去过长城的学生，鼓励他们谈谈自己的经历和印象。

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老师再概述长城的特点、影响与魅力(顺势引入书中的长城)。
感知课文，识写生字
1、板书课题。要求学生结合文中的背景图或插图再读课文，谈一谈自
己的感受。再抓住课文景奇文美 情浓的特点，从激发学生当解说员
人手，引发学生与课文形成真情互动。
2、引入识字(要当好解说员，必须从正确、流利读课文起步)。
a．识：如易读错字：“峻 ”不能读成jn，“峪”不能读成y，“屯”不
能读成tn；能巧记字：“嘉”用形声法，“嘹”可用意 合法组成“嘹
望”来识记等。老师用多种形式对生字特别是难记难识字进行强化。
b． 写：老师对学生已写出的问题有针对性地加以点拨即可，如“嘉”
字的“吉”下不能少两点，“隔”中门 字里的部分两点一横一竖不能
多写一横；其次要强调把字写的工整好看；更正写字本上的错别字。
练读课文，朗朗上口
重点在读正确、流利、熟练上下功夫。
1、反复自读，细心琢 磨，初步读出语言的流动感；同桌互读，相互指
点，初步读出语言的灵动感。
3、 自由展读 ，共同欣赏，互评提高，在难读处老师作适当点拨，
同时，要关注读书发展慢的学生，多给机会他们展示 自己的进步。



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第二课时
创设情境，放开品读
1、由学生交流怎样进一步读书。老师围绕“解说”引导激发。一是要< br>读出理解，让文本语言承载的意旨触摸学生的心灵；二是读出感悟，
变话为画，让文本语言激荡学 生的精神，引发情感共鸣。从而使学
生体会到只有这样才可能当一个有魅力的解说员。
2、自 选方法，自读自悟。一是要学生读出自己的体会和见解；二是在
自己最想读的句段上多读，读出自己的感 悟和想象。三是注意作者
几个观察点。教师融入学生之中，和学生同读共品，人情人境，不
断生 成与发展。重点可放在第三段上。
第一段：读文看图，看图读文。
读中一观山势——崇山峻 岭；二看长城——蜿蜒盘旋；三想画面——
气势飞扬、雄伟壮观。注意结合地图让学生感受长城的长。问 ：读
了这段，你们有话想说吗?
第二段：读文解图，认识长城。
问：从这段 中你们读出了什么?一是让学生了解长城的结构，可由学生
板图标注理解；二是让学生了解长城的历史作 用，可图文对照讲述(对
其作用可适当拓展，或由学生简说，或由老师简介)；三是让学生感
受 长城的高大坚固。
第三段：走上长城，体验伟大。

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a、相机抓住学生 的第一句朗读：在品味“站”“踏”“扶”中，多形
式地引导学生在读中一步步融进作者的思绪与情感。 你是怎样走上长
城的?(在被深深吸引中、在忘情的观赏中、在无比的激动中不知不觉
地走上长 城的)这时，你脑海里出现了什么?——古代人民修建长城的
情景(自然地——不容你不想)。
b．朗读第二句话，让学生充分感受工程的浩大，充分想象施工艰难，
充分体会古代劳动人民所付出的 代价。此时，你面对的是什么?让学
生走人情境：体会脚下陡峭的山岭、肩上沉重的条石。此时此刻，你
有什么感受?长城伟大，古代劳动人民更伟大。
c、指名读第三句，让学生抓住“多少”“才 ”品味、想象：你们从“多
少”这个词想到了什么?从“才”上体会到什么?更进一步激发对古代
劳动人民的赞美之情。所以说————
第四段：抓住“气魄雄伟”“伟大”引导学生读出精神丰收、读出无比
自豪。
如果学 生入文时直奔第三段，可在读第二句时引入第二段读悟，再回
到第三段；第一段也可最后诵读。)
3、走出文本，抒发情怀。学生读了课文，精神世界一定不能平静，让
学生用自己的全部情
感对着长城：a、说(喊)一句自己最想说的话；
b、面对长城这份世界遗产，你们想到了什么?

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解说《长城》，拓展延伸
1、解说：a．自主准备，小组练习。可以解说全文，也可解说某一 部
分；可以照文本讲，也可适当增减用自己的话讲。b．展示风采，解
说交流。对着长城挂图、 图片展览或影像讲。
以评价推波助澜。
2、积累：摘抄自己最喜欢的精彩词句。 3、拓展：自读文后“资料袋”的内容，搜集相关资料并择其一处写成
百字景点简介，准备举行“中 国的世界遗产”风景名胜展示会(可安
排1～2课时结合“宽带网”进行)。
板书设计
18 颐和园
学习目标
1、认识“颐、耸、阁”等7个生字，会写“殿、廊、柱 ”等11个生
字，理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词
语。
2、有感情地朗读课文，培养学生赏美爱美的情趣，增强民族自豪感；
背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感 兴趣的词句。
3、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
教学重、难点
了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

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课前准备
学生结合课文查找有关图片、音像和文字资料；教师准备好相应
的图片、挂图或课件。
第一课时
激情引趣，初历景观
1、承前导人。由对长城和《世界遗产名录》的体验 和了解人手，相机
出示《颐和园》中的三幅挂图或展示相应课件。
2、看图引入。先 让学生认真观赏三幅图，再谈突出印象。揭示并板书
课题。交流(照应课前学生已有的准备)：谁了解( 插入曾三次被焚毁
和遭破坏的简介)?谁去过?有想法吗?
谈话：颐和园真是太 美啦!今天，请同学们自由地去游、自由地
去赏，再请你们用书中的话语把颐和园的美尽情地层示，有信 心吗?
那么，想怎样展示呢?(以美读、或以导游、解说等形式)非常好!现在，
请你们选用自 己最合适的读书方式开始进入颐和园(提醒学生注意结
合课后思考题自读)。相信你们一定会表现得非常 优秀。
3、自主读书。
a、给学生不少于20分钟时间读书、识字和写字。可点拨学生先充
分自读自识自探，再自找伙伴合作交流与互助。注意强调学生在读中
批画，并做到读而有疑。对 易读错写错字，要求学生自主写上黑板。
b、有针对性指导识写字：“堤”不能读成ti；区分好“柱、栽、筑、

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朱、狮”平舌和舌音；注意多笔字“殿、廊、雕”等字的写法等。
4、尝试朗读。面向全体， 由学生自主选段朗读，并自主发现问题，主
动评价与助读。特别要求学生注意生字和生词的正确识读以及 长句
的读法。
5、粗说印象。一是写景状物的语言美；二是体会有序叙述、抓景物特
点描写的表现美的方法。


第二课时
习有效造势，融入画境
1、变换角色，自读自悟。 老师先示读(或放录音或放课件)，以进一步
激发学生读书的欲望。让学生随着作者的脚步，大步走进颐 和园的
画面，走进文本所创设的美景，唤起学生在读中用作者的眼睛去观
察，用作者的情感去品 味，用作者的激动去想象，再用自己的声音(语
言)尝试把颐和园多姿多彩的美表现出来。变话为画，真 情抒发自己
对颐和园之美的体会与感悟。
a、结合插图，读句晶词，体会语言美。一是读进词 句，读出理解；二
是对优美生动的句段反复品读，读出自己的体会。
b、小组交流，读评结合 ，感受语言美。每个人只读自己最想读的句段。
读中学生既可以谈自己品读见解(包括对重点词句的意思 的体会)，又

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可接受同伴提问( 如，为什么读这里，为什么这样读等)，以不断提升
学生对文本语言的感悟力。
2、晶读精彩 ，领悟整合。以读为主，以读促动，以动促读，做到形式
多样。让学生形成真动，直达文本情美深处，让 学生在充分细致的
文本领悟中实现真正意义上的情感共振，获得美的陶冶。
a．在读中强化知 的把握、美的感受。如，长廊、十七孔桥的结构与特
点；佛香阁、排云殿的金碧辉煌、古色古香；万寿山 的壮丽、昆明
湖的静美、湖心岛的多姿等。在学生如临其境中，可这样设问：漫
步长廊，你有什 么感受?这时，你面对昆明湖，是什么心情?走上十
七孔桥，手抚姿态不一的小狮子，想说些什么? < br>b．在读中关注对好词妙语的体悟品味以及学生对有关内容可能的质
疑。如“昆明湖静得像一面镜 子，绿得像一块碧玉”。突出了昆明湖
特有的静与美；如对“滑’’字巧妙运用；有可能学生看图发问： 昆
明湖微波荡漾，怎么能说水静呢?
3、回归全文，抒说心声。和作者一起细细游赏了颐和园 ，有什么要一
吐为快的吗?(包括对作者抓特点描写景物方法的深刻感悟与欣赏)
推波助澜，让学生真情喷涌——人文共振
谈话：同学们，表现自己的时候到啦!现在 ，请你们用自己的声音
把自己对颐和园美的体会、感悟和体验尽情表达出来，如何?相信你
们一 定行，也许可能会赛过陈铎、赵忠祥和倪萍。有信心吗?

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1、选择方式，自 主准备。方式由学生自己确定：可随作者移步换景的
线路，看图(或播放的课件)讲解；可只凭借文本， 进行美读；也可改
编内容，作有滋有味的介绍，等等。要求：可选一个景点，也可选
一处景物； 可一人展示，也可找伙伴合作。(注意放一点优美的音乐)
2、尽情展示，共享快乐。形式多样，不拘 一格。老师注意提升式点拨、
引学生推进式评价和激发学生竞争式展示。(如，谁还想诵读得更精
彩?)
4、 从读学写，自然拓展。谈话：你们想不想也来写一篇这样的美
文?那 就走出教室，去公园、田野、村庄、溪边、湖畔、名胜风景区
等地方，去观赏、去发现、去选择、去动笔 吧!可以写一篇、可以写
一段和《颐和园》比一比，相信你们一定能写出更美的习作来。
板书设计



19* 秦兵马俑
学习目标
1、认识8个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、
所向披靡、神态自若、跃跃欲 试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生

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的民族自豪感。
3、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。
教学重、难点
有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的
民族自豪感。
课前准备
1、师生搜集秦兵马俑相关图片，文字资料，有条件可制作课件。
2、学生课前朗读课文三至五遍，不懂的词语查一查字词典。
教学过程
以预习为起点，让学生畅谈预读的感受
1、了解学情，研读课题。从了解学生预习情况人手， 营造初读交流的
氛围：从你们的眼睛和神情看，预读了课文19课《秦兵马俑》(板
书课题)， 一定有感受要说，是这样的吗?先引导学生读题(可相机出
示挂图)，并让学生说出对课题的理解(注意 弄清“俑”的意思)，再
交流预读的突出感受。
2、畅谈感受，板书词语。在交流感受时，可 让学生板书自己概括的重
点词语，如“举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜
明、 世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。老师在学生充
分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双 、世界第八大奇迹”等
相关词语切人，引学生自主探读课文。

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3、从读强化，检 查识字。可用生字卡片了解并巩固识认。检查中，注
意引导学生对多笔画字(如“瞰、率、靡、魁”)辨 形认读，要求读正
确。
以自读为重点，让学生读出自己的精彩
1、读出理解(重在 读懂)：鼓励学生选用自己最擅长的方式读书，并提
示学生用好工具书和相关资料、图片等信息读懂课文 ，注意发现并
积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。
2、读出见解(重在 品味)：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认
为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想， 对精妙的词句
要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众
多，个性鲜明” (这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中
三个词点出了秦兵马俑的突出特点)；又如第九自然 段中的排比句；
再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”中的“绝
无仅有”等。
3、读出心声(重在体验)：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，
用情感读出自己的赞 叹。找伙伴读，互评互促，人情人境。
4、调整板书(整体构建)：从总体感受人手，老师和学生一起 将板书进
行调整。可先将“举世无双、享誉世界、绝无仅有”等重点词重调
于课题下面，再将“ 规模宏大、类型众多、个性鲜明”板开(或横板
或竖板)，再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵 马俑特点的

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把握和对美的语言的感受。
以诵读为焦点，让学生直抒心中的自豪
1、自由选择，尽情诵读。
尊重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中注意引导 学生
精要地进行体验式点评(即评、读、悟、想相融合)：听出了什么味道?
还有想读出自己不 同感受的吗(主要指向重点词句)?让学生充分参
与：我认为他读得不够气势，请听我读这句话!这两个 词突出了威武，
我觉得语气可读得更突出一些，等等。
读中图文结合，多形式互动结合，同时注意对照黑板上的板书。
第二自然段注意读出兵马俑宏大的 气势；第四至八自然段主要读出
各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛；第七自然段重点抓住几个排比
句，读出品评的韵味，读出入境的想象。首尾段则要充分读出自己
的赞美、惊叹与自豪。
(如果学生选择以解说形式展示，更要鼓励。)
2、自主积累，主动延伸。一是读背自己最喜欢的句段 和摘抄好的词句；
二是准备以导游形式，将课文(或某一内容)编成导游词，结合搜集到
的兵马 俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等周围人介绍兵马
俑。



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语文园地五
学习目标
1、以“保护文物”为话题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。
2、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。
3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。
4、背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。
5、根据需要围绕专题搜集资料，提高搜集、处理信息资料的能力。
课前准备
师生准备与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料，搜集有关文
物保护的资料，搜集泰山风景图片资料 ，有条件的地方教师可制作
课件。
第一课时 宽带网
明确任务
指名读“宽带网”下面的话，说一说本次搜集资料的范围、要求：
课外，搜集与中国的“世界遗产”有关 的图片、诗词、楹联或故事、
传说，感受这些“世界遗产”的魅力。
交流方法
1、方法展示台：近一段时间，你是采用什么办法搜集资料的?遇到了
困难是怎么克服的?
教师随机板书，如：

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留心书报中散见的资料，随时发现，随时摘抄、剪贴或复印；
查阅或购买有关的旅游类书籍、杂志、碟片；
在语文教材和古诗读本中查找相关诗词；
登录相关网站，如直接输入关键词“世界遗产在中国”；(有条件的可
让学生当堂搜寻并展示)；
调查访问游览过的亲朋好友，看门票、游览手册、照片；
从中学、小学各科教材中查找；
观看有关的电视节目，可从《中国电视报》中关注相关预告；
2、资料展示会：展示一下你已经搜集的图片、文字资料、简要谈谈搜
集的过程。
3、老师的建议：
a、建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋或资料本，分类收藏。
b．组成合作小组进行搜集与整理资料。
c、要纠正一些不当做法，如完全由家长代 劳，只搜集不阅读的“假
性占有”。资料过于深奥、乱剪书报等。
4、全班的决议：
按照个人提出建议全班形成决议的方式，决定展示交流的形式、时
间、评比表彰办法等。如 可在一定范围内(班上或校内、社区内)让学
生自主举办“中国的世界遗产图片展”等。
课后实践

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学生进一步搜集相关资料，为“口语交际”“习作”和专题展示活动做
准备。


第二课时 口语交际
激情引入，揭示话题
1、师：长城，是中华民族的根，是中华民族的魂，是华夏儿女的骄傲!
然而，令人痛心的是，
长城正在遭受毁灭性破坏，已被世界古遗址基金会列入全球100处
最濒危遗址名单。
教师大屏幕快速显示长城被毁的骇人听闻的事例(见《长城如父》，作
者董耀会)
也可出示教材中关于长城被毁坏的报道。
2、当你得知这些信息，你有什么感受呢?有什么想法呢?
板书：口语交际——保护文物
展开讨论，提出建议
1、四至六人一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出保护长城的建< br>议。一入主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，
引导学生打开思路。
2、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导

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把建议相同或相似的归入一类。
3、自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古 迹被破坏
的情况，说说怎样加以保护。
创设情境，模拟交际
教师可创设以下情境，师生、生生自主选择进行模拟口语交际，如：
1、劝说游人不乱丢垃圾，不乱涂乱画。
2、向村民宣传保护长城的重要性和文物保护法的有关规定。
3、向有关领导汇报少先队员的建议。
4、即兴演讲：“保护文物，人人有责。”
在模拟交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把
话说清楚、说具体些，做到言之有序、 言之有理。
课堂小结，表扬激励


第三、四课时 习作
创设情境，引发“习作”的需要
1、创设情境：有一批外国游客，专门到中国游览“中国的世 界遗产”，
邀请咱们班全体同学担任导游，我们成立“导游团”，评选十佳小导
游，大家愿意吗 ?
2、揭示要求；要当好导游，首先要熟悉景点风光，了解有关故事、传

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说，明确参观游览 的注意事项；然后写出导游词，熟悉导游词。今
天，我们就来学写导游词，让这批外国游客大开眼界，让 更多的人
了解和喜爱我国的“世界遗产”。
交流资料，确定“习作”的内容
1、师生交流，随机点拨：你想介绍哪一处“世界遗产”?重点介绍什
么?
2、指名说一说自己确定的最有特色的内容。
3、各人自主说一说，相互说一说最有特色的内容。
阅读范文，借鉴“习作”的写法
教师出示或朗读一篇导游词，让学生自主发现如何写导游词，再
默读教材中“习作”下 面的揭示语，进一步明确写法与要求。
自主习作，完成“习作”的内容
模拟讲解，展示“习作”的成果
1、指定二至四名同学，宣读“导游词”，进行模拟讲解，根 据“游客’’
意见共同修改与完善。
2、读一读自己的习作，适当修改；改动较大者重新誊写。


第五课时 习作评讲
交流习作

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1、与同桌、自己 的好朋友交换阅读各自的习作，有不明白的地方相互
讨论，有需要修改的地方用修改符号在文中改一改。
2、自荐或推荐在全班交流：可以朗读，也可以当小导游讲解；可以宣
读全文，也可以宣读一个 片段、一个语句；可以自荐，也可以推荐
他人习作，教师要积极推荐以下方面有代表性的学生习作：内容 上
丰满者、语言上出众者、表达形式上创新者、表达水平上进步明显
者，等。
评议问题
1、教师小结全班同学本次习作的优缺点。
2、出示普遍性问题，引导全 班评议与修改，如错别字、不通顺语句、
标点符号使用不当、内容表述不准确等。
3、修改习作中语句等方面的明显问题，订正文中的错别字、错误标点。


第六课时
导学“我的发现”
1、出示句子读一读，学生自主发现悟一悟：你从中发现了什么?
2、结合小林、小东的发现，谈一谈自己的理解。
3、举出实例说一说：在读过的课文或习作 书中，你发现了这种“用熟
悉的事物来比照”的写法吗?

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4、仿照例句写一写，指名读一读，评一评。
导背《望岳》
1、读一读：自由读、指名读、范读、纠正字音，指导停顿。
2、看一看，讲一讲：利用泰山 风景图片或课件、碟片，让学生形象感
受泰山的美景与雄姿，教师大概讲一讲诗意和作者表达的思想感情 ，
介绍千古名句：“会当凌绝顶，一览众山小”。
3、背一背：给出一定的时间让学生有感情 背诵，通过当堂竞赛、相互
检查，全班抽查予以落实。
回顾“词语盘点”
1、按要 求“盘点”：读读写写(抄写、听写)、读读记记“词语盘点’’
中的词语。教师可组织一分钟记忆竞赛 、一分钟抄写竞赛。
2、“我的词语库”：从本单元课文中，你还积累了哪些好词语、新词语?
指名说一说，让学生把自己感兴趣的词语工整地抄写在自己的积累
本上。

20 古诗两首
学习目标
1、认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七
个生字。
2、有感情地朗读并背诵这两首古诗。

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3、结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。
4、积累反映人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温馨。
教学重、难点
结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。
课前准备
1、搜集并积累反映人间真情的古诗词1—2首；
2、预习这两首古诗，了解李白与王维的生平；
3、课文插页的挂图。
第一课时
对联导入，揭示课题
1、师吟诵一对《红楼梦》中的对联，并写下来：
“黄金万两容易得，人间知己最难寻。”
2、导语，揭题。
人生苦短，在漫漫人生路上，除 了亲情之外，还有一种情感也是
必不可少的，那就是友情。有人说，友情是真挚且宝贵的。的确，正如对联中所说的，真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。今天
我们所要学习内容便与友情有关 。(师板书课题)
学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1、初读古诗，读准读通。
a、生试读，诵读(注意“孟、陵、辞”的读音)。

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