首先打破一切常规-考驾照流程

授课日期
教学内容
教学课时
年 月 日 2015
潮1. 观
两课时
授课班级 ）班四年级（1
教学目标．理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷
地”等重点词语的1 含义。 ．初步学会按“潮来前、潮来时、潮来后”的顺序
给课文分段。2 、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的
思想感情。3 ．有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。4 教学重点难点 、
理解课文中有关“潮来之时”的记叙。1 2、感受钱塘江大潮的壮观景象，体会
当时人们的心情。 3、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，提高学生观察事物
的能力。
第一课时 教学目标：
1、能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课
文分段。 、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。2 、能通过思考所
提供的问题，理解长句子的意思。3 、了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，
激发热爱祖国大好山河的思想感情。4 、能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。
5 教学重点与难点： 了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。有条理地说说江
潮来时的情景。 教学过程： 一．谈话引入。同学们，你们到过海边，看过海水
涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟， 令人震撼。）公里，河教师
介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605域 面积
五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。
看， 今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。 )(……听了这潮声你觉得钱塘江
潮怎么样呢？你能用一个词 来概括吗？2．看了这潮水，说得真不错，这篇课文
的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文， 找出一个你认为 最能体现
钱塘江特点的词语。（让学生看黑板板书） ．（板书：天下奇观）理解奇观。3 观
潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？打开字典查一查。 师：很少有人能看到
这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？
1


课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，
潮 过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己
不成熟的想法，听取别人的 建议。
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟
壮观 ，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什
么这里的大潮如此的与众不同 ？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气
势”“或观潮最佳地点”。 ）
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。
师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？
二．检查预习情况。
（1）检查预习情况。
①读准多音字：
闷（mèn）雷 薄（bó）雾 风号（háo）浪吼（hǒu）
涨（zhǎng）起 颤（chàn）动

②理解下列词语的意思：
横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地
③指名读课文，正音。
④同桌互读，评定等级。
（2）默读课文，用自己的话介绍钱江潮。
（3）理清文脉。
①按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。
②同桌交流。
③说说各段的段意。
三．理清叙述顺序。
1．读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）
课文按时间顺序来写大潮 ，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写
具体的。（板书）
2．再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
四．小结
五．作业：朗读课文，抄写本课生字词语。

第二课时
授课日期：2015年 月 日


教学目标：
1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河
的思想感情。
2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
教学重点与难点：学习作者有顺序、抓特点的观 察方法，培养学生留心观察周围
事物的习惯。朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
教学过程：
一．引入谈话。

2


钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，
我们继续学习《观潮》 。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、
潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通 过阅读课文，展开想像的翅膀，来
感受大自然创造的奇异景象。
二．通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。
三．引导学生理解课文内容。
1．师生交流，品读。
潮来前 ：笼罩薄雾 风平浪静
（板书）观潮
潮来时： 闷雷滚动 一条白线浩浩荡荡 山崩地裂
潮去时： 漫天卷地 风号浪吼 < br>在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来
时的汹涌、雄伟， 去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩

地裂”等词义，体会作者运 用比喻、对比等手法。
1．潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾 风平浪静）指导朗读。
2．潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。
3．小组合作学习。
（1）交流感受，品读佳句。
（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
（3）分工进行有语气地朗读。 4．反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈
自己对词句独特的感 悟。注意品读结合：
（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远 近） （2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天
相接处一条白线。潮 虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷 远处白线）读读描写
潮的句子。
（3）近：抓住潮 的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、
变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化 。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”
写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头 并进，声如山崩地
裂。（看图片）（板书：白浪翻滚 山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗< br>读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。
（读整段时注意读 出潮水形声的变化，气势由小到大。）
（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
5．课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，
师适时点拨：
“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪
吼，江水平静后 ，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导
学生朗读。（适时板书：漫天卷地 风号浪吼）
6．学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己
的想法。 < br>四．总结:我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景
象所吸引。如果你 是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

3


五．作业。
（1）按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。
（2）完成课后练习。
板书：
1、观潮

潮来前 笼罩白雾 风平浪静
潮来时 远 声如闷雷 远处白线
近 白浪翻滚 山崩地裂
潮过后 漫天卷地 风号浪吼




1）班四年级（ 日 授课班级 2015授课日期 年 月 雅鲁藏布大峡谷2*.

教学内容 一课时教学课时 教学目标： 1．了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受
雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。 2．通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习
的能力。 3．激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重点、难点： 了解
雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。 教学过程： 一．激
发兴趣、 导入。观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，我们的祖国有奔腾的江
河，澎湃的大海！有辽阔的草原， 茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市……
今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道 风景线。课前，老师
让大家收集你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷资 谁来说一说。料，都带来了吧！
学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）师：（出示图片）这就是美丽的雅鲁
藏布大峡谷， 今天老师就带着同学们跟随作者的， 2雅鲁藏布大峡谷）一同去
游览雅鲁藏布大峡谷。（板书： 二．初读课文，感知内容。 ．自由读文，读准
字音。1呢？ 2．指名读，思考：师：雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界
第一壮丽景观” 今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。 作者介绍了雅鲁藏布
大峡谷的什么人文景观？ 3．整体感知。 ）师指名学生读阅读提示，并分组议
议阅读要求。（1 ）在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：（2
4


①读 一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”？
作者是从哪几个方面介绍的？
②对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画“问
题泡泡” 。
4．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。
三．自主学习，精读感悟。
1．师：雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为
什么？
生自由发言。
2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。
教师出示自学提纲：
（1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
（2）画一画，把你学懂的地方通过画画展示出来。
（3）说一说，把你心中的感受说出来。
学生按自学提纲分组自学，教师指导。
3．学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）
4、雅鲁藏布大峡谷的发现， 是意味着什么呢？齐读5自然段。为什么说它是上
个世纪人类最重要的地理事件之一呢？大家交流资料， 了解雅鲁藏布大峡谷的历
史意义。
四．拓展实践。
教师出示风光雅鲁藏布大峡谷片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感
受和想法。
五．总结。
同学们说得真好！这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一
壮丽景观”这个美称。
六．作业
1．有感情地朗读课文。
2．完成课堂练习。

板书：
2雅鲁藏布大峡谷
读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
画一画，把你学懂的地方通过画画展示出来。
说一说，把你心中的感受说出来。


授课日期 授 月日 2015年 月 日 年授课班级 1）班四年级（ 1
课日期 2015 授课班级 四年级（）班
教学内容 教 鸟的天堂．3 火烧云4* .
学内容
教学课时 教 二课时 一课时
学课时
教学目标： 南国应接不暇”。 1．学习生字“梢暇恋”新词“留恋不禁
展示颤动 ．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。2
5


3．引导 学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从
而培养学生的观察能力和作文能力 。
教学重难点：
1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2．学习描写事物静态和动态的方法。

第一课时
教学目标。
1．检查预习情况，质疑问难
2．初读课文，整体感知文章主要内容。
3．理清层次，给课文分段，概括段意。
教学重难点：学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不
暇”。 初读课文，整体感知文章主要内容。
教学过程：
一．检查预习、质疑问难。
1．指读课文、正音、解词。
(1)读准字音：
“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì
（2）理解词语：
留恋：不忍舍弃或离开。
不禁：不由自主地。
展示：明显地表现出来。
南国：指我国的南部。
颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。
应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。
2.用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。
3.自由读课文，质疑问难。
二．揭题，学生自悟：

1.板书课题。
“天堂”指什么？在文中怎样理解？文中“鸟的天堂”指的是什么？
2．默读全文思考：
作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？
（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是 在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了
“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨 ，太阳刚刚升起
的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹
活动的情景。）
三．小组讨论：我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？< br>各段的大意是什么？
第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。
第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的
天堂”── 大榕树。

6


第三段（10～13自然）：写第二天早 晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”
时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。
第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。
四．小结：
五．作业：
1、朗读课文。
2、抄写本课4个字的词或词组12个和3句优美句。


第二课时
授课日期：2015年 月 日


教学目标:
1．分析课文，理解课文内容。
2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。
3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
教学重难点：理解课文内容。体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
教学过程:
一．学习第一段。
读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？
（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们
陆续跳上一只船” 、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有
波浪”、“平静地移动”、“听见了水声 ”体会到的。）
（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。
二．学习第二段：
（1）出示文中插图。
看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。
（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……）
（2）默读思考：作者是按什么 顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用

______线划出来。
（3）小组讨论、互相交流： （这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”
的语句： ①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出
主干在什么地方。”③“当我说许 多株榕树的时候……”④“我见过不少榕树，
这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目 不可计数”。描写“美”
的语句：①“一簇簇树叶……真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上……卧在水
面上。”③“那么多的绿叶……新的生命在颤动。”）
（4）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：
出示文中插图。
（这两 句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生
的根“直垂到地上、伸进泥土里 ”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的
数目不可计数”的原因。

7


5）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。（）小结：这一段作 者
由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、（6 颜色、大
小等进行了描写，这是静态描写。 三．学习第三段。 1）指名读第三段。（ 思
考：这一段主要写了什么？ （这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过
“鸟的天堂”时看到的情景。） ）再读讨论，教师适 时点拨：（2再读思考：作
者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心 情 。
①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有
的在扑翅膀。 ”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，
读起来节奏感强， 非常上口。②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在
一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好 ）自由的生活，反映了作者的美好情趣和
愉快的心情。听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、 ）感情 朗读，体会这一段
作者是怎样描写的。（3）小结：这一段作者主要写了鸟的活动──不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构4（ 成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，
这是动态描写。 四．学习第四段。说说你从哪些语句中读懂了什么。（由“回头
看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟 的天堂'的确是鸟的天堂啊！”体会到作者
的心情是愉快的，感到留恋。） 3）感情朗读、深化理解：（要读出留恋、赞美之
情。）（ 五．总结全文 六．课后作业 ．有感情地朗读课文1 ．背诵课文2 （从
“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。） 板书：





教学目标：．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热
爱自然、观察自然的1 兴趣。
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2．学习作者观察事物和积累材料的方法。
3．学习生字词，积累好词佳句。
4．有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点：
1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2．学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学过程：
一．创设情境，激发学习兴趣。
向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的
学习兴趣。
二．感知课文内容，引导主动参与。
1．师提问：课文是按什么顺序火烧云的？
2．生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。
3．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。
4．师：火烧云上来了，在霞 光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮
观的景象还在后面呢！
5．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。
6．指名说出天空中有哪些颜色。
7．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？
8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。
9．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一
起去看一看吧！
10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。
11．模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。
三．指导朗读，培养语感。
四．总结
学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，
你最想说什么？
五．作业：完成本课的课堂练习。

板书：
4* .火烧云

火烧云上来了──烧起来了──下去了




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1）班授课班级 四年级（日授课日期 2015年 月
语文园地一 教学内容 三课时教学课时
教学目标： 1．培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 ．围
绕自己 游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。2．能一边
读课文一边想画面，感受大自然 的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样才能3
把句子写形象。．积累对联，想想上联和下联两联字相 同，意思却不同的趣味语
文，激发学习语文的兴4 趣及优美的诗句。 ．积极参加综合实践活动成果展示。
学习收集资料。5 教学重难点： 用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
第一课时 一．导入师：有人说，世界上并不缺少美 ，而是缺少发现美的眼睛，
是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有 令

人称奇的地方。让我们交流一下我们各 我们就来交流一下。自了解的自然景观
吧。大家都了解了什么了呢？这
二．在小组交流。 ．交流自己了解到的情况。要求：讲清楚景观的奇特之处，还
可以说说这样的奇观是这1 样形成的。要言之有序 2．推举代表，准备在班组
汇报。 三．全班交流。 各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
四．总结、引导讨论。 根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。 五．延伸拓
展。 希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听
第二课时 一．习作指导 （同时学习我的发现，日积月累）
、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写
我们寻1
找到的美景。 2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？
、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。 a 、
也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。 b
c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
对你有何帮助？你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，3 、以及上节课同
学们的介绍，
10


a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。
b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
c、联系“我的发现”。我们一起去 听听小林小东的发现。你有何发现？（受到
的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来 ）
4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。
a、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。
b、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）
c、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？
d、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。
e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。
5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。
6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读
皆可）。
7、课外写作文。
二．修改习作
（一）自读习作，初步修改。
1．请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2．读别人习作，帮助同学修改。
（二）指名读习作，大家共同修改。
1．选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：
（1）语言是否通顺，用词是否准确。
（2）是否把意思表达清楚。
2．再次修改自己的习作。
（三）展示台。
1．学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
2．展示自己想展示的内容。

（1）在小组内展示
（2）在全班展示
第三课时
我的发现 日积月累
（一）我的发现。
1．出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？
2．说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。
3．说说你还积累了哪些这类的句子。
（二）日积月累。
1．读读认认。
（1）自己读一读。
（2）指名读，
（3）小组比赛，说说发现了什么？
2．读读背背
（1）自己练习读诗句。

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（2）指名读
（3）想一想: 五组诗句有什么特点？你发现了什么？
（诗句都是写景的，并且每组中都有联系）
（4）男女生比赛读
（5）背诵诗句。引导背诵: 抓住诗写的对了特点
（6）抄写诗句。
（三）趣味语文。
（四）词语盘点
1．读读写写
2．读读记记
3．听写词语
（五）完成同步单元练习
授课日期 月 日 2015年 授课班级 ）班四年级（1
教学内容
教学课时
5、古诗两首
两课时
教学目标： 、借助字典弄请词句的意思；1 、在明白古诗意思的基础上理解诗
中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；2 3、培养学生互助学习的能力；
4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。 教学重难点：理解诗中所含哲理，
培养学生互助学习的能力。
第一课时 教学目标： 、借助字典弄请词句的意思；1 并能默写诗中的名句。,
背诵古诗,2、有感情地朗读 感悟诗的意境。、能用自己的话或自己喜欢的方式说
出诗的大意, 3 教学重难点： 能发表对诗的独特见解。;能用自己的话或自己
喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境
教学过程： 一、导入 、引入新课1 师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风

景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。 生说风景（目的：激发学生学
习兴趣，培养热爱祖国的思想）师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处 风景。
（目的：让学生对庐山有初步认识， 吸引学生注意力） 师：看了以后，你觉得
庐山怎么样？ 生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固< br>认识。）师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗
篇——《题西林< br> 12


壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）
二、讲解
1、初读古诗，认识生字。
师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。
2、齐读古诗，纠正读音。
师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。
生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音）
3、范读古诗，讲读法。
师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗
中是很有讲究的 。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大
家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？
三、朗诵古诗
1、现在请同学们在每句诗的停顿处用“”作上标记
师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。
2、生齐读古诗
四、明确学习任务，组织自学。
师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学 习任务），请读一遍。同
学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位
先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）
（课堂预计：自 学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学
法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分 法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若
干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须 联系整首诗的
内容来解释，举例说明。）
五、组织学生交流学习成果。
师：你们的任务完成了吗？
1、生汇报。
师：那还有什么不懂的地方。（并对学生出现的问题加以纠正。）
生提问，师组织互助解疑。
2、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。
师：看得出许多同学都 想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗
时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为 两部分——所见和所感。同
学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感
受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人
向大家描述了 他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么
呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身 在此山中）为什么处于山中就看不清庐山
的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面， 而山是不是只有
一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分）

3、背诵
师：下面请同学们背诵这首古诗。
生背诵古诗，师检查背诵情况
六、总结
这首诗通过写诗人在庐山因为观察的 角度不同，看到的庐山也不相同，告诉
我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现 在，我要给同
学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。
板书设计
题西林壁

13


北宋 苏轼
横看成岭 侧成峰， 观察的
角度不 实写 远近 高低 各不同。
同，观 真面目， 不识 庐山
效果察 只缘 身在此山中。 明理
不同。

第二课时授课日期：2015年 月 日


教学目标：
1、有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句。
2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩
大知识面。
3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。
教学重难点：能用自己的话或自 己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发
表对诗的独特见解。
教学过程:
一、学习豚
教师读诗,学生边听边画出一类生字豚
注意:不要在豚的上面加点。
学生查字典豚:小猪,也泛指猪。
学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆。
二、读诗,整体感知
1、自由读,教师指导检查读诗情况.
2、个别读.
3、组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典.
4、完成课后练习1
莫:不要浑:(1)水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:身是汗(4)
天然的本文指酒不清澈
提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决:查字典咨询老师
同学讨论
三、再读诗,感语交流
仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.

重点理解尺山重水复疑无路,柳暗花明又一村的意思
学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬
感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表
述.
四、熟读成诵
采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵
五、检查反馈
检查背诵情况:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式
检查生字识记情况
检查对重点字,句的理解情况
六、作业布置
继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境。
板书设计:
游山西村
莫笑农家腊酒浑,

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丰年留客足鸡豚.
山重水复疑无路,
柳暗花明又一村.


授课日期 2015年 月 日
教学内容
教学课时
6、爬山虎的脚
两课时
授课班级 四年级（1）班
教学目标：
1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细
致观察事物的习惯。
教学重点：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

第一课时
教学目标：
１、熟读课文，初步理解课文内容；
２、学会生字新词；
３、给课文分段；
４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
教学重点：学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
教学过程：

一、导入新课：
１、谜语：
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？
（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）
２、导语：
同学们 知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，
也是一种攀援植物，可它不用搭架 子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我
们就来学习第6课《爬山虎的脚》。对课题质疑。
二、检查预习：对爬山虎的了解情况；
三、出示学习目标、自读。
四、学习生字新词
１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）
２、解释生字词。
五、默读、思考：
１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？
２、分段。

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３、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段（第１自然段）
１、默读、思考：
（１）这一段讲了什么？
（２）你觉得爬山虎有什么特点？
２、提问
七、教学第二段（第２自然段）
１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么 ？（满墙的叶
子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？
２、现在我们来看看课文又是怎样写的。
（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从
哪个词看出来？
（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？
（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚 ，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、
模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
３、重点指导朗读第３、４句。
４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。
５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。
八、总结。
九、作业：读写生字词。
板书设计：

6、爬山虎的脚
刚长出：嫩红--→嫩绿

叶子
长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀


第二课时
授课日期：2015年 月 日


教学目标：
１、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思
来写好片段的方法；
２、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。
教学重点：
了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好
片段的方法；
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学过程：
一、复习：检查练习
二、导入课文：
作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来
学习第三段。
三、学习第3自然段
1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？

16


2、提问、出句子投影，齐读。
3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确
颜色画脚。
以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。
请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，
全班说。
4、这一自然段讲了什么？
5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出
了这一点？（注意）
三、学习第4自然段
1、自由读。
2、想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？
3、理解（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）
4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：
触--→巴--→拉--→贴
5、齐读
6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。
7、指导朗读
8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什

< br>么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就
巴住墙，越往高处 爬，就要不断地长出新脚。）
9、这一自然段主要讲了什么？
四、教学第5自然段
1、根据课后练习，轻声朗读。
2、同桌讨论、汇报。
3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶 子间的
脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）
五、总结：
作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样
在墙上爬的， 最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。
六、作业：
1、根据平时的观察，自己确定一个意思来写片段；
2、你将从哪几个方面来表现这个意思。
板书设计：

6、爬山虎的脚

生长位置、形状、颜色
触--→巴--→拉--→贴
触着墙←-→没触着墙的。

授课日期 2015年 月 日 授课班级 四年级（1）班
教学内容
教学课时
7、蟋蟀的住宅
两课时
教学目标：
1、学会本课12个生字，能正确读写由生字组成词语。

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2、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦
耐劳 、不肯随遇而安的特点。
3、学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物
的写作方法。
4、激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。
教学重、难点：
1 、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不
肯随遇而安的特点。
2、学习抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。

第一课时
教学目标：
1、学会本课12个生字，能正确读写由生字组成词语。
2、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦

耐劳、不肯随遇而安的特点。
教学重、难点：能正确读写由生字组成词语。有感情地朗读课文。
教学过程：
一、看图激趣，揭示课题
今天，我们就跟着文中的作者去参观蟋蟀的住宅到底是什么样的，有什么特点，
好吗？
师板书：住宅
二、范读课文
三、自学生字新词，试读课文
1、听了老师的朗读，你们是不是也很想亲自去参观一下啊？请你自由地读课
文，要求：
a、读准字音，读通句子。
b、边读边想：蟋蟀的住宅是什么样的？
2、学生试读
3、检查自学情况：
a、你看到了蟋蟀的住宅了吗？指名分读相对应的自然段。
b、教师相机出示几个难读的生字、新词，正音、巩固。慎（sh n）重、选择
（z ）、洞穴（xu ）、隧（su ）道、挖掘（ju ）、倾q ng）斜
四、再读课文，理清思路
1、默读课文，想一想，课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容？（选择住
址、住宅的特点、怎样挖掘 ）
2、生找出相对应的段落
3、指名读蟋蟀选择住址的小节。（第2小节）
a、板书：随遇而安懂它的意思吗？
b、随遇而安，从字面看什么意思？（随便找个地方就安顿下来。）
c、文中谁喜欢随遇而安，谁不喜欢随遇而安？请勾画出重点词语。
别的昆虫：临时隐蔽所
蟋蟀：慎重选择不肯随遇而安
d、读了这一段，你喜欢上蟋蟀了吗？是文中的哪些 词让你喜欢它的？（不肯
随遇而安、常常、一定要、一点一点……）
同学们，如果你是 蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙，
自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如 何？（自豪、骄傲）
e、带着这种心情朗读这一节。
蟋蟀的住宅有什么特点？它又是怎样挖掘的？让我们下一节课再来研究。

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五、总结：
六、作业：
1、读生字、新词。
2、书写生字、新词。


第二课时
授课日期：2015年 月 日

教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程 ，体会蟋蟀吃苦
耐劳、不肯随遇而安的特点。
2、学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物
的写作方法。
3、激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。
教学重、难点：理解蟋蟀住宅的 特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃
苦耐劳，不肯随遇而安的特点。
教学过程：
一、复习旧课，导入新课。
1、指名朗读生字、新词，检查掌握情况。
2、导入：通过上一课的学习，我们已知道蟋蟀选择住宅的时候，不肯随遇而
安，慎重地选择住址。现在 让我们到蟋蟀的住宅去作客，去看看这住宅究竟是什
么样的。
二、精读住宅特点，加深感悟
1、自由读3—6自然段，用横线画出住宅有什么特点，想一想，你能用一个
词来概括吗？
2、反馈交流，并指名在黑板上板书。（向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、
九寸深、一尺宽、有“门” 、有“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生）
3、这小家伙真不简单，一个小洞就有这么多的名堂，怪不得这么出名呢！
有感情地朗读第一自然段。
4、现在，我们就来当蟋蟀的建筑师，为它画一张住宅剖面图吧！（把画好的
图贴在黑板上。）
5、你怎样评价蟋蟀的住宅？带着赞赏的语气读3—6段。
三、转换角色，练习说话
1、现在，你们就是蟋蟀工程师本人，要去参加昆虫建筑经验交流大 会，请你
们马上做好准备，介绍一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特点！
2、学生自由准备后发言
3、有感情地朗读5、6两个自然段。
四、学习挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰苦
1、现在你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗？（因为它的挖掘工具太
简单了！）
课文是怎么写的呢？指名分节读7—9小节。
画出蟋蟀挖掘动作的词。
2、它用前足挖巢穴容易吗？巢穴挖好了还要干什么呢？（整修）
3、齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。
五、总结全文：齐读全文，读了蟋蟀的住宅的介绍，你喜欢蟋蟀吗？为什么？
能用自己的话赞美它吗？
六、安排课后作业
1、把你认为最喜欢读的句子抄一抄。

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6两节背出来。2、把5、
板书设计：

隐蔽
有门
7、蟋蟀的住宅 朝阳 伟大的工程
清洁
干燥
卫生







授课日期 2015年 月 日 授课班级 四年级（1）班
8、世界地图引出的发现 教学内容 一课时教学课时
教学目标：
1、认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学
交流。
教学重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
教学难点：理解有关的地理知识。
教学过程：
一、教师导入：
法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。 今天我们要阅读的这篇文章介绍
的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题 一张普
通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。
二、初读课文
说说初读课文应该做什么?
1、标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。
2、再读画出不懂的问题。
三、反馈自学情况
1、读认读生字词理解词义。
2、按自然段读课文。
3、提出不懂的问题。
四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？
1、分组观察地图和地球仪， 找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出
的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像 书上说的那样惊人的吻
合。
2、反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？
五、总结课文：魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理
现象？你从中感受到什么？
六、作业：
摘录课文中的好词
板书设计：

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８、世界地图引出的发现
世界地图──遇到困难──寻找、考证

震惊地质界不轻易改变 巧合？

授课日期 授 1）班 授课班级 四年级（2015年 月 日 语文园地二 1）班授课
课日期 班级 四年级（年2015 月 日 9、巨人的花园

教学内容 三课时教学课时
教学目标 1、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯；、能清楚明白地 交流自
己所观察的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不2 明白的地方向人请
教，与人商讨；、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现自己觉得新奇有趣
或印象最深，最受 3 感动的内容。 、在观察中感受新奇，感受快乐，学会观察方法，
养成观察习惯。4 、乐于观察，能发现细心观察，长期观察的乐趣所在。愿意积累，养
成积累习惯。5 教学重、难点 重点：能清楚明白地交流所观察内容及感受。
难点：把自己的所观所感不拘形式地写下来。

第一课时 我的发现、日积月累 ：教学目标、学生在交流各自的发现的同时，进一步
体会观察的重要性，养成留心观察的意识和习1 惯、积累花名的歌谣，了解几种花的特
点，并作适当拓展，让学生仿照短文试写歌谣，激2 发学习语文的兴趣。 教学重难点：
进一步体会观察的重要性，积累花名的歌谣，了解几种花的特点。 教学过程： 一、
读读写写
1、检查读音，交流识记方法：
⑴自由读记，标出本组所学生字。
⑵小组读认，读中正音。
⑶全班交流读，交流难记字形识记方法。
、相互学习，取长补短，再次识记。 2
3、听写词语，注意书写正确规范。
4、选择两个词语造句。（小组交流） 二、读读记记
、读中正音： 1 ⑴指名读词，随时正音。
⑵齐读。
⑶同桌互读，一人随意快速地指点，另一人读。 教学内容 教学课时 两课时

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2、解疑说话：
⑴提出不懂的词语，共同交流解题。 ⑵自由选择一组词，说一段话。
三、我的发现 “爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。 1、出示 2、出

示文中语句，读通、读懂，发现作者细腻之处。
3、作者为何能把爬山虎的脚写得这么细致、具体？
4、分角色读“小林”“小东”的话。
5、谈谈自己的学习体会。课后从其他阅读材料中摘录类似的语句，积累在摘抄
本上。 四、成语故事、认识事物需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他
事情又何尝不是如此呢？《胸1 有成竹》这个故事就是一个很好的例证。 、学
生通读故事，了解故事内容。2 、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？ 3 ）
“观察”与成绩的必然联系。 4、文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传
神的竹子？（明白 的意思。“胸有成竹” 5、交流成语含义。举出生活中的
例子说明 五、日积月累
、学生小组内读读，解决不认识的字和不理解的词，老师巡回倾听，给予帮助。
1 、抽读正音。 2 、细读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精
妙。3 、熟读成诵，吟唱成诵。5 六、课后总结。
口语交际 第二课时 日月 授课日期：2015年
教学目标： 1、通过对图画的多次观察，总结观察的方法：观察要仔细， 要反
复地看，多个角度看。、引导学生互动交流，培养学生有一定条理地把观察过程
及“想到的 内容”和“观察的感2 受”说清楚、说完整的能力。 3、认真倾听
别人的发言，并积极提出问题和看法，培养学生倾听和交流的能力。 、在有趣
的 观察活动中，体验观察带来的乐趣。4在口语交际的过程中培养学生有条理地
把观察过程及感受说清楚、 说完整的能教学重难点： 力。 教学过程： 一、激
情引入我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩 。只要你细心观察，就有意想
不到的收获。 出示：三幅图，看了这儿的三幅图，大家都会发觉“细心观察”
的感觉真不错。 二、眼力竞赛
、先独立看图，然后在小组内开展竞赛，交流感兴趣的一幅图，说说看到了什么，
是怎 1
样发现的，看谁发现得快，发现得多。 、全班交流评议，谁发现得多，讲解最
精彩。 2 ⑴可以讲最得意的一个发现。
⑵可以讲经过提醒后，第二次发现及心情。
⑶可以讲同学就某幅图的争论过程。
⑷还可讲第一次与第二次看图的不同发现和感受。

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3、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢？
4、评议“独具慧眼”奖得主人选。
三、交际赏析： 四、总结拓展这些图构思奇妙，用好你的慧眼会得到丰收的喜
悦。（师生共同总结观察的方法和习惯：
观察要仔细，要反复地看，多个角度看。平时更要养成留心观察的好习惯。） 板
书设计： ……我看到了 学会观察 仔细看 反复看 多角度看 倒看正看
习作指导第三课时
日 授课日期：2015年 月 教学目标： 、培养孩子们观察的兴趣，养成
留心观察周围事物的好习惯。1 、让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生
的事。2 、让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。3 教学重难点： 、

培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的好习惯。1 、把自己平时观察
中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。2 教学过程： 一、谈话引入，捕捉内容通过第二单元的学习，老师和大家一样，越来越发觉观察带给
我们的快乐。这节课 老师 想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观
察的快乐传递给大家？ 自由说说自己在课余时间都观察了哪些景物？
二、小组交流，拓展思路
选择自己最感兴趣的在小组内说一说： 1、观察过什么事物？怎么观察的？ 2、
观察的时候，你发现了哪些新奇的事情？ 、哪些地方让你感到有兴趣？听的同
学有不清楚的地方可以提问。3 三、全班交流，师生互动
、指名全班交流，师生共同点评： 1
⑴其他同学根据这位同学讲的内容取一个题目。 ⑵可以提出自己的见解，如何
使内容写得具体、准确。 ⑶可以建议按照怎样的顺序来写。 2、若把自己的观
察写下来，肯定很有意思，写时得注意什么呢？ ⑴把新奇有趣或印象最深，最
受感动的地方写清楚。⑵不拘形式地写，可自己拟题写一篇记叙文，也可以 日记
形式选几则满意的日记，进行修 改加工写《观察日记几则》。 选自己喜欢的方
式精心拟题。⑶
四、习作赏析： 五、学生起草，教师巡视 、学生打草稿，教师巡回检查。也
可选典型的某一片断进行作中交流，共同评议修改。 1 、学生边起草，边修
改。（着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。） 2
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六、总结。 板书设计： 看：形状、颜色、姿态 闻：气味、 观察
联想：细致、有序


教学目标：字。正确读写“鲜花盛开、 绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、12、
认识8生字，会写1围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、 雪花飞舞、草翠花
开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、 冷酷、愉快、拆除”等词语。 、有感情地朗
读课文，能根据课文内容想象画面。2 、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的
道理，愿意和同学交流阅读的感受。3引导学生了解故事内容，激发阅读童话的
兴趣，想象画面，体会巨 人在行动上和教学重点： 心理上的变化。 学后能用自
己的话讲述这个故事。体会这篇童话在表达上的突出特点。教学难点：
第一课时 教学目标：字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、
允许、生字，会写128 1、认识围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞
舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、 冷酷、愉快、拆除”等词语。 2、
有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 教学重难点：掌握生子词语，
有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 教学过程： 一、情境导入唤来
寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊。学生围绕中心句质疑，教师揭题：古人云：
巨人的花园学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读
──9
二、初读感知 、教师出示自读要求。1）画出不认识的字和不理解的词语，读
准字音，查字 典或者联系生活经验理解词语，1（ 读通句子 2）读完以后，想想
自己能解答同学们提出的哪些问题（ 2、学生自主读书。 3、检查自学。 ）出
示生字，检查认读生字情况。（1“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、
围墙、告示 牌、隆冬、）出示新词“（2孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、
训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷 、愉快、拆除等 语。各自交流自己是用什么
方法理解词语： ）指名分段朗读课文。（3 三、再读课文 、以小组为单位，练

习把课文朗诵通顺流利。1
24


2、课文主要写了什么事？指名回答补充。
四、指导书写
1、出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。
2、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？
3、重点指导以下字的书写。
允应该读yun 第三声，不要读成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
4、生书写练习，教师巡视。
五、作业：抄写生字词语。

第二课时
授课日期：2015年 月 日


教学目标：有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。读懂课 文，明白快乐
应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
教学重难点：读懂课文 ，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读
的感受。体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学过程：
一、复习回顾
1、听写生字词。
2、分段朗读课文。
二、精读课文感悟
学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人
醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？
1、研读课文第二、三、—、八段。
2、自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。
（1）找出文中的句子读一读，画一画，说一说，
（2）读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法）
（3）通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难
3、指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。
4、续读第二、三、—、八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。
（1）读一读，说说你有什么感受。
（2）再读读，把你的感受读出来。
（3）你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？
5、学生朗读醒悟前的对话。
（1）自由朗读，一边读一边想像。
（2）指名学生多人次朗读。
三、想象感悟
1、浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。 < br>2、展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿
树成阴、鲜果飘香 、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花
飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这 样的词语。

3、学生再次有感情地齐读中心句。
四、总结全文
五、布置作业：完成本课课堂练习。
板书设计：
9、巨人的花园

25



巨人外出：（春、夏、秋、冬）美丽 洋溢着笑声

巨人回来：（生气 任然是冬天 砌墙 荒凉 告示 凋谢）孤单

巨人醒悟：（拆墙 乐园 幸福）快乐应与大家分享授课日201 授课班四年
级）
、幸福是什10教学内二课教学课时教学目标：
1、使学 生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的
事情。人们从你的劳动中得到了好处 和快乐，你也就得到了幸福。
2、朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。
教学重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点：理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。


第一课时

教学目标：朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能
力。
教学重难点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什
么。
教学过程
一、课前谈话，引入课文
每个人都想得到幸福，那么 同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天
我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题 ）
二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音
三、自己出声读全文，思考
1、课文讲了一件什么事？
（写三个牧童把一 口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，
并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后 ，三个青年与智慧的女儿在小井旁
边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）
2、默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉
挖成了一口小水井）（板书 ：挖小水井）
四、分析课文的起因
1、默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？
2、指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3、他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。

4、读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。
（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）
五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情
六、朗读全文，提出不理解的词语和句子
七、布置作业
读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。


26


第二课时
授课日期：2015年 月 日


教学目标：使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务， 做出对人们有
益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。
教学重 难点：理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。体会并说说课文的中心思
想，培养阅读能力。
教学过程
一、复习提问，引入本课时，激发兴趣
1、三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。）
2、由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）
3、那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面我们继续学习
这篇课文。
二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么
（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）
三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答
他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文 后说说。说后再回答：这些体会
是怎么得到的？（通过劳动得到的。）
四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？
（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，
这就是幸福。）
说说什么叫“有益”？（益就是好处。）
五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么
1、自己思考；
2、小组讨论；
3、大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而< br>做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。
六、谈谈你学了课文后有什么收获？
七、总结
今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学 习，将
来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。
板书设计：
10 、幸福是什么

三个人 疏通泉眼 砌井加盖 给别人方便、好处
第一个人 治病
第二个人 勤勤恳恳地工作 让别人感到幸福，自己也幸福
第三个人 耕地


授课日期 2015年 月 日 授课班级 四年级（ 11、去年的树教学内容
教学课时
两课时

） 教学目标：
1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思
想美、意
27


境美。
2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感 染；体会人、动物、植
物（环境）之间的和谐发展。
教学重点、难点：
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

第一课时

教学目标：理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言 美、
思想美、意境美。
教学重点、难点：有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意
境美。
教学过程：
一、揭题导入，课题质疑。
1．导入课题；齐读课题。
2．课题质疑。
二、初读课文，整体感知。
1．自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？
2．检查字词掌握情况。
3．默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。
三、研读课文，训练朗读。
1．去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读1——4自然段，你的感受是
什么？
重点体会：天天唱、天天听；
分手时的约定
指导学生朗读。
2．鸟是怎样寻找大树的？你的体会是什么？
默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小
鸟的心情。
3．（教师范读最后三个自然段）生说感受或疑问。

（1）鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的
体会朗读。
（2）鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？
四、总结
五、布置作业：抄写生子词语。

第二课时
授课日期：2015年 月 日


教学 目标：理解文章内容，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；
体会人、动物、植物（环境 ）之间的和谐发展。
教学重点、难点：有感情地朗读对话。体会童话角色的心理。
教学过程：
一、谈话激趣，复习巩固。
1．谈话激趣。
2．小结上节课情况。
二、分角色表演故事。

28


1．四人小组自由分角色读。
2．指名一小组上台表演。
3．全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读
读吗？
三、指导四个生字的书写。
1．指导观察字形，说说写时要注意什么？
2．学生自由书写。
3．小结书写情况。
四、延伸拓展，自主发展
1、师激：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？
2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。
3、出示：“儿睁大眼睛 ，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的
歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿 ，飞走了。”
学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：
鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：
出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。
4、余念：鸟儿明年还会来吗？2003年的日记又会怎样写？
五、总结
六、布置作业：
板书设计：
11、去年的树

大树（图） 小鸟（图）

珍惜友情

信守诺言



授课日期 2015年 月 日 授课班级 四年级（1）班
、小木偶的故事12 教学内容 教学课时 一课时教学目标：
1．正确、流利有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3．培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。
教学重点：了解故事所蕴含的道理，续编。
教学难点：提高阅读能力。
教学过程
一、导入新课
今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词 语模
拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁
眉苦脸……
你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？这节课，让我们读一读《小木偶的故
事》，
29


也许你会有新的发现、新的认识。
二、初读课文，认读字词。
1、交流课前预习情况：木偶是什么？
2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。
3、检查初读情况。
⑴、出示词语，自读、指名读。
⑵、开火车读课文。
过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来
研读课文。
三、再读课文，整体感知。
1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以 后，你了解了什么？
有什么感受？小组讨论。
2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆
婆说他撒谎。
3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远
不够的。”你 体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）
四、角色体验，练习对话。
1、创设情景，练习对话。
⑴、大家读了这个故事，感受都很深。我们学校雏鹰广播站 决定将这个故事改
编成广播剧，现在要开始招收配音演员，你想报名吗？
⑵、了解配音工作要求：台词熟练、动听、有感情，能打动和感染听众。
⑶、这个童话故事中除了 小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些什么？
默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。
⑷、自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的“台词”，体会老木
匠的善良、小 红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的

乐于助人。
⑸、重点指导小木偶的语言：因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包
被可恨的小红狐 抢走了，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却
说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果 你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？
2、合作表演，集体交流。
⑴、自主选择角色，合作配音朗读表演。
⑵、观众评议，推选优秀演员。
五、总结，延伸拓展。
假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？ 假如小木偶来
到你身边你还想对他说点什么？在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要
是 不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了
一些高兴的事以外，还有一 些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、
用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生 活。
六、作业：完成本课课堂练习。
板书设计：
12、小木偶的故事

被抢 熊警察不信
只会笑
头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎

笑很重要，但只会笑远远不够。

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授课日期 2015年 月 日 授课班级 四年级（1）班
语文园地三 教学内容 教学课时 两课时教学目标：
1、了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；
2、激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。
3、会抓住童话的特点编、写童话；
4、。发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。
教学重点：了解童话的特点。
教学难点：激发学生编写童话故事的兴趣。

第一课时

教学目标：了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；
教学重难点：激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。
教学过程：
一、导入

同学们，你们知道这都是些什么电影吗？这些 精彩的电影都是根据童话故
事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们 共
同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。
二、我的发现
1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故
事的编写是 有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。
2、男女生分读书上的“我的发现”
3、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？
4、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？
5、全班交流。
二、日积月累
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在
诗中漫步一般！你听——
1、朗诵《雨中的树林》
2、喜欢这首诗吗？
3、用心、用情的朗读。
4、指名朗读——点评——再读
5、教师小结： 童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，
童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙 击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜
可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首 诗，用多彩新
奇的童话用驻人间。
6、感情朗读。
7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，
让你们的
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“童话号”驶向幸福的彼岸。 展示台 三、、过渡：这单元的学习即将结束，
先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相1
信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。 、
分组展示学习成果。 2
、组织参观学习成果展。 3
、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋” 4
课后作业 四、
《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办
童话墙
。报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台”

口语交际、习作第二课时
日 月 授课日期：2015年


教学目标 1、在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。
2、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。
3、会抓住童话的特点编、写童话；
教学重难点：了解童话的特点。激发学生编写童话故事的兴趣。
教学过程：

一、引言
浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么
美好。
这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给
我们的快乐吧！
二、走进“大看台”
过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童 话、讲童话、演
童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。
心动不如行动，让我们开始吧！
学生准备
1、一进“大看台”
a读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺流利、有感情的朗读。
b讲童话，悉心的听众 品评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的
主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价 要说出理由。
c演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话
的主要情节。
d总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。
2、二近大看台
a创设情景：同学们，“童话大看台”现在开始了，请你用最热烈的掌声请出
第一位表演者。
b有感情的读自编故事。
c用情的讲童话故事。
d出色的演童话故事
交流收获
三、编写童话故事。



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授课日期 教 2015年 月 日 13、 白鹅
学内容

授课班级 1）班四年级（

教学课时 两课时
:
教学目标个生字。能正确读写“高傲、郑个生字。会写“颈、郑”等121、认识
“颈厉”等8
重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。 2、正确、流利、
有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观
察的 3
习惯。 、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。 4
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 教学重点： ：从文中那些
看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学难点

第一课时
个生字。能正确读写“高傲、12认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等
教学目标:
郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。正确、流利、有
感情的朗读 课文。 学习生子词语，朗读课文，理解课文内容。教学重难点： 教
学过程：

一、导入新课，激发兴趣。 1．教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。
2．板书课题，说写“鹅”字。
3．齐读课题，提出阅读思考。
二、初读课文，识字学词。
1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2．教师巡视指导，点拨。
．检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透
学法3
指导，以达到读通课文的目的。 三、再读课文，理解课文内容。
．学生默读课文，师生交流读书体会。 1
．引出“高傲”并板书。 2
．明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。 3
4．引导学生展开想象，读中感悟。
四、简介作者，内化感受，运用语言。
五、总结延伸。
:抄写本课生字词。六、作业
第二课时
日 授课日期：2015年 月

教学目标： 1、正确、流利、有感
情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 体会作者对动物的思想感情，2 、学习
作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
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3、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
教学重难点：引导学生了解课文是怎样 写出白鹅高傲的特点的。从文中那些看似
贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程：
一、复习、导入。
1．听写词语，导入新课。
2．简述课文从几个方面写白鹅的高傲。
3．过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。
二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。
1．指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。
2．理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引
人发笑。
3．指导感情读书，读出情趣。
三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。
1．理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”

2．默读课文，画出相关内容。
3．指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。
4．指导情感朗读，读出情趣。
四、发现作者的写法、体会作者的情感。
1．作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？
2．小组交流。
3．指名回答，教师小结。
4．这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？
5．指导说话，再读“好一个高傲的动物”。
五、积累语言，背诵喜爱的内容。
1．自由摘录喜欢的词、句。
2．选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。
六、迁移运用，布置作业。
1．动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征， 可以仿照这
篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。
2．课外观察一种小动物，动笔写一写。

板书设计：
13、白鹅

高傲 有趣


授课日期 2015年 月 日 授课班级 四年级（1）班
教学目标： 白公鹅*14、
教学内容教 一课时
学课时

教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

34


4、读记好词好句，积累语言。
教学重难点：
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、出示课文插图
2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅？
3、导入新课：诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同
和不同的地方？
二、检查预习，初读课文

1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
三、对比阅读，领悟方法
1、引导对比阅读。
A、 先出示旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
白鹅 白公鹅
①姿态
②叫声
③步态
④吃相
⑤玩相
B、你发现什么？（相同点、不同点）
2、 抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段 的相同点是什么？不同
点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，
仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶
的步态。）
3、抓重点段，进行对比阅读。
A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）
B、诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）
C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
四、品读词句，体会感情
1、找出自己最喜欢的词、句。读一读。
2、两位作者对白鹅有什么样的感情？
五、总结：看来作者明着是写白公鹅的缺点，实际上是对这只 有着傲气和傲骨的
鹅充满了喜爱。还有谁喜欢这样的鹅？
六、作业
抄写课文中生动有趣的句子。
板书设计：
14、*白公鹅
海军上将
白公鹅 步态： 慢条斯理 不慌不忙
活动： 无忧无虑 自由自在



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）班 四年级（1 年 月日 授课班级授课日期 2015 、猫15 教学内容 二
课时教学课时
教学目标：激发学生仔细观察事理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和
大猫的古怪性格， 1．
物的兴趣。 ．能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳
课文的主要内容。 2 ．朗读课文，背诵第二段。 3 ： 教学重点激发学生仔
细观察事物的兴了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，

趣。 ： 教学难点 能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法
归纳课文中的主要内容。

第一课时
理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细教
学目标： 观察 事物的兴趣。：了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古
怪性格，激发学生仔细观教学重难点 察事物的兴趣。 教学过程： 一、揭题．谈
话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语
句 1
优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。 2．揭
题：猫（读题）
二、初读课文，初步了解课文内容，理清顺序
1．自由轻声读课文。
要求：读准生字、多音字，读通课文。
思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分段。
．指名读，交流。 2（板课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更
可爱”两个方面写猫的。 ①
书） 4节节，第二段：第、2、3② 分段：第一段：1 三、落实训练目标
（一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。
．分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句） 1 师述：这句话在
第一段中是总起句。
．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。 2 出示比较：
猫的性格古怪。
猫的性格有些古怪。
猫的性格实在有些古怪。
“古怪”是什么意思？
古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格
特

36


别、难捉摸。
读出句子语气。
3．第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段。
完成书上题1（2）
交流出示板书：
老实 贪玩 尽职
猫的性格实在有些古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭
猫胆小 勇猛
满月的小猫更可爱
4．运用摘句法归纳段意。
（1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。
（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。（完成填空13）
5．朗读第一段。
（二）强化训练目标

1．自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？（总分总）
2．用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱（改板书）
3．齐读第二段。
四、总结并朗读全文
1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？
（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。）
2、有感情地朗读课文。
五、布置作业
1、熟读课文；2、默写词语。


第二课时
授课日期：2015年 月 日


教学目标：能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文
的主要内容。
朗读课文，背诵第二段。
教学重难点：能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意 的方法归纳课
文中的主要内容。
教学过程：
一、复习导入
上 节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这
节课我们继续学习课文。同时 出示第一节课的板书。
二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情
（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。
[1]自学第一节
1．通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你
能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？
自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。
2．朗读交流。
注意读出词语和句子语气：
①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非……不可
（用“词素合成法”理解“闭息凝视”）
②任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

37


比较任凭谁呼唤，它也不肯回来。
3．引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在——
它贪玩在——
它尽职在——
4．小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。
5．齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。
[2]小组学第二节
1．过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师指板书）

生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭
2．小组学习第二节，提要求：
①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。
②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。
3．交流朗读。
①猫的温柔可亲：
a．用身子蹭你的腿，要求抓痒。
b．跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。
c．丰富多腔地叫唤
d．给自己解闷。
②喜爱之情：
出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。
理解“蹭”：
①“蹭”是什么意思？（磨、擦）
②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。
③刚才大家都读得很认真 ，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演
一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？ 生表演。
④你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。
⑤你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人
——（生：撒娇）
⑥师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了
他，而是猫像 一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么
喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读 出来呢？
⑦学生声情并茂地朗读句子。
出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
把猫脏的脚印比喻成“小 梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，
非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花” ，表达出老舍的爱猫之情。
有感情地朗读句子。
4．小结这－节：
作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，
说明作者和 猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。
5．齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。
[3]集体学第三节
1．师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高 兴时
的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。
2．朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。
（二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱
之情。
1．你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。

38


2．交流：
①词语：
更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。（读好词句）

淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句）
绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落， 老舍并不生气，反倒觉得它们生
气勃勃，天真可爱。（读好词句）
②句子：一根鸡毛……枝折花落。
板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞
↓
院子里——花草遭殃
请你用词素合成法理解“枝折花落”。
3．根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。
三、总结全文，完成课后练习
1．老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？
老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子） 。老舍把猫当作小孩子来写，用拟
人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。
2．让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。
3．造句。
四、布置作业
1．完成本课课堂练习；
2．课外寻找有关老舍的 资料，如老舍原名什么？为什么取名叫“老舍”？写
过哪些作品。阅读有关老舍的作品。
板书设计：
15、猫
老实 贪玩 尽职
猫的性格实在有些古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭
猫胆小 勇猛
屋里——耍个没完没了→摔、跌、撞
满月的小猫淘气可爱 ↓
院子里——花草遭殃






授课日期 2015年 月 日 授课班级 四年级（1）班
*母鸡16、 教学内容 一课时教学课时
1 、正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经
历。
2、邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3 、比较本文与《猫》在写法上的异同点。
教学重难点：
1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2、邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3、比较本文与《猫》在写法上的异同点。

39


教学过程： 一、交流见闻，导入新课

、交流课前收集的关于母鸡的见闻。 1 2、导入新课：猫是一种很平常的
小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气
的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的
另外一篇文 章《母鸡》。 二、自读自悟 1、师生共同制定阅读目标。 （1）
圈出生字词，读准字音。
）认真朗读课文，达到读流利、读正确。 （2
）弄清课前“导读”中提出的两个问题： （3
老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？
比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？
、自主阅读，边读边批注。 2
三、汇报交流
品评母鸡之长短，体会作者之喜恶
1、再读课文，小组讨论：
1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？ （作
者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词
语概） （2 括。 ）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。 （3 4
（）句子辨析： “我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？
为什么？ 2、全班交流。 3、同组合作，有感情朗读课文。 四、思考总结：
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩
也发生
了变化，找一找，读一读，品一品。 五、作业：分类摘抄词语。把自己欣赏的
词句按褒与贬两类，摘抄在“练习本”上。
六、反复回味，走近老舍
师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导学
生初 1
步学习赏析名篇的方法。 找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，
然后互相交流阅读体会。 2
板书设计： 、16*母鸡


无病呻吟勇敢
母爱 负责欺软怕硬

拼命炫耀 慈爱
辛苦
……



40




1）班授课班级 四年级（2015年 月 日 授课日期
语文园地四 教学内容 教学课时 三课时 教学目标交流自己喜欢的动物。交流
时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利 1.
的表达，内容比较充实。写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，
表达真情实感。 写好后与同学交2.
流，学习彼此的长处，互相修改习作。 学习掌握透过字面理解作者思想感情的
方法，并在说话、作文中运用。 3.

积累带动物名称的成语。 4.
交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容 教
学重难点:比较 充实。要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学
交流，学习彼此的长处，互相修改习作。 学习掌握透过字面理解作者思想感情的
方法，并在说话、作文中运用。积累 带动物名称的成语。
第一课时

交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行
教学目标： 流 利的表达，内容比较充实。交流时做到态度自然、大方，能根据
口语交际的要求进行流利的表达，内容比 教学重难点: 较充实。 教学过程： 谈
话导入一、
一只只小动物尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,,性格古怪的猫,慈祥、
高傲的白鹅 ,!今天?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧栩栩如生.同学们，
你有自己喜欢的动物吗? ,好吗我们通过交流,共同分享这些乐趣 全班交流
二、 说出自己最喜欢的动物的名称。
分组交流 三、
、分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。 1 、出示要求： 2
、具体说出动物的特点； A
、表达真情实感； B
C、认真听，进行评议。
3 分组交流。
四、全班汇报
汇报提示：
“动物画像”或表演，进行发言。1、形式：可结合展示“观察记录”“动物照
片”
、内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。 2
评价提示：
可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。
五、拓展总结



41


第二课时
授课日期：2015年 月 日


教学 目标：写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。
写好后与同学交流，学习彼此 的长处，互相修改习作。
教学重难点: 学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运
用。积累带动物名称的成语。
教学过程：
一、我的发现
1、自由读文中的三个句子。
2、想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？

3、小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？
4、再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。
（1）自主发现；
（2）组内交流。
5、想想生活中是否有这样的例子，进行交流。
6、联系自己的习作，有运用这种方法吗？
二、日积月累
1、自读成语，要求读的正确。
2、你发现这些词有什么特点？
3、自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。
4、游戏：成语接龙
5、竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。
九（ ）一毛 对（ ）弹琴 如（ ）得水 （ ）死狐悲
杯弓（ ）影 （ ）毛蒜皮 （ ）立鸡群 指（ ）为马
为（ ）作伥 车水（ ）龙 万（ ）更新 门可罗（ ）
( ) ( )点水 顺手牵（ ） 哀（ ）遍野 抱头（ ）窜
三、延伸
尝试积累带有十二生肖的成语。
四、展示台
展示各组完成的手抄报，激发兴趣。
1、明确习作要求
学生自读习作提示，:明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实感。精彩
回放
2、回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。
3、与同桌交流印象最深的一幕。
五、习作与评议
1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
2、出示学生习作片段，引导评议，进行修改。
3、四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。
4、每组推选一个精彩片断，交流赏析。
六、修改习作，誊写习作。

授课日期 教2015年 月 日 、长城17 两课 授课班级 ）班1四年级（
学内容 教学时 两课时
课时教学目
标： 教学课时
教学目标：

教学课时
42


两课时
教学目标:
1、通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的 结晶，

是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2、学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。
教学重难点：
1、理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。
2、如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。

第一课时
教学目标: 理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界
历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
教学重难点：理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。
教学过程：
一、默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。
二、揭示课题：
1、同学们，你们见过长城吗？长城给你的印想怎样？[请同学们自由发言]
2、长城是我 们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。
体现了我国悠久的历史和灿烂文化。学了 这篇课文从内心深处来体会民族自豪感
和爱国之情。[板书课题]
三、检查预习：
1、仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？
2、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？
3、朗读课文，注意读准字音，把不理解的地方画下来。
四、图文对照学习课文[出示鹏博士软件的图片]
1、指名读课文的第一段，画出描写长城的句子，说说用什么方法写的？
理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋“结合图，体会远看长城的样子。
教师小结：描写长城的样子使用比喻、数字说明、太空拍摄的照片来描述的。
2、默读课文第二段，说说长城的近景及长城的建造特点。[板书：略]
思考：从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？
[1]建筑材料：巨大的条石和城砖
[2]城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行
[3]城台：每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息
3、指名读课文的第三段。
思考：作者站在长城上想到了什么？
你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？
4、齐读最后一段，想一想：这句话的意思是什么？
为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？
五、朗读全文，总结。



第二课时
授课日期：2015年 月 日
教学目标：

教学过程：

43


一、复习巩固
1、有感情地朗读课文，说说长城的结构特点
2、作者是按什么顺序描写长城的？
3、学习了课文，你从中体会到了什么？
4、表达了作者怎样的思想感情？
二、巩固练习
1、根据课文内容填空：
[1]万里长城像（ ），在崇山峻岭之间（ ），她高大（ ），在世界历史上
是一个（ ）。长城是由（ ）建造的，表现了我国劳动人民的（ ）和（ ）。
2、给生字注音组词
3、抄写课后生词
4、比较句子，把想到的说给同学们听。
[1]劳动人民的血汗和智慧，凝结成万里长城。
[2]多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长
城。
5、背诵课文的第一、而自然段
三、课外阅读有关长城的书籍
板书设计：
远景：像一条长龙
城墙------很宽
近景：高大坚固垛子------瞭王口、射口
城台-------互相呼应
长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧
历史地位：伟大奇迹


18、颐和园
学习目标：
1、学习课文第4——6自然段，能回答课后1（2）（3）两个问题，能给课文
分段。
2、能用“隐隐约约”造句。
3、掌握背诵的方法。
4、能有感情朗读课文，焕发民族自豪感。
学习重点：目标1
学习难点：目标2
教学过程：
一、师生共同制定目标。
1 ．上一节课我们学习了课文的1、2、3自然段，掌握了课文的生字词的读音，
理解了课后的第①个问题 ，用“耸立”造了句，练习背诵了第二自然段。这一节
我们继续把剩下的4——6自然段学完，请同学们 看看课后要求，想想还有哪些
任务需要完成的。

（根据学生回答，教师引导归纳。）
2．出示目标树，并板贴。
⑴能回答问题，能给课文分段。
⑵能用“隐隐约约”造句。
⑶掌握背诵的方法。
⑷能有感情地朗读课文。
二、前提测评
哪位同学还记得我们用什么方法学懂第二、三自然段。板贴在目标树的树根
部：学
44


习方法：⑴明地点。⑵看景色。⑶理解欣赏。
三、导学达标
（一）用学习第二、三自然段的方法学习第四自然段。
1．听课文录音。
练习：①用“——”画出地点变换的句子。
②用“～～”画出登上石寿山，眼前呈现怎样的景色的句子。
2．学生回答，师生共同订正，并板书：
宫墙、昆明湖、城楼和白塔。
3．出示句子，并理解欣赏。
“葱郁的树丛，掩映着黄的、绿的、琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”
指名读。
出示从万寿山上看到的景色的视频、图片。
体会颜色美：A、葱郁的树丛是什么颜色？（一片绿色）
B、一片绿色中出现了什么颜色？（黄色、绿色、朱红色）
体会形态美：A、掩映是什么意思？
B、掩映一互相遮掩、互相衬托。
C、指导看图：什么和什么相互掩映？
指导朗读。要求掌握 好：掩映、黄的、绿的、朱红的这几个词的语速和语调，
把绿树与宫殿互相遮掩相互衬托的颜色美、形态 美读出来。
4、出示“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”
指点名读。
出示昆明湖的视频、图片。
把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉）这两 个比喻写了
昆明湖什么特点？句子中哪两个词概括了这两个特点？（静、绿）
“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜动）
为什么课文写游船，画舫在湖面上前进 ，用“滑”而不用“划”？滑——游
船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持平静。划——用力 挥桨使船前
进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。
指导朗读：要求读得舒缓，让人感到昆明湖的静。
出示：向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
远眺是什么意思？（远眺——往远处看的意思。）
隐隐约约是什么意思？（隐隐约约——看得不太清楚。）
“隐隐约约”和“远眺”有什么关系？

隐隐约约与远眺有因果关系。因为远 眺，所以远处的景物只能看得隐隐约约，
作者用词注意前后的照应，用词是多么准确啊！
齐读句子。
（二）学习第五自然段
导入：从万寿山下来，作者又到了什么 地方？看到了哪些景物呢？带着这些
问题，我们一起学习第五自然段。
出示练习：
用“”画出作者游览地点变换的句子。
昆明湖上主要有、、等景物。
十七孔桥是什么样的？请用“～～”画出有关句子。
自由朗读，同位讨论共同完成练习。
提问检查：①从万寿山下来，就是昆明湖。

45


板书：昆明湖、长堤、小岛，十七孔桥。
出示句子：这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥：桥栏杆上有上百根石柱，
柱子上都雕 刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。
齐读
出示投影十七孔桥的视频、图片。
这个句子介绍了十七孔桥的什么特点？
（桥洞多、石柱多、狮子多）
思想教育：这是劳动人民智慧的结晶。
指导朗读：读出民族自豪感。板贴：民族自豪感。
（三）学习第五自然段
齐读
这一段在全文中有什么作用？
（总结全文，与开头照应）
充分利用板书，总结全文，给全文分段。
全文有几个自然段？
每个自然段写什么？
作者主要游览了几处地方，哪些自然段是介绍同一地方的景物？
课文应分几自然段，怎样分段？请同学们按作者的游览顺序用“‖”给课文
分段。
要求：先独立思考，再四小组讨论。
师生共同板书订正：1————一段
2————二段
3————三段
4、5———四段
6————五段
四、达标测评
（一）用“隐隐约约”造句。
1．理解词语：隐隐约约——看得不太清楚。
2．齐读课文例句。
3．补充句子完整。

①我站在白云山向西远眺，隐隐约约可以看。
②初冬的早晨，晨雾迷漫，我走在上学的路上，隐隐约约。
③夜幕降临，万家灯火，我站在阳台上，隐隐约约看见。
④清晨，我走在林间的小路上，隐隐约约听到树丛中。
4、小结哪几种情况下用“隐隐约约”一词。
看远处的景物。
烟雾影响视线。
光线不足的情况下。
从远处传来的声音或传来的声音很微弱。
5、口头造句。
（二）指导背诵方法。
我们用什么方法背诵第二自然段？
板贴在目标树根部分：理清顺序，分层记忆。
第四自然段有几句话，可分层进行记忆。
根据回答归纳，第四自然段有五句话，可分四层记忆：
第1句：交待地点，总概括。
第2句：向下望。

46


第3、4句：向前望。
第5句：向东远眺。
自由分层练习背诵。
五、小结学习情况，布置作业。
在造句本上，用“隐隐约约“造句。
背诵课文第四自然段。
附全文板书：
18、颐和园
长廊：长、美、奇、
佛香阁、排云殿
万寿山
宫墙、昆明湖、城楼和白塔
昆明湖：长堤、小岛、十七孔桥。

19 秦兵马佣
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中
的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽
的智慧，激发民族自豪感。
重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。
课前准备：兵马俑的资料。

教学时间：二教时
教学过程：
第一教时
一、导入新课
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军
队官兵和战刀的偶像。
二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。
思考：秦兵马给你的印象是什么？
三、检查、交流：
1、指名朗读生字、找出新词。
2、意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望 等）。举世无双：全
世界找不到第二个。形容极其稀有。
南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。
所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地
方，一切障碍全被扫除。
昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。
若有所思：若：好像。好像在思考着什么。
惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。
跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。
久经沙场：形容参加过多次战斗。
绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

47


3、朗读词语。
4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。
（1）写秦兵马俑和它出土的地方。
（2）写秦兵马俑规模宏大。
（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。
（4）写将军姿态。
（5）写武士姿态。
（6）写骑兵俑姿态。
（7）写车兵俑姿态。
（8）写弓弩手姿态。
（9）写马俑姿态。
（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中
外雕塑史上是绝无仅有的。
5、从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段
概括段意。）
四、精读第二段
1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？ （三个俑坑的总
面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）
2、这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）

3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不
为兵马俑的恢弘气势和高超 的制作工艺所折服。）
（1）这是什么句？（双重否定句）
（2）换一种说法。 （走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的
制作工艺所折服。）
走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？
4、有感情地朗读课文第二段。
五、指导写字
1、老师示范。
2、学生描红。
六、作业 抄写词语 感情朗读课文

第二教时
一、复习
1、听写词语
2、课文除了写兵马俑规模宏大，还写了什么？
二、精读第三段
1、学习 过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马
不仅俑规模宏大，而且类型众多，个 性鲜明。）
2、自学课文第三段完成表格。
兵 马 俑
类型众多 个性鲜明
将军俑 久经沙场，肩负重任
武士俑 威武凝重
骑兵俑 勇猛善战
兵车俑 分工明确，各司其职
弓拏手 张弓搭箭，神情专注

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马 俑 形体健壮，跃跃欲试
3、朗读有关语句。
4、学习第10节引读
5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
三、齐读最后一段
1、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。
（举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的
雕塑史上是绝无仅有的。）
2、找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有）
3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文
物的自豪之感。
四、总结课文
1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（ 个性鲜明）的
特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热
爱 。

2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
五、作业
有感情地朗读课文。
板书：
规模宏大
19 秦兵马俑 类型众多 举世无双
个性鲜明

语文园地五
◆ 学习目标
１ 以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。
２ 学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。
３ 领悟并在习作中运用“比照”的写法。
４ 背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。
◆ 课前准备
与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜
集泰山风景图片资料。
第一课时
宽带网
◆ 明确任务
指名读，说一说本次资料搜集的范围。
◆ 交流方法
１ 方法展示台
你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？
教师随机板书：
随时摘抄、剪贴、或复印；
查阅或购买书籍、杂志、碟片；
查找相关古诗；
登录网站查找；
调查访问亲朋好友；
观看有关的电视节目。
２ 资料展示会

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展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。
３ 老师的建议：
（１） 建立资料袋，分类收藏；
（２） 组成合作小组进行收集与整理；
（３） 要纠正一些不当作法。
◆ 课后实践
进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。
第二课时
口语交际
◆ 激情引入，揭示话题

１ 长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关
报道。
２ 你有什么感受？
板书：口语交际――保护文物
◆ 展开讨论，提出建议
１ ４－６人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，
一人记录，人 人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。
２ 各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议
相同或相似的归为一类。
３ 自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，
说说怎样加以保护。
◆ 创设情景，模拟交际
交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。
◆ 课堂小结，表扬激励
第三、四课时
习作
◆ 创设情景，
１ 有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要 成立“导游团”
评选十佳导游，大家愿意吗？
２要求：
（１） 熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；
（２） 写出并熟悉导游词。
◆ 交流资料
１ 你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？
２ 说说你最有特色的内容；
◆ 阅读范文，借鉴写法
教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一
步明确写法与要求。
◆ 自主完成习作




授课日期 2015年 月 日 授课班级 四年级（1）班
25、为中华之崛起而读书 教学内容
1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志
向的过程，
50


深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资
料的能力。
2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。
3、在小组合作学习中开阔学习思路。
4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻
苦学习的远大理想。
教学重难点：
重点：在阅读中体会人物的思想感情。

难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

第 一 课 时
教学目标：
1．学习生字、新词。理解 “风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词
语的意思并且能够在实践中运用。
2．通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
3．有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。
4．了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、等方式，展示学习的收获
教学重难点：学会 12个生字，理清课文的顺序。找出周恩来为什么会立下“为
中华之崛起而读书”的原因。
教学过程：
一、谈话导入，理解课题。
二、初读课文，整体感知。
(1)同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小)时
候为什么读书？
(2)同学介绍搜集周总理的资料
1．学生自由读课文，教师强调要求：
(1)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
(2)不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。
(3)边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛
起而读书“？
2．生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是
上下结构， 不能写成左右结构。
3．反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、
诸生“等词语的意思。
4．学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。
5．课文写了三件事。第一件事 讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说
“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租 界亲眼看到一位中国妇
女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话< br>的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。
三、学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。
四、总结：
五、作业：有感情地朗读课文。

第 二 课 时
授课日期：2015年 月 日


教学目标：
1、有感情朗读课文，深切体会“中华不振”的含义，激发爱国热情。
2、由文字想象画面，根据重点词句体会人物心理。

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3、梳理周恩来的立志历程，体会到其志向是经过成熟思考而确立的。

4、对读书的目的展开讨论，树立正确的学习观，产生确立志向的意识。
教学重难点：了解周恩来的立志历程。激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的
思想感情。
教学过程：
一、学习课文的第一部分。
1．有感情地朗读课文的的第一部分。 思考：你从这部分中体会到了什么？你是
从课文的哪些地方看出来的？
2．指名学 生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时，
“为什么”？“那又是为什么呢？”要 读出不解和追问的语气。“为什么中国人
不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗┅ ┅”要读出疑惑
不解的语气。
3．尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体会 都一样。教师相机的作
出指导。如：从“为什么”？“那又是为什么呢？”体会到周恩来对这些事情的< br>关注。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土
地吗┅┅”体会到 周恩来是一个善于观察周边的事情。
4．全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。
二、学习课文第二部分
1．自由读第二部分，思考：为什么会出现这样的情景？
2．学生读完课文后，想象当时的情景，四人小组演习当时情景。给学生提
供当时的情 景：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在
一旁的洋人会说些什么？
3．学生演完后，谈一谈作为中国人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌
是一种什么样的感受？
4．有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。深
刻理解“中华 不振”的具体含义。
三、学习课文第三部分。
1．指名学生朗读，其他学生思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？
2．让学生联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。
3．学生想一想当时周恩来一个人在沉思，他沉思什么呢？写一写当时他沉
思什么？
4．全班交流写的内容。
5．读这部分，你从周恩来小时候身上体会到了什么？
四、 课外延伸总结：阅读关于写周恩来总理故事的书，从而进一步了解伟人。将
你所了解的周恩来总理的故事 用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式，展
示学习的收获。
五、作业：完成课堂练习。
板书设计
25．为中华之崛起而读书

↑
中华不振：疑惑→目睹→立志

授课日期 2015年 月 日 授课班级 四年级（1）班
26、那片绿绿的爬山虎 教学内容
1、理解生字新词。

52


2、了解课文主要内容。
3、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的好习惯。
4、由叶圣陶的行为感受其平易近人的人品，明白写作和做人的道理。
5、深入分析课文对爬山虎的描写，领会题目的含义。
6、读通课文。
教学重难点：能在较短时间内以一定的速度读通课文。

第 一 课 时
教学目标：
⒈理解生字新词。
⒉了解课文主要内容。
⒊读通课文
教学重点：了解课文主要内容。
教学难点：能在较短时间内以一定的速度读通课文
教学过程：
一、激趣导入，提示课题
1、同学们，一个人成长过程中会发生许多故事。有些事是令人终生难忘的 。今
天，我们一起来学习一个与成长有关的故事。这个故事就发生在１５岁的肖复兴
和大作家叶 圣陶之间，还有那。（出示课题）那片绿绿的爬山虎
2、读题：
这是一篇回忆往事的文章，所以读题目时应该慢一点，意味深长点。（再读课题。）
二、检查预习，学习生字词
１、简单交流预习方法：
师：为了学好这篇课文，老师课前让大家根据预习目标学习了课文，大家
完成得怎样？
出示预习目标
２、检查生字词的读音：
⑴自学生字，读准字音。
⑵熟读课文，了解课文写了哪几件事。
⑶查找资料，了解人物有关的信息
好，下面老师就先来检查一下你们的预习情况。出示生字词：
推荐 亲切 平和 平易近人 融洽 黄昏
余晖 蕴含 摇曳 真诚质朴 堪称楷模
３、抽查个别词语的意思，并引导用词说话。对于上面的词语你有什么问题吗？
谁来帮助他？
４、让我们带着这些生字字词仔细读读课文，好好想一想课文到底写了哪些内容
呢？
５、交流讨论、理清文章内容。
课文讲了哪些内容？

板书：修改作文 邀请做客

第 二 课 时
授课日期：2015年 月 日


教学目标：
1、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的好习惯。
2、由叶圣陶的行为感受其平易近人的人品，明白写作和做人的道理。
3、深入分析课文对爬山虎的描写，领会题目的含义。
教学重点：通过课文的学习明白写作和做人的道理。

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教学难点：明白文中含义深刻的句子，体会叶圣陶的平易近人和对青年人的殷切
希望
教学过程：
一、导入激疑
1、复习引入：
师：同学们，这节课我们继续学习第26课，请齐读课题（生读）。
通过上节课的学习，我们知道课文主要写了什么？
（课文主要是写叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的事）
师：通过这两件事，作者认识了一位怎样的作家，能用课文中的句子回答吗？
（我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品和作品都堪称楷模的大
作家。）
2、出示句子，读读。
师：同学们，叶圣陶老爷爷，我国著名的教育家，也是蜚声国内外文 坛的大文学
家，一生写了大量优秀的文学作品，他的作品堪称楷模。
3、激疑：既然是写这 么一位人品和作品都堪称楷模的大作家，那课文又为什么
要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？
二、品读悟情：
请大家再来看看文中几次写到绿绿的爬山虎？划出来，读读看，从中你体会到什
么？
1、学生自读课文，在课文上圈划
2、交流，出示相关句子，生谈体会
3、 体会结尾的作用：
师：课文还有一处也写了爬山虎：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”。（ 出
示）这句话有什么深刻含义吗？（爬山虎永远充满生机和活力）请同学们自由谈
谈自己的理解 。
（1、爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老的教导而深受鼓舞，作者每当想起叶
老的教 导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满生气和活力，所以说“在我的
眼前，那片爬山虎总是那么绿着 ”；2、15岁那个夏天的事情一直留在自己的脑
海中，叶老的谆谆教诲使我懂得了许多，特别是对作文 和做人方面有了具体的认
识和标准，那就是像叶老那样一丝不苟地写作、真诚宽厚地待人。叶老的风范给
“我”留下了极为深刻的印象，叶老的教导一直激励着我前进。）
三、总结：