感谢老师的话语-爱耳日宣传资料

教学目标
1、通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以
内数的顺序、含义和排列规律，巩固数的读写。
2、让学生运用操作活动，结合现实 背景掌握知识，让学生学会在独立思考
和合作交流的过程中探索规律，初步培养孩子观察、总结、分析的 数学素养。
3、培养学生的探索精神和创新意识，进一步发展数感，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。
教学重点：
让学生通过自主探索、合作交流，对100以内的数，按顺序进行整理并寻找
规律。
教学难点：
自主探求规律和运用规律。
教学过程：
一、激趣导入，明确数的顺序
今天是数字王国开运动会，我们一起去看一看吧，数娃娃们排着整齐的方队
（出示百数表）出场了。 < br>有一些数字宝宝藏起来了，你能把它们找出来吗？第一行谁来快速的填？谁来汇
报？你怎么想的？ 12前面填什么？
会填吗？那老师来考考你：你能从28填到34吗？集体从67数到73。
老师还带来一道题考考你，你能有顺序的填一填吗？（出示想想做做2）指名说，
重点注意91后面的 数
同学们课前已经完成了这张表（不完整—完整）启发：这张表中最小的一个数是
几？最大的 一个数呢？一共可以填多少个数？我们通常称这张表为“百数表”。
这节课我们就要通过百数表来学习数 的顺序。（板书课题）
二、观察百数表、引导发现规律
这一张小小的百数表，里面藏着许多奥秘哦，你想研究研究吗？
1、提出要求：从刚才填好的表中横着选几行数，竖着选几排数，分别读一
读，你能发现什么规律？
2、引导交流。引导学生用自己的方式表达所发现的规律，如：每一 行数的个位

上分别是1 、2、3„„0；每一行数的前九个数十位上都相同，最后一个 数的十
位上比前九个数多1等等。如：每一排数的个数上都相同；每一排数从第2个开
始，十位 上分别是1、2、3„„9，竖着看相邻的两个数相差十等等。
3、教师及时总结。
横着看 ：左边9个数十位上的数是相同的，各位上的数分别是1、2、3„„、最
右边一个数是整十数或者一百 ，比左边的9个数十位大1.横行相邻的两个数相
差1，后一个数总比前一个数大1，前一个数总比后一 个数小1。（重点：再次强
调，盖住数字让学生猜） 第一行前9个数都是一位数等。
竖着看 ：个位的数都相同，十位数不同，每一排数中，后一个数总比前一个数大
10，前一个数总比后一个数小 10。 最后一行都是整十数等。
4、继续探究：你还发现了哪些有趣的现象？引导学生斜着观察。教师揭示重叠
数。颠倒数。
左上到右下斜排相邻两个数相差11，右上到左下相差9，每个数位之和相等。
4. 出示想想做做1。
你能和同桌说一说吗？如果觉得有困难，可以看一看百数表。
指名回答，追问：十位上是5的数在“百数表”中什么位置？这样的数一共有多
少个？
猜一猜：在1～100的数里，个位上是0的数一共有多少个？个位上是1的数呢？
十位上是9的数有 多少个？十位上是8的数呢？
5、幸运抽奖
为了感谢同学们参与运动会，数字王国还特意为 我们举办了一个抽奖活动，符合
题目要求的同学将会成为今天的幸运之星，举起手中的号牌，看看谁能获 奖。出
示36页的第3题。
（1）比69大1的数是 （ ）。
（2）比100小1的数是（ ）。
（3）40比（）小1，比（ ）大1。揭示相邻数
（4）与99相邻的数是（）、（ ）；
恭喜获奖的同学，老师的数字是56，你能设计这样一个问题让老师也获奖吗？
请没有获奖的同学也设计这样一句话让自己也获奖，说给同桌听。

三、 利用百数表，开展框数游戏
小朋友们真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！老师还做了几个魔 力框，
如果用魔力框在百数表里框上几个数，你还会有许多新的发现呢！
1. 提出要求：用 课前准备好的“田”字形框，在“百数表”中每次框出四个数，
仔细观察框出的数，你能发现什么？
2. 交流：你框出的是哪四个数？这四个数中上面一行两个数有什么关系？下面
一行的两个数 呢？左边一排的两个数有什么关系？右边一排的两个数呢？
3. 出示图。
提问：有人用“ 田”字形框在“百数表”中框出了四个数，但只告诉我们左上角
的一个数，你能猜出框里其余的几个数吗 ？
学生独立填写后，指名说说思考的过程。
教师小结：上下两行前面的数都比后面的小1，左右两排下面的都比上面的数大
10。
老师还带来了三个“田”字形框，你能选择一个你喜欢的填一填吗？
4. 继续提出要求：用 课前准备好的“十”字形框，在“百数表”中每次框出五
个数，仔细观察框出的数，你能发现什么？
5. 交流：你框出的是哪五个数？这五个数中横着排列的三个数有什么关系？竖
着排列的三个数呢？教师小结
6. 出示图。
提问：你能利用刚才发现的规律，根据中间的这个数，猜出框内其余的几个数吗？
学生独立填写后，指名说说思考的过程。
7. 呈现问题：有人用“十”字形框在“百数表” 中框出五个数，而中间的一个
数是60。你认为可能吗？中间的数除了不可能是60，还不可能是哪些数 ？为什
么？
在练习纸上选择一个你喜欢的“十”字形框填一填，集体交流。
8、拓展：其实我们还可以设计各种魔力框，请看：（出示）你最喜欢哪个？可以
试一试！
9、请你来当小考官
我们同学还可以同桌相互考一考，来当一回小考官，在空白的魔力框上填 上一个

数，让 同桌填上其他三个数。
四、 设计魔力框，启迪新的思考 < br>启发：这节课我们通过填教科书上的“百数表”以及看表、用表，进一步认识了
百以内数的顺序， 并发现了许多有趣的规律。想一想，你还能设计出哪些不一样
的魔力框呢？
内容：教材第35页中的例题，第36页的“想想做做”习题。
教学目标1、通过自主探索、 合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100
以内数的顺序、含义和排列规律，巩固数的读写。
2、让学生运用操作活动，结合现实背景掌握知识，让学生学会在独立思考和合
作交流的过程中 探索规律，初步培养孩子观察、总结、分析的数学素养。
3、培养学生的探索精神和创新意识，进一步 发展数感，进一步感受数学学习的
趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。
教学重点：让学生通过自主探索、合作交流，对100以内的数，按顺序进行整理
并寻找规律。
教学难点：自主探求规律和运用规律。
教学过程：
一、激趣导入，明确数的顺序
今天是数字王国开运动会，我们一起去看一看吧，数娃娃们排着整齐的方队（出
示百数表）出场 了。
有一些数字宝宝藏起来了，你能把它们找出来吗？第一行谁来快速的填？谁来汇
报？你怎 么想的？12前面填什么？
会填吗？那老师来考考你：你能从28填到34吗？集体从67数到73。
老师还带来一道题考考你，你能有顺序的填一填吗？（出示想想做做2）指名说，
重点注意91 后面的数
同学们课前已经完成了这张表（不完整—完整）启发：这张表中最小的一个数是
几？ 最大的一个数呢？一共可以填多少个数？我们通常称这张表为“百数表”。
这节课我们就要通过百数表来 学习数的顺序。（板书课题）
二、观察百数表、引导发现规律
这一张小小的百数表，里面藏着许多奥秘哦，你想研究研究吗？

1、提出要求：从刚才填好的表中横着选几行数，竖着选几排数，分别读一
读，你能发现什么规律？
2、引导交流。引导学生用自己的方式表达所发现的规律，如：每一行数的个位
上分别是1 、 2、3„„0；每一行数的前九个数十位上都相同，最后一个数的十
位上比前九个数多1等等。如：每一 排数的个数上都相同；每一排数从第2个开
始，十位上分别是1、2、3„„9，竖着看相邻的两个数相 差十等等。
3、教师及时总结。
横着看：左边9个数十位上的数是相同的，各位上的数分别 是1、2、3„„、最
右边一个数是整十数或者一百，比左边的9个数十位大1.横行相邻的两个数相< br>差1，后一个数总比前一个数大1，前一个数总比后一个数小1。（重点：再次
强调，盖住数字让 学生猜） 第一行前9个数都是一位数等。
竖着看：个位的数都相同，十位数不同，每一排数中，后一 个数总比前一个数大
10，前一个数总比后一个数小10。 最后一行都是整十数等。
4、继续探究：你还发现了哪些有趣的现象？引导学生斜着观察。教师揭示重叠
数。颠倒数。
左上到右下斜排相邻两个数相差11，右上到左下相差9，每个数位之和相等。
4. 出示想想做做1。
你能和同桌说一说吗？如果觉得有困难，可以看一看百数表。
指名回答，追问：十位上是5的数在“百数表”中什么位置？这样的数一共有多
少个？
猜一猜：在1～100的数里，个位上是0的数一共有多少个？个位上是1的数呢？
十位上是9的数有 多少个？十位上是8的数呢？
5、幸运抽奖
为了感谢同学们参与运动会，数字王国还特意为 我们举办了一个抽奖活动，符合
题目要求的同学将会成为今天的幸运之星，举起手中的号牌，看看谁能获 奖。出
示36页的第3题。
（1）比69大1的数是 （ ）。
（2）比100小1的数是（ ）。
（3）40比（）小1，比（ ）大1。揭示相邻数

（4）与99相邻的数是（）、（ ）；
恭喜获奖的同学，老师的数字是56，你能设计这样一个问题让老师也获奖吗？
请没有获奖的同学也设计这样一句话让自己也获奖，说给同桌听。
三、 利用百数表，开展框数游戏
小朋友们真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！老师还做了几个魔 力框，
如果用魔力框在百数表里框上几个数，你还会有许多新的发现呢！
1. 提出要求：用 课前准备好的“田”字形框，在“百数表”中每次框出四个数，
仔细观察框出的数，你能发现什么？
2. 交流：你框出的是哪四个数？这四个数中上面一行两个数有什么关系？下面
一行的两个数 呢？左边一排的两个数有什么关系？右边一排的两个数呢？
3. 出示图。
提问：有人用“ 田”字形框在“百数表”中框出了四个数，但只告诉我们左上角
的一个数，你能猜出框里其余的几个数吗 ？
学生独立填写后，指名说说思考的过程。
教师小结：上下两行前面的数都比后面的小1，左右两排下面的都比上面的数大
10。
老师还带来了三个“田”字形框，你能选择一个你喜欢的填一填吗？
4. 继续提出要求：用 课前准备好的“十”字形框，在“百数表”中每次框出五
个数，仔细观察框出的数，你能发现什么？
5. 交流：你框出的是哪五个数？这五个数中横着排列的三个数有什么关系？竖
着排列的三个数呢？教师小结
6. 出示图。
提问：你能利用刚才发现的规律，根据中间的这个数，猜出框内其余的几个数吗？
学生独立填写后，指名说说思考的过程。
7. 呈现问题：有人用“十”字形框在“百数表” 中框出五个数，而中间的一个
数是60。你认为可能吗？中间的数除了不可能是60，还不可能是哪些数 ？为什
么？
在练习纸上选择一个你喜欢的“十”字形框填一填，集体交流。
8、拓 展：其实我们还可以设计各种魔力框，请看：（出示）你最喜欢哪个？可

以试一试！
9、请你来当小考官
我们同学还可以同桌相互考一考，来当一回小考官，在空白的魔力框上填上一个
数，让 同桌填上其他三个数。
四、 设计魔力框，启迪新的思考
启发：这节课我们通过填教科书上 的“百数表”以及看表、用表，进一步认识了
百以内数的顺序，并发现了许多有趣的规律。想一想，你还 能设计出哪些不一样
的魔力框呢？