神经榜-祝贺词

苏教版小学三年级数学下册《观察物体》
说课稿
苏教版小学三年 级数学下册《观察物体》说课稿提要：教材分析：本课教
学内容是在学生已经能观察由2—3个小正方体 摆成的物体的基础上，进一步学
习观察4个小正方体摆成的物体
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苏教版小学三年级数学下册《观察物体》说课稿
xx小学分部xx
各位老师，早上好！今天我说课的内容是——苏教版小学数学第六册第五
单元的《观察物体》。
一、说教材：
教材分析：本课教学内容是在学生已经能观察由2—3个小正方体摆成的物体的基础上，进一步学习观察4个小正方体摆成的物体，这部分内容是学习空
间与图形知识的必要基 础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象
能力有着不可忽视的作用。教材安排了1个例题和 “想想做做”，分2课时教
学。我说的第1课时的内容是：第41页的例题和“想想做做”的部分。 < br>根据学生的学情和对教材的分析，我制定了三维目标：知识和技能：进一
步深化对实物观察和视图 关系的认识。
过程和方法：使学生通过辨认正面、侧面、上面观察到的立体的形状和相
对位置。
情感、态度和价值观：使学生在观察、操作、思考过程中，逐步形成积极
的数学学习情感。
教学重点：对学生进行观察、想象、操作能力的培养
教学难点：学生的空间想象能力
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课前准备：课前把学生分成4人一组，并选举一人做小组长，每小组准备4
个小正方形。
二、说教学过程：
本节课我设计了3个环节：
第一个环节，游戏导入，激发兴趣
首先，我通过生动而富有诱惑力的语言激趣引入：今天这节课，老师想和
小朋友们做一个游戏， 考考大家的眼力，老师这儿有相似的两副图，请学生“找
不同”，让学生说说哪里地方是不同的。
然后，让学生去找一找，再说一说：“找不同”这个游戏有没有什么窍门？
[我在这里让学生 找“窍门”其实是要引导学生说出：观察的时候要仔细，要
学会善于观察，让学生对今天学的内容充满兴 趣，同时也为本节课的“观察物
体”开个一个好头。]
第二个环节，尝试探究，体验感悟 < br>首先，我用3个相同的正方体进行拼搭，出示搭成的物体，让学生从前
面、侧面和上面进行观察， 看到的形状是不是相同的？[观察三个正方体搭成的
物体这一知识点学生已经学过，由此引入新课水到渠 成。设计的目的是让学生
明白站的位置不同，观察到的形状也不同。]然后，我拿出一个大小一样的正方
体，和刚才的三个正方体拼搭成一个新的不同形状的物体，这就是我们本节课
要研究的“观察物 体”。
板书：观察物体
今天的观察物体我让学生分三次体验观察。
第一次观察： 老师将这个正方体放在3个正方体的前面，观察一下，我们
从正面、侧面、上面看到的分别是什么形状？ 把你观察到的形状在纸上画下
来。如果你一下子看不出来，请拿出你们小组里准备好的4个正方体拼搭一
下，再进行观察。
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当学生画完， 出示三种视图进行验证：老师也画下来了,看看老师画的这些
形状，你知道分别是从哪个面观察到的吗？
[这一环节学生刚开始观察由4个小正方体组成的立体图形，因此要给学生
充分的时间思考，引 导他们由观察到画图，使学生加深对实物和视图关系的认
识。我在预设时担心有些学生有点困难，于是让 那些有困难的学生在小组里动
手拼搭一下再观察，我这样做是让各层次水平的学生都能掌握，对增强学生 的
学习信心，调动学习的积极性，起到很大的作用。]
第二次观察：小朋友们观察得真仔细！ 让我们继续观察。看，老师移动了
前面这个小正方体的位置，这次拼成的立体图形变化了，那我从正面、 侧面和
上面观察到的形状是不是也都变了呢？
你认为从哪个面观察，看到的形状变了，把它画下来。
[这一环节，让学生应用已有的经验去 解决问题，很好地发挥学生的自主
性。通过针对性地观察，学生会发现：从正面、侧面观察到的形状没有 发生变
化，只有从上面观察到的形状变了，从而初步感知：虽然物体的形状发生了变
化，但从同 一个面去看，看到的形状不一定都会变。]
第三次观察：这一次观察我没有采用前二次的观察方法让学 生去观察，而
是设置悬念:老师心里还想了一种摆法，摆出的立体图形从正面和侧面看，形状
仍 然是和刚才一样，但从上面看的形状又不同了，猜猜看，老师这次是怎样摆
的？
这时，学生的 学习积极性一下子被调动起来了，非常愿意进行猜想，小组
进行验证，并请学生继续画出从上面看到的形 状。
[这一部分的设计由自主观察，到有针对性地观察，再到观察想像，由扶到
放、层层递进 、层层深入，逐步深化学生的认知。]最后，我引导学生全面观察
小结：刚才，我们用了4个小正方体拼 搭出了3种不同的立体图形，还从正
面、侧面和上面进行了观察，回顾一下刚才的学习，你有什么发现？ 把你的发
现在小组里说一说。
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通 过观察、交流，学生从中发现：虽然前面的小正方体在移动，但只有从
上面观察到的形状跟着变化，从正 面、侧面看形状都没有变。
从而得出结论：
出示：物体的形状不同，从同一个角度去观察，看到的形状可能不同，也
可能相同。
[整个第二个环节让学生通过正面、侧面、上面这几个角度，观察四个小正
方体搭成的不同物体，在观察 中进行探究、记忆、感悟、体验，进而形成鲜
明、牢固、正确的表象。在这过程中学生的内在经历深刻， 空间观念形成过程
清晰，能有效地发展学生空间观念。]第三个环节，合作交流，联系内化
学 生经历了亲身体验后，进一步感知到：在不同的位置观察物体，看到的
形状可能一样，可能不一样。接下 来我根据教材进行3道习题的训练。
首先，完成想想做做第1题。图中也是有四个小正方体搭成的三个 物体，
请同学们去摆一摆，从哪面看，看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？这
道题目和例 题相比，学生完成起来简单多了。
（然后）观察物体，作出判断，靠的是我们的眼睛。但有的时候，当 我们
作出类似判断的时候，更要靠我们的想象。让眼睛和想象相结合，能让我们看
得更明白。请 同学们完成想想做做第2题。
最后，在“想想做做”的基础上开展“有趣的拼搭”活动，这道题目是一道开放
题。
这道题目是同桌互相合作完成，请学生用4个大小一样的正方体自由拼
搭，并画下三视图，交给同桌，请 同桌按照你的设计图纸来拼搭，最后相互进
行检验。
[这个练习，对于知识的理解、掌握和熟 练运用起着“催化”的作用，特别开
放题的设计，完全交给学生自主完成，探索不同的拼摆方法，给学生 提供更大
的思维空间，从而使学生的直观思考能力和空间想像能力得到更为充分的锻
炼。]
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[综观全课，我给学生营造了宽松的学习氛 围，按照“游戏导入，激发兴趣—
———尝试探究，体验感悟——合作交流，联系内化”这3个环节进行 设计的。
这样的设计增强了教学的直观性
苏教版小学三年级数学下册《观察物体》说课稿提要 ：教材分析：本课教
学内容是在学生已经能观察由2—3个小正方体摆成的物体的基础上，进一步学习观察4个小正方体摆成的物体
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，丰富了学生的学习体验，加深了学生的思考 ，突破了学生思维和经验的
障碍，而且为学生创造探究的机会，大大地激发了他们的学习兴趣，培养了他
们的合作交流的能力，使课堂充满生命的活力。]
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