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苏教版小学语文六年级上16课《草原》教学设计
陕西省洛南县周岭小学 李建国
教材简析
《草原》是苏教版小学语文第十一册第五单元的第2篇课文。作
者 按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客
场面和草原联欢的情形，最后以简明有 力、含义丰富的诗句结束。从
而表现了蒙汉人民团结友好的深情厚谊，抒发了作者对祖国河山无限
热爱的思想感情。
教学理念
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 充
分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教学中努力体现语文课
程的实践性和综合性。重 视学生情感、态度、价值观的正确导向和重
视培养学生的创新精神和实践能力。
教学要求
1、会写9个生字；理解“渲染、迂回、襟飘带舞、羞涩”等由
生字组成的词语。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵第1、2自然段；展开
想象，具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯 碧草话斜阳”这两句诗所描
绘的情境。（教学重点）
3、感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族之间的深情厚谊。（教
学难点）

课时安排 2课时
课前准备
1、草原风光图。
2、多媒体课件。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课。
１.（出示图画）请同学们看这幅画：天苍苍，野茫茫，风吹草
低见牛羊。什么地方
才有这样的景色？
2.说说你印象中的草原。
3.师：我们今天要学习的课文就是《草原》（板书课题）你们到
过草原吗？想去欣
赏草原美丽的风光吗？那就让老师带领大家一起走进草原去欣
赏那迷人的风光吧！（播放歌曲《美丽的草 原我的家》）学生欣赏画
面。
师：听着这优美的歌声，看到这一碧千里、牛羊成群的大草原，
我的心和你们一样已飞到那辽阔无垠、风景如画的境界中。此时此刻
你最想说什么？
这节课让我们一起跟随作家老舍先生走进内蒙古草原，一起欣赏
那里的美丽景色。
4.简介绍作者老舍。

二.初读课文，走进文中的草原
1.自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字
字音。
2.说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？划出相
关的句段。
学生可以自由 表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种
多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成 这样的共识：
①.课文中的草原是美丽的。
②.课文中的草原是热情的。
三.再读课文，感受美丽的草原
㈠.听看课文情境朗读，感受草原的美丽可爱。
㈡.自读、感悟。
1.师：如此迷人的草原风光，课文哪一部分作了详细描绘？（第
一段）
下面，请同 学们自由读课文第1自然段，找一找草原的美丽表现
在哪些地方？作者在这样的美景里是怎样的？画出有 关的句子，作上
记号。并写下自己的感受。
2.课堂交流草原美景，随机指导。
⑴ .“那里的天比别处的更可爱，„„表示我满心的愉快。”课
件出示“草原蓝天碧野”，体会草原为什么 “可爱”？相机板书
——“可爱”。
指导朗读，读出草原的高远。

⑵.在天底下，„„到处翠色欲流，轻轻流入云际。
①.理解草原的“大、绿”。
◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。
◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻
轻流入云际”，说说你好象看到了什么。
◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。
◇有感情地朗读这句话。
②.想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的
绿毯绣上了白色的大花”。
③.有感情地朗读这段话。
3.看到这样的美景，作者是怎样的？
根据学 生回答课件出示：“这种境界，既使人惊叹，„„好像回
味着草原的无限乐趣。”，指导学生朗读。
⑴.“这种境界”是指什么？
⑵.在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇
丽的小诗？
⑶.如果你当时也在这美丽的草原上，你会低吟一首怎样的小诗？
试着写一首小诗。
⑷.课件出示：联系上下文，体会两个“回味”的意思有什么不
同。
A.嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！

B.在这种境界里 ，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着
草原的无限乐趣。
4.指导背诵课文第一自然段。
四.小结
课件出示：因为草原
是 ，所以作
者 。
五.指导生字书写
着重指导学生书写“迂、襟、涩”，区别：迂、迁。
六.作业
1.背诵课文第一自然段。
2.抄写第一自然段中优美的句子。
3.抄写生字词。
第二课时
一.复习导入
1.课件出示：因为草原是 ，所以
作者 。（学生说话。）
2.提示：草原只是因为美，而使老舍先生如此吗？
二、再读课文，感受草原的民族风情。
㈠.自由朗读课文第二至五自然段，思考：如果要用一个词概括
草原人民的特点，你想用哪 个词？（热情好客）
㈡.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出来？

根据学生回答，老师相机板书：迎接 相见 款待 联
欢 话别 ㈢.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切
地感受到草原人民那滚烫的心呢？
1. 课件出示：激情 盛情 尽情 热情 深情
2. 播放课文情境朗读画面，听了看了，与同学一起想想这些词
分别加在哪个词的前面最合适。
3.交流小结板书：热情迎接 激情相见 感情款待 尽情联
欢 深情话别
㈣. 探究学习2～4自然段
1.小组学习合作2～4自然段，用自己喜欢的方式学习：朗读，
找重 点词句，表演。思考：课文中的哪些场面，地方体现了蒙古人的
热情好客？
２.交流反馈，品读佳句体会：
⑴.出示：“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了
一群马„„车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”
①.这段话描写了一个什么场景？
②.哪些词句特别能表现草原人民的热情？
◇“像被一阵风吹来似的”──来的真快，表现了草原人民迎接
远方的客人急切心情。
◇“像一条彩虹向我们飞来”──为什么用“彩虹”来比喻？

◇“立刻拨转马头，欢呼 着，飞驰着„„”──想象当时车与马
相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？
③.有感情地朗读这段话。
④.指导朗读第二自然段。
⑵.出示：“也不知道是谁的手，总 是热乎乎地握着，握住不散。
大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”
①.这段话描又写了一个什么场景？
②.读句子，你看到了什么，听到了什么？
◇看到了不停地握手。
◇听到了不停的欢笑。
③.通过朗读把当时的热情表现出来。
⑶.主人们拿出什么款待远方的来客？
A.出示：“干部向我们敬酒，„„我们在回敬。”
①.反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。
②.想想大家在敬酒的时候会说些什么？
B.出示：“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子„„听者总会露
出会心的微笑。”
①.有感情地朗读句子。
②.理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？
3.播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四
自然段。

三.品读课文，感受深情的草原
1.联欢的项目有哪些呢？
2.师：香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这
是多么激动人心的场面呀！可是夕阳 西下，主客要分别了。如果这时
你也在场，心情将是如何呢？
出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
指导理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。
2.出示课件：背景为夕阳下的草原，传来依依惜别的音乐。
①.想一想说一说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”这两
句诗所描绘的情境。
②.提问：此时，如果你是访问团中的一员，在离别之际，你想
说些什么？
四.回顾课文，感受热爱之情
这节课我们欣赏了草原美景，而草原又造就了热情好客的蒙古族
同胞，体会到蒙汉情深！我们五十六个民族的兄弟姐妹亲如一家，团
结友爱，抒发了作者对祖国 河山无限热爱的思想感情。下面让我们一
起跟随宋祖英老师唱一首大家最熟悉的歌曲《爱我中华》。—— 相机
板书——“民族团结友爱”
五.指导背诵课文第1、2自然段。
六.作业
1.背诵课文第1、2自然段。
2.练习册《天天向上》第1、2、3题。