六年级上人教版语文教案第2单元语文园地
中国民俗文化-内部审计工作总结
语文园地
教学目标
1．回顾本组课文的主要内容，尝试将课文中的场面描写进行实际运用。
2．在结合具体课文
内容、体会含义深刻的句子的基础上，交流本组课文的表达特点，
领悟作者的表达方法，并能在习作中恰
当地运用。
3．进一步体会从古至今众多中国人的爱国之心，培养自己的爱国意识。
重点难点
教学重点
回顾本组课文的主要内容，尝试将课文中的场面描写进行实际运用。
教学难点
在结
合具体课文内容、体会含义深刻的句子的基础上，交流本组课文的表达特点，领悟
作者的表达方法，并能
在习作中恰当地运用。
课时安排
1课时
教学过程
一、交流平台
讨论：在自己的习作中，你是怎样写场面的？和同学交流。
教师点拨：示例一：场面描写必须
首先写出某一个特定场合的整个面上的情况。这如同
电影中的“大全景”拍摄，也就是说场面描写既要写
出总的轮廓，又要写出具体的人物形象
和人物活动。
示例二：既然是场面，必然会有很多人物
，因此，就要分清主次。详写主要人物的神情
动作，略写次要人物，这样才能突出重点。此外，还应注意
把握场景，写出气氛。众多人物
活动的场面，无疑会营造出种种不同的气氛。有热闹的，有冷清的，有欢
乐的，有悲伤的。
真实地再现某一特定场合下的特定气氛，有助于表现所描绘的场面的特点。
示例三：场面描写既要全面顾及特定场合下的各个方面，又要重视场面气氛的渲染。场
面中常常出现人多
、事多、物多、景多的情况，因此，先写什么，怎样写才能使人感到层次
清楚，就成为值得注意的问题。
常见的写作顺序有总分顺序、空间顺序、时间顺序等。某一
场面的描写究竟采用怎样的顺序，要根据具体
情况而定。
二、词句段运用
1．读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音。
．．．．．．
那
里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，
．．．．．．
表示我满心的愉快。
教师点拨：加点的部分突出了每句话的前一部分，对前一部分进行
了很好的补充和强调。
这样写，更加突出了开国大典的庄严肃穆和草原的美丽。
2．写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
“既然这样，你以后再也不要来找我玩了！”话一出口，我就后悔了。
妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”
示例：“妈，你什么时候才能回来呀？”我几乎要哭了。
小红爽快地答应：“婶婶，您要扁担干什么？”
“怎么啦，孩子？”老伯伯露出关切的目光。
“喜欢。”我低声回答，心里却扑通扑通地跳得厉害。
三、书写提示
我们来举办一次书写作品展览。
教师点拨：书写时，要注意行款整齐、布局合理；书写要正确
，不出现错别字和不规范
的汉字；养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
四、日积月累
1．理解下面的句子。
鞠躬尽瘁，死而后已。
——[三国]诸葛亮
捐躯赴国难，视死忽如归。
——[三国]曹植
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
——[宋]李纲
位卑未敢忘忧国。
——[宋]陆游
教师点拨：这四句都是名人名家的爱国名句。“鞠躬尽瘁，死而后已”出自诸
葛亮的《后
出师表》，意思为勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。多用来形容人的伟大。“捐躯赴国难，<
br>视死忽如归”出自曹植《白马篇》，意思是为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。表达
了为国
献身，血洒疆场，赢得荣光的决心。“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人”的意
思是祖宗留下来的土
地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别人。“位卑未敢忘
忧国”出自陆游的《病起书怀》，
意思是即使官位卑微，我也不敢忘记为国为民担忧。
2．讨论：你还知道主题相似的名句吗？
示例：只解沙场为国死，何须马革裹尸还。——[清]徐锡麟
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之！——[清]林则徐
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。——[宋]陆游