数学教学设计
江西师范大学研究生院-青春励志演讲稿
一年级数学下册《采松果》教学设计
法库县双台子学校 孙剑英
教学目标：
1、 在《采松果》的情境中，进一步体会加减法的意义。
2、 探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算，体会加法的交换
律。
3、
用加减法解决一些简单的实际问题，积累数学活动的经验，进一步感受数学
与日常生活的密切联系，增强数学意识。
教学重点：
学会两位数加减一位数的计算方法。
教学难点：
探索计算两位数加减一位数的计算方法。
教具准备：
课件、小棒、计数器、有算式的萝卜卡片若干个、小兔头饰若干。
学具准备：
计数器、小棒。
教学过程：
一、复习旧知
开火车游戏（大屏幕显示整十数相加减算式），学生口算并说出自己的算法。
二、探索新知
1． 创设情境，提出问题：
大屏幕展示主题图，讲故事导入：冬天到了，松鼠妈妈为了教会
自己的孩子生活，
首先带领自己的孩子小松鼠去采松果准备过冬，大家看看小松鼠和妈妈分别采到
了多少松果？听了这个故事，看了这幅图，你能提出哪些数学问题？引导学生提
出完整的数学问题。
生1：松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果，它们一共采了多少个松果？
生2：松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果，松鼠妈妈比小松鼠多采了
多少个松果？
师：我们今天主要解决 “一共采了多少个松果？”和“松鼠妈妈比小松鼠多采
了多少个松果”
这两个问题，你们自己想解决哪个就解决哪个？
2．探索计算方法：
2
1．师；请同桌的两位小朋友扮两只小松鼠，演一演采松果的过程。想一想怎么算？
2．交流汇报：通过刚才的采松果活动，你知道“一共采了多少个松果？”该怎么
算了吗？
师：你是怎样想的？根据提出的问题列算式。
生：我列的算式是25+4
3．小结
：通过大家的努力我们知道，要求一共采了多少个松果只要把“松鼠妈妈
采来的25个”和“小松鼠采的
4个”合起来。这就是我们学习的用加法解决实际
问题。
师：第二个问题“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？”怎样用算式表示？
生：我列的算式是25– 4。
4．怎样计算25+4和25 –
4，在小组内交流算法（提示：可以用自己的学具小棒）。
5． 交流反馈：
请小组长汇报自己小组内的计算方法，并进行算法演示和讲解。
生1：我用5+4=9 20+9=29
生2：我是用小棒一根一根数的。
生3：我是用计数器先拨25，再在个位上拨4就得29。
6．教师和学生一起总结计算方法（可以
用小棒一个一个数，也可以用计数器拨，
还可以把两位数分成一个整十数和几，然后进行两个一位数的加
法，再加上这个
数。）
三、深入练习，巩固新知
1． 用所学的知识解决52页第
1题和第2题。教师激发引导：你从图中看到了什
么？有什么数学问题，，你能用我们学过的方法的知识
解决吗？（独立思考，并
解决这些问题。）
2．反馈：你解决了哪些问题，说说自己的解决方法和理由。
3．
试一试：（课本52页第3题），独立解答，同桌交流。
4． 游戏：小兔拔萝卜。
出示卡
片，请同学们戴上小兔头饰抢答，谁先答对卡片上的算式，请谁拔去一根
萝卜，看谁拔得又快又多。
5． 想一想，填一填。（体会加法的交换律。）
3
大屏幕展示：
24+5=
13+5= 7+40= 62+6=
5+24= 5+13= 40+7=
6+62=
（1）先计算第1、2组题，找出上下对应的两题有什么联系？怎样才能很快填出
得数？
（2） 再计算后两组，发现了什么规律？然后仿照自己想一组算式，并计算。
四、课外延伸，继续探索
1． 口算：
15+3=
27 – 4= 38 – 7= 22+6=
2．
比大小：
28（ ）20+6 32+7（
）7+32 46 – 4 （ ）40+6
13+6 （ ）20 19 （ ）26 – 6
63 （ ）68 - 3
五、课堂小结，激励评价。
1．这节课大家表现得都非常棒，说一说这节课你学到了什么？
2．教师引导学生小结： <
br>两位数加减一位数的计算方法和应用，在计算时要注意把两位数先看作整十数
加一位数，再计算。
板书设计
一共采了多少个松子？
松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果
4