青岛国税税税通-社区学雷锋活动方案

《6-10的认识》教学设计
备课人 毛洪岩
课 题
学科 数学
6-10的认识
1.能够借助具体物体正确地数出10以内物体的个数，理解6—10 各数的意义，
了解10以内数的顺序，体会序数的意义，会写6—10各数。
年级 一
教学目标
2.通过学生的观察、思考及交流活动，理解10以内数的意义，初步形成数的概
念。
3.感受数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学重、
理解6—10各数的含义。
难点
会写6—10各数。

教学准备
教具：课件、在黑板上画好田字格；

教学过程

一、创设情境，谈话引入
谈话：同学们，在幼儿园的时候，你们都玩过哪些游戏？是怎样玩的？今天，有很多小朋友正在玩游戏呢！我们赶快去看一看吧！
师：请同学们仔细观察，看一看：图上的小朋友们都在干什么？
还观察到了什么？
预设：小朋友们有跑步的、有老鹰捉小鸡的。图上还有吊环、足球……
提问：你能根据图上的内容提一个问题吗？如：“跑步的有多少人？”
预设1：玩老鹰捉小鸡的有多少人？
预设2：足球有多少个？
预设3：向日葵有多少棵？
预设4：吊环有多少个？
【设计意图】由同学们喜欢的游戏谈话引入，唤起学生已有的生

活经验，引发学生强烈的好奇心和求知欲。
二、逐步抽象，理解意义
（一）理解6—10各数的意义
备 注

1.认识数字“6”。
师：要想知道“跑步的有多少人”，用什么办法？
学生活动：数一数。教师可以组织学生根据大家想出的办法数一


数跑步的有多少人，注意有顺序地数数，对于能有顺序数数的学生要

给予鼓励。 < br>师：一名跑步的小朋友用一个小圆片来表示（板演），跑步的这
些小朋友用几个小圆片来表示呢？


学生活动：请一名同学到黑板上来摆一摆，其他同学拿出自己的

小圆片摆一摆。
师：我们看看是不是你们摆的小圆片就代表了跑步的小朋友们。
我们 一起来数一数吧！（见图2）（一个小圆片对应一个小朋友这样
一对一地数一数）
师：这6个小圆片，在数学上我们用数学几来表示？
预设：6
师：仔细观察，老师是怎样写数字“6”的。（教师示范写法）
你觉得6像什么？（学生想象）
预设：6像哨子。
师：“6”这个数字让你自己来写一写，你有信心写得漂亮吗？
快 试一试吧！在书写前先观察数字在格中的位置，再观察教师在黑板
的“田”字示范，最后再描红并在空格 中再书写两个。
学生活动：描红，并尝试书写。
师：你能不能用6来说一句话呢？
预设1：我有6支铅笔。预设2：我有6个好朋友。











师：这个“6”很了不起，能表示很多事物的数量。那你能拨出

“6个珠子”吗？
学生活动：拨珠并展示。
2.自主认识数字“7”、“8”、“9”、“10”。


师：跑步的问题我们已经解决了。那么大树、吊环、向日葵和足

球又有多少个呢？像老师这样在图上选一个感兴趣的事物，数一数，

看它有几个，并用小圆片摆一摆，再想一想应该用数字几来表示，会

写的写出来。
学生活动:数一数、摆一摆、写一写。
3.深化6—10各数的认识。


师：大树、吊环、向日葵和足球又有多少个呢？我们一起来数一

数、摆一摆、写一写。谁来和大家一起交流一下？
课件出示：（ ）有（ ）棵，我摆了（ ）个小圆片，用数字
（ ）表示。


师依次出示大树、吊环、向日葵和足球板贴，生边数边汇报，数

完再摆一摆，并用计数器拨一拨。
预设1：大树有7棵，我摆了7个小圆片，用数字7表示。
预设2：吊环有8个，我摆了8个小圆片，用数字8表示。
预设3：向日葵有9棵，我摆了9个小圆片，用数字9表示。
预设4：玩老鹰捉小鸡的有10人，我摆了10个小圆片，用数字
10表示。




师：观察一下黑板上，刚才我们边数边贴，还拨珠表示，你有什

么想法想和同学们分享吗？
预设：物体的个数有几个我们就用几个小圆片来表示，有几个小
圆片就用数字几来表示。
师：通过拨珠你有什么发现？
预设1：一个比一个多1。
预设2:6再拨一个是7，7再拨一个是8,8再拨一个是9,9再拨
一个是10.





师：刚才我们认识了6、7、8、9、10，我们身边或生活中数量

是6—10的物体有许多，谁能用上6—10中的任意一个数字说一句

话？
4.各数的书写。

师：刚才大家都用数字宝宝记录下来了你所数物体的数量，真的

很棒！你想不想把数字宝宝写得更漂亮？那我们再一起规范地写一

写。
教师在田字格中边示范边讲解7—10各数的写法，重点说明从哪
里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔及在方格中的布局。数字8学生容
易写反，注意指导。



学生活动：描红并尝试书写。师巡回指导并进行指导性评价，评

价以鼓励为主。
三、体会序数的意义
1.初步体会序数的意义。


师：看，玩老鹰捉小鸡的同学多开心呀！从前面数，扎辫子的女

孩排第几？从后面数呢？
预设：扎辫子的女孩从前面数排第5，从后面数排第5.
师：快来前面说一说你是怎么判断的。


生边指边说：从前面数第1个、第2个、第3个、第4个、第5

个。
2.进一步体会序数的意义。
师：那图中这两个小孩排第几？快数数吧。
【设计意 图】关于序数，学生有丰富的生活经验。教师出“扎辫子同
学排第几”的问题后，让学生说一说是怎么判 断的，很好地调动了学
生的生活经验，把学习的主动权放手给了学生，体现学习的自主性。
四、对数意义的拓展

3.小结：1、2、
3 ……10还可以表
示第1、第2、第3……
第10.

师：仔细观察跑步的同学，排第一的是几号？这里的“5”表示

什么？小组讨论。
学生活动：讨论交流并汇报。
预设1：排第一的是5号


预设2：这里的5既不是表示5个，也不是表示排第5，而是此

运动员的代号。 < br>【设计意图】此环节的教学，旨在使学生体会数还能简单明了地
表示事物。由于这一知识点对学生 来说有难度，教师安排了小组学习，
让学生在思考、交流、碰撞、提升中逐渐清晰认识。

五、巩固练习、能力提升
1.自主练习1图中有哪些小动物？各有多少？用哪个数字表
示？连一连。 你是怎样想的？
2.自主练习4这个图形像什么？你愿意给彩虹涂上美丽的颜色
吗？看谁涂得漂亮。涂完后再填 一填。
3.想一想、说一说：自己所在的列有多少人？从前面数，你排第
几？从后面数，又排第几？
【设计意图】培养学生初步的数学应用意识，是新课标所倡导的。
本节课安排学生思考自己所在 列的人数以及位置，应用所学的序数问
题解决身边的实际问题，让学生感受到数学有趣、好玩、好学。
六、总结收获、总结评价
这节课学得高兴吗？你有什么收获？
预设1：我会提问题了。
教师适时追问：你都问什么问题了？
预设2：我会数数了。
预设3：我会写6、7、8、9、10了。
师：同学们收获 的越来越多啦！我们已经认识了10个数字宝宝，
课下到生活中找一找哪里会用到这10个数字宝宝，画 一画记录下来。

板书设计：6-10的认识
6 7 8 9 10
第1 第2 第3……

教学后记：
数概念的建立需借助具体事物，经历由 具体到抽象的过程。为此，教师为
学生提供小圆片、计数器，引领学生经历“数一数—摆一摆—拨—拨— 找找生活中的数—写
一写”这样一系列的数学活动，让学生们在动手操作的过程中，感受到知识的生成过 程，逐
步抽象出6—10各数的意义，培养学生的数感。并在学习活动中鼓励学生大胆表达自己的想法，使学生的语言表达能力从中得到有效提升。

作业设计：