品三国读后感-九年级数学教学计划

数学教学设计反思


数学教学设计反思

3.师：
像这样的等式还有很多，咱们能举完吗？（师板书省略号）那
么，你能用自己喜欢的方法把自己 发现的规律表示出来吗？（学生交
流后，再看书自学P5
6）提问：
通过学习，你 知道可以怎样表示？你觉得哪种表示方法最能体现
数学简洁明了的特点？（集体反馈并总结，师板书a+ b= b+a）师：
这个等式表示什么？（生交流，师板书加法交换律）
4.师：
其实，加法交换律和我们并不陌生。357+218，你想到了什么？
（生交流验算的依据）师：
那么，你知道为什么调换加数的位置，和不变吗？（看的方向不
同，但总数不变）【评析： < br>用学生自己喜欢的方法把发现的规律表示出来，这一问题看似把
学习主动权交给了学生，培养学生 的创新性学习能力。但从以往的教
学实践来看，四年级学生大多不具备这样的创新能力，他们的抽象思< br>维还没有达到这样的水平，即使教师引导学生去逐步抽象，也需费时
费力。因此，教师将这一环节 改为自学，在自学的基础上引导学生理
解怎样用优化的方法表示发现的规律才能体现数学简洁明了的特点 ，
这样学生理解起来很轻松。在此基础上，为学生沟通加法交换律与以
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往学习中的知识点之间的联系，水到渠成，并且这一环节的自学也为
学生自主表示下面的加法结合律提供了思维导向。】
（二）教学加法结合律
1.课件出示问题：
参加活动的一共有多少人？怎样列式计算？（学生交流，师板
书：
28+17+2
3）师：
先算什么？（根据学生的回答，师添上小括号）还可以先算什
么？ 师：
这两道算式结果怎样？可以用什么符号连接？（师板书，生齐
读）
算一算，下面的○里能填上等号吗？（45+2
5） +13○45+（25+1
3） （36+18）+22○36+（18+2
2）
3.引导比较，发现规律。师：
比较这几道等式，你发现每组两个算式有什么异同？（同桌讨 论
后交流）师根据学生回答进一步追问：
什么变了？什么不变？ （引导学生抓住不变的三层含义分析相同
点）师（小结）：
其实三个数相加，改变运算顺序，和不变。【评析：
加法结合律的内容，学生在以往的学习中 接触不多，没有太多的
感性基础，尽管凭直觉知道左右两边算式结果相等，但对左右两边算
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式的异同点表述并不是很清楚。这就要求教师要做到心 中有数，引导
学生从变与不变的角度去分析。只有层层剥笋，使学生抓住了加法结
合律的本质特 征，这样在后面的运算律混合练习中才不会混淆不
清。】
4.你能照样子再写一道这样的算式吗？师：
既然这样的等式写不完，那么也可以用字母等式 来表示这样的规
律。如果用字母a、b、表示三个加数，你能表示出这个规律吗？（学
生独立写 一写，然后指名板演，师生一起检查这个等式）师（小
结）：
三个数连加，先把前两个数相加 或先把后两个数相加，再与另一
个数相加，和不变。这就是加法结合律。（板书课题）
5.学 习加法结合律又有什么用呢？（出示如下题目）你能很快口
算吗？运用了什么？（学生说口算过程，体会 加法结合律的用处）
35+40+60 64+（36+78）18+25+75【评析：
学 以致用。如果在学习之后不能使学生很快尝到“甜头”，学生
则从心理上就不会完全将新知内化。所以通 过快速口算，让学生省略
书写过程，只从形式上去感受运用加法结合律带来的好处，强化学习
运 算律的目标意识。】
三、巩固练习，深化新知师：
今天我们学习了什么？有没有信心接受挑战？
1.下面的等式各用了什么运算律？
①82+0=0+82；
②47+（30+8）=（47+30）+8；
③（84+68）+32=84+（68+3
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2）；
④75+（48+2
5） =（75+2
5） +48。
你能在□里填上合适的数吗？说说你是依据什么填的。
①6+35=35+□；
②a+204=□+a；
③（45+3
6）+64=45+（□+□）；
④560+（40+）=（560+□）+ □；
⑤560+（180+440）=（560+ □）+□。
3.完成课本P58第五题，学生独立完成后指名口答。
4.拓展练习。（挑战题）
①64+25+136+75=（64+□）+（25+□）；
②30+28+70+72=（□+□）+（□+□）；
③5×4=4×□；
④6×4×25=6×（□×□）。师：
加法交换律、结合律对四个数相加、五个数相加适用 吗？更多数
相加呢？由加法交换律、加法结合律你还能联想到什么？乘法是否也
具有这样的运算 律？大家的猜想对不对呢？你们课后能像这节课一样
去探究验证一下吗？【评析：
练习设计既 重视基本知识的训练，又能充分挖掘习题的功能，及
时进行拓展训练，培养不同层次学生的思维水平。特 别是最后两道乘
法式题的练习，引导学生在学习加法运算律基础上去猜想乘法是否也
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具有这样的运算律，为学生沟通了知识之间的联系，实现了学生 思维
的可持性发展。】
四、全课小结师：
今天我们学会了什么？怎样用字母表示？
篇三：
数学教学设计反思
2、指导学生做一做，要求：
在事先准备的纸 上，画一个腰长为a的等腰三角形，并将它剪下
来，与组内其他成员的作品放在一起，并观察和回答问题 。
3、第一个问题：
观察所剪得的三角形形状是否相同，在满足条件的情况下，可以
画几个不同类的等腰三角形。
4、第二个问题：
将这些三角形放在一起，并且使顶点重合，观察另外的一些顶
点，看看有什么特点和发现。
5、问题：
等腰三角形是否为轴对称图形，如何通过具体的操作体现他是轴
对称，并指出对称轴。 问题：
等边三角形是否为轴对称图形，对称轴有几条。 等腰三角形的对
称轴有几条。
6、 通过刚才的折叠结合屏幕上图形的字母，说明轴对称图形的
等量关系和位置关系。
7、在总结刚才观察结论的基础上，引出两条重要的定理。 通过
小组竞争的方式要求每个同学清晰记忆和理解定理2中的具体条件。
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8、完成例题：
已知：
在△ab中，ab＝a， b＝80 ．求 和 a的度数．
9、完成例题：
如果等腰三角形的一个外角等于140 ，那么等腰三角形三个内角
等于多少度？
10、完成例题：
在△ab中，ab＝a，d是b边上的中点， b＝30 ，求 1和 ad的
度数 1
1、完成例题：
建筑工人在盖房子的时候，要看房梁是否水 平，可以用一块等腰
三角形放在梁上，从顶点系一重物，如果系重物的绳子正好经过三角
板的底 边中点，那么房梁就是水平的，为什么？ 1
2、完成例题：
等腰△ab中，ab＝a，d、e是b上的两点，若bd＝e，那么ad和
ae相等吗？为什么 1
3、课堂小结：
通过今天的学习，你体会到什么？ 1
4、有益的思考：
通过今天的学习，你有哪些方法判断剪得的三角形是等腰三角
形。篇
四：
数学教学设计反思小班数学《1和许多》教案与反思的相关内容
篇五：
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数学教学设计反思活动目标：
1．初步认识数字10，感知10以内的数,。
2．理解10表示的实际意义，学习数字和图片进行匹配。
3．大胆参与数学操作活动。活动准备：
1．每张座位上贴上1-9的数字，每人一张卡（有数量不等的小动
物）活动过程：
一、复习9以内的数量
1．导入：
春天来了，今天老师请小朋友们看一场电影！
2．游戏：
找座位，根据胸卡上图片的数量找相应的座位号。师：
看电影要有电影 票才能够进场，老师这儿就有电影票。小朋友们
看看你的电影票上有什么？有几只？那要去找数字几呢？ 你的卡片上
有几只动物就应该找几号座位。
3．分别请幼儿数一数、说一说，并相互检查验证。师：
请你用 几只动物找几号座位 这样的句式来说一说，请你们相互
检查一下是否都找到了座位。
二、认识数字10
1．复习9以内的数量师：
我们一起来看电影吧!草地上有什么?有几棵? 天空中几只蝴蝶？
河里有几只鸭子？分别可以用数字几来表示?
2．认识数字10并理解10的实际意义师：
看天上飞来了几只燕子？这时又飞来了一只，合起来有几只燕子
呀？ 10只燕子可以用数字几来表示呢？10长得像什么？它由哪两个
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数字组成呢？这样看是不是10呢（翻身）？（提醒幼儿知道10永远1
在前， 0在后面 ）数字10除了可以表示10只小燕子，还可以表示什
么？请你找一找我们身上哪样宝贝正好是10？
3．游戏：
连线,游戏玩法：
根据图片上小动物的数量，找到相应的数字，并用线条连起来。
三、游戏：
数贴花。巩固感知10以内的数量,拓展幼儿思维。
1．师：
春姑娘今天很开心， 说我们小朋友表现都很棒，要送奖品给你们
呢!每个小朋友10个小贴花，请你数一数你的小贴花是不是 有10个，
如果不满10个你就把它贴满。
2．如果超过10个，你就把它去掉。
3．幼儿相互检查或请客人老师检查。活动反思：
新《纲要》指出：
科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现
象作为科学探索的对象 。因此 本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活
动材料，还挖掘活动的教育价值，采用适宜的方法组织教学。活动 中
我运用了：
1.情景创设法活动导入部分既要让幼儿发现问题，引出下面一系
列的 疑问及探索，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因而我设计
了 春姑娘请客送礼物 这一问题情景，并围绕这一问题情景设置环
节，通过情景问题的解决启发幼儿思考解决数学问题。
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2、演示讨论法根据幼儿具体形象思维占 主要地位和幼儿语言发展
特点，我采用了演示讨论法。演示就是让幼儿去看,在自由宽松的环境
中充分刺激幼儿视觉。讨论就是让幼儿去说，更好的发展幼儿在数学
活动中的表述能力。
3.游戏法新《纲要》指出：
学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。整个
活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中的教育性、互动
性、针对性的原则，也符合中 班幼儿的学习特点和规律。因此，我想
通过这样的一个活动，孩子们不仅能认识数字10，知道10所表 示的意
义，进一步感知数字与物体数量之间的关系。而且发展幼儿的观察能
力和操作能力，激发 他们对数学活动的兴趣，提高幼儿主动学习的积
极性。使幼儿通过本节课积累知识，学习技能，更重要的 是使幼儿明
白在以后的学习、生活中遇到困难时要通过动脑思考、动手操作及与
同伴交流等方法 来解决问题。真正体现数学来自生活，服务生活.不足
之处：
1.复习数字9以内的数过多。
认识数字10这个环节可以再增加些。
3.让幼儿连线这个环节可以让幼儿自己在小黑板上操作一下。


附送：
数学教学设计模板秒的认识


数学教学设计模板秒的认识

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苏教版小学二年级数学下册全册PPT课件下载 详细介绍:苏教版
小学二年级 下册数学PPT课件下载，由第一PPT模板，本站资以完全
的形式提供给用户下载，每一课均有几套不 同的课件（点击标签可以
查找相关的课件、试题、教案），供有需求的老师上课和备课使用，
课 件栏目大部分为PPT课件，部分为FLASH动画格式，以及MP3课文
朗读。*按TAG标签 包括：
PPT课件、MP3课文朗读、Flash动画课件，以及 与课程相关的
试题、试卷、教学设计、教案等。*按课程顺序：
只包括PPT课件、Flash动画课件等 ，是课件栏目的集中展现；
苏教版二年级数学下册PPT课件下载目录：
篇二：
数学教学设计模板秒的认识ID：
3-1705181
一、 填空题。
1、时针从上一个数字走到下一个数字，就是（ ）。
2、学过的时间单位有（ ）（ ）（ ）。计量很短的时间时，常
用比较小的单位（ ）。
3、时针走一大格是（ ），分针走一大格是（ ），秒针走一大格
是（ ），走一圈是（ ）。分针走半圈是（ ）分，时针走半圈是
（ ）时，秒针走半圈是（ ）秒。时针从12走到
1，分钟走了（ ）小格，是（ ）分；秒针走60小格，分钟走了
（ ）小格，是（ ）分。时针从（ ）走到6，走了5小时。
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4、1时=（ ）分 1分=（ ）秒 120秒=（ ）分180分=（ ）时
5分=（ ）秒 4时=（ ）分2时20分=（ ）分 75分=（ ）时（ ）分
3分13秒=（ ）秒 100秒=（ ）分（ ）秒
5、填合适的时间单位。（时、分、秒）
（1） 一节课40（ ）。李静跑50米的时间是12（ ）。
（2）爸爸每天工作8（ ）。小明跳50下绳约需30（ ）。
（3）从教室前面走到后面用了5（ ）。夏天午睡大约2（ ）。
（4）脉搏跳10次用了8（ ）。跑100米需要13（ ）。
（ 5） 小红下午在学校的时间是2（ ）。一集电视剧的播放时
间是50（ ）。
（6）小惠每天晚上睡觉9（ ）。小芳早晨起床穿衣服大约用了5
（ ）。
6、 6分○60秒 160分○3时 4分○200秒 3时○300分250分
○5时 60秒○60分 10分○600秒 120分○2时
二、判断题。选择正确答案的序号填在括号里。
1、秒针走一大格，分针就走一小格。（ ）
2、火车下午1：
05从南京出发，当天下午3:50到达上海，火车共行驶了2小时
45分。（ ）
3、时针在4与5之间，分针指着10，这时是5:30. （ ）
4、在
篇三：
数学教学设计模板秒的认识一）教学内容:教科书第五单元第59-
61页,练习十四第1题。
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（二）教学理念：
秒的认识 的教学联系了生活实际，重视学生的感受和体验。时间
对于学生来说比较抽象，但它反映的内容又是非常 现实的，与人们的
生活和生产有着十分密切的联系。所以，我让学生在学习过程中体
验、感受、 理解秒的含义，初步发展时间观念，认识数学与生活的密
切联系，提高应用这些知识解决问题的能力。因 此，我设计了丰富
的、现实的、具有探索性的活动，让学生在现实背景下感受和体验有
关的知识 ，经历探索和发现的过程。教学目标：
1、使认识时间单位 秒 ,知道1分=60秒，初步建立1分、1秒的
时间观念。
2、培养学生的合作交流、观察分析 能力与语言表达能力,让学生
感知数学源于生活并用于生活,对产生亲切感,获得运用知识解决问题的成功体验。
3、帮助树立珍惜时间的观念，从小养成珍惜时间的良好习惯。教
学过程：
一、创设情境,激趣导入。师：
（课件出示火箭发射前的场景）这场景你们熟悉吗？是什么呢 ？
这是去年6月16日18时37分神舟九号发射前的场景，神舟九号发射
成功，使我们祖国感 到非常自豪，让我们再次感受到这激动人心的时
刻好不好？（课件播放火箭发射）我们跟着一起倒计时。 师生一起倒
计时：
10,9,8,7,6,5,4,3,2,1。师：
像这样计量很短的时间，我们就要用到比时、分更小的时间单位
秒。（板书:秒的认识）
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二、自主探究，获取新知
1、探索计量 秒 的工具。（生活中那些地方有秒呢？）
2、认识各种钟表上的秒。
（1） 认读电子表上的时间，指名读，全班读。
（2）观察时钟，认识时钟上的秒针，说说秒针有什么特点。
（ 秒 这个时间单位学生早有认 知，几乎所有的大挂钟都有秒针，只
是从前让学生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他们不可能不注
意到那个形状特殊的 高个子 。所以由学生自己引出课题，由自己传
授知识。教师在这里扮演疑惑、验证的角色，吸引学生 帮助 教师解
惑。）
（3）秒针走1小格是多长时间？（板书：
秒针走一小格是1秒。）走一大格是多少秒？
3、体验1秒钟。
（1） 学生静听 秒针走动的声音，然后跟着秒针的节奏用自己喜
欢的方式感受1秒。（倾听秒针声音，模仿秒针走动节奏 ，建立对秒
的表象认识。）用数数的方法再一次感受一秒钟的长短。说一说火
箭、飞机、汽车、 步行等等在一秒钟内能行多远。
4、认识几秒并感受10秒的长短和估算10秒。
（1） 先从认识5秒引入，让学生知道秒针走1大格是5小格就
是5秒。
（2）练习巩固10秒、15秒等等。
（3）利用小闹钟游戏让学生感受10秒的长短和估算 10秒。（在
这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调 经历 ，
对于抽象的、非物化的 时间 ，通过学生自己用声音和动作等来配
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音、配动作，使学生有了具体的、物化的感受。三年级的学生在这个
问题上，生活经验已经足够丰富，学生自由发挥，增加感性认识。每
个人都有参与的机会与能力，能在 实际动作中体验 1秒、10秒等 的
长短。）
5、教学1分=60秒。
（1） 让学生完成下面三题来引入学习1分=60秒。
①、秒针从数3到数7，经过（）秒。
②、秒针从数（）到数（），经过15秒。
③、秒针从数（）到数（），经过（）秒。
（2）秒针从数字12起，走一圈，又回到数字1
2，经过了多少秒？分针发生了什么变化？（播放动画秒针走一
圈，分针走1小格）思考： < br>秒与分有什么关系?（要求学生看着屏幕上的钟面，用耳朵听秒针
走动的声音，用心记秒针走了多 少秒，用眼睛看分针有什么变化？直
观认识分秒之间的关系。）
（3）学生观察后，小组交流反馈。小结：
秒针走一圈是60秒，同时，分针走了1小格是1 分，所以1分
=60秒。板书（1分=60秒）（1分＝60秒是本课的难点。但由于有1
时＝ 60分的知识基础，所以学生在学习时不会感到非常困难。在教学
设计中考虑放手让学生自己通过观察交 流而得出结论，老师给予适当
指导。要让学生先自己独立思考，然后小组交流，看看自己得出的结
论是否具有普遍性，是不是正确的结论，这样结论的得出水到渠成。
小组汇报时候注意培养学生活动意 识和交流能力，注重培养学生的学
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习方 法、能力和习惯，教师在新课程教学中，应当把学习方法的指导
放在重要位置上。）
6、 体验1分钟有多长。
（1） 、建立1分钟的观念。让学生用一分钟的时间来做些事，
如：
算口算、数数、抄写汉字、画画等等。（要求跟着屏幕上的钟面
和音乐来完成。）
7、体验1秒钟的价值。师：
1分钟我们完成了这些任务，如果老师只给你们1秒钟，你们能
完成吗？1秒钟很短，我们只要拍一下手，做个小动作就是1秒钟了。
但是，有些现代化的工具 在这短短的1秒钟里却能做很多事情呢。
（多媒体播放图片）师：
怎么样？时间很珍贵，连1秒钟都不能小看，对吗？（播放刘翔
跨栏图片）师：
在微 不足道的还不足13秒钟时间里，刘翔成了闻名世界的飞人，
为我们祖国争了光，如果他慢上1秒，站在 领奖台上获得金牌的就不
是他了。如果你去问他，他一定会告诉你：
1秒，对他来说无比重要 。（通过介绍，学生明确1秒虽然短暂
但是用处也非常大，正是由那么多的 秒 才构成时间长河，使学生自
己意识到要珍惜时间，并借机渗透做比较短的事情就可以用 秒 来记
时。教师饱含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬间让学生也激情澎
湃，为他取得的成绩而骄傲，也为 祖国而骄傲。）教师小结：
时间正是由1秒1秒堆积起来的，有句形容时间宝贵的话是这么
说的 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴 。既然知道了时间的宝贵，
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我们应该学会珍惜时间，不要浪费每一分，每一秒。（借此来教育学
生珍惜时间 。）
三、巩固新知，加深印象。第一题：
填写适当的时间单位。
①小华大约每天睡9（）。
②小芳系红领巾大约需要20（）。
③煮饭大约要25（）。第二题：
一人唱一首歌要3分钟，5人合唱这首歌要几分钟？那全班 合唱
呢？（反馈练习，联系生活实际，深化时间观念。）
四、教育学生，珍惜时间。师： < br>同学们,时间一分一秒的悄悄溜走，一去不再回。愿我们能够做时
间的主人,珍惜每一分每一秒， 好不好？
五、课后消化，及时练习。完成跑步比赛的排名。几位学生跑
100米短跑，小华用 了15秒，小强用了14秒，小东用了16秒，从快
到慢排一排。板书设计：
秒的认识秒钟走一小格是1秒分针走一小格，秒钟走一圈1分=60
秒

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