初一数学教学设计
歇后语-李汉荣散文
初一数学教学设计[1]
初一数学教学设计 学科：数学 学段：初中
教材版本：人民教育出版社 年级：七年级
课题：第二章 第一节 整式 作者：文昌市田家炳中学
许秋燕
教学设计
2.1整式
（第一课时）
文昌市田家炳中学 许秋燕
一、教学目标
1、知识与技能：理解单项式、单项式的系数、单项式的次
数的概念，说出它们之间的区别和联
系，并能指出一个单项
式的系数和次数。
2、过程与方法：初步学会观察、对比、归纳的方法；发展
学生的观察能力、思维能力及分析能
力。
3、情感与价值观：培养学生合作交流意识，渗透数学知识
源于生活，又为生活而服务的辩证思
想。
二、教学设想
本节属于概念教学课，力图体现概念形成的过程。本节课从
生活中的实际问题引入，让学生经历
由数字到用字母表示数
家的过程，再提出问题，让学生列出相应关系式，学生探究
式子的特点，
从而引出单项式的概念。因此，课堂教学中，
可以采用教师引导与学生参与相结合的方式，这样就可以促
进师生互动，活跃课堂气氛，达到良好的教学效果。
三、教材分析
本章属于《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中的
“数与代数”领域。整式是在以前已
经学习了有理数运算的
基础上引进的，本节内容由本章引言中的问题引出，在实际
问题中逐步归
纳单项式、单项式系数和单项式次数的概念，
1
在了解概念的基础上准确指出一个单项式的系数及次数，内
容衔接上循序浙进，让学生乐于接受
。
四、重点、难点
教学重点：单项式、单项式系数及单项式次数概念。 教学
难点：区别单项式的系数和次数。
五、教学方法
通过实际问题架设学习探索平台，教师采用点拨、引导的方
法，启发学生经历主动思考、自主探
索及合作交流的过程来
达到对知识的“发现”和接受，进而完成知识内化，使书本
知识成为自己
的知识。
六、教学过程
2
七、板书设计
2.1整式
一、青藏铁路问题（略） 二、单项式的概念
单项式系数及次数的概念。 三、例题讲解
八、点评
本教案的设计，符合学生的年龄特点，有利于学生探索重在
让学生参与知识产生、发展，应用的
全过程。让学生充分感
知多项式及相关概念的形成过程，很发地发挥了学生的主体
地位，但学生
独立提出问题较少。
3
荐
荐
小
初
学
二
数
数
学
学
教
教
案
案
案
[1000
(800
[1000
字
字
字
]
)
荐生活中的数学教]
荐人教版初一上数学教案(全册) [1500字]
荐工程数学教案 (500字)