银行招聘条件-五年级上册数学期末试卷

初二数学教案模板范文


【篇一：初中数学 教学简案模版及教学设计范例】

柯城初中数学组备课简案模板（试行稿）

教学目标：

这一部分主要写本课教学内容的目标，包括知识技能目标（知识内< br>容、技能和方法等）、数学思考目标（参与观察、实验、猜想、证
明、综合实践等数学活动、体会 数学的基本思想和方法、发展形象
思维与抽象思维等）、问题解决目标（综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，获得分析问题和解决问题的一些基本
方法等）、情感态度目标（体验获 得成功的乐趣，体会数学的特点，
养成学习习惯等），可以参考教参和新课标。

注 意：书写目标时应将三维目标融合在一起书写，浙教版教材的教
学目标多是知识技能类的，备课时请予以 完善。 重点：

这一部分主要写本课知识技能方面的重点，可以参考教参。 注意：
教学的重点是由教学内容决定的，所以教参是主要依据。 难点：

这一部分主要写较难达成的知识技能和数学思考的内容，可以参考
教参和本班学生学情。

注意：教学的难点由内容和学情共同决定，所以不应一味照搬教参
难点。 教学过程： 一、学习准备

这一部分可以是新课的引例或问题情境，也可以是引导学生自主学
习 的思考题，还可以是前一课的复习等内容。

注意：不同基础的班可以有区别，基础弱的班问 题情境可以简单些、
直接些，基础好的班可以融入更多的数学实际应用性问题。 二、课
本导学

采用“阅读+思考 问题+归纳”的形式进行。每个例题的学习分为：
阅读、思考、练习、归纳四个部分进行。

这一部分主要是新课知识内容的自主阅读和学习，每一节课都要确
保留给学生一部分阅读和思 考时间，切忌一讲到底。

1.“阅读+思考”环节主要针对新知识的自主学习，尽量采用学 生自主
学习的形式，如阅读课本、小组讨论、全班交流、归纳提升等。应
根据学习内容和学习基 础选择恰当的阅读

内容，比如一段引例、一个定理、一个题的解答等等。

3.“问题+归纳”环节重在帮助学生理清自主学习中困难的问题，归纳
解题步骤、学习的思想方法、积 累学习经验等。

注意：教材中的例题的题目可以不抄写，只要标明页码和题 号，例
题主要重在设计思考性的问题帮助学生学习。预设学生可能遇到的
困难，写出学生难理解 、易混淆、易出错、易遗漏等注意点。归纳
必要的步骤。揭示例题所蕴含的思想方法。

4. “练习”部分，例题和练习的选择以教材的例、习题为主，可以根
据难易程度调整呈现 顺序，教材中的习题的题目可以不抄写，只要
标明页码和题号，配套习题主要写出学生容易出现的错误情 况。

注意：课本上的练习一般要求在课内完成“课内练习”、“做一做”、
“作业题a组”三个部分的内容。 三、盘点收获

盘点本课的知识内容、数学思想、问题解决方法等。

注 意：基础好的班通常让学生自己归纳总结，基础弱的班可以师生
共同归纳总结。逐渐引导学生学会用思维 导图的形式将知识系统化。
四、学习检测

基础好的班级尽量安排简短的3-5分 钟当堂检测。检测的习题可以
来源于课本作业题等，可以在课堂最后进行。 五、作业布置

注意：根据学情，完成作业本及书本作业。对书本习题的使用，尽
量遵循：课内完成a组题， 课外及复习过程中完成b、c组习题，确
保课本习题的完全使用。 六、课后反思

这一部分主要记录课后感觉课堂教学中存在的问题、学生课堂生成
的问题、某些教学策略的特别效果、教 学重点完成的情况、难点突
破的效果、学生课后作业反映的问题等。

详见附件1、2、3： 教学设计案例

附件15．1 一元一次方程

柯城教研室 刘芳 2012.06.29

【教学目标】

1 进一步认识方程及其解的概念。

2 理解一元一次方程的概念，会根据简单数量关系列一元一次方程。
3 体验用尝试、检验解一元一次方程的思想与方法。 【教学重点】

一元一次方程的概念和解 法贯穿整章，因此“一元一次方程的概念”
与“尝试检验法”求解是本节教学的重点。 【教学难点】

用尝试、检验的方法解一元一次方程的过程比较复杂，是本节教学
的难点。 【学习准备】

1．下面哪些式子是方程？

（1）3?(?2)?1; （2）x?3?1;（3）3x?5; （4）2x?y?4; （5）
x?3?1;（6）3x?1?4． 2．方程与等式有什么联系与区别？

方程是解决实际问题的一个重要数学模型，需要我们进一步学习研
究。 【课本导学】

思考一 阅读并解答课本第114页“合作学习”的三个问题，思考：

1．列方程就是根据问题中的相等关系，写出含有未知数的等式。

（1）原价为50元的衣服，按8折销售，售价是多少元？原价若为
x元呢？ （2）你能举例说明你对“物体在水下，水深每增加10米，
物体承受的压力就增加

（3）张明投进x个，那么“小杰投进的球的个数”可以怎样表示？“3
人一共投进 的球数”怎样表示？

你是怎么理解“三人平均每人投进14个球”这句话的？

思考二 观察你所列的方程，这些方程之间有哪些共同的特点？ 请
思考：

1. 你可以从哪些角度对这些方程进行观察呢？说说你的想法。

2. 具有“合作学习”中所列方程一样特点的方程叫做一元一次方程，
你能说说这 个名称中“元”和“次”的含义吗？

[练习]完成课本第115页课内练习1．

『归纳』 判断一个方程是不是一元一次方程应抓住哪几个关键特点？

思考三 阅读课本第114页倒数3行至第115页正文结束，并思考
下面的问题：

1.（1）如果一个数是方程有什么关系？

（2）如果一个数是方程350?应该是多少？

（3) 要判断一个数是不是方程3m?2?1?m的解，你会怎么做？

2. 对方程

2x?12

?14的解，这个数代入方程的左边计算得到的值与14 3

1

x?500的解，这个数代入方程的左边计算得到的值 10

2x?12

?14进行尝试求解时，你认为x必须是整数吗？ 3

x可以取21吗？20呢？x可以取10或者比10 还小的值吗？为什
么？说说你的想法。

[练习] 完成课本第115页课内练习2．

『归纳』1.检验一个数是不是一元一次方程的解的步骤有哪些？

2. 用尝试检验的方法解一元一次方程，你觉得关键的步骤有哪些？
【盘点收获】

【学习检测】

1．下列说法正确的是（ ）

（a）x?1是等式 （b）x?1是方程 （c）方程是等式 （d）等式是
方程

2．下列式子中，属于一元一次方程的是（ ） （a）5x?

1

（b）a?b?8（c）12?5?7 （d）5x?8?2x?9 3

3．设某数为x，根据下列条件列出求该数的方程：

（1）某数加上1，再乘以2，得6. （2）某数与7的和的2倍等于
10. （3）某数的5倍比某数小3.

4．某校 初一年级328名师生乘车外出春游，己有2辆校车可乘坐
64人，还需租用44座的客车多少辆？
设还需租用x辆，则可列出方程44x＋64＝328.

(1)写出一个方程，使它的解是2. 【作业布置】略 【课后反思】

课堂教学 总是在“预设”与“生成”间交融进行，如何根据学情做好充
分的预设，又根据课堂生成灵活应变，这既 能反映教师的专业素养，
又能展示教师的教学功底.反刍本课，笔者认为还有以下几方面值得
反 思与改进:

1.忽略课堂“火花”——错失追问良机

在交流对方程的共同特征探讨的环节，有一个同学直接说出了“一元
一次方程”的名称. 【片断实录】

师：讨论好了吧.哪个小组先来说说你们所归纳的特点. 生8：这些等
式都含有未知数的，用x或y来表示. 师（板书）：嗯，都含有未知
数，这个未知数呢，有的地方是x，有的地方是y.还有呢？ 生8：还
有黑板上的所有等式都是一元一次方程.

师（惊喜）：嗯，你都知道了所 有的等式都是我们今天接下来要具
体研究的一元一次方程，这位同学已经预习了呢.我们看，刚才这位< br>同学归纳了：都含有未知数.那么请同学们看得更仔细一点，未知数
在这里具有什么特征呢？
不难看出，笔者在这里没有很好地抓住学生的课堂即时生成资源，
用一句“嗯，……， 这位同学已经预习了呢.”轻轻带过，仍然拉着学
生回到了预设的轨道——“……，请同学们看得更仔细 一点，未知数
在这里具有什么特征呢？”如果当时直接问她“那么请你讲讲什

【篇二：初中数学教案模板】

初中数学教案模板。xx 初中教师专用教案 2009-2010 学年度第一
学期 课题： 授课教师： 学 目 习 标 班级： 课时：重点确定 难点确
定 教学工具 教 学 过 程 教学方法

随堂练习： 体会与交流 1、数学知识： 2、数学思想方 法： 布置作
业： 板 书 设 计教 学 反思

【篇三：初中数学教学设计模板】


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