中班数学教案找对应
公务员照片处理-窃读记教案
中班数学教案找对应
【篇一：幼儿园中班数学教案《寻找图形》】
幼儿园中班数学教案《寻找图形》
活动目标：
1.能在众多图形中找出正方形、三角形和圆形的。
2.能注意观察生活情境中所隐含的图形。
活动准备：
1.
多媒体课件《寻找图形》
2．电子白板活动过程 ：
一、打开电子白板1.师：小朋友，你们看，图上有什么？
2.提问：房顶是什么形状的？房身呢？窗户呢？
引导幼儿说出三角形、正方形和圆形二、
寻找图形1.小朋友真聪明，
全都答对了，今天老师跟小朋友复习这些图形。
师：小朋友，仔细看，老师这里有一幅图，你们发现什么了吗？
它们全都是用三角形、正方
形和圆形组成的2.幼儿开始从这幅图中
找出那些是用三角形组成、那些是用正方形组成、那些是用圆形
组
成。
师：请小朋友到白板上画一画、说一说。
3.增加图片难度。让幼儿不仅能够找出并能说出图形里藏着多少个
三角形、正方形和圆形。
三、通过游戏巩固并复习图形幼儿分组在电脑玩游戏：《寻找图形》
活动反思：
本次活动，除了让幼儿感知图形特征外，采用幼儿集体讨论学习后
自主游戏的方式，这样能激
起幼儿的活动兴趣，游戏与上面环节有
较好的衔接，因此能更深地帮助幼儿巩固前面的知识并调动幼儿的
情绪，激发孩子们的学习兴趣。
【篇二：中班数学活动教案《找规律》】
中班数学活动教案：找规律
中班数学活动：找规律
预设目标：
1、通过活动，学习按某一特征有规律地间隔排列规律排列。
2、在探索寻找活动中，选择不同的方法尝试有规律排序。
3、培养幼儿有初步的推理能力，发展幼儿创造力。
活动准备：
1、各种排列规律的卡片。
2、各种颜色的木块、几何图形、贴绒图案若干。
3、操作卡片每人一份。
活动预设：
一、自由探索。
1、以游戏：“寻宝”引入活动。
让幼儿寻找藏在“草地”上的卡片，打开卡片看看上面有些什么？
2、讨论卡片上不同的变化，说说它们的排列规律。
二、发现规律。
1、观察卡片上物体的排列，让幼儿感知物体排列的次序规律。学
习按颜色、几何图形、图案间隔排列的
方法。
2、请幼儿补规律。找出卡片上物体的规律，想想接着应该排什么？
3、幼儿动手操作，把缺的补上去，将规律补完整，并说说为什么
要这样补。
三、尝试自由排列。
1、介绍各组活动的内容和要求。
第一组：按颜色排列。选择两种或三种颜色的木块进行间隔排列。
第二组：按几何图形排列。选择两种或三种几何图形进行间隔排列。
第三组：按图案排列。选择两种或三种图案进行间隔排列。
2、幼儿自选操作活动，教师巡回指导。鼓励幼儿大胆地尝试进行
有规律的排列。
屈老师
【篇三：数学教案--中班数学活动：找规律】
数学教案－中班数学活动：找规律
活动目标：
1．在各种事物中，寻找其不同的排列规律，并初步学习表述。
2．在探索寻求活动中，选择不同的方法尝试有规律排序。
3．有初步的推理能力。
重点：能在各种事物中找出其不同的排列规律，并学习表述。
难点：
在有规律的排序中会表现2—3种规律。
环境与材料：
1．环境布置：有规律及无规律物体。
2．幼儿人手一份图：上有三种不完整规律，需添上的图片。
3．各种实物：塑料珠，塑料钮扣，印章，套塔
活动流程：自由探索——发现规律——交流讨论——尝试自由排序
活动过程 ：
一、自由探索
1．在环境中探索：在环境布置中找有规律的东西，并在有规律的地
方贴上写有名字的标签。
2．讨论找到的有规律的东西，并讲讲其排列顺序(出示物品由易到
难)
二、发现规律
1、刚才请小朋友找了有规律的东西，现在我这里有了条规律不完整，
请小朋友看看每条规律是怎么排的，还缺了什么?(请幼儿补规律)
2、幼儿动手操作，把缺的补上去，把规律补完整。
3、教师讲评几种规律。
三、尝试自由排序
1、刚才找了规律。也补了规律，现在请小朋友自己去做有规
律的东
西，手上有数字2的小朋友，按两种规律来做。
2、讲评1—2件作品
3、请做好的去送给弟弟妹妹，并对客人老师说再见。
教后感：主动活动教育提出：“幼儿园的教育活动应是教师带领幼儿
共同创设适合幼儿年龄特
点的．丰富多彩的、引导幼儿在良好的物
质环境和轻松愉快的心理氛围中，积极主动，有兴趣地去观察、
实
践、创造、体验、促使幼儿身心和谐发展的一种教育活动。
在接触了探索型教学模式后，我有几点体会：
1．主动活动应促进每个幼儿在原有
的不同水平上获得发展。由于幼
儿不可能处在同一发展的起跑线上，所以主动活动内容内化为幼儿
发展需要时，必须要符合幼儿个体的原有发展水平，如在找规律活
动准备教学具时按幼儿的能力来分，
能力强有2—3种规律，能力差
有——种规律，再根据幼儿自身特点和发展水平进行个别指导，个
别教育，使之也成为主动活动教育大特色。
2要实施主动活动，提供幼儿主动活动的机会
与条件，教师必须安
排符合幼儿年龄特点的，生动在趣的活动内容，寓学习于活动中，
这样提高
了幼儿参加活动的兴趣和积极性。
3．教育心理理论告诉我们，在各项活动中，幼儿积极，
主动地参加
与被动地参加，创设物质环境和心理环境是必不可少的，因此教师
应积极地创造条件
，激励与引导幼儿主动地创设活动，参与活动，
积极投身实践，这样幼儿身心才能获得较
大、较快的发展，使幼儿
真正成为活动的主人。