数学教案 《比较》
感恩节几号-20岁生日
数学教案－《比较》
《比较》一年级数学教学案例
江阴市花园小学俞昊
教学思路：
通过观察、操作，能按照指定的目标或者自定
的目标
对物品进行分类，并会比较事物的多少、大小、高矮、
长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等
。在分一分、比一比
的活动中让学生形成初步的观察、分析比较能力。在教
师的引导下，能在日
常生活中发现并提出有关分类、比
较的简单的数学问题，并能初步汇报和交流自己的想法。
经历
分类和比较的过程感受数学和生活的密切联系，初
步养成分类整理物品的习惯。但是专门让孩子被动的认
知让整个课堂很枯燥，孩子也没有兴趣。所以在设计本
课的时候，我想采用一系列游戏的方式和
方法让孩子在
玩中学在学中玩，如《小组找家》《男女小朋友找家》《小
小花果山》《美丽的大
海边》，一环接一环，让孩子在新
奇的时候就结束，意犹为尽，既调动了孩子的积极性又
保证了
孩子在玩中所学的知识。
教学目标：
1、通过观察、操作、能按照指定的标准
或自定的标准
对物品进行分类并会比较事物的大小多少轻重高矮长短
远近宽窄粗
细后薄等。
2、在分一分、比一比的活动中，让学生形成初步的观
察、分析、比较能力。
3、在教师的指导下，能在日常生活中发现并提出有关分
类、比较的简单数学问题。
4、经历分类、比较的过程中，感受数学与生活的密切
联系，初步养成分类整理物品的习惯。
教材分析：
本单元教材选取学生习惯的生活环境场景为基本素材。
通过帮
妈妈整理衣服和存放衣服的活动，启发学生借助
已有的生活经验，在动手实践与合作交流中学习分类和<
br>比较，把数学知识与学生生活实际联系起来。信息窗是
帮妈妈分类放衣服，通过妈妈和小朋友的谈
话启发学生
利用经验，学习比较多少、大小、轻重、粗细、高矮等，
在我学会了么栏目中比较远
近宽窄，达到宽展巩固的目
的。
学校学生情况分析：
学校处于城市，
教室里设有多媒体，利用课件让学生
投入这个学习活动中。学生在家也有一些生活经验，和
教材
的生活场景基本差不多，所以对于孩子的已有的生
活经验对大小多少轻重高矮的分类不是太难。
教学过程（一、动手游戏导入课题《比较》
小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？下面我们一起玩一个
《老师说你们做》的游戏。老师说学生边说边做
（大小，高矮，长短，胖瘦，粗细。。。）
二、新授
1、小朋友
，你们在家愿不愿意帮助妈妈收拾家务？我
们的好朋友小明他帮助妈妈把家务收拾好后，把妈妈、
爸爸、自己的衣服分类放好，说“妈妈的衣服真多啊”，
你能告诉老师，小明是怎么知道妈妈的衣服多
？（出示课
件图片）
2、学生自由发言（因为我看到妈妈的衣服叠的最厚
了。。。。）
3、看到老师的图片
，你还能比较什么？（妈妈的衣服
比爸爸的衣服短，比小明的衣服长，所以小明的衣服最
短；还
能比较花瓶，观赏的装饰品，古董马，妈妈小明
的身高。。。）
4、同学们观察的真细
致。闭上眼睛，跟老师旅游轻松
一下！看！出示课件，我们到哪儿了啊？（花果山）你能
在这儿
比较什么？（学生尽情发挥，数，猴子，比较多少）
接着去旅游出示课件我们又来到哪儿了啊？（海边）
我们
能比较什么啊？（学生自由说）
5、我们旅游到了这么多的地方，能不能从我们生
活中
进行比较呢？把你们课前收集的资料拿出来和大家分享
一下，告诉大家你比
较的是什么。（矿泉水瓶，汽车，球，
铅笔，纸。。。。。。。）看看我们教室里能比较什么？
生活中我们还能比较什么？（学生自由回答，老师随机鼓
励肯定其想象力和观察能力）
6、游戏《小组找家》出示课件让学生比较完书的厚和
书的多少之后，分组，听老师口令找家。
7、游戏〈男女找家〉出示课件，轻重的比较，然后男
生女生分组找家。
8、小猫看到我们玩的这么开心，也来参加我们的游戏，
但是它带来一只小猫和两团线球，它要问问我们
小朋友
哪团线球长？学生自由发挥，肯定起想象的答案。你还
能比较什么？
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、动手涂一涂。出示课件，看到大数受不了了，为什
么？（我们小朋友可不要象他这样，要爱护树木）下
面把
你认为是大树的涂上深绿色，小树涂上浅绿色，动手涂
一涂，比一比谁涂的又快又好，老师
就奖励他一个大拇
哥。学生动手老师巡视。
二、小结
我们这节课学会
了比较，以后在生活中就可以运用我
们学过的知识进行比较。下面我们就到大自然中看一看
还能
比较什么？男女排队走出教室。
教学反思：
《比较》是上一节
课《分类》的延续，是小朋友在帮妈
妈整理完衣服后，与妈妈一起放衣服的情景，通过妈妈
和小
朋友的谈话提出比较厚薄的问题，以此引导学生讨
论问题研究问题比较事物的方法。这节课在设计上能吸
引学生，上课实际效果中学生能主动积极参与到新知识
的学习当中，但游戏的运用还可以设计的
更吸引孩子又
能把本节课的知识让孩子在玩中掌握。环节的设计也注
意了对教材的知识的比较和
补充，还渗透了保护环境的
教育。但是环节的巧妙并不能代表课堂的成功。在真正
上课时，没有
想象中的预期效果。首先在备学生中准备
的不充分，对学生的回答老师没有很巧妙的回答，需要
进一步提高调空能力和语言艺术。其次在出现知识性的
问题应该充分让学生表达自己的想法，不要急噪和
不允
许学生发言的现象。教具和课件应该做的更加精美一点。
充分发挥学生在生活中学习数学的
情景教学，使数学更
加生活化情景化。