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小班数学上和下教案

小班数学上和下教案
【篇一：小班数学教案】



小班数学主题活动教案

第一周

常规教育

第二周

1课时

一、活动名称：小猫钓鱼（运笔练习） 二、活动目标：

1、能用流畅的线条进行弧线练习。 2、锻炼手腕灵活性和运笔能力。
三、活动准备：

纸、笔，幼儿用书。 四、活动过程：

1、游戏：我的小手真灵巧。

幼儿随音乐模仿老师做一些简单的手腕动作。

2、教师引导幼儿翻开幼儿用书，让幼儿观察画面内容。 ①请幼儿
说一说图上有谁，它们在干什么？②请小朋友用手画一画小猫钓鱼的
线。

③提出注意事项：注意在转弯处画得慢一些，不能画到外边去。 ④
请幼儿用笔在纸上画出线，注意握笔姿势的正确性。 ⑤请幼儿说说
每只小猫各钓上了哪条鱼？

3、教师检查幼儿作业情况，表扬作业认真整洁的幼儿。

4、请幼儿互相欣赏作业。

2课时

一、活动内容：我会这样做 二、活动目标：

1、书写前的准备，运笔练习。 2、学习画曲线。 三、活动准备：

范画，纸笔，幼儿用书 四、活动过程：

1、观察教师范画

提问：（1）画上有什么？ （2）用什么画出来的？ （3）你都准备
了什么？

小结：描画前需要准备的工具，练习画曲线。 2、教师范画。

教师引导学生用正确的握笔方式有规律的将虚线连在一起。 3、幼
儿用笔描画，感受如何运笔。 4、教师给以评价。

第三周

1课时

一、活动内容：找多余（按用途分类）

二、活动目标：

1、尝试按物品的用途进行分类。 2、体验分类活动的乐趣。 三、
活动准备：

羽毛球、球鞋、泳衣、泳镜、毛巾等、医院用品、餐厅用品 四、活
动过程：

1、认识体育用品，游泳用品。

2、集体游戏：教师将体育用品，游泳用品散放在地上。让幼儿观察
后提问。 3、教师出示医院用品、餐厅用品、等，请幼儿将这些物品
按照用途进行分类。

①教师：这里面的物品都是干什么用的？每样物品应该放在哪一个
活动区，为什么？

②教师小结：每个物品都有不同的用途，我们要把用途相同的放在
一起。 4、分组活动。

请幼儿从教师设计的标记中，为餐厅、医院选择合适的标记，再贴
到活动区，进行角色表演。 五、活动延伸：

在家将食品、植物等分类，提升生活经验。

2课时

一、活动内容：涂一涂 二、活动目标：

1、学会给学习用品、生活用品分类。 2、了解红色、绿色，学会按
用途分类。 三、活动准备：

蜡笔，幼儿用书

四、活动过程：

1、提问：图上哪些是学习用品？哪些是服装？ 2、教师指导幼儿进
行涂色。 3、尝试用粉笔在户外空地上涂鸦。 4、交待涂画要求，幼
儿学习握笔。

5、幼儿涂色，老师观察指导，提醒幼儿正确的绘画姿势、方法。

6、展览幼儿作品，互相欣赏。

第四周

1课时

一、活动名称：分饼干(按形状分类） 二、活动目标：

1、学习按物品的形状进行分类，巩固对图形特征的认识。 2、乐于
参与活动，体验分类活动的乐趣。 三、活动准备

1、在地上事先贴好圆形和正方形的房子； 2、图形标记卡：圆形、
正方形； 3、幼儿用书。 四、活动过程：

1、四散游戏：找房子。复习图形，巩固名称。（女生找圆形房子，
男生找正方形房子）

2、幼儿围圆圈游戏，老师发出指令，幼儿按指令找自己的房子。

3、操作游戏；分饼干。

① 教师出示圆形和正方形的饼干。

② 引导幼儿翻开幼儿用书，用连线的方式完成分类练习。

教师：嘟嘟龙和小熊分饼干，嘟 嘟龙要吃正方形的饼干，小熊要吃
圆形的饼干，请小朋友帮他们分一分，并放在他们面前相应图形的盘< br>子里。

4、出示图形标记卡，引导幼儿认识图形标记卡。

5、请幼儿将图形按照标记卡进行分类，教师指导，幼儿边操作边讲
述。 6、分组活动。

①分饼干；②图形分类；③图形添画。

2课时

一、活动名称：找相同 二、活动目标：

1、学会按物品的形状分类。 2、体会分类的乐趣。 三、活动准备

正方形、圆形物品若干，幼儿练习册 四、活动过程：

1、复习之前学过的分类知识 教师随机拿物品让幼儿加以分类。 2、
完成练习册上的分类练习，加以巩固。 3、组织幼儿完成分类游戏。

【篇二：幼儿园托班数学活动设计 上和下】


幼儿园托班数学活动设计：上和下

活动目标

1、在活动中让幼儿区别物体及自身在空间中的上下位置关系。用上
面、下面方位词回答问题。

2、培养幼儿的空间感知能力

活动准备

动物玩具若干个，小架子（上、下两层）1个，苹果树挂图一幅，苹
果卡片干 活动过程

（一）运用演示法、操作法教幼儿辨别上、下

1、展示小架子，确定上、下位置

2、请小朋友按要求将玩具放在指定的上、下位置（如： 小狗、小猫
放在上面、小兔小鸡放在下面）

3、自由取玩具，并说明是从什么地方（上或下）拿来的。

（二）用游戏法辨别上下

（三）看图《小动物藏在哪儿》教师让幼儿看用书上的图，说一说
小动物都藏在哪儿，如：小猫藏在桌子下面等。

【篇三：小班数学活动课的几点体会】


谈小班数学课的几点体会

李晓玲

小班幼儿在认知过程中，容易受外界 事物和自己情绪的影响，有意
注意不稳定。那么，教师在进行数学活动时，怎样发挥幼儿的主体作
用，引导幼儿在感知、观察、操作等探究过程中获得经验，发展智力，
激发好奇心，产生学习数学的兴 趣，变被动学习为主动探索呢？ 我
认为，应该注重把握以下几个方面：

一、科学制定教学目标

教学目标是判断教学是否有效的直接依据 。一个有效的数学教育目
标应该是：目标的主题必须是幼儿而不是教师，也就是说目标的确立
必 须坚持以幼儿为主，从幼儿角度出发；目标应该涵盖知识经验、能
力、态度、情感等多个纬度；目标应该 是科学、具体、明确的；目标
必须是适宜大部分幼儿近期发展需要的，是可以共同达到的，而不是
最高要求。

例如：在小班 “感知3以内的数” 数学活动中，我以前的目标表述
为：

1、正确感知3以内的数量，理解3的实际意义。

2、学习按卡片的数量放入相应数量的物体。

通过网上远程学习和短期培训，我感到这个目 标的制定过于单一，
过于传统，仅仅只重视了数学知识技能的传授，而忽略了幼儿其他方
面综合 能力的发展。结合有效教育目标原则和我在数学课的教学

实践，我把目标做了如下改动：

1、正确感知3以内的数量，理解3的实际意义。

2、理解操作规则，给实物卡片匹配相应的圆点卡片和数字卡片。

3、在操作活动中体验学习数学的乐趣。

总之，目标的确立或多或少要体现在知识、技能、 兴趣、智力、学
习习惯、身心和谐发展等多方面的要求。

二、精心设计教学用语

教师教学指导用语要科学准确，条理清楚，有示范性和启发性。要< br>使用符合他们理解水平的、富有情境性的语言，既要让幼儿听懂听明
白，又不能啰嗦，颠三倒四。 幼儿学习数学依靠的是自己的经验，而
不是老师的经验，在活动过程中，作为引导者的老师，不能长篇大 论，
要给孩子留下充足的自主学习探索的时间。如在《送小动物回家-- 区
分上下》活动中，我设计了这样的开场：“冬天，一场大雪把很多房

子压塌了，小动物没有家了，有好心人帮他们建了新房子，你们看，
新房子建在了什么地方？”（出示 背景图）幼儿观察后回答：“有的在
树上，有的在树下。”我接着请幼儿想一想：“如果让你们送小动物 回
家，你想怎么送呢?”,孩子们展开了讨论，争先恐后的发言：“我想送
小鸟到大树上面的家 ”、“我送小狗到树下的家”等等，然后我又追问：
“你们为什么要这么送？”孩子们说：“因为小鸟会 飞，所以住到树上”、
“因为松鼠会爬树，可以住在树上”、“小狗不会爬树，住在树下还可
以 帮小鸟看家呢”等等。在数学课上，教师的语言引导直接影响着幼
儿对知识的吸收以及对学习活动的兴趣 和积极性。

三、注重把握有效提问

老师在课堂上提问时要考虑提问的内 容、方式、艺术性等因素是否
以幼儿为本，是否符合幼儿的身心发展的特点、规律，是否能吸引他
们积极参与活动，激起探索欲望。平时要少用像“好不好”、“是不是”，
或者拿一个幼儿都认识的苹 果提问：“这是什么？”这样是非式的无效
提问，还要注意提问的适时、准确、科学。教师提问的是否恰 当，会
直接影响教学质量和教学目标的实现。在小班数学课上，根据本班幼
儿的实际情况和教学 内容，我们可以采用以下几种方式进行提问：

1、描述式提问。小猴的尾巴是什么样子的？小兔的尾巴是是什么
样？

2、比较式提问。三角形和圆形有什么不同？

3、分类式提问。哪些是水果？哪些是蔬菜？

另外，提问还要紧紧围绕教学目标，激发幼儿 学习兴趣。我在《比
较多少》的活动中，我提了一个问题：“小黄猫为什么哭了？”一下把
孩子 的兴趣提起来了，他们仔细观察、讨论：“它的鱼少”，“小黄猫
没有小蓝猫的鱼多”“它只有2个，小 蓝猫有3个”“小蓝猫的鱼多，小
黄猫的鱼少”等等。探索性、趣味性、启发性的提问，较好的激发了< br>幼儿学习欲望，并适时引导他们相互之间进行讨论交流，幼儿在活动
过程中始终情绪愉快。

四、恰当使用多媒体课件

在数学课堂上恰当地运用 多媒体技术，可以优化教育过程，提高教学
质量。老师在使用多媒体课件时，要考虑到小班孩子观察随意 性很大，
碰到什么就看什么，顺序紊乱，常常会有遗漏等特点，在课件的设计
上要注重选用具体 的实物、活泼可爱的小动物、动画卡通形象等图片，
来吸引孩子的眼球，激发学习欲望。但因为孩子思维 直观，因此课件
界面、颜色不能太复杂，呈现的东西不宜过多，背景图片不能太花俏，
要便于幼 儿观察。老师在制作多媒体课件时，重点是体现出教学目标
和教学需要。如我在制作小班数学课件《认识 大小》时，选择了孩子
们喜欢的狗狗和肉骨头、猴子和香蕉，可爱的大狗、小狗，大猴子和
小猴 子等形象鲜明的画面呈现在幼儿面前，幼儿很轻松地理解了大、
小的基本含义，为下一步的动手操作，给 大狗、小狗，大猴、小猴送
肉骨头、香蕉奠定了基础。

五、灵活选用教学方法

数学教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，< br>不存在任何情况下对任何幼儿都有效的“万能”的教学方法。老师要根
据幼儿的年龄特点和本班的 实际情况，选择恰当的教学方法，我在小
班数学活动中经常采用的是：

1、直观法 。教师通过讲解、谈话，把实物或教具、课件展示给幼儿，
帮助他们理解来达到教学目的。因为小班幼儿 的思维是形象思维，对
于具体形象的实物比较感兴趣，所以小班经常采用直观法帮助幼儿理
解数 学知识。

2、游戏法。游戏本身就是幼儿最基本的活动。由于小班孩子好

动，坐不住，所以利用玩具和游戏寓教于乐，是小班幼儿最容易接受、
最乐于参与的一种学习模式。在 《分类》活动中，我给孩子们带上各
种水果、蔬菜的头饰，玩开火车的游戏，他们一边模仿火车的声音，
一边跟着音乐开，到水果站了，水果们下车了；到蔬菜站了，蔬菜们
下车了，课堂气氛活而不乱 。在《认识高矮》时，我组织幼儿玩高人

走矮人走，他们一会垫着脚尖，一会 蹲着走，本应枯燥的数学课堂不
时传出愉快的笑声。游戏是幼儿掌握知识、发展智力、培养能力的重要手段。

3、操作法。数学知识的抽象性、逻辑性和幼儿思维的具体形象性，
决定了幼儿数学概念的形成要经过自己动手操作才能有效获取。因
此，操作活动是幼儿数学教育的重要组 成部分。在数学活动时一般采
用：

（1）验证性操作。老师讲解、演示、归纳后， 幼儿通过操作验证来
获取知识和经验。例如在《1和许多》活动中，幼儿通过从小筐里先
取苹果 卡片，一次取一个;再一个一个放进去的操作，理解了许多可以
分成一个一个，一个一个合起来就是许多 的数学常识。又如在《区分
上下》活动中，我利用课件演示讲解后，然后启发幼儿在背景图上按
照自己的想法摆放小动物图片，并穿插进行语言方面的引导，从而使
幼儿在操作的过程中既能准确理解“ 上和下”的概念，并能用完整的话
讲述“小鸟在树上，小鸡在树下”等。

（2）探 索性操作。通过操作可以发挥幼儿学习的主动性，提高幼儿
探索问题的能力。幼儿在对实物或图片进行摆 弄、尝试、探究，