数学教案 长长的蔬菜
圣诞快乐翻译-市场调研报告范文
长长的蔬菜（大班数学）
教材分析
《纲要》中所说“引导幼儿对周围环境中
数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数
的概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游
戏中某些简单的问题”。本节活动课是一节数学活动，
通过常见的几种蔬菜，幼儿在玩测量的同时，对数
、量有一定的认识，并且对测量产生浓厚的兴趣。
随着年龄的增长，大班幼儿对于数的认识已经不断的
加深，当然其中的测量也是他们认识数的一种
方法。居然发现幼儿对于测量产生了一定的兴趣，就有必要
使幼儿对于测量有个正确的认识，加深幼儿
对于测量方法和记录方法的认识，激发幼儿对于学习数学的兴
趣，让幼儿在生活、活动中发现数学、学
习数学、理解数学、发展数学。
重点：学习用自然的方法测量。难点：探索首尾相接的测量方法。
设计思路
本活动重点以“测量”来贯穿整个活动，通过初步探索——学习测量——感知测量——尝试测量
——经验
拓展中，让幼儿动在手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，在活动中学得开心、学得
主动。
活动目标
1、尝试自然测量，探索首尾相接的测量方法。
2、会用短线、圆点、简单的图形等自己喜欢的方法记录测量的结果。
3、较细心地进行测量，乐意参加测量活动。
活动准备
幼儿有测量图形边长的经验、幻
灯片、黄瓜、胡萝卜、白菜、芹菜、蒜苔、大葱实物若干，各种小
型测量工具（尺子、毛线、铅笔、筷子
、盒子、纸条等）若干，记录单人手两张。
活动过程
一、兴趣导入，引出主题
师：孩子们，这段时间我们认识了很多常见的蔬菜，而且找到了很多长长的蔬菜，我们一起看看有
哪些
长长的蔬菜？（黄瓜、胡萝卜、白菜、芹菜、蒜苔、大葱）
师：那这些长长的蔬菜有多长呢？（很长很长）
师：对了，这些蔬菜都是我们平时见到和经常吃的蔬菜，而且它们的长度都很长。
小结：我们发现，这几种蔬菜当中芹菜、蒜苔、大葱是最长的。
二、迁移经验，学习测量
1、交流探讨，测量方法。
师：你有什么方法可以知道这些蔬菜到底有多长吗？（可以量一量、比一比）
师:
我们可以用量一量的方法还可以用比一比的方法测量出它们的长度。
师：你们知道这么多的方法，那我
们要用什么方法来测量这些蔬菜的长度呢？（用尺子量、毛线
量„„）
小结：你们说的
可真好，我们可以用尺子按照刻度来量，还可以用毛线拉直从头到尾的量，还可以
用盒子一个接着一个的
测量方法测量。
2、共同学习，记录方法。
师：量好后要先记录下来，用什么来记录呢？（出示记录单）
师：（黑板上示范）在记录表上
可以找到这几种蔬菜的图片，当你量一种蔬菜时，选择用一个直尺，
在这个蔬菜的下面画一条短线，第一
次测量的结束处为第二次测量的开始点，依次接着量。
师：那么除了可以画短线来表示，还可以画什么呢？（圆点、图形等）
小结：你们可真棒，我
们在记录时可以通过短线、圆点、图形等来表示蔬菜的长度，也可以用自己
的记号表示。
三、尝试测量，交流分享
1、感知测量，共同说说发现。
师：（手指材料）现在我
们要来测量芹菜、蒜苔和大葱的长度，4人一组。量好后从椅子底下拿出
记录单和笔用我们刚才说的方法
记录下来。然后跟对面的小伙伴互相交换蔬菜，再用同样的工具量一量，
量好了再记录下来。（幼儿操作
）
师：现在请两个小朋友互相的说一说你们选择同样的工具测量的蔬菜有多长？
师：刚刚你们说的可真好，谁来说说你是怎样测量的？你的蔬菜有多长？
师：那为什么两个人用同样的工具量一样的蔬菜，量出来是不一样的长度呢？
师：请你们观察一下，下面这三张图上都有哪些问题？
师：（出示图片）一幅图是从蔬菜的中
间开始量，一幅图是把直尺歪着放，一幅图是没有在画线的
地方接着量。
小结：我们在测量时
，一定要用首尾相接的方法，如果测量不正确，最后在记录表上记录的结果也
是不同的。
2、尝试测量，相互验证结果。
师：那我们一起来试一试，按照正确的方法来测量，记录好后
和对面的小伙伴互相看看测量的结果
是否是一样的。（幼儿第二次操作）
师：（示范讲解）我
们要把蔬菜的左边和直尺的左边对齐，把直尺要平平的放在蔬菜的身上，不能
歪着放，直尺不够长，可以
请笔宝宝帮忙在蔬菜的身上做个记号。第一次测量的结束处为第二次测量的
开始点，依次接着量。
小结：测量工具的长短不同，得出的次数也是不一样的，工具长，次数短，工具短，次数多。
四、自由探索，拓展经验
师：刚才我们用了一种工具来测量蔬菜，现在请你们再用其它测量工具测量一下。
师：这回，
桌子上又多了好多的测量工具，有尺子、毛线、盒子、纸条、筷子、铅笔，请你们也像
刚才一样测量并记
录验证结果。（幼儿再次操作）
小结：我们发现短线或图形越多的蔬菜就越长，我们今天3个朋友里面
谁最长，谁最短，不长不短
的是谁。（芹菜、大葱、豇豆角）
延伸活动
回到班级里集体测量一下长长丝瓜的长度，采用不同的测量工具测量，并验证结果。
反思：幼儿在已有的经验上来学习这一节课，我让幼儿用自己身边常出现的东西来测量物体的长度，
这样孩子更容易明白，学习兴趣也更高。记录时我要求他们用自己喜欢的标志来记录的，大多数的孩子
还是可以做得很好的，但也有少部分的孩子不知道怎么测量，怎么记录的。