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特殊教育数学教案


【篇一：特殊教育课件 培智二年级数学教案】

培智二年级（2）班数学教案

1和2的认识

一、活动目标：

1、让幼儿喜欢上数学课，感受并喜欢数学课的氛围。

2、使幼儿初步认识数字1、2。

3、让幼儿在游戏中能用实物来表示1、2。

二、活动准备：

1、1、2的大数字卡以及相应小棒小鸭图片。

2、二个框子上面分别贴有小棒、鸭子的图片。

3、数字宝宝卡片1、2幼儿人手一套。

三、活动过程：

宝宝，宝宝拍拍手，宝宝，宝宝拍拍腿，宝宝，宝宝坐神气。

（一）、活动导入： 用儿歌引出课题 ：

宝宝们，今天老师啊，带来了一首好听的儿歌，你们想不想听听呀。< br>（想?）那宝宝的小耳朵可要听仔细了。听完儿歌 后告诉 老师你都
听到什么。

教师唱儿歌：“ 数字宝宝1和2，1像小棒细又长，2像小鸭水里
游，”。 宝宝们，刚 在儿歌里面听到了什么呀？（幼儿自由说）。
我们的数字宝宝长什么样呢？今天老师请他们来我们这做客 了。 宝
宝们看看这些数字宝宝是不是像儿歌里唱的那样像小棒和小鸭啊。
现在老师就来请出数字宝宝了。

哇！数字宝宝出来啦！

（二）、活动开始：

1、请出1、2大数字卡和小棒小鸭的图片，用数字和图片相对应，< br>让幼儿看看数字是否象儿歌中唱的一样，加深幼儿对数字的理解和
记忆。

宝宝们，看看老师现在手上拿的呀是数字宝宝的图片，这是1，问：
是什么呀？（幼

儿一起说1，或者请单独宝宝说说）；

举起2，这是2，（请单独幼儿说是什么？）；

看看这些数字宝宝是不是跟这些图上长得一样啊？（嗯?）

2、游戏：我出几你念几。教师随意出示大数字卡，让幼儿念出卡片
上相应的数字。 现在老师拿出一张 数字宝宝图片，宝宝们一起跟老
师大声念出来啊。（一开始跟老师一起，中途老师可以试试不念。）宝宝真聪明，表扬说的宝宝。

3、感知数字：

1表示什么呢？老 师觉得1可以表示一张椅子，还可以表示一个大
电视机（从班上的东西来举例）；让幼儿说说。对说的宝 宝进行表
扬。

拍手游戏：宝宝们，老师现在要跟你们做个游戏。说1拍（手），< br>说2拍拍。老师先进行示范再跟幼儿一起。

（三）、游戏：送数字宝宝回家

宝宝们，看老师呀这有两个框子，上面呀，贴着小棒、小鸭图片，
你们手里拿着数字宝宝，现 在数字宝宝要回家了，把1送给小棒，2
送给小鸭吧。

教学反思：在观察书中的插 图时，我尽量的引导孩子仔细，并且有
序的观察数数，进而感知1、2数序。比如：数“1”时，有人数 出一
只大象，这我并不奇怪，可之后孩子们的一些细致发现让我很高兴
也很意外。一片天、一片 绿草地、一位女老师、一个扎两个小辫的
女孩儿、一只黄颜色的小鸟等等；在数“2”时，有人数出两头 犀牛、
两个男生、两个女生、两个书包、两 根木头柱子等等；

在教学写1和2时 ，我先引导学生观察每个数字的特征，把每个字
关键点讲出，用简短的话帮助孩子记忆，比如1的教学： 1像小棒斜
着放，帮助学生找准1的位置。再如2的教学： 2字像小鸭，圆圆
的脑袋碰上线， 长长的脖子斜下来，平平的身子碰下线。关键点讲
到了，学生也乐学。巡视下来，学生的书写还是不错的 。接着告诉
孩子们书写的时候要顶天立地写满格，把字写得满满的。这样，学
生写出来的还是比 较好看。

3的认识

教学目标

1．使学生正确地数出数量是3的物体的个数，会读、写数字3.

2．了解3以内数的顺序，会比较3以内数的大小，认识“＜”，掌握
3的组成.

3．初步培养学生的观察能力和良好的书写习惯.

教学重点

理解3的含义，掌握3的组成．

教学难点

规范地书写数字3．

教学过程

一、谈话导入

师：同学们，上节课我们认识了两位数字朋友，你们还记得它们吗？

分别出示卡通的数字卡片1和2．

学生读：1、2．

师：我们已经认识了两位数字朋友，今天还有一位数字朋友要和大
家见面，你们猜是谁？

生：3

师：对！就是3，今天我们就一起来认识3．（板书课题：3的认识）

二、学习新知

1．认识3的实际意义

（1）观察主题图（出示图片“3的主题图”）

问：图上画的是什么？数一数有几位阿姨？几台电视？

师：3位阿姨、3台电视都可以用数字3来表示．

问：你们看，3像什么？

你还能说出生活中哪有3吗？

学生举例．

（2）学具操作

学生用3根小棒摆一个三角形．

2．教学3以内的数序

教师演示：先拨2个珠子，再拨1个珠子．

问：2个再添1个是几个？

边演示边提问：3个去掉1个是几个？

问：2的后面是几？3的前面是几？

学生按顺序读数：1、2、3.

倒着读：3、2、1．

3．比较2和3的大小

出示方块图：左边2块，右边3块．

问：2和3比，结果怎么样?

师：2比3少，也就是2小于3，2和3的中间要用“小于号”连接，

边板书边讲解：“＜”这就是小于号，读作：2小于3．

学生练习读.

师：如果把这两幅图交换一下位置，3和2中间应该用什么符号连
接？

问：“＞”和“＜”的样子有什么不同？

师：我们可以用右手帮助记忆“＞”，用左手帮助记忆“＜”．

4．指导写“3”

演示动画“3的写法”

学生完成教材第9页下面田字格中的描红.

三、巩固练习

1．填空

2．师生对口令，说2和3的组成．

3．填数

1、2、（）

3、（）、1

4、练习书写

四、课堂小结

师：今天我们学习了什么？你有那些收获？

教学反思：在教学数3时，我尽量让学生自己数出是3的物体，理
解3的含义。 在教学写“3”时，我 让学生自己观察，小朋友们说“3”
上面是个半圆，下面也是个半圆，说得真不错，但是两个半圆说起< br>来简单，写起来是有难度的，好多小朋友都不能写满格，不能写得
圆润。

4的认识

教学目标

1．使学生正确数出数量是4的物体的个数，会读写数字4．

2．了解4以内数的顺序，会比较4以内数的大小。

教学重点

理解4的含义。

教学难点：

了解4以内数的顺序，会比较4以内数的大小。

教学过程

激趣导入

师：同学们，我们已经认识了三个数字娃娃，你们看，谁来了？

演示动画“3的组成”

生：1来了．

问：1的后面应该是几？

继续演示动画“3的组成”

【篇二：特殊教育8、9认识教案】


教 案

教 案

【篇三：特殊教育_培智班《认识图形》教学设计】


认识平面图形（综合实践课）

教者：笑嘻嘻特校 陈星

任教班级：启智四班（一年级）

教学内容：巩固复习平面图形（长方形、正方形、三角形、圆形）

课 型综合实践课

教学目标：

1、知识目标：在操作活动中使学生直观认 识长方形、正方形、三角
形、圆形，能根据他们的特征从具体的情景中识别这些图形，感受
这四 种平面图形在生活中的普遍存在。

2、能力目标：通过观察、实物辨别、操作、游戏等活动 培养学生初
步观察、想象和语言表达的能力、动手操作能力。

3、情感目标：使学 生感到数学课堂是有趣的，生活中处处都有数学，
激发学生参与数学课堂的积极情感。

教学重、难点：四种平面图形的区分及特征辨别。

重、难点突破方式：

1、通过看、找、认、画、拼等手段，增强感性认识。

2、通过创设现实情景， 使学生在实践操作活动中体验学习。借助多
媒体课件的动画演示，引导学生观察，激发学生学习的兴趣， 加深
对这些图形的认识。

教学方法：课件演示法、情境创设法、游戏法、代币法（奖励刺激）

教学准备：多媒体课件 、立体图形实物若干、图形纸制品若干、学
具（数数棒）、奖励用品若干。

教学过程：

一、印一印 （导入活动）

活动一：变魔术

在讲桌上一字排开四种物体共4个，用纸盒围在讲桌上，用盖印章
的方法，在纸上用物体变出 平面图形，展示给学生。

师：谁知道怎么变出来的？谁想来印？

一名学生上来变魔术，出示印好的图形，下面学生猜由什么物体印
的，初步巩 固三角形，正方形，圆形，长方形（也可分组让所有学
生都参与动手的过程）

师：老师想知道，同学们还记得这些图形的名字吗？让我们一起来
回忆一下吧！

（ 设计意图：此活动利用学生的好奇心设计了一个由立体图形变出
平面图形的魔术，导入新课，意在激发学 生兴趣和参与热情。）

二、说一说 (识记四种图形)

活动二：记记 画画

教师出示纸制图形、实物，结合课件演示，让学生通过感观回顾三< br>角形、正方形、长方形、圆形的名称既特征，识记图形特征的同时
带学生一起说话练习，并带学生 书空，画一画每个图形。

三、辨一辨 （区分四种图形）

活动三：折、剪，图形互变

教师演示课件，结合纸制图形，让学生来辨认图形，同时也变化形
式，轮流让学生辩认，加强学生辨别四种图形的能力。

（变化形式：用课件演示， 将正方形对角剪开和水平线剪开后，让
学生辨认剪开后的图形，同时也可实物操作让学生辨认。）

四、找一找 （熟悉四种图形）

活动四：找朋友

准备：教师边讲边用课件演示，并且先示范一次，让学生清楚活动
操作程序后开始。

1、分发给学生图形纸片，让学生找到黑板上相对应的图形并粘贴上
去。轮流让学生找朋友。

2、事先在墙上张贴好几种图形，并空缺一些，空出的部分让学生从
盒子里的各个图形中挑出 相对应的补到墙上！

（设计目的：此活动在培养学生观察和动手能力的同时，使学生进一步理解平面图形的特征，巩固提高学生对四种图形的辨认能力。）

五、摆一摆 （拓展延伸）

活动五：摆图形

1、用小棒摆出正方形、长方形、三角形。

课件先演示一遍摆法，教师再在黑板上用贴的形 式示范一次，接着
让学生用小棒自己尝试，也可让学生上讲台摆，其它同学在桌子上
摆，教师进 行个别辅导。

2、用图形摆成小人用正方形、长方形、三角形、圆形摆放成一个小
人。

（说明： 此活动对启智学生而言，难度较大，课堂上一时学不会，
视课堂情况灵活处理。如果课堂完成困难，可另 做练习课，或者安
排作业:给学生每人发放一个礼品袋，袋内装有平面图形若干，用里
面的图形 拼摆出一个小人）。

（设计目的：通过动手摆的操作活动，巩固所学知识，培养学生动手操作能力的同时也是对各学生课堂知识掌握情况的检验，为下一
堂课的学习内容做铺垫。）

六、议一议 （课堂小结）

回顾所学内容（三角形、正方形、长方形、圆 形），带领学生再次
认识各个图形。总结课堂学生表现，进行食物奖励。

教学设计思路：?本堂课首先用富有儿童情趣的“变魔术” 形式，吸
引学生的注意力，从而自觉融入课 堂。整堂课围绕活动展开，将“教
学活动化，让学生学习动态的数学”作为课堂教学的理念。通过丰富< br>多样的活动，让学生在活动中学，充分实现学生的主体作用。同时，
借助多媒体课件的动画演示， 直观形象地引导学生观察，既富趣味
性又具生动性。注重让学生通过操作活动亲身体验学习过程，突破< br>本课重、难点，将知识生活化，切合智力障碍孩子的认知特点。