数学教学设计应遵循的三个主要原则
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数学教学设计应遵循的三个主要原则
作者：李树臣
来源：《中学数学杂志(初中版)》2016年第03期
【摘 要】 提高数学教学质量的问题一直是人们不断探索和实践的问题，搞好教学设
计是
至关重要的一个环节.教师为了作出切实可行的教学设计，必须认真研究《义务教育数学课程
标准》、教材（含相关的教学资源）以及学生，同时还要遵循一些基本的原则.在这些基本原
则中有三
个主要原则，它们是：激发学习兴趣原则；整体结构原则和过程性原则.
【关键词】
教学设计；激发兴趣；数学认知结构；经历过程
课堂教学的效果在很大程度上决定于
教学设计的优劣，所谓教学设计是指为达到教学目
标，教师对课堂教学的过程与行为所作的系统规划.《
义务教育数学课程标准》（2011年版）
（以下简称《课标（2011年版）》）在“课程基本理念”
中强调指出：“数学教学活动，特别是
课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考
，鼓励学生的创造性思维；
要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法.”这
些理念就是我们进
行数学教学设计应遵循的总原则，具体说来，教学设计应遵循的主要原则有以下三个：
1 激发
兴趣原则
在数学教学中，我们希望学生能以最大的热情、最佳的精
神状态积极地投入数学学习，为
此，必须培养学生的学习兴趣.这是我们进行教学设计首先要考虑并努力
做好的问题.
兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是一
种无形的动力，在
数学教学中培养学生的学习兴趣具有重要的意义.《课标（2011年版）》指出“无
论是设计、实
施课堂教学方案，还是组织各类教学活动，不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生
的
学习兴趣，通过独立思考或者合作交流感悟数学的基本思想……”
《中国
青年报》曾报道过一个问题，“约30%的初中生学习了平面几何推理之后，丧失了
对数学学习的兴趣”
，这种现象从一个侧面鞭策我们在教学设计时要把激发学生的学习兴趣放
在首位.
在数学教学中，老师们都很注意培养学生的兴趣问题，我们认为引发学生学习兴趣的关键
在于创设有价值
的问题情境.简单的说，有价值的问题情境是指能激发学生的学习兴趣，调动
学生积极主动地参与到探究
数学知识的活动中来，在活动的过程中发现、掌握、理解数学知识
的问题系列.
有价值的问题情境的核心是引导学生通过问题系列深入到数学学科的本质，超越对于技巧
性问题的过度追
求，克服对数学概念表面理解的现象.这样的问题能揭示数学概念背后的本质