初中数学教学设计的基本要求
南京信息职业技术学院-独生子女证明
初中数学教学设计的基本要求
新课程改革实施已将近六年，但学习理论，研读课标，熟
悉教材是一个永无
止境的过程，同时，不少教师的教学观念仍然没有从根本上改变，不肯把目光移
向课标、教材，致使课堂教学知识技能异化，教学目标不实，教学方法单一，时
间安排不佳，教学效果
不好。为改进课堂教学方式，体现知识与技能，过程与方
法，情感态度价值观并重的教学要求，须根据数
学课程标准的有关要求，以及教
学内容、教学方式、教学效果反映出的教学方法，按研究教学内容→制定
分解目
标→设计单元活动→整合教学方法→有效组织教学的思路，落实每个环节工作，
这里就以
数学活动为中心的备课谈一些看法。
1、分解教学目标，把握活动要领。
教学目标
的制定和落实是有效实施课堂教学的关键，也是当前课堂教学需要
解决的问题，由于新的教学目标强调知
识与技能、过程与方法、情感态度价值观
并重的三元体系，需要正确认识知识技能目标与过程性目标的关
系，找准其中的
生成点和结合点，转化为教与学活动。由于仅有笼统的教学目标而不进行活动分
解，目标容易模糊，教学方法容易单调，教学过程不易把握。因此，要求合理分
解教学目标，形成教与学
的双边活动，并通过关键的行为动词，把握活动要求，
体现新的教学理念和教学过程的可操作性。
新的课程目标强调教学目标的完整统一，并通过行为动词反映出对教学内容
和教学过程的要
求；因此，根据相应的教学要求进行活动设计，符合新课程对课
堂教学的诠释，符合通过学习活动获得适
应社会发展所必须的知识与技能的要
求。教学目标的分解要注意过程性和知识性的联系，体现可操作性。
比如，活动
的过程是经历、体验、探索等；活动的方式是观察、实验、验证、推理、归纳、
类比
等；活动的内容是认识、表示、解释、辨析、计算、操作等；活动的程度是
设计、简便、迁移、反思等。
2、贴近教学内容，反映教学方法
数学课把教学内容和学习要求变成数学活动单元，
能有效的落实教学目标，
有助于教学中把握不同活动的方法。数学活动单元设计是在教学要求、学习方式
、
学生经验、数学规律和教材特点的基础上，用活动作为主线串联相应的知识点，
突出不同的学
习要求和学习方式，反映不同活动单元的核心内容，形成不同活动
的重点和相应操作要求
。数学活动单元有很强的操作性，容易体现知识技能与过
程方法，有助于通过活动加深对数学本质的认识
，感受其中的数学思想方法，掌
握解决问题的基本策略。
3、整合学习资源，完善教学设计
数学活动单元是以有效学习为目的进行设计的，着眼于学生在学
习活动中的
效果和价值，教师在其中的定位只是数学活动的组织者、引导者与合作者。这就
要求
数学活动单元中的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些
内容应有利于学生主动地进行
观察、实验、猜测、验证、推理、交流等活动。因
此，合理开发学习资源，有效调动学生参与数学学习显
得非常重要；教师要有意
识地进行教学资源的开发与整合，关注学生的生活实际，关注教材的内容链接。
由于新教材要求充分使用操作、视、听等手段，因此，教师不能像过去一样，要
充分利用远程教
育资源，使静态的教材变成动态的教学素材。
数学活动单元的过程设计，主要围绕不同活动单元的
目标定位，以及选择教
学方法进行编制，先理清学习过程、思维方式的基本环节，再根据流程设计操作<
br>过程，通过学习资源的开发，关注问题引导和呈现方式的变化，提高教学的目的
性和针对性。
数学活动单元力要求用恰当的问题和较少的陈述设置引导学生思考、训练、
探索。因此，要
围绕学习活动进行教学资源开发，防止简单的穿新靴戴帽。从有
效开发学习资源，丰富活动素材来看，应
体现如下作用第一，适应学生的年龄特
点，有助于激发学生的学习积极性；第二，呈现方式多样，满足多
样化的学习需
要，第三，贴近学生的生活，有助于学生的感受、体验及合乎逻辑的思考；第四，
要有数学内涵，有助于学生掌握基本的数学知识与技能，获得广泛的数学活动经。
4、关注学生活动，体现数学本质
由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学
生的学习活
动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学活动单元应满足不同
学生
的需要，使不同学生在数学学习活动中得到发展。因此，要从活动组织和内
容选择上合理思考，立足于基
本问题引导学生操作、观察、实验、归纳、类比、
猜想，立足于基本问题中的思维价值，防止内容选择不
当，形成认知障碍，防止
组织不当，造成活动形式单调和失真。
数学课堂
教学的本质是数学活动，数学活动的本质是思维活动，有效的数学
学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，
动手实践、自主探索与合作交流也不能完
全体现课堂学习的内容要求，这就要求我们正确认识直接经验和
间接经验的关
系，合理地设计数学活动单元，用思维活动这条主线，沟通活动单元、数学思想
方
法和思维方式。
使不同的学生在数学活动中均得到发展，为了防止思维失真，必须保证学生
活动时间，并适度推迟对结论的判断，数学活动单元的设计，提倡不同的学习内
容适应不同的学习方式
，突出数学中的活动和活动中的数学，体现中学的新课标
理念。
强调教与学的整合和贴近
，使学生在不同的活动单元中，既掌握必须的知识
与技能，又获得方法和能力，从而保证了双基的落实和
能力的培养，关注学生在
活动中的感受和成长，符合新课标对学生发展提出的三维目标要求。