奥运会2020-角的初步认识

六年级语文重点知识

在语文的教学过程中，做好每一个教学反思是很有必要的。下面
是 收集整理的冀教版六年级语文教学反思以供大家学习参考。
冀教版六年级语文教学反思(一)
《彩色的翅膀》是一篇略读课文，也是一篇老课文，一年前我也
曾教学过该课，但说句实话，我不是很 喜欢这类课文，所以教过也没
留下什么特别深的印象。
事隔一年后的今天，当我又一次教学此 课的时候，不知是年龄增
长的问题，还是我的弟弟也在边防的原因，总之，我对这篇课文有了
新 的认识和别样的感受，教过以后，感觉效果不错，现将一点做法记
录如下：初读课文，整体感知后，我让 学生找出令人感动的句子，体
会边防战士热爱海岛，扎根海岛，建设海岛的高尚品德。学生很快就
能把感人的地方找出来了，但怎样才能体会出感情呢?
首先我通过关键字词的理解帮助学生感受战士 们对海岛的热爱。
其次我通过体验与想象丰富学生的感受。“战士们都笑着，用两个指
头捏起一 小片来，细细端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出
啧啧的赞叹声。好象有一股甘泉，流进了每个 战士的心田。”这段文
字，我不仅让学生从战士尝瓜的动作中体会战士们对岛上结的第一个
西瓜 的珍爱，还让他们边学着尝瓜的动作，边想象战士们尝瓜时心里
是怎样想的，嘴里是怎样啧啧赞叹的，体 会他们为了西瓜生长付出了
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许多心血，这西瓜凝结着战士们建岛、爱岛的深情啊!
朗读是体会感情的好方 法，但是学生朗读的指导一直是比较费时
费力的一件事，有时往往达不到预期的效果，但这节课中孩子们 有了
这样的感受，学生们再读出来时就自然有滋有味了。
本课的教学难点是理解战士小高最后 说的那段话的含义，感受战
士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。所以我让学生充分读文，找出让
你感动的地方，多读几次，并在旁边做上批注，写上自己的一些感受。
有的孩子从小高把他的大提包扔 在一边，怀里却紧紧地抱着一只
纸箱子。“紧闭着嘴唇，两眼直发愣。”、“可是小高的嘴唇又紧闭了，
脸色比先前还难看。”一句中体会到因为海面上波涛起伏，船身前后
晃荡，小高担心纸箱被损坏 ，另外纸箱里装着的小昆虫，在小高心中
比什么都重要，他要保护它们。而且小高在晕船，身体极不舒服 的情
况下紧紧抱着纸箱的;有的孩子从“两年前，战士们来到荒芜人烟的
小岛上，垒出“海岛田 ”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于没有昆虫授粉，
一个西瓜也没有结。
今年战士们用人工授粉，结 出小瓜，谁知又被暴风雨袭击。那个
唯一残存的小瓜在战士们精心的照料下，才结出了第一个大西瓜。”
中体会到战士们为了西瓜的生长，付出了许多心血。它凝结着战士们
建岛、爱岛的深情;有的孩 子从“好像一股甜丝丝的甘浆，流进了每
个战士的心田。”中体会到这个西瓜是战士们对祖国、对小岛无 限热
爱的结晶，是战士们在艰苦的生活中创造出来的美好果实;还有的孩
子从“我就不信，这些 小精灵会不爱我们祖国的宝岛，会不愿在这里
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安居乐业。”中体会到战士相信小昆虫会在岛上愉快地生活、劳动。
看!孩子 们的体会多深哪，我不仅为边防战士爱海岛、爱祖国的
情怀而感动，更为我的孩子们的深刻理解和独到的 感受而喝彩!

冀教版六年级语文教学反思(二)
《山中访友》是一篇构思新奇、 富有想像力、充满童心和好奇心
的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表
达了对大自然的热爱之情。 < br>在叙述方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似
乎是作者要到山中去寻访一位朋友 ，但读到文章的第3段时，读者便
会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪
&h ellip;…是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使
读者也进到画面中，进 到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不
但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。 作者根据
表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时
用第三人称叙述， 有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表
达得更加充分。
本文想像丰富、新奇，充满 童心童趣，有浪漫色彩。如：“我闭
上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，
呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思
想变成树汁，在年轮里旋转 、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山
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远水。”作者把自己想 像为一株树，使树与“我”融为一体。又如：
“你好呀，悬崖爷爷!高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深 的峡谷漾
着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一
位无言的禅者，云 雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔?”想像中，
悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想像使景物栩栩 如生，灵气飞扬，
也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，
绝不会 有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为
流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果 用你的心去感受作者的心，
透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童
话般的世界”。
冀教版六年级语文教学反思(三)
《怀念母亲》这篇课文是季羡林先生以 回忆的形式，讲述了对两
位母亲的怀念。从而表达对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的
敬 意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，并且借助日记、散文
摘抄的语段，首尾呼应，说明了为什么 会对两位母亲不变的情怀，使
文章浑然一体。
一、引用《赋得永久的悔》，做好理解铺垫。新 课开始，课件出
示：季羡林作品《赋得永久的悔》，学生默读，交流感受。让学生体
会文章表达 的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。
二、理解词句，感悟文章思想方面。为了更好地理解课文 ，我让
学生紧密联系本组课文训练重点;;抓关键词句，表情达意。这一点做
的还是比较到位的 ，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之
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“恨”、思母 之情、梦中寻母。并抓住“我痛哭了几天，食不下咽，
寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实 现，从此我就成了
没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不
全的灵魂 ，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”
“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来 入梦”等词，“我的祖国
母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”
等 等句子，在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕
之情。
三、纵观整堂课，本 节课还存在着一些遗憾之处，比如：因为课
堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面 有些欠
缺。我的教学机智也需要进一步加强。比如：课堂上由于频繁的表扬
学生，使得教师对学 生的口头表扬语出现重复，没新鲜感。但我会不
懈的努力，因为追求无止境。更让我有深刻体会的是备课 过程中备学
生备得不够。我将在以后的时间里积累相关的经验使自己在教学方面
得到提高。
冀教版六年级语文教学反思(四)
《穷人》是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章，主要写 桑娜
和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩
子，反映了旧俄时代人 民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心
理活动描写细腻，感人至深。根据新课程倡导的“自主、合 作、探究”
的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内
心，从而受到爱 的教育。
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这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教 师都是主人，
串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，
完成不了教学 任务，因此也就忽略了学生的思考时间的不足。
如在初读课文后，我提问：你认为桑娜一家穷吗?学生 一致认为
他们一家很穷，并找出文中直接描写"穷"的内容。观点
出乎意 料的单一，全然没有我想象中的碰撞与论争。经思考我发现主
要存在着以下缺陷：教学中，学生思考的时 间得不到保证，学生思考
的过程没有重视。思考时间的不足，大大抑制了学生思维活动的展开
( 看书直接获得结果，对知识的产生、发展等思维过程难以暴露，探
索情境悉遭破坏，学生思维活动得不到 充分展开)现成的结论从思考
源头上剥离了知识与智力的内在联系，扼杀了学生的智慧，剥夺了学
生思考的快乐。
其实，教师只要给予学生充分享受思考过程的时间，将会收获意
想不到的回 报。后来我在别的班级上这一课时，我提了同样的问题，
要求是让学生1分钟后回答。学生有了充分思考 的时间，有的学生说：
"老师，他们生活上很穷，但我觉得他们又并不贫穷
&hel lip;…"有的学生说："老师我认为他们并不
贫穷，我觉得他 们是富翁。""他们在生活上吃不饱，穿
不暖，确实是穷人，但他们敢于面对艰难 生活的坚强，关心别人的那
份善良，却是金钱也买不到的财富，他们是精神上的富翁。
&quo t;……思考时间还给了学生，学生从中体会到了思
考的快乐，体会到了 创造的快乐。
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虽然，思索的过程意味着学生要面临问题和困惑 、挫折和失败，
这同时也意味着要花很多的时间，或许还会一无所获，但，这却是一
个学习、生 存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的
能力、智慧发展的内在需要，它是一种不可量化 的"长效
"、一种难以言说的丰厚回报与快乐。给予耗费学生思考的时
间 是值得付出的代价。


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