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课题与教
学内容

1 文言文两则

课时
安排
2
知识技
教
能
1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容
2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学
目
标

过程方
式
态度情
感
教
学
札
记


能从课文中体会到学习必须 专心致志、不可三心二意的道
理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教 学 过 程 设 计

预设教学路径

第一课时
一、 课前导入
1、我们以前学过哪几则文言文？
学习文言文有什么好
处？
2、什么是学弈？请同学们阅读预
习提示找答案
3、《文言文两则》是指《学弈》和
《两小儿辩日》这节课我们学习
《学弈》谁能介绍一下作者孟子



预设学生活动

备择方案
介绍孟子资料：孟子（约公

元前372―前289）名轲，字子舆。
战国时邹国（现山东邹县）人。

我国古代思想家、教育家。是孔
子以后的儒学大师，被尊称为“亚

圣”，后世将他与孔子合称为“孔
孟”。他肯定人性本来是善的，

都具有仁、义、礼、智等天赋道
德意识。提出了“富贵不能淫，

贫贱不能移，威武不能屈”等论
点。《孟子》是孟子与他的弟子

合著的，内容包括孟子的政治活

动、政治学说、哲学思想和个性
修养等。

二、初读课文，读通句子
1．教师范读课 文，努力做到读得有
声有色，流畅自如（最好能背诵）。从
而感染学生，激发其诵读兴趣。



2．教师运用多种方式指导学生朗读
课文，如指名读、赛读、齐读等，直到
读熟为止。
三、精读课文，理解文意。
教师及时就文中比较难理解的词句
进行指导：如“之”在 不同句子里的意
思不同；“与”是通假字，同“欤”，
表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；
弗若，不如；为是其智弗若与，在这句
话里，“为”应读第四声；然，这样。
（《学弈》参考译文：弈秋是全国
最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，
其中一个人专心致 志，只听弈秋的教导；
而另一个人虽然在听着，可是他心里总
以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去 射它。
这样，虽然他同前一个人一起学习，却
学得不如前一个。能说这是他的聪明才
智 不如前一个人吗？我说：不是这样
的。）
四、自读思考，体会文中道理
教师引导学生逐一解答就课题提出
的问题
1．谁学下棋？谁是老师？

2．（这两个人）怎么学下棋？







3．学得结果怎么样？“虽与之俱学，
弗若之矣”
4．学弈这个故事告 诉我们一个什么
道理？（学习、做事必须专心致志，不
可三心二意。）
五、联系生活，深化认识
老师也可
出示原文和停
．读后学生评价，及时归 纳出朗读文言
顿符号，以对学
文的要点：一是读的速度要慢，二是停
生朗读有所帮顿要得当。

助。
学生模仿教师自由练读，读通读顺为
（教师要给学
止。

生充裕的时间
同桌互读课文，互相正误。
反复朗读）



1．学生对照文后注释，自己尝试
弄懂每句话的意思，理解故事的内容，
遇 有困难教师及时帮助。
2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨
论每句话的意思，也可向教师请教。

3．学生对照注释，讲解自己对文
中语句的理解，教师及时讲解学生理解
中的难点。

















解答这个
问题后 ，教师可
以追问：是什么
原因使“虽与之
俱学，弗若之
矣”，（引导学

4．同桌互相讲说故事内容。





——有两个人学下棋，老师是全国
最善于下棋的弈秋。
——“其一人专心致志，惟弈 秋之
为听”（其中一个人专心致志，只听弈
秋的教导，注意力十分集中，一心一
意）； “一人虽听之，一心以为有鸿鹄
将至，思援弓缴而射之”（而另一个人
虽然在听着，可是他心里 总以为有天鹅
要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注
意力不集中，三心二意）。
（虽然后一个人同前一个人一起学习，
却学得不如前一个）。

1．请学生谈谈学习本文的体会。


2．你能联系实际说一说吗？

六、复述故事，背诵课文。

全文注释如下：
弈秋（人名），通（全）国之（文
．．．．
言助词，的）善（擅长） 弈（下棋）者
．．．
（的人）也（文言助词）。使（让）弈
．．
秋诲（教）二 人弈，其（其中）一人专
．．．
心致志（集中意志），惟（只）弈秋之
．．．．．（文言助词，有提起动词性谓语“为”
的作用，从而使句中的“弈秋之为”取
消了句子的独 立性，成为了“听”的状
语。――这一点只对教师讲，之所以提
出这个“之”字，使为了和本文 其他“之”
字含义相区别。）为听，一人虽听之（他，
．
指代弈秋），一心以为鸿鹄（ 天鹅）将
．．
至（原是生丝绳，这里指系着丝绳射鸟
．
用的箭）（到），思（ 想）援（拉开）
．．
弓（弓箭）缴而射之（它，指鸿鹄），
．．．
虽与（和） 之（他，指代另一个学生）
．．
俱（一起）学，弗（不）若（如）之（他）
．．．．< br>矣（文言助词）。为（因为）是（这，
．．．
指这个人）其（他的）智（智力、智慧）< br>．．
弗若与（文言助词，同“吗”）？曰（说）：
．．
非（不是）然（这样）也 。
．．


第二课时
一、复习巩固，导入新课
1．请生背诵《学弈》。
2．板书课题：文言文两则 两小儿
辩日
3 ．介绍资料：《两小儿辩日》选自
《列子》，《列子》相传为列御寇的论
集。列御寇，战国时郑 国人，《列子》
共8篇，其中保存了许多民间故事、寓
言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，
杞人忧天等，具有很高的文学价值。
4．理解课题，质疑问难：（1）看
了课题，你知道了些什么？
（2）看了课题你还想知道些什么？
教师及时板书学生提出的问题）
（做什么事只有专心致志，一心一
意才能成功。）
（让学生联系生活、学习中的经历
充分发言，认识到不专心产生的不良结
果，增强做事专心致志的意识。）
1．同桌互相讲故事
2．指导学生背诵课文。






































（知道了文中的主人公是两个小孩；知
道了这篇文章主要是写两个小孩辩日
这件事）
（①他们为什么争辩？②他们各自的
生理解：两个人
学习结果不同，
并不是因 为在
智力上有多大
差别，而是他们
的学习态度不
同——前一个
专心致 志，后一
个三心二意。）

二、总结学法，明确目标
1．回顾学习《学弈》一文的过程，
总结学习方法。
（1）理解课题，提出问题。
（2）读准字词，读通课文。
（3）结合注释，疏通文意。
（4）解疑释惑，体会道理。
（5）复述故事，熟读成诵。
2．明确方法，自主学习
⑴读准字词，读通课文
①学生自读课文，注意语速要慢，
适当停顿，到读通顺为止，。
②学生多种形式朗读课文，师生及
时评价。
①对照注释，弄懂词句，理解故事
的内容。
（译文如下：孔子到东方去游学，
途中看见两个小孩在争论。孔子询问他
俩争论的原因。一个小孩说：“我认为
太阳刚出来时距 离人近，而正午时距离
人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来
时离人远，而正午时离人近。前一 个小
孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷
盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远
处的 小而近处的大吗?”另一个小孩说：
“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时
就热得像把手伸进热 水里一样，这不是
近的时候热而远的时候凉吗?”孔子听
了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着
说：“谁说你知道的事情多呢?”）
3．解疑释惑，体会道理
⑴两小儿为什么争辩？（太阳是远
是近）
⑵他们各自的观点是什么？依据是
什么？




⑶他们辩论的结果是什么？

⑷对两小儿所持观点，你同意哪一种?为
什么?
4．学了这个有趣的故事，你喜欢故
事中的哪个人物？为什么？
⑴两小儿聪明可爱 ，善于动脑，对
观点是什么？依据是什么？③他们辩
论的结果是什么？







结合注释，疏通
文意





① 学生自读课文

② 学生多种形式朗读课文
同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白
每句话的意思。
③请学生参考注释，用现代口语复
述故事，并根据学生复述的状况进行即
时疏通点拨。









（ 教师适时补
充资料供学生
阅读：其实太阳
早上和中午离
我们的距离是
一样的。①远小
近大的原因：A、
早晨和中午的
时候太阳距离
地球的远近是< br>一样的。由于视
觉的误差。同一
个物体，放在比
它大的物体群





（①一小儿的观点是：“我以日始
出时去人近，而 日中时远也。”依据是：
“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，
此不为远者小而近者大乎？” 一个小孩
认为太阳早上离人近，中午离人远，他
是根据形状大小来判断的。②另一小儿
的观点是：以日初出远，而日中时近也。
依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中
如探汤，此不为 近者热而远者凉乎？”
另一个小孩认为太阳早上离人远，中午
离人近，他是根据温度来判断的。 ）
（孔子不能决也――孔子也不能
判断谁对谁错。）
（引导学生积极发表看法，保护他们大
胆发表自己见解的积极性。）

自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。
⑵孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管
学识渊博，可是仍然“知之为知之，不
知为不知”，引导体会学无止境的道理。
5．复述故事，熟读成诵。

中显得小，而放
在比它小的物
体群中 则显得
大。同样的道
⑴分角色朗读课文。
理，早晨的太
⑵学生分组表演故事 。（学生自由
阳，从地平线上
选择使用现代话或使用文言文表演）
升起来的背衬
⑶学生背诵课文。
是树木、房屋及
远山和一小角
< br>天空，在这样的
比较下，此时的
太阳就显得小
了。B、同一物
体白色比 黑色
的显得大些，这
种物理现象叫
做“光渗作用”。
当太阳初升的
时 候，背景是黑
沉沉的天空，太

阳显得明亮；中
午时，背景是万
里蓝 天，太阳与
其亮度反差不
大，就显得小
些。②日初凉、
日中热的原因：
A、早晨太阳斜
射大地，中午太
阳直射大地。在
相同的时间、相
待的面积里 ，直
射比斜射热量
高。B、在夜里，
太阳照射到地
面上的热度消
散了 ，所以早上
感到凉快；中
午，太阳的热度
照射到地面上，
所以感到热。）

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