四年级写动物的作文-安置房买卖合同

课 题

人教版小学英语三年级下册Unit2 My Family

Part B Let’s talkLet’s practice

教材分析

本课是一堂对话新授课，以Family为单元主题的PartB部分。通过小主人公Bai Ling
和Chen Jie在家中看电视时的对话和语言练习项目中的猜测游戏来呈现、操练新句型Who’s
this boygirl?使学生进一步了解并掌握代词this和that不同用法。同时对话中还渗透Come
onLet’s ,howfunny!等口语内容,有助于学生对情景的理解和语言的积累。本
课是运用疑问词Who展开进一步问答的专项训练内容，是对PartA内容的深入与扩展。在
Par tA中，学生已经初步掌握了有关家庭成员的最基本词汇和句型Who’s that manwoman?并能运用She’sHe’s....进行回答。而一些感叹词GreatCoolWow等已在第一册出现 并学习
了。在实际教学中，本课更宜安排在PartB Let’s Learn 的词汇brothe r、sister学习之后，这
样更易体现教学内容前后衔接的紧密性，而且有利于对本单元已学内容进 行一次简单的综
合性运用。

学情分析

学生已有一学期英语学习的 基础了，对英语有了认知水平。但他们好说、好动、好表
现、爱模仿，学习英语还是主要通过直观地感知 去理解，所以我认为在教学过程中，应设
计夸张又直观的情景和多样的趣味操练活动，让学生从感知到理 解并走向运用。



教学目标

[知识目标]理解本课对话，掌握句型Who’s this boygirl?的 问与答，懂得this和that的不同
用法。正确理解、运用感叹词Great!cool!Wow!

[能力目标]能正确运用句型Who’s this...?展开问答.学生在实际情景中选 择不同的指示代词
this与that进行提问，提高学生在实际情景中灵活运用、自然表达能力。
[情感目标]通过语言训练中Great!Cool!Wow!等感叹句的自然表达和教学中的趣 味活动，让
学生学会感叹和赞美，充分体验用语言表情达意的快乐。

教学重点和难点

点：要求学生能运用句型Who’s this...?展开问答，并在模拟情景中进行交流。

教学难点：this和that的发音和不同用法，并能在实际情景中正确运用。对话中句型How
funny!和猜测游戏中的句式Is shehe...?的理解。

教学过程

教学环节

教师活动

(1)Sing a song:Boy and Girl.

(2)Greetings.

T:Hi,Boys,how are you?Snap your
fingers!Hello!girls,Clap your hands.

(3)Game:Guess.教师事先在墙上贴几张
明星或名人图片 ，教师离图片站远并指
着其中一张图片说：
Look,look,Who’sthat
manwomanboy…?请学生猜老师指的
是谁。教师示范两次。

（1 ）呈现新句型和新词。教师戴上
MissWhite的头饰，扮一名新教师，指
附近几名学生并 用新句型向全班询问
Who’s this boygirl?在询问中强调新词
this的发音和近指的手势。

预设学生行为

（1）学生唱英
文歌。

（2）听指令做
动作。

（3）学生用已
学句型猜人
物。然 后学生
分组进行猜一
猜游戏。

设计意图

课始的一首英文 歌的
导入，使学生快速感受
到英语学习氛围，并自
然引出师生间的问候
及猜猜 看的游戏。游戏
不但能较好地复习
PartA中已学的句型，
巩固that的用法，也 为
新知的呈现起好过渡
的作用。

Step 1
Warm-up
Revision

（1）学生模仿
老师用新句型
提问和回答。

利用新教师询问学生< br>的情景自然引入新句
型，然后根据学生的认
知特点采用教师示范、
引领的方式逐 渐过渡
到集中学习。让学生在
真实的情景对话中通
过对比的说、做及在
cha nt中感受新旧句型
的不同用法。

（2）学习新句型；Who’s this boygirl?

（2）学生用
教师出示人物图，请学生用句型Who’s man woman等
this…?造句，用单词
扩大对新句型
boygirlmanwoma n等补充句中省略部的学习，并比
Step 2
Presentation

分。配合手势进行句子学说，并夸张地较含this与
做出this与的that动作，比较读含有t histhat的问句。

与that的问句。

（3）练习新句型。

选一张，师生之间相互问答。

（4）Chant:This,this,who’sthis
boy?He’s,he’s,he’s my brother…

(5)运用Come
onWatchTVGreatCoolWow,how
funny!做TPR活动。教师先边说边做，
然后教师发口令，学生做动作。

（3）学生利用
照片和富有节
进一步学习新
句型。

（4）学生在老
师的手势提示
下完成动作。

呈现几张全家福照片，鼓励学生上台任奏感的Chant

本环节安排有趣的活
（1）Game:Touch and guess.

与他握手并问候Hello,其他学生大声
运用句型 Is heshe…?进行猜测，猜对
了用GreatCoolWow,how funny!表示
感叹。

新学句型做游
动，让学生在快乐轻松
型功 能的理解，同时又
紧扣课文中一些感叹
词、句的运用，较好地
现有助于培养学生的认读能力。在操练了重
点句型后，解决了难点
后，呈现课文内容，很
好地训练学生 的听力
能力。

扮家家。

六人一组，每人担任新家中的一员，然
后参加学校家庭聚会。活动中，两小组
Step 4
Extension

同时出场，相背而立，每个成员自己介
绍：I’m motherfatherbrother…,然后在
组织者1、2、3的喊声中变换位置，相
对站后互相提问：Who’s this boygirl…?
并根据刚才听到的信息进行猜测，猜对
给予赞叹。

培养学生的语音语调
Step 5
Homework

（1）听录音有感情仿读课文。





请一名学生上台蒙上眼睛，另一名学生（1）请学生用的游戏中加深对新句
问：Who’s this boygirl?引导蒙眼的学生戏。

Step 3
Practice


（2）学生听录突破了难点。课件的出
音给 课文对话
（2）多媒体呈现搞乱次序的课文对话画面排顺序。
画面，要求学生听录音后进行排序 并回分角色有感情
答。教师再带读两遍后，要求学生分角朗读课文。

色朗读课文。

让学生能把本课所学
知识应用到实际生活
学生用所学 内中，既训练了学生的听
容进行交流。

力、快速反应能力、分
析能力，又能增强学生
小组合作的意识。

基 础以及让学生在课
学生仿读并用外生生之间的交流中
进行有意义的练习和（2）利用自己的全家 福照片，同桌之照片巩固所学
间用所学句型询问照片上的人物。

的语言知识。

实践，充分发挥他们的
主动性，培养他们学以
致用的能力。

板书设计

Unit2 my Family

Who’s this boygirl? Is heshe...?

He’sShe’s my borthersister. YesNo.

Come onWatch TVGreatCoolWow,how funny!

学生学习活动评价设计

三年级的学生比较注重形成性评价，即对他们在日常的课堂学 习过程中的表现、所取
得的成绩及情感、态度、策略等方面做出评价。这样比较激励学生学习，帮助学生 有效调
控自己在课堂上的学习过程，也使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。所以这
节课我采取以下几方面的评价：


口头评价。课堂上主动积极发 言，表现好的学生给予口头表扬如：
SuperWonderfulExcellentGood job等，对于学困生、捣蛋生的进步给予鼓励如：GoodBe
have made a lot of progress.


图片奖励。因为本单元以Fami ly人物为主题，所以在教学中适当给学生奖励精致的人物
小图片（如明星、名人图片）


教师评价。将全班分六小组，并以家庭成员的名称命名。在小组活动比赛 中，得分前两名
的小组被评为优胜组，并给予小组内每人小红花贴纸奖励。

教学反思


为实现教学目标，提高课堂效应 ，本课我从三年级学生的心理年龄特征出发，利用教
具、多媒体等创设了多种生动的情景，安排多个有趣 的游戏活动，使教学过程自然融于快
乐之中。调动了学生的学习热情，让积极的情感较好地为知识、能力 目标的达成服务。同
时，本课我还始终注意让学生多个感官动起来，不但在听、说、读方面加强训练，还 培养
了学生积极思维、大胆尝试的能力。


教学设计在实际教学实施中也存在一些缺憾，例如有一部分学生在回答Who’s this
boygirl?时，容易混淆He’s和She’s及在猜人物的活动中搞混Is he和Is sh e的读音,所以我
觉得可通过多媒体制作，呈现各种学生喜欢的卡通形象的男女人物图片，让学生进行快 速
抢答比赛，反复操练He’s和She’s的读音， 这样学生掌握的效果会更好。还有，让学生朗< br>读课文的活动，也可换成利用多媒体让学生给课文配音，这样学生朗读课文的兴趣会更高。