互联网与小学语文教学
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互联网与小学语文教学
互联网给我们带来了无穷
的知识与乐趣，我们的生活已经离不开网络。互联
网进入语文课堂，它给语文教学改革注入了新的活力，
它使语文课堂更加精彩。
在语文教学中，如何引导学生利用互联网获取知识、开拓视野，达
到更优的
学习效果值得所有语文教师深思。
一、在预习中，利用互联网激发学生的学习兴趣和热情
为了激发学生积极利用网
络资源自主学习的兴趣及热情，我要求学生每单元
找出一篇以上自己喜欢的课文，通过上网查资料做好预
习工作。如可以查找有关
作者生平、课文写作背景之类的资料，也可以查阅与课文内容相关的知识，还可
以查阅作家的名言名作……总而言之，只要跟课文内容沾上边、有关联的知识都
可以成为学生作
业的内容。
如在学习《两个铁球同时落地》一课时，为了让学生更好地了解十七世纪意<
br>大利伟大的科学家伽利略，是怎样以极大的勇气，冲破当时人们对希腊哲学家亚
里斯多德的迷信，
大胆地研究物体从高处落地的规律，弄清伽利略当时所处的社
会背景，我便提前布置学生预习课文，要求
通过上网查阅课文中出现的关键人物
伽利略及亚里斯多德的生平事迹及其他有关内容的资料。
令人预想不到的是学生在课前搜集到了伽利略、亚里斯多德以及比萨斜塔等
大量资料。在正式上这节课之
前，学生已用自己从网上下载到的文字及图片资料
布置出一个全面而又详细的展板，通过学生的展示交流
，学生对于伽利略的生平
简介、科学成就甚至趣闻轶事几乎已耳熟能详。一篇有一定难度深度的课文就这
样被学生攻克了。
二、在课堂学习中，引导学生利用互联网开展研究性学习
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例如在学习《鲸》一课时，对于鲸——地球上最大的动物的知识，学生
们很
感兴趣，对于课文中关于“鲸不是鱼类，而是哺乳动物”一说，学生们读完课文后
出现了争
论，以致仍心存疑问。于是以“鲸究竟是鱼类还是哺乳动物”一题便成了
学生们课后的研究作业。学生们
以极大的热情利用便捷的网络资源，出色的完成
了对鲸的研究探寻工作，他们搜集了从鲸的外部性征、演
化、生长、生活史到鲸
的适应、生殖周期等等大量资料，进一步有力地证明了书中观点。同时他们也涉<
br>略了有关鲸的许多知识。
三、互联网能拓宽学生知识面，活跃学生思维，培养学生想象力
小学生天真活泼、顽皮好动，但他们形象思维能力强。如果仅仅凭口头上讲
授语文知识
，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须要采
用特殊的方法才能较好地解决这一问
题。在教学《鸟的天堂》一课时，学生通过
读课文知道大榕树的景色很美，却不能体会那里的静态美和动
态美。于是，我利
用互联网播放了大榕树清晨的实景视频，让学生亲眼看一看大榕树的静态美，然
后又播放了众鸟纷飞的景象，学生又体会到了动态的美。这种教学手段直观、形
象、清楚，易于控制进
度、重点的地方可以反复演示方法，极大地刺激了学生的
感官，使之全神贯注地投入学习之中，完全调动
了学生的观察力、想象力和创造
力，进一步让学生体会大自然的美。即使学生没有亲自去看那棵大榕树，
也知道
了那里有很多天然的美，拓宽了学生的知识面。
四、利用多媒体创设情境，激发学生情感
多媒体辅助教学有利于培养学生的学习兴趣。众所
周知，学习兴趣的形成是
学习积极性的根本所在，是最现实，最活跃的心理因素。对学生而言，兴趣是最
好的老师，是学习动力之一。例如在教学《桂林山水》一文时，我先播放桂林的
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美景，让学生和作者一起荡舟漓江，欣赏桂林的山光水色。创设游漓江的情境，
让学
生对这样的美景产生兴趣，激发热爱祖国大好河山的情感，才能更有兴趣地
学习这篇课文。能够更深刻的
体会到漓江水的静、清、绿的特点和桂林山的奇、
秀、险。
总之，在语文学习中，网络资源
为我们提供了前所未有的便利条件，利用好
网络资源，不仅可以提高学生学习语文的兴趣，而且能更好地
开拓视野，了解世
界，走向未来。
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