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最新国家开放大学电大《小学语文教学研究（本）》网络核心课形考网考作业及答案
100%通过
考试说明：2018年秋期电大把《小学语文教学研究》网络核心课纳入到“国 开平台”进行考核，它共有六个形考任务，针对
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形考任务一
在班级学习 报告会后，提交一份独立撰写的学习和实施语
文课程标准的学习报告。要求字数：800字。
答：通过学习，我对语文的概念和作用有了新的认识。语
文不仅仅是课堂教学的重要内容，更是提高人内 在修养和
文化底蕴的重要手段，甚至对人的人生观和价值观以及世
界观都有着直接和间接的影响 。如今，现代科学和信息技
术的日新月异，同时也要求着人类必须与时俱进，跟上时
代的步伐。 就学习语文新课程标准谈一谈几点体会: (一)
重新认识语文的重要性 一位大教育家曾说过，数学 是所有
学科的基础，语文则是这个基础的基础。语文新课程标准
对语文进行全面剖析，它致力于 培养学生的语言文字的运
用能力，提高学生的综合素养，小学阶段尤为重要。语文
课程标准对每 一学段都设置了明确的目标和内容，而小学
一年级则侧重于识字与写字。首先，要让学生喜欢学习汉字；其次，要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；再
次，养成良好的写字习惯；最后，能借助汉 语拼音独立识
字。 (二) 转变教育理念，更新课堂授课模式 目前最迫切
转变的是老师的教 育理念，要由满堂灌的教育模式转变
为以学生为主体，教师辅助，提高学生的课堂地位，能与
老 师平等对话；让学生形成良好的个性和健全的人格，让
学生主动学习，变被动为主动的探讨性课堂，开拓 学生的
视野，变更学生的学习心态，提高主观能动性，真正成为
学习的主人。 (三) 提高评价建议在语文课堂中的地位 以
往教学特别重视在考试中对人才选拔，而忽略了其他方面
的培养。而语文课程评价的根本目的是为了促进学生的学
习，改善教师教学。现在社会不仅仅要求与文人 才具备一
手好字，一手好文章，更需要的是良好的沟通能力和协调
能力。 语言文字存在与人类 社会的各个领域，当今社会各
种文化的相互冲击下，语文课程标准给小学语文带来了新
的生机和 活力，当然与之并存的还有新的挑战，对此，我
们教师和学生都必须做到“取其精华，去其糟粕，吸取古
今中外的优秀文化，提高思想文化的修养，促进自身精神
的成长。
形考任务二（计分作业）
联系小学语文教学实际，在论坛中发帖具体论述以下问题，
本次形考任务成绩占形成性考核总成绩的15%。
1．如何理解语文课程资源的内涵？
答案：
课程资源的内涵极其丰富，它是指课程设计、编制、实施
和评价等整个课程发 展过程中可资利用的一切人力、物力
以及自然资源的总和，而不是长期以来所认为的语文教材
是 唯一的课程资源。具体来说，课程资源大致可以分为素
材性资源和条件性资源两大类。前者包括知识、技 能、经
验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等
方面的因素，后者包括直接决定 课程实施范围和水平的人
力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，
以及对于课 程的认识状况等因素等。
2．谈谈你对多渠道开发并利用母语学习课程资源的认识。
答案：
（1）开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。教材
不仅仅是学生学习语文知识，提高语 文能力的文本，还承
担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和
实践能力，养成良 好的学习习惯等诸多任务。教材是重要
的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材。（2）改变单一的以课本讲授为主的教学方式。采取多种多样的
能充分体现学生自主学习、自主实践的教学 形式，让学生
在丰富多彩生动活泼的语文实践中学习语文，形成并发展

语文能力 ，体验语文学习的乐趣。（3）开展丰富的语文实
践活动，拓展语文学习的空间。（4）创设多彩的校园 环境。
将富于生命活力的环境作为课程资源之一，以熏陶学生的
情感，促进学生的发展。（5） 开发并形成各具特色的校本
课程。
3.简要介绍你所在学校语文教材识字写字课的编写特点和
实施要求
答：
一、我所在学校语文教材识字写字课的编写特点：
在识字的编排方面都注意紧扣新课 标,推陈出新,形成自
己的特色,提高识字效率。
分别编排在三个部分:一是结合汉语拼音识字,要求 认 70
个字;二是在低年级归类识字部分识字;三是全套教材中的
随课文识字。 在低年级归类识字部分,采用了多种形式,
体现汉字规律,体现汉字表意 的特点,体现儿童学习汉字
的规律。主要采用了以下几种形式:
(1)体现汉字造字规律识字
如第一册安排了象形字《口耳目》,会意字《日月明》,帮
助学生了解汉 字特点,粗浅了解汉字造字的一些规律。
(2)韵语识字
第一册安排了意境优美的古诗《一去二三里》,学习最简单
的十个汉字, 安排了《比一比》,通过比较事物的大小和多
少,认识汉字。
(3)事物归类识字。
如第一册安排了与儿童的生活密切结合, 安排了反映家庭
生活的 《在家里》 , 反映学校生活的 《操场上》 , 反
映时代生活的 《自选商场》 , 反映农村生活的 《菜 园
里》。把观察图画、认识事物和学习汉字结合起来了。
要求认的字,与以前所理解的识字,任务有所不同,学习方
法也有所不同。 增加汉字的量是为了扩大初入学儿童的认
字量,提早进入汉字阅读阶段。
在识字过程中,适当渗透一些识字方法。如结合汉字的识字,
学习一些最 常用的偏旁。设计多种活动,如字词游戏,如阅
读活动,如竞赛活动等,儿童通 过与汉字反复见面,逐步从
本课会认,过渡到在其他环境也能认识。
第一册要求写的字,在拼音部分没有安排。从识字(一)开始,
在归类识 字和课文部分,每一课安排 3-4字,全册共 100
个。本册中要求写的字,都是 笔画最简单的字。 每一课要
求写的字, 都有一些共同之处。 如识字 (一) 第一课, 要
求写的字是“一、二、三”,练习最基本的笔画横。识字(一)
第二课,要求 写的字是“十、木、禾”,练习基本笔画竖、
撇、捺,三个字在字形上有相近之 处, 有利于学生区分形
近字, 巩固识字成果。 课文第 2课, 写 “七、 儿、 九、
无” , 主要练写笔画竖弯钩和横折弯钩;课文第 3课,写
“口、日、中”三个字,主要 练写笔画横折。 这样按照汉
字的字形规律编排写字教材, 教师通过指导书写这些 笔
画最简单的字, 有利于学生扎实掌握基本笔画和笔顺规则,
有利于学生把字写 对,写好,打下坚实的写字基础。
从一年级起步阶段,详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,
要求每一个字, 每一个笔画,都要尽量写好。
教师教学用书后面附有基本笔画表和常用偏旁表,供教师
指导认字写字时 使用。
二、我所在学校语文教材识字写字课的实施要求。
①学习汉语拼音:要求 “学 会汉语拼音” 。 ②学习普通
话:要求 “能说普通话” 。 ③识字:“认识常用字” , 达
到 “ 3000左右个”。④写字:要求“能正确工整地书写汉
字,并有一定速度”。目标对识字与写字, 包括汉语拼音、
普通话学习的基本要求和精神是:“学会” , “认识” , “能
写” , “能说” ,注重的是知识与能力的整合和实际运用。
这些要求,既明确适当, 又具有弹性,比较符合学 生学习
和认知规律。
(2)阶段目标从三维角度贯穿和落实总目标的任务和要求。
如:第一学段共提出 6项 目标,其中包括了识字的兴趣、
习惯、能力、方法、态度等。这些目标正好体现的是知识
与 能力、过程与方法、情感态度价值观“三维”设计,有
很强的操作性。
“识字与写字” 教学的总目标和阶段目标,是整体性与阶
段性的统一。 就总体而言,它 表现出学习阶段的九年一贯

设计, 语文知识能力素养的和谐发展, 学习领域的有机交
融, 课 内外的相互紧密联系。就阶段性来说,它表现为合
理的分段要求, 自然的渗透衔接,有序的 内容安排。 这种
整体性与阶段性的统一, 促进了纵向的知识能力发展与横
向的综合素养提高, 形成的是具有指导性和可操作性的科
学实施框架。
4．为什么说写字教学中教师的范写很重要？你是怎么做
的？
答：记得于永正老师在 《教海漫谈》 曾写过这样一句话 :
电脑 打出来的字是死的 , 冷冰冰的 老师在 黑板上写
的字是活的 , 是有情的 .确实 , 电脑 程序再精细 ,
我们把课件做得再完美 , 也不能完全预 设学情 , 只有
教师的现场范写才能根据学生情况灵活推进、适切调整 ,
掌控好节奏、拿捏好轻 重 , 把握好快慢 . 曾有人打过这
样一个比方 :孩子躺在妈妈怀里睡觉和搂着妈妈的照片
睡觉的 感觉是根本不同的 .那么我们是否可以说 , 看
老师写字和看 电脑 写字的感觉也是大不相同的 ? 其实 ,
现代与古典 , 未来与传统 , 都是我们所需要的 . 因此
在写字教学时 , 尤其是低年级写字课教 师的示范是非常
重要的 .
示范是小学写字教学中最常用的一种直观教学方法 , 它
是教师以具体的动作为范例 , 使学生了 解所要学习的
字、笔画等的形象、结构、要领和方法 , 进而在脑海里形
成清晰的动作表象 . 同 时还可以激发学生的学习兴趣 ,
使静态的范字动态化 , 提高学生的学习积极性 , 从而提
高课堂 的教学效果 .
教师的示范对学生有着潜移默化的作用 , 针对小学生善
于模仿的特点 , 在教学中要充分发挥教 师的主导作用 ,
是言传与身教相结合 . 教师示范的内容包括坐姿、握笔、
书写动作、笔画和结 构等 .
我示范的具体方法 , 有以下几种 :
课堂示范 , 这是一种最基本最主要的方法 . 在学生进行
练写之前 , 教师首先当众进行讲解示范 , 使学生形成正
确的视觉形象 , 然后让学生模仿练习 . 低年级笔画教学
时 , 在范写前我觉得要把 重点放在笔画的 三要素
上 :一个基本笔画由三个部分构成 :起笔 —— 笔画开始
的部分 行笔 —— 笔画进行的部分 收笔 —— 笔画
结束的部分 . 笔画的不同 , 起笔 , 行笔 , 收笔的形状
也不同 , 书 写中应注意各部分的速度和力度变化 . 在
示范在运笔过程中 , 提按是重要的技法手段 . 清人刘
熙载说 :凡书要笔笔按 , 笔笔提 .提按要有变化 ,
提按变化即轻重变化 . 对于刚学笔画的小学生 来说 ,
最容易出现错误的就是提按 . 他们在书写时 , 要么 ,
提按过于明显 , 譬如常常把 横 画成波 浪线 要
么 , 没有提按 ,横 就像一根棍子 . 因此 , 教师一
开始让学生练习书写笔画时 , 一定得重视 书写技巧 .
学生开始学写第一个笔画时 , 教学时间应放长一些 , 直
至学生掌握书写方法 . 只有这 样 , 学生学习其他笔画
时才能触类旁通 .
怎样示范才能让低年级的孩子更容易理解更容易接受
呢 ?(播放课堂实录 )
这段实录在笔画教学时是非常有参考价值的 :通过这段实
录大家发现老师示范前先引导孩子 去观察 , 感受竖勾的
形态 :如劲松倒折落挂悬崖 , 分析归纳起笔重按、 行笔
轻斜、 收笔上勾的书 写要领 , 然后看教师示范 , 接着
让孩子边观察、 边说行笔方法 , 最后再让孩子自己写 ,
观察 —— 分 析笔画形态 —— 归纳行笔要点 —— 范
写 —— 书空时说要点加深印象 —— 最后孩子练写 ,
一系 列的铺垫为孩子写好这个笔画打下了坚实的基础 ,
给孩子上紧发条 , 这样的教学行为无疑是有 效的 。
5．小学生独立识字能力大致包括哪些内容？哪些策略可以
有效培养小学生的独立识字能力？
答：《语文课程标准》指出，识字写字教学时要重视掌握识
字方法，培养识字能力，一二年级要 教给识字方法，掌握
音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用汉字造字规律
识字方法，逐步培 养学生独立识字的能力，加强技能的指
导；要让学生有喜欢学习汉字、有主动识字的愿望；在课
堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字、了解字词