谈谈我对小学语文教学的认识
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谈谈我对小学语文教学的认识
作者：赵慧敏
来源：《速读·下旬》2015年第12期
摘 要：阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，能够提高学生的语文素养。但在目
前的阅读教学中
，还存这很多的问题，例如一言堂、强制教学等，这些都不利于学生阅读水平
的提高。本文主要分析了小
学语文阅读教学中存在的问题，针对问题提出了解决建议，期望能
够真正发挥阅读的作用，让学生尽情享
受阅读，提高语文素养。
关键词：小学语文;阅读教学;建议
一、小学语文阅读教学中存在的问题
1.教学缺乏感染力
同一篇文章经不同老师的讲解会让学生有不同的感受，优秀的教师能够将文章讲解的生
动、耐人寻味，能
够使学生快速进入阅读的状态中，使学生与作者产生共鸣;但是很有很多教
师达不到这种状态，一味的灌
输、朗读，教学设计粗糙，使阅读教学缺乏感染力，对学生的引
导缺乏力度。例如，有的教师在朗读中声
情并茂，阅读流畅，感染力就强;相反，感染力很
弱，阅读教学的效果很不理想。《高粱情》是一篇感情
丰富的课文，有的教师能够利用充满激
情的阅读达到与文章意境相符的状态，有的教师语调平平，未能表
达出应有的感情，学生的阅
读兴趣未能被激起，自然对文章的理解不深刻。可见，教师在阅读教学中必须
提高教学的感染
力，让学生接受感情的洗礼。
2.教学方法落后
小学语文阅读教学的效果与教师的教学方法的好坏有密切的关系。在阅读教学中，教师的
教学方法应该是
随着文章的不同而不同的。然而很多教师不能认识到这一点，所有的文章几乎
都使用一种教学方法，缺乏
针对性，使学生难以深入文章的中心。例如，很多教师都有自己的
阅读教学方法，取得过一定的效果，那
么他们认为这种教学方法就是最好的、适用于所有类型
的文章，但是长此以往，这种单一的、僵化的教学
方法会一点点消磨掉学生们的兴趣，教学效
果自然很差。因此，教学方法的使用要不断创新、交替使用，
力争让学生永远保持对阅读的兴
趣。
3.学段教学缺乏针对性
阅读教学不仅仅要分析所教的文章，同样还要分析所教的学生，要分析他们的阅读特点，
进而采取有针对
性的教学策略。然而，一些教师认识不到不同学段的阅读特点，或要求过高，
或要求过低。例如，在《雪
地里的小画家》的教学中，教师要求学生找出文章语句的特点，这