专家推荐信范文-法国南特大学

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小学教育资料





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人教版小学一年级语文上册的教材编写，主要着眼于提高学
生的语文综合素养，注意培养学生的创新精神和实践能力，
注重对学生进行思想品德教育和良好习惯的培 养，力求促进
每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定
基础。下面从三个方面 做介绍：
一、教材的编排
本册教材主要包括入学教育、汉语 拼音、识字、
课文、语文园地、口语交际等几大板块。入学教育有四幅图，
向学生进行爱学校、 爱学习的教育。“汉语拼音”13课，
为便于巩固，将13课分为四组，每组之后安排一个复习。
“识字”全册共8课，分两次安排，每次学4课，独立成一
组。“课文”全册共20课，5课为一组， 编成四组。为了
复习巩固所学内容，进行语文能力的培养，识字和课文后有
练习题。每组“识字 ”或每组“课文”后安排一个“语文园
地”。每个园地后安排一次“口语交际”，对学生进行听说
训练。书后有两个“生字表”。“生字表（一）”是要求认
识的字，“生字表（二）”是要求会写的字 。教材中还安排
有大量的精美的图画。图画是课本的重要组成部分，对一年
级学生来说极为重要 。
二、教学目标与要求

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1．汉语拼音。
学会汉语拼音。能 读准声母、韵母、声调和整体
认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节
（书写 即抄写）。能借助汉语拼音认读汉字。学习说普通话。
2．识字、写字。
认识常用汉字400个，写其中100个。喜欢学习
汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能 按笔顺
规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3．阅读。
学习用普通话正确地朗读课文。喜欢阅读，感受
阅读的乐趣。学习借助读物中的图画 了解文中的主要内容，
了解词和句子的意思。认识逗号、句号、问号和感叹号。
4．口语交际。
学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真
听别人讲话，努力 了解别人讲话的主要内容。学习与他人交
流的能力。与别人交谈，态度要自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣的话题能发表自己的意见。
三、教学内容与提示

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关于汉语拼音
这册教材一开始，仍然安排学习汉语拼音。这
是为什么呢？一是考虑汉语拼音是帮 助识字的有效工具，学
会了汉语拼音，将大大提高学生自主识字的能力；另一个原
因是考虑汉语 拼音能够帮助方言地区的儿童纠正字音，克服
方音，读准汉字，学习说普通话。所以，把汉语拼音安排在
这册教材的最前面是有一定道理的。汉语拼音部分有13课，
4个复习，安排了汉语拼音最基本 的内容。
1．内容的组织更加科学。
第一是把声母y w提前，和单韵母i u ü整合
为一课。这一课除了要学习单韵母i u ü，还要学习声母
y w，以及整体认读音节yi、wu、yu。这样安排的好处是
简化头绪， 节省时间，而且能提早出现一些常用音节，便于
学生学习、巩固拼音，还可以提早出现常用汉字。实践证 明，
这样安排不会加重学生的负担，学生学起来并不困难。
第二是改变了音节的 呈现形式。要求学生拼读
的音节，大多是以结果呈现，减少射线的形式。这样编排的
好处是，儿 童可以和音节多次见面，加快拼读音节的熟练程
度。

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第三是增加了和学生生活紧密联系的内容。每一
课中出现的音节词语句子或儿歌都紧密联系儿童的生活实
际。
2．把学习内容进行有效地整合。
继承人教版以往教材的优良传统，拼音教材所配的插图大都
既表音，又表形。这次编写在这一基础上，我们又进行了一
个有益的尝试，那就是把一些图和学习内容有 效地整合起
来。
3．把学拼音和识汉字有机地结合起来。
在 拼音教材中，从第3课学习声母开始出现汉字。
在图中或图下，出现了词、短语或句子。从第3课到第1 3
课，体现了由易到难的编排。
4．在拼音教材中编排了儿歌。
在拼音 教材中安排儿歌，不但可以复现音节，巩固拼音，而
且可以增加趣味性，加强语言训练。本册拼音教材的 儿歌里
红色的音节，都是本课新学的声母与单韵母相拼的音节，这
样更便于巩固拼音。
5．复习巩固形式多种多样。

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拼音教材部分安排了4次复习，每个复习5—6题，共21
题。采用了多种多样的形式，复习巩固了所学汉语拼音和汉
字。
关于识字、写字
本册教材要求认识400个字，写其中的100个字。
要求认识的字 ，分别编排在三个部分：一是结
合汉语拼音要求认70个字；二是在识字课中要求认105个
字 ；三是随课文识字，20课共要求认225字。
要求会写的字，分布在识字课和课文的练习中，
每课3—4个，共100个。
在 识字教学时，要调动学生的积极性，发展他
们的思维和想象能力，进行自主性和创造性的学习。可以让< br>学生自己想办法识记汉字。用自己最喜欢、最习惯的方法认
识汉字。要鼓励学生在生活中识字，养 成浓厚的识字兴趣。
识字部分有较大突破。主要体现在:从大语文观
出发，本着 生活中处处有语文以及从学生内心需要考虑,识
用结合，从培养学生的识字能力出发，综合运用多种识字 方
法。
（1）为体现低段以识字教学为重点的精神，满足

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儿童早期阅读的心理需求，教材编排注意汉语拼音、识字和
阅读等学习内容的整合。
（2）识字课的编排注意知识与能力、过程与方法、
情感态度与价值观的整合。
（3）把握母语教育无处不在、无时不有的特点，加
强开放性，引导儿童在生活中识字。
（4）识字课编排的原则：一是识写分开，多认少
写。通过这册的学习，要求学生认识361个常用字， 其中会
写126个字。
关于阅读
（1）课文以专题组成单元。 全册共编排了24篇课
文，分为5个单元：爱祖国、爱家乡、爱学校；热爱大自然、
多彩的秋天 ；爱学习、自主实践、讲文明、懂礼貌，热爱生
活、快乐自信；动脑筋想办法、团结友爱。
（2）选文题材广泛，文质兼美,具有典范性,体现时
代精神与现代意识。本册新课文达80%以上。课 文语言力求
做到规范、准确，深浅适度。

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（3）课后练习，重视语言积累、感悟和字词句基本
功的培养。如着重安排朗读、背诵、写字、词句理解与运用
的练习。
（二）教学重点提示
使用本册教科书在教学中要注意以下问题：
1．汉语拼音教学要处理好课文各部分之间的关
系。
2．识字写字教学要坚持多识少写的原则，做到上
不封顶，下要保底。
3．阅读教学要重视朗读的指导；重视学生个人的
阅读感受；重视语言积累。
4． 在口语交际教学中，要重视创设情境，激发每
个学生参与交际的欲望和兴趣。注重双相互动，重视日常教
学中的口语交际活动，重在培养学生的口语交际能力。
5．怎样进行语文课程评价，是需要重视的一个问
题。
总之，教材是语文知识及思 想、文化的载体，是
培养语文能力的凭借。教师要凭借教材的优势，充分利用语
文课程资源，创 造性地进行教学，教师应融入自己的科学精

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神和智慧，可以对教材内容进行重组和整合，设计出丰富多
彩的课，充分有效地将教材的知识激活，为学生打下坚实的
语文基础，使他们在乐于学习、主动学习、愿 意与他人合作
学习中不断提高语文素养。

汉语拼音 a o e
教学目标
1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
3．认识四线格，学习使用四线格。
德育目标:
教育学生爱护环境，爱护小动物。
重点：a、o、e的音、形教学。
难点：掌握o的发音，学会a、o、e的四声。
教学准备：教学课件，拼音卡片

第一课时
教学目标
1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。
2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，
一、导入新课
同学们，有不认识 的字怎么办？今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了
汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书， 而且还能学会很多的汉字。
我们先来学习三个单韵母，齐说“单韵母”。

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二、 学习a、o、e三个单韵母的发音
1．教学单韵母a
（l）演示课件，问：它们 在干什么？（一位医生阿姨正在给一个小朋友检
查嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出a的音）
这就是我们要学习的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音
要拉长些。
教师示范发音，学生练习发音。
指名读，齐读a。
（2）认识四声，掌握a的四个声调
“a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。
我们先给a戴上一声的帽子，读1（板书：1）范读，指名读，一声要读
得很平，记
住：一声平。
（出示二声符号）这是二声，把它戴在a上，读2（板书：2）范读，指
名选，二声要
往上扬，记住：二声扬。
（出示三声符号）这是三声符号，戴在a上后，a要读成3（板书：3）
范读，指名
读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。
（出示四声符号）这是四声符号，a戴上它后就读4（板书：4）范读，
指名读，发四
声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。
复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。
2．教学单韵母o
（l）看图，指明说图意。
（公鸡在打鸣，喔喔地叫），我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出
的“喔喔”声很像。

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（出示单韵母o的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。
（2）掌握o的四声
依次出示o的四声，分别问：这是几声？怎样读，练习发音。
3．教学单韵母e
（1）看图，你发现了什么？
“鹅”的音读平了就是e的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，
齐读。
（2）在学习a、o四声的基础上自学e的四声
分小组读，指名读，正音，齐读。
三、巩固练习
1．出示a、o、e的卡片，复习发音。
2．出示a、o、e的四声卡片，依次读，打乱顺序读。
四、总结
今天我们学习了汉语拼音的第一课，认识了三个单韵母a、o、e并且掌握
了它们的四
声
第二课时
教学目标
1．能直接熟练读出带声调韵母的音。
2．认识四线格，学习使用四线格。
3．能正确书写a、o、e。
一、复习导入
1．上节课我们学习了哪几个单韵母，谁想念给大家听？
2．齐背四声儿歌
3．复习发音。
二、认识四线格

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在黑板上打好四线格，问：你发现了什么？告诉学生哪格是上格、中格、
下格。
三、 教生书写a、o、e
l．学习a的笔顺
教师示范书写：a占中格，先写左半圆，再写竖右弯。
学生书空，并在练习本写三个a。
2、学习o的笔顺
教师示范书写：o也占中格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个o。
3．学习e的笔顺
教师示范书写：e也占中格，先在中格的中间写横，然后连着写左半
圆。注意：e是
一笔写成的。学生书空，在本上练习。
4．小结：a、o、e都占中格，并要占满格。
5．学生练习书写。
四、练习读书
教给儿歌：张大嘴巴：aaa
拢圆嘴巴：ooo
扁扁嘴巴：eee
五、总结
我们认 识了单韵母a、o、e，掌握了它们的音、形及书写，又认识了四线
格，学会了如何在四线格中正确书写 字母。
六、布置作业
1．在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。
2．练习朗读短文。



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汉语拼音2： i u ü

教学目标
1．学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2．掌握i、u、ü的四个声调，能直接读出声调。
3．学会使用四线格。
重点
教会学生读准iuü三个单韵母的音。
难点
学会iuü的四声，读好二、三声。
德育目标：教育学生爱护环境，保护小动物。
教学准备：教学课件，拼音卡片
教学过程
第一课时
教学目标
1．学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形。
2．掌握i、u、ü的四个声调。
一、指导复习单韵母a、o、e
出示卡片，齐读
今天我们来学习汉语拼音第2课
二、学习i、u、ü的读音及四声
1． 教学单韵母i
（l）（出示第一幅图）问：你发现了什么？（一件衣服）
（出示i的卡片）问：你会读吗？正音、指名读。
（2）掌握i的四声

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出示i的四声，问：谁想试着读一读？正音，指名读，齐读。
2．教学单韵母u
（1）（出示第二幅图）问：你知道了什么？（一只乌鸦，u和乌鸦的乌发
音一样）
指导读，指名读。
（2）学习u的四声
分小组试读，指读。
3．教学单韵母ü
（ 出示第三幅图及ü的四声 ü问：你想到了什么？
范读、齐读、领读。
三、复习iuü的四声
第二课时
一、复习导入
齐读iu{的卡片，指读iuü的四声。
二、指导学习iuü的笔顺
1．教师引导学生观察四线格中的i u ü 问：它们各占在什么格？（i、ü
占中格和上格，u占中格}
2．教师示范书写：i u ü
学生在练习本上书写三遍。注意ü的笔顺：先写u，再对着两个竖右弯的竖写
两点。
3．让学生再练习三遍i、u、ü
三、总结
我们学习了汉语拼音的第二课，掌握了iuü三个单韵母的音、形及书写。
四、布置作业
1．将iuü的四声在家庭作业本书写一遍
2．朗读课后短文

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汉语拼音3：b p m f
教学目标
1．学习 b p m f四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。
3．学会带调拼读音节。
重点：读准声母bpmf的音，练习带调拼读音节。
难点：掌握带调拼读音节。
德育目标：感受家庭生活的幸福。
教学准备：教学课件，拼音卡片
教学过程
第一课时
一、 复习导入
1．指读、齐读6个单韵母
2．小组读带调韵母a o e i u ü
从今天开始，我们学习声母
二、指导学习声母
1．指导看图
（l）（出示幅）图上画了什么？（一个小女孩在听广播；一个小男孩在泼
水；摸瞎子；工艺品佛像）
（2）问：你还发现了什么？
2．师指导bpmf的读音：
把“播” 读得轻一些，短一些，就是b的发音。（出示b的卡片）先听老师
读b，注意：声母应读得轻短些，跟读 ，齐读，指名读。
示范p的音，发 p音时双唇闭拢，然后突然双唇放开送气。

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学顺口溜：两扇小门rn－rn－m。
范读f音，指导发音方法：上牙放在下唇上，突然放开送气。学习顺口溜：
伞柄朝上 f一f一f。
3．指导正确书写
（1）观察四线格上的pmfb的形：它们各占什么格？
（2）师指导书写： b占中格和上格，先写竖，从上格的中间起笔，在中
格里挨着竖写右 半圆。P一共两笔，占中格和下格，中格占满，竖写到下格的
一半处。m的笔顺 | n m共三笔，占中格，要占满。 f共2笔，占中格和上
格，但不顶上格。
（3）学生摹写一次，在本上练习写三遍。
三、巩固练习
唱顺口溜，听音送卡片。
第二课时
一、复习导入
1．抽读声母bpmf
2．读这四个声母时要注意什么？（读得轻短些）
3．指读、齐读单韵母和四声。
二、指导拼读音节
1．启发谈话：今天开始我们要学习音节，音节大多由声母和韵母作朋友组
成
2．（出示图片）女孩推着什么字母？把声母b和单韵母a拼起来，他们
俩一碰，拼出什么？
3．示范拼读ba
4．学生练读b－a－ba
5．看图拼带调音节：
（1）图上画的什么？
（2）练读b1 b2 b3 b4

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6．分小组练习拼读bpmf和u拼成音节，b pmf和i拼成音节，并读读单韵
母带调音节（方法同上）
三、练习拼读音节
四、 指导朗读课后短文
1．师范读，生跟读。
2．指名读、齐读。
五、总结
这四个声母中bpmf是双唇音，发音时，P和f都要送气。f是唇齿音，上
唇贴近下唇，
让 气流从中缝摩擦出来。m发音时，气流从鼻腔出来，声母要读得短些。我们
还学习了音节拼读方法：前音 轻短后音重，两音相连猛一碰。
六、布置作业
1．将bprnf每个抄写三遍
2．练习拼读b、p、m、f与u、i、o相拼的音节


汉语拼音4：d t n l
教学目标
1．学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。
3．.培养学生看图和读书的能力。
4．认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。
重点： 学会 dtnl的音、形。
难点：练习 dtnl与 aeiu相拼的音节。
德育目标：体验童年的乐趣。
教学准备：教学课件，拼音卡片

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教学过程
第一课时
一、复习
1．指读6个单韵母。
2．齐读4个声母b p m f
3．认读音节：
二、指导学习声母
1．学习d
（l）（出示第一幅图）图上画的是什么？（马在奔跑）
（2）示范发d的音，d就是马奔跑 时发出的声音，发d音时，舌夹抵住
上牙床，舌尖突然放开就能发出这个音。
（3）学习顺口溜：左下半圆d－d－d
（4）d——b有什么区别？
2．学习t
（1）（出示第二幅图）图上画了什么？t的形状像什么？（伞柄）
（2）示范t的发音，方法与d差不多，但t要送气。
（3）练习发音
（4）学习顺口溜：伞柄朝下 t一t一t
3．学习n
（1）（出示第三幅投影）图上画了什么？（一个门洞）
（2）n的顺口溜：一扇小门n－n－n
（3）示范发音：发n音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。
（4）学生练习发音
4．学习l
（l）（出示第四幅投影）图上画了什么？（一根小棒）

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（2）示范发l音，发音时舌头顶住上牙床，让气从舌头边出来，叫舌边音。
（3）学生练习发音
（4）学习顺口溜：一根小棒 l一l一l
5．指导书写：
d的形状像什么？（马蹄印）d的笔顺：c d共两笔，占中格和上格。
t的笔顺：| t共两笔，t写在上格和中格。
I n共两笔，占中格。
l竖要写直，占中格和上格。
三、 巩固练习
1．认读声母d t n l
2．说顺口溜猜字母

第二课时
一、复习检查
1．指读声母d t n l
2．区分bpd的不同点，m和n的不同点，t和 f的不同点。
小组讨论，指名说。
3．拼读音节：指名读、齐读
二、学习拼读
1．看图练说，图上画了什么？（爸爸打字，小刚拿玩具，妈妈提篮子，桌
子上有梨。）
2．出示音节
自由试拼、指名拼读，集体拼读。

分小组拼读、指名拼。

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用同样方法看图学习其他音节
三、出示音节，让学生练习拼读或直呼
da de di du ta te ti tu
四、拼读音节并作比较
五、指导学生朗读课后短文
六、总结
我们学习了四个声母dtnl，它们发音时都用舌尖顶住上牙，口形像e一样
半开。



《复习一》
教学目标：
1．掌握所学的6个单韵母和10个声母。
2．比较并抄写形近的声韵母。
3．能够看图说话，拼读音节。
4．认识事物，把音节和图正确地连接起来。
5．能认读本单元所学的生字和词语。
德育目标：课中加强文明礼貌用语，做一个有文明懂礼貌的好孩子。
教学准备：带调的6个单韵母和学过的10个声母的字母卡片；教学课件；生
字、词语卡片
教学时间：2课时
第一课时
一、第一题：我会读。
1．打乱顺序认读6个单韵母和10个声母卡片，看谁读得又快又准。（集体读）
2．按顺序连读6个单韵母和10个声母，区分字母不同的发音方法。

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二、第二题：我会写。
1．出示：b ---d f---t n---m u---ü
先集体认读，再说出它们的相同点和不同点。可用顺口区别。
2．对比抄写，边抄写边小声念字母。
3．游戏：给声母找朋友
把6个单韵母和1 0个声母的卡片分别贴在16个同学的胸前，这些同学依
次走上台，问：“谁是我的好朋友？”如果某位 同学胸前贴着可以与之相拼的韵
母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读所拼出的音节。
第二课时
一、第三题：看看读读。
1．看看图上画着哪些东西，你认识吗？根据学生的回答出示音节：lǎ ba、mù tī、
yī fu、pù bù、
2．你能用上这些词语来说一句话吗？
3．读音节。（指名读、开小火车、齐读）
二、第四题：我会连。
1．看看图上画着哪几种动物？
2．拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里？
3．画线把动物和相应的音节连起来。
三、第五题：我会认。
1．打乱顺序，卡 片认读生字、词语：大、土、米、我、马、地、爸爸、
妈妈。（指名读、开火车、齐读）
2．给生字扩词，看谁找的朋友多。造句，用上词语说一句话。
3．游戏：找朋友。
把生字卡片发给学生，教师或请学生来组词，说出一个词语时，拿着词语
中所带的生字卡片的小朋友上台 来，并拿着卡片领着同学读，如：“大，大家的
大”。

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