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小学一年级语文教材分析
李佳芮
人教版小学一年级语文上册的教材编写，主要着眼于提高学生的语文
综合素养， 注意培养学生的创新精神和实践能力，注重对学生进行思想品
德教育和良好习惯的培养，力求促进每个学 生的全面发展，为他们的终身
学习、生活和工作奠定基础。下面从三个方面做介绍：
一、教材的编排
本册教材主要包括入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口
语交 际等几大板块。入学教育有四幅图，向学生进行爱学校、爱学习的教
育。“汉语拼音”13课，为便于巩 固，将13课分为四组，每组之后安排
一个复习。“识字”全册共8课，分两次安排，每次学4课，独立 成一组。
“课文”全册共20课，5课为一组，编成四组。为了复习巩固所学内容，
进行语文能 力的培养，识字和课文后有练习题。每组“识字”或每组“课
文”后安排一个“语文园地”。每个园地后 安排一次“口语交际”，对学
生进行听说训练。书后有两个“生字表”。“生字表（一）”是要求认识< br>的字，“生字表（二）”是要求会写的字。教材中还安排有大量的精美的
图画。图画是课本的重要 组成部分，对一年级学生来说极为重要。
二、教学目标与要求
1．汉语拼音。
学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地
拼读音节，正确书写声母、韵母和音 节（书写即抄写）。能借助汉语拼音
认读汉字。学习说普通话。
2．识字、写字。
认识常用汉字400个，写其中100个。喜欢学习汉字，有主动识字的
愿望。掌握汉字的基本笔画，能 按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿
势和良好的写字习惯。
3．阅读。
学习用 普通话正确地朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习借
助读物中的图画了解文中的主要内容，了解 词和句子的意思。认识逗号、
句号、问号和感叹号。
4．口语交际。
学讲普通 话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了
解别人讲话的主要内容。学习与他人交流的能 力。与别人交谈，态度要自
然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣的话题能发表自己的意见。
三、教学内容与提示
关于汉语拼音
这册教材一开始，仍然安排学习汉语拼音。 这是为什么呢？一是考虑
汉语拼音是帮助识字的有效工具，学会了汉语拼音，将大大提高学生自主

识字的能力；另一个原因是考虑汉语拼音能够帮助方言地区的儿童纠正字
音，克服方音 ，读准汉字，学习说普通话。所以，把汉语拼音安排在这册
教材的最前面是有一定道理的。汉语拼音部分 有13课，4个复习，安排了
汉语拼音最基本的内容。
1．内容的组织更加科学。
第一是把声母y w提前，和单韵母i u ü整合为一课。这一课除
了要学习单韵母i u ü，还要学习声母y w，以及整体认读音节yi、wu、
yu。这样安排的好处是简化头绪，节省时间 ，而且能提早出现一些常用音
节，便于学生学习、巩固拼音，还可以提早出现常用汉字。实践证明，这< br>样安排不会加重学生的负担，学生学起来并不困难。
第二是改变了音节的呈现形式。要求学 生拼读的音节，大多是以结果
呈现，减少射线的形式。这样编排的好处是，儿童可以和音节多次见面，< br>加快拼读音节的熟练程度。
第三是增加了和学生生活紧密联系的内容。每一课中出现的音节 词语
句子或儿歌都紧密联系儿童的生活实际。
2．把学习内容进行有效地整合。
继承人教版以往教材的优良传统，拼音教材所配的插图大都既表音，
又表形。这次编写 在这一基础上，我们又进行了一个有益的尝试，那就是
把一些图和学习内容有效地整合起来。
3．把学拼音和识汉字有机地结合起来。
在拼音教材中，从第3课学习声母开始出现汉字 。在图中或图下，出
现了词、短语或句子。从第3课到第13课，体现了由易到难的编排。
4．在拼音教材中编排了儿歌。
在拼音教材中安排儿歌，不但可以复现音节，巩固拼 音，而且可以增
加趣味性，加强语言训练。本册拼音教材的儿歌里红色的音节，都是本课
新学的 声母与单韵母相拼的音节，这样更便于巩固拼音。
5．复习巩固形式多种多样。
拼音教材部 分安排了4次复习，每个复习5—6题，共21题。采用了
多种多样的形式，复习巩固了所学汉语拼音和 汉字。
关于识字、写字
本册教材要求认识400个字，写其中的100个字。
要求认识的字，分别编排在三个部分：一是结合汉语拼音要求认70个
字；二是在识字课中 要求认105个字；三是随课文识字，20课共要求认
225字。
要求会写的字，分布在识字课和课文的练习中，每课3—4个，共100
个。
在识字教 学时，要调动学生的积极性，发展他们的思维和想象能力，
进行自主性和创造性的学习。可以让学生自己 想办法识记汉字。用自己最
喜欢、最习惯的方法认识汉字。要鼓励学生在生活中识字，养成浓厚的识字兴趣。

识字部分有较大突破。主要体现在:从大语文观出发，本着生活中 处
处有语文以及从学生内心需要考虑,识用结合，从培养学生的识字能力出
发，综合运用多种识 字方法。
（1）为体现低段以识字教学为重点的精神，满足儿童早期阅读的心理需
求，教材编 排注意汉语拼音、识字和阅读等学习内容的整合。
（2）识字课的编排注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的
整合。
（3）把握母语教育无处不在、无时不有的特点，加强开放性，引导儿童
在生活中识字。 （4）识字课编排的原则：一是识写分开，多认少写。通过这册的学习，
要求学生认识361个常用 字，其中会写126个字。
关于阅读
（1）课文以专题组成单元。全册共编排了24篇课文 ，分为5个单元：爱
祖国、爱家乡、爱学校；热爱大自然、多彩的秋天；爱学习、自主实践、
讲 文明、懂礼貌，热爱生活、快乐自信；动脑筋想办法、团结友爱。
（2）选文题材广泛，文质兼美,具 有典范性,体现时代精神与现代意识。
本册新课文达80%以上。课文语言力求做到规范、准确，深浅适 度。
（3）课后练习，重视语言积累、感悟和字词句基本功的培养。如着重安
排朗读、背诵、 写字、词句理解与运用的练习。
（二）教学重点提示
使用本册教科书在教学中要注意以下问题：
1．汉语拼音教学要处理好课文各部分之间的关系。
2．识字写字教学要坚持多识少写的原则，做到上不封顶，下要保底。
3．阅读教学要重视朗读的指导；重视学生个人的阅读感受；重视语言积
累。
4．在 口语交际教学中，要重视创设情境，激发每个学生参与交际的欲望
和兴趣。注重双相互动，重视日常教学 中的口语交际活动，重在培养学生
的口语交际能力。
5．怎样进行语文课程评价，是需要重视的一个问题。
总之，教材是语文知识及思想、文 化的载体，是培养语文能力的凭借。
教师要凭借教材的优势，充分利用语文课程资源，创造性地进行教学 ，教
师应融入自己的科学精神和智慧，可以对教材内容进行重组和整合，设计
出丰富多彩的课， 充分有效地将教材的知识激活，为学生打下坚实的语文
基础，使他们在乐于学习、主动学习、愿意与他人 合作学习中不断提高语
文素养。