2020年部编版小学一年级语文新教材解读
卢沟桥事变是哪一年-大学习大讨论心得体会
新教材、新起点 ——部编小学一年级语文
新教材解读
“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。 ”本学期，历时近五个年头的部编
新教材终于在热切期
盼中显出真面目。为引领一年级语文教师准确把握这套教
材的特点，切实使用好新教材，我通过研读新课标，将新、旧教材进行对比阅
读，查阅相关资料，对新教材进行了解读。
一、部编一年级语文新教材的几点变化
部编语文教科书一年级上册采用大开本排版、 水墨画插图， 显得大气优雅，
赏心悦目。新教材有哪些变化呢？
（一）、调
1、教材板块调整
原版教材第一单元是拼音教学，新版教材第一单元是识字教学。为什么要
这样改呢？
拼音教学的定位是工具——识字、学习普通话的工具。识字难度低
于学拼音的难度，这样编排便于和儿童
的学前生活相连接。
2、识字与拼音比重调整
新版教材的拼音教学由原来的 4
单元减少到目前的 2 单元；识字由原来的
8 课调整为现在的 10 课。目的：体现
了新课标中“识字写字是阅读和写作的基
础，是第一学段的教学重点”的要求；体现了拼音为识字服务的
定位。
3、选文调整
新版本教材共有 14 篇课文，保留了原来 5
篇课文，增加了《秋天》 、《江
南》、《青蛙写诗》、《明天去远足》、《大还是小》、《项链》、《
乌鸦喝水》、《小蜗牛》
等 9 篇课文。选文突出了经典性、时代性，选用文质兼美、适宜教学的内
容，一些经典课文又恢复了。
选文按照“双线”组织单元教学：一
条线是“内容主题”组织单元；另一
条线是将“语文素养”的各种基本“因素”
（包括基本的语文知识、必需的语
文能力、适当的学习策略和学习习惯， 以及写作、口语训练）
分成若干个“点”，
由浅入深，由易到难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。
4、字种调换
新教材将字种调换为儿童使用的高频字。例如：
《小小的船》，原版本要求
会写“见、白、田、电” ，新版本要求会写“月、儿、白、里”
。《画》，原版要
求会写“人、火、文、六” ，新版本要求会写“水、去、来、不”
。这样做的目
的是什么呢？高频字构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构
成分。先学写高频字，容易而有用，有利于激发学生写字的兴趣，能够带动后
面的学习。
（二）、减
1、内容减少
和原版本相比，新版教材课文数量减少了，由原来的 20 课减少到 14 课，
拼音由原来的 4 单元减少到 2
单元。但这不等于教学总量减少，而是几个板块内
容的调整和融合，教学内容更丰富，也更有效。
2、识字量减少
由原来的 400 个减少到 300
个。目的：降低初入学的难度，放缓坡度，减
轻负担，呵护孩子爱学习的天性。
（三）、增
1、增加了传统文化元素。
例如：新增的《金木水火土》
、《江南》、《春节童谣》、《剪窗花》等，这些
内容具有中国传统元素。
2、语文园地增加了“识字加油站” “和大人一起读” 2 个栏目。
全册 8
个单元，有 6 个“识字加油站”。“识字加油站“采用灵活多样的方
式识字，分担了课文识字的教学
任务，把使用频率高但又不好在课文中呈现的
字编排起来。 6 个识字加油站，共完成 31
个会认、 6 个会写的任务。
“和大人一起读”的内容有儿歌、故事、童话、童谣。这个栏目意在和学
前教育衔
接，引导孩子从口语过渡到书面语，培养学生读书的兴趣。从一年级
开始引导学生走向阅读的路，是语文
教师分内的事，也是一件功德无量的事。
3、增加了笔画、笔顺规则、偏旁，这些内容让识字教学更清晰、更科学。
4、增加了和学生生活紧密联系的内容。
例如：拼音中的情境图；认读课程表，泡泡语提问“看看你的课程表，星
期三有什么课？”
；52 页“说说你的名字里有哪些声母和韵母” ，和孩子的名字
发生联系； 71
页的“说一说你的书包里有哪些文具。 ” 95
页的“你有过这样的
心情吗？”这些内容联系儿童生活，关注儿童成长。
5、增添了“连环画课文”
。鼓励孩子运用识字成果，自主阅读。不认识的
字鼓励孩子猜读，特别是借助图画猜读。
（四）、融
尽管新版本教材分单元组织教学，板块设置比以前清晰，但教学内容融
合
性更强，综合性也有所加强。例如：新版本的拼音教学，一改原版本着重形似
的特点，既有口
语交际，又有拼音识字，还有观察和思维等。
总之，改版后的语文教材，注重两个延伸：往课外阅读延
伸，往语文生活
延伸，更符合语文教育规律，更有利于提升教学效果。
二、针对新版本的备课建议：
1、重新研读《义务教育小学语文课程标准》
，了解掌握其中对各个学段内
容、目标的要求，特别是知识和能力的要求。
2、参考教师用书
所建议的小学语文知识点和能力点的系列，把系列和课
标要求对照，互为补充。
3、研究这些“要点” （知识点，训练点，也就是讲课的重点）如何分布到
各个单元、到每一课，体现梯度，体现螺旋式提升。
三、具体内容和教学建议
（一）、汉语拼音
1、准确把握目标要求，体现弹性。
新课
标对第一学段汉语拼音教学的要求：学会汉语拼音。能读准声母、韵
母、声调和整体认读音节。能准确地
拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》 。
请注意
，课标是把汉语拼音放在“识字与写字”里边，并没有独立列出一
条。这就从一个方面表明，学汉语拼音
的目的是借助拼音认读汉字和查字典，
提高识字效率，而不是为了掌握拼音阅读的能力。因此，汉语拼音的“地位”
要适当，不要摆得过高，要降低难度。
2、突破难点，充分利用情境图学习，在活动和游戏中学习。
教材中的情境图有几
个特点：①呈现有趣的故事情境。②将拼音学习与学
生生活建立联系。③以相应的事物示音或示形，帮助
学习字母。④能培养观察
能力，增强学习的趣味性。在拼音教学中，我们要充分利用好情境图。例如：
26 页学习声母 d t n l ，可以利用情境图，引导学生观察情境图，找字母——
发现共同点——巩固字形
新课标中指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜采用活动和游戏的形
式。我们在教学中要巧妙地设计一些小游戏，帮助孩子学好拼音。例如： 37
页
语文园地二中的“还能摆什么？快来试试看。 ”还可以和同桌做手指操，摆出
字母： o
c g x e ；和家长一起摆图形： b—— d，q—— p，f —— t 等等。
3、注重运用，拼音教学与学说普通话、识字教学相结合。
新教材中，在汉语拼音
中加入了识字、儿歌这种做法，一方面体现了课标
的要求，另一方面体现了汉语拼音学习阶段丰富的学习
内容，增强了趣味性，
有利于各方面相互促进，整体提高语文素养。那么，对汉语拼音学习的评价，
要重点考察学生认读和拼读的能力，以及借助拼音认读汉字，说普通话，纠正
地方音的情况。
（二）、识字与写字
1、识字、写字编排特点：
（1）
、识写分流，多识少写：认 300 字，写 100 字；放缓坡度，减轻负担；
及早进入汉字阅读阶段，体验阅读的乐趣。
（2）
、集中与分散相结合。集中识字：识字一、二，共 90 个字；识字加
油站， 30
个字。分散识字：汉语拼音， 32 个字；课文， 147 个字。
（3）
、合理安排识
字写字序列。科学选择字种：高频常用字，构词能力
强的字优先。合理安排字序：写字由简单到复杂，由
独体到合体。
（4）
、教学要求更清晰，重视识字方法、识字能力和写字指导。
2、识字写字教学建议：
（1）、凭借插图，感受汉字的趣味性。
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br>对于一年级学生来说，直观形象的画面更具有吸引力。在识字教学中，要
充分利用插图，处理好“
图”与“字”关系，从而帮助学生识字、学词。
例如：在学习《日月水火》这一课时，可以按这样的步骤来学习：展示字