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部编版小学语文一年级下册教材分析

(一)教材内容

本册教材没有设置专题，而是识字和课文穿插着。但是，每个单
元内涵都比较广泛，避免了教材内容的局 限性。每组教材把语文知识、
水平、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提升语
文素养。每组包括“识字”“课文”“口语交际”“语文园地”和
“快乐读吧”。各部分相互联系，构 成一个有机的整体。识字课形式
多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。

“语文园地”面貌一新，包括五个栏目：识 字加油站，字词句使
用，书写提示，日积月累，和大人一起读。最后是两个生字表。（表
一是要 求会认的字，表二是要求会写的字）。

本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多 认少写的原则。
全册要求理解400个常用字，会写200个字。要求理解的字和要求会
写的字 ，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求
理解的字。

（二）教材特点

1、围绕专题组织教材内容，充分体现整合。

2、安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。

3、大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。

4、改进表现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”

5、体现语文与生活的紧密结合。

(三)教学重难点及教学策略

下面就识字写字、阅读、口语交际等各项内容提出具体建议。

【篇二】

一、识字教学

本册教材安排了400个要求理解的字，200个要求写的字。

要求认的字，均选自常用字表。

要求写的字，优先选择构词率高的字，力求每次写的几 个字有一
定的规律。写的都是本课出现的字，其中有的是本课新理解的字，有
的是以前理解并在 本课课文中出现的字，便于学生记忆，也便于教师
指导。

识字教学要注意的问题：

1．准确把握识字要求。

(1)要 求认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同。“多认
少写”是为了扩大初入学儿童的认字量，提早进 入汉字阅读阶段。所
以，只要儿童能够把所学的汉字使用于阅读，就能够了，既不要求书
写，也 不要求对汉字的结构做过细的分析。教师不要对认字提出过高
的要求，模糊识记；在字形的指导上要从整 体出发，不要实行繁琐的
字形分析，能够考虑字形的结构特点，但切忌细致到指导每一个笔画，
主要是通过各种形式，反复见面，让儿童从整体上把握字形，并通过
大量阅读来复习和巩固识字。

(2)要承认学生间的差异，不要过度追求堂堂清、课课清、个个
清。一篇课文十几 个生字，不一定要全部过关后再学下一篇。要理解
到，汉字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造 多种途径、多
种方式，增加学生与汉字见面的机会，增强汉字的复现和巩固，相信
所有学生最终 都会成功地完成识字任务。

2．鼓励学生用自己喜欢的方式识字。

提倡学生使用记忆规律，发现新知与旧知的联系，恰当使用识字
方法。学 生的学习风格不尽相同，教师应鼓励学生用自己最喜欢、最
习惯的方法尽快地理解汉字。如，能够让学生 交流这些字你理解哪些，
是怎么理解的？不理解的字该怎么记？要相信学生能够用已经形成的
初 步的独立识字水平学习生字。

3．调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。

要鼓励学生主动识字、自主识字， 依托教材中的相关内容，如，
认姓氏字，认各种标牌上的字，从电视、广播中认字，激励学生在生
活中识字，使生活成为识字的大舞台，利用学生生活中的有利条件，
使学生形成对识字的浓厚兴趣，并 提供机会让学生交流课外认的字。

4．在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。

我们不反对采用单独的 生字卡认记汉字的办法，但建议不把学生
认记字卡作为衡量学生是否已经掌握生字的尺度。对识字的要求 ，能
在语言环境中理解，就算理解。教师要有意识地给学生提供丰富的语
言材料，使学生在不同 的语境中巩固识字。

5．在识字过程中，适当渗透识字知识和识字方法，培养自主识
字的水平。

如 ，结合汉字的学习，理解最常见的偏旁。如果新学的汉字中某
一部分是学生会认的独体字，加上理解的偏 旁，能够指导学生使用熟
字加一加或减一减的方法来学习。能够设计多种活动，如，字词游戏、
阅读竞赛活动等，使儿童通过与汉字反复见面，逐步从本课会认，过
渡到在其他语言环境也能理解。
二、写字教学要注意的问题：

1．在一年级起步阶段，打下坚实的写字基础。

教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺 规则，要求每一个字，每
一个笔画，都要尽量写好。写字指导必须细致、到位，教师能够边指