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新课标人教版小学一年级语文上册教材分析
一、教材编排
本册教科书包括“ 入学教育”，“汉语拼音”“识字”“语文园地”“口语交际”几个部
分。教材的开头是入学教育，用四 幅图帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语
拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识7 0个常用字。而后是识字（一）、10篇课文。
两个识字单元各4课，每课识字12-14个。20篇课 文分作4个单元，大体按由浅入深的顺
序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后 设语文园地，以丰富的内
容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话 题，安排在
每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
识字的编排，实行认 写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简
单的字。
二、教材的特点
（一）、综合性
教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使 初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教
育，不仅在汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等方面打好基 础，而且在兴趣、学习能力、
学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一 开始就不是单一
的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现了短语、句子和儿歌，学生在学习汉 语
拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早
获 得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读
读说说、读读画 画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现了语文能力的整体
发展，以及语文课程与其他课 程的沟通、融合。
（二）科学性
汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童 学习语文的规律。以认字和写字
为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是 最常用的、最简单
的。儿童最先认识的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识 400
个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、
会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边
的事物。要 求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只

写3- 4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，
使每个学生不仅 能把字写对，而且能把字写好。
（三）时代性
这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而 且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如，
《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去 吧》。体现了对独生子女主动锻
炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平大积木》赞扬了儿童关爱他人、 敬爱父母的美好心
灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。 此外，
有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过
有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。
（四）趣味性
教材的各个部分都体 现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的环境中学习
拼音、认识汉字；在连、涂、画、 拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；
在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读” 、“我会写”、“我会说”、“我会画”、
“我会连”等形式，激发兴趣、培养自信。教材中安排的各种 儿童喜闻乐见的学习形式，都
有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。
（五）广泛实用性、
针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容适中，分 量适当，为教师、
学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认 字，
如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认识身边的汉字，做到下
要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山
洞》，每课有 少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生
字，读通课文，在自己认字 和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自
信心。
三、学习目标
1、汉语拼音：
（1）学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼 读（2）音节，
正确书写声母、韵母和音节。
能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

2、识字与写字：
（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
（2）认识常用汉字400个，会写其中的100个。
（3）掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
（4）初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3、阅读：
（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
（2）学习用普通话正确、流利地朗读课文。
（3）学习借助读物中的图画阅读。
（4）对读物中的内容感兴趣，乐于与他人交流。
4、口语交际：
（1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
（3）能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
（4）有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意。
2019年新课标人教版小学一年级语文上册教材分析

一、教材的编排
本册教材主要包括入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文
园地 、口语交际等几大板块。入学教育有四幅图，向学生进行爱学校、爱
学习的教育。“汉语拼音”13课， 为便于巩固，将13课分为四组，每组
之后安排一个复习。“识字”全册共8课，分两次安排，每次学4 课，独
立成一组。“课文”全册共20课，5课为一组，编成四组。为了复习巩固

所学内容，进行语文能力的培养，识字和课文后有练习题。每组“识字”
或每组“课文”后安排一个“ 语文园地”。每个园地后安排一次“口语交
际”，对学生进行听说训练。书后有两个“生字表”。“生字 表（一）”
是要求认识的字，“生字表（二）”是要求会写的字。教材中还安排有大
量的精美的 图画。图画是课本的重要组成部分，对一年级学生来说极为重
要。
二、教学目标与要求
1．汉语拼音。
学会汉语拼音。能读准声母、韵 母、声调和整体认读音节。能
准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节（书写即抄写）。能借助汉< br>语拼音认读汉字。学习说普通话。
2．识字、写字。
认识常用 汉字400个，写其中100个。喜欢学习汉字，有主动
识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规 则写字。初步养成正确的
写字姿势和良好的写字习惯。
3．阅读。
学习用普通话正确地朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
学习借助读物中的图画了解文中的主要内容 ，了解词和句子的意思。认识
逗号、句号、问号和感叹号。

4．口语交际。
学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，
努力 了解别人讲话的主要内容。学习与他人交流的能力。与别人交谈，态
度要自然大方，有礼貌。积极参加讨 论，对感兴趣的话题能发表自己的意
见。
三、教学内容与提示
关于汉语拼音
这册教材一开始，仍然安排学习汉语拼音。这是为什么呢？
一是考 虑汉语拼音是帮助识字的有效工具，学会了汉语拼音，将大大提高
学生自主识字的能力；另一个原因是考 虑汉语拼音能够帮助方言地区的儿
童纠正字音，克服方音，读准汉字，学习说普通话。所以，把汉语拼音 安
排在这册教材的最前面是有一定道理的。汉语拼音部分有13课，4个复习，
安排了汉语拼音 最基本的内容。
1．内容的组织更加科学。
第一是把声母y w提前，和单韵母i u ü整合为一课。这一
课除了要学习单韵母i u ü，还要学习声母y w， 以及整体认读音节yi、
wu、yu。这样安排的好处是简化头绪，节省时间，而且能提早出现一些常< br>用音节，便于学生学习、巩固拼音，还可以提早出现常用汉字。实践证明，
这样安排不会加重学生 的负担，学生学起来并不困难。

第二是改变了音节的呈现形式。要求学生 拼读的音节，大多
是以结果呈现，减少射线的形式。这样编排的好处是，儿童可以和音节多
次见 面，加快拼读音节的熟练程度。
第三是增加了和学生生活紧密联系的内容。每一课中出现的 音
节词语句子或儿歌都紧密联系儿童的生活实际。
2．把学习内容进行有效地整合。
继承人教版以往教材的优良传统，拼音教材所配的插图大都既表音， 又表
形。这次编写在这一基础上，我们又进行了一个有益的尝试，那就是把一
些图和学习内容有 效地整合起来。
3．把学拼音和识汉字有机地结合起来。
在拼音教材 中，从第3课学习声母开始出现汉字。在图中或图
下，出现了词、短语或句子。从第3课到第13课，体 现了由易到难的编
排。
4．在拼音教材中编排了儿歌。
在拼音教材中安 排儿歌，不但可以复现音节，巩固拼音，而且可以增加趣
味性，加强语言训练。本册拼音教材的儿歌里红 色的音节，都是本课新学
的声母与单韵母相拼的音节，这样更便于巩固拼音。
5．复习巩固形式多种多样。

拼音教材部分安排了4次复习，每个复习5—6题，共2 1题。采用了多种
多样的形式，复习巩固了所学汉语拼音和汉字。
关于识字、写字
本册教材要求认识400个字，写其中的100个字。
要求认识的字 ，分别编排在三个部分：一是结合汉语拼音要
求认70个字；二是在识字课中要求认105个字；三是随 课文识字，20课
共要求认225字。
要求会写的字，分布在识字课和课文的练习中，每课3—4个，
共100个。
在 识字教学时，要调动学生的积极性，发展他们的思维和想
象能力，进行自主性和创造性的学习。可以让学 生自己想办法识记汉字。
用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。要鼓励学生在生活中识字，养成
浓厚的识字兴趣。
识字部分有较大突破。主要体现在:从大语文观出发，本着生
活中处处有语文以及从学生内心需要考虑,识用结合，从培养学生的识字
能力出发，综合运用多种识字 方法。
（1）为体现低段以识字教学为重点的精神，满足儿童早期阅读
的心理需求， 教材编排注意汉语拼音、识字和阅读等学习内容的整合。

（2）识字课的编排注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价
值观的整合。
（3）把握母语教育无处不在、无时不有的特点，加强开放性，引
导儿童在生活中识字。
（4）识字课编排的原则：一是识写分开，多认少写。通过这册
的学习，要求学生认识361个常用字， 其中会写126个字。
关于阅读
（1）课文以专题组成单元。全册共编 排了24篇课文，分为5个
单元：爱祖国、爱家乡、爱学校；热爱大自然、多彩的秋天；爱学习、自主实践、讲文明、懂礼貌，热爱生活、快乐自信；动脑筋想办法、团结友
爱。
（ 2）选文题材广泛，文质兼美,具有典范性,体现时代精神与现代
意识。本册新课文达80%以上。课文 语言力求做到规范、准确，深浅适度。
（3）课后练习，重视语言积累、感悟和字词句基本功 的培养。如
着重安排朗读、背诵、写字、词句理解与运用的练习。
（二）教学重点提示
使用本册教科书在教学中要注意以下问题：
1．汉语拼音教学要处理好课文各部分之间的关系。

2．识字写字教学要坚持多识少写的原则，做到上不封顶，下要
保底。
3．阅读教学要重视朗读的指导；重视学生个人的阅读感受；重
视语言积累。
4． 在口语交际教学中，要重视创设情境，激发每个学生参与交
际的欲望和兴趣。注重双相互动，重视日常教 学中的口语交际活动，重在
培养学生的口语交际能力。
5．怎样进行语文课程评价，是需要重视的一个问题。
总之，教材是语文知识及思想、文化 的载体，是培养语文能力
的凭借。教师要凭借教材的优势，充分利用语文课程资源，创造性地进行
教学，教师应融入自己的科学精神和智慧，可以对教材内容进行重组和整
合，设计出丰富多彩的课，充 分有效地将教材的知识激活，为学生打下坚
实的语文基础，使他们在乐于学习、主动学习、愿意与他人合 作学习中不
断提高语文素养。



附送：
2019年新课标人教版小学一年级语文下册

【教学目标】
1．认识本课的13个生字，认识由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文。

3．理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。
【教学准备】
1．教师：课件
2．学生：预习课文
【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】
一、创设情境，导入新课
1．师：孩子们，你们见过大象吗？在你眼里大象什么样呢？学生说。
2．出示“大象又高 又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。师：“象虽然这么大，但在21世纪
的今天我们能很容易地称出它的 重量，可是古时候科技一点也不发达，用这么一杆秤（出示
秤的图片）能称出大象的重量吗？读读课文你 就知道了。”
二、自由练读，寓识于读
1．学生根据要求自由练读课文，自主学习生字词。
出示要求：
第一遍：自由 轻声读课文，标出自然段，画出生字和生词，借助拼音多读几遍。第二遍：放
声读课文，把难读的句子多 读几遍，做到不丢字，不填字。
2．检查指导、教读生字，为读通读扫清障碍。
（1）出示带拼音的生字词，让学生借助拼音自读一遍，然后齐读。
（2）去掉拼音读，男生读，女生读，开火车读。
3．交流同音字的识记方法。
师：在我们今天认识的生字中，有两组同音字，你能区分它们吗？
在—再 象—像
4．检查指导、教读难读的句子。
师：生字大家都认识了，课文中的长句子，你能读好吗？
1．官员们一边看一边议论：“象这么大，到底有多重呢？”
师：议论是什么意思？
2．有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”
3．有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”
4．把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。
5．再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。
三、熟读感悟，拓展升华
师：同学们真会学习，这么短的时间就认识了生字，读通了课文， 那故事中都有哪些人物呢？
（曹操、官员们、曹冲）下面就请同学们在小组内分角色朗读一下课文，然后 互相说说，课
文介绍了称象的几种办法？你认为哪种办法好？说说你的理由。
2．提问上面的问题。出示官员们的话，分角色朗读。
3．曹冲想的办法是什么样的？（出 示曹冲的话，读一读。数数有几句话，让四个孩子每人
读一句。再读，注意红色的字。）曹冲称象用了几 步？你能不能用自己的话来说说？板书。
5．出示填空，曹冲的办法你记住了吗？那就来填一填吧。
先把大象（）一艘大船上，看船身下沉多少，就（）水面，在船舷上（）。再把大象（），往
船 上(）。等船下沉到画线的地方，（）船上的石头。这样，就称出了大象的重量。
4．听了官员们和曹冲的话，曹操有什么不同的表现？
出示：
（1）曹操听了直摇头。
（2）曹操听了点了点头。
师：从曹操的表现中，你读明白了什么？

那么多大人都没有想出一个好办法来，人家曹冲当时才七岁，真是聪明过人啊。
出示：
曹操的儿子曹冲才七岁。
曹操的儿子曹冲七岁。
比较阅读：请你读读这两句话，加上才你读出了什么？
你能用“才”说一句话吗？ 5．曹冲能想出这样巧妙的方法，是因为他注意观察，善于动脑。同学们能不能也像曹冲一
样，开动 脑筋，想出其他的方法呢？
6．师：像曹冲这样聪明的孩子你还知道有谁？（司马光）老师再告诉你 一个，是明朝的徐
文长，你回去搜搜他小时候的故事，然后讲给大家听。
四、读写训练，巩固练习
师：下面我们来做练习。
1．填一填
一头柱子一堵大象四根墙一杆大船
一条大秤一艘线
2．我会说
（1）官员们一边看一边议论。
（2）我们一边唱歌一边跳舞。
________一边________一边________。
3．我知道
在 再
“在”和“再”都读zài，“在”是（）的“在”，“再”是（）的“再”。
象 像
“象”和“像”都读xiànɡ，“好像”的“像”比“大象”的“象”多了一个（）旁。