人生语录-红领巾的由来

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人教版小学一年级语文下册各
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单元教材分析





★把握单元训练点：一年级语文下册单元备
课分析




第一组：




．点提示）1主题──多彩的春天（ 5想象
词语





培养语言的形象感。 和诗文描绘的画面，




8 ﹡如识字（一），引导学生尝试把个词语
读出有

声有色的画面。




引导学生观察春天，（可以借助插图，P1春
天来




。了，





再读词语，感受凝练的语言所描绘的春天。





读词语时，可以有这样的训练：





读哪些词语让你看到了春天五彩缤纷的颜
色──柳绿花红百花





齐放， 读哪些词语让你听到了春天欢愉悦
耳的声音──莺歌燕舞





泉水丁冬百鸟争鸣。

情境的创设，借助语言的渲染， 培养学生
对语言的形象感和立




课《柳树醒了》 体感）﹡再如，第1，借小
柳树P3




< br>的生长变化写春天，是一首诗，也是一个童
话故事，语段内在有联系，有一种语言的层
次 美，柳树醒了──柳枝软了──柳稍绿了
──柳絮飞了，读诗文时，也要引导边读边
想象画面， 感受生动、鲜活的春意。





──还可以引导学生抓住这几个重点词语
可以进行删






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换、比较， 感受用词的准确生动，领会潜
词造句的准确感。



2．角色表演课文内容，学用语言──表演，
本身就有一个吸收语言、 内化语言的过程。




﹡如P8，第2课《春雨的色彩》，文中三次
出现




春雨是色的。




你们瞧，春雨落在 ， 什么变化； 春雨落
在 ，也有什么变




化。




的句式， 这样的句式，可设计这样几步训
练：

①反复读， 读充分，体会小鸟眼中的春色。




②角色表演，内化语言。




③进行访说练习， 引导学生想象在春雨滋润
下，万物还有哪些变化的景象，以此学用语
言。




──积累这种语言形式。




3． 积累写春的词语、 诗句， 扩充词汇量，
进行




大量的说词训练。




①本单元有四字词语， 有古诗， 显然，积
累的意义

很大， 可以让学生积累的基础上学用，用
上其中一两个词语写话。




②对于构词率高的字， 要以口头组词的形
式，进行




大量的说词训练。




如P8，P14，口头积累，都有这样的引导。




4．引导发现加偏旁、 换偏旁的识字方法，
练习自




主识字。


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P15强调自主发现，不要越俎代庖。



5．口语交际要注意单元整组的回应与整合。




①识字（一）课后布置了找春天、画春天的
综合实践活动，在口语交际时要给予回应。




②园地一的展示台有唱春天的活动展示，可
以提到口语交际时进行，激发说的兴趣。




③交流时，容易说不具体，可指导说出景物
的变化。可以提 供一些语言的范式，如花儿
绽开了笑脸、小草随风舞蹈，




鼓励孩子学用。




④注意观照全体。

（可以安排个人练习、 同桌互说，重视参
与的全员性。



）第二组：



主题──家庭生活（6点提示）．学习朗读时
1




要边读边想。



（教学时，可以结合泡泡中的提示，体现训
练过程）﹡如P22，结合课文内容体会秘密
的 含义。




训练一边读一边想。




﹡再巧妙链接P25，联系文中兰兰的表现─
─推想这样既联系课文想 象情景，训练边读
边想、读思结合的能力，又联系课文推想未
来，深化对课文的理解。

2． 学习用因为所以的句式进行说话训练。







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﹡如P22，揭开奇妙时，就可以用因为，所
以的句式深化对主题为别人着想的理解。




﹡再如，P25，兰兰的爸爸、妈妈、姥姥的
说的话都可以 用因为所以的句式进行表达
训练。




3． 朗读指导，重点训练人物对话中的疑问
句感叹




句。

本组课文对话较多，练读时重点练好对话中
疑问和感



叹的语气。




4．引导积累一组搭配恰当的短语。




例如精 彩的球赛温暖的港湾安静的港湾教
师要有语文意识，随时指导积累运用──如，
练习用上一个或 几个短语说话。




5．字词方面：




①引导发现并运用加一加、减一减的方法识
字。




②继续进行常用字的说词训练，扩充词汇量。

③语境中感受一字多意 的有趣。



P33，本册一字多意的练习安排了两次，这
是第一次，重在感受，不强求换词解意。





6．本组口语交际的主题是我该怎么办。



①鼓励多角度想办法，如怎样做让爸爸、妈
妈信任自己、举什么事例说服他们等等。



②可以在情境中进行模拟对话。




③注意交际情态的指导：


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流畅的语言、大方的态度。

第三组：



主题──保护环境（5点提示）1．结合画面
感受




词语的组成，再透过词语想象画面──培养
语感。




P36（识字三）﹡识字三是要引导孩子通过
朗读感受对子所特有的意蕴。




教材提供了两幅图画，一部分词语的组成可
以借助画面来感 受，（如蓝天与碧野鸟语与
花香山青与水秀）在此基础上，还要引导透
过词语想象画面，（如和 风细雨万紫千红朝
霞绚烂落日余晖）教师可以通过语言描述、
情境渲染，引导学生想象词语描绘 的景象。




2．抓住变化 理解内容，体会课文情感。

我在解读教材时，发现这一组课文的内容和
结构都紧




紧围绕变化展开。




如，P39《两只鸟蛋》，从觉得好玩──小心
地送还）




这一变化， 体现我对生命的珍爱。




教学时要注意品读关键的词句，如诗中，我
（若无




其是地取下鸟蛋──小心翼翼地捧着送还）
从心理到行动的变化，




要引导学生朗读体会。

P42《松鼠和松果》也紧紧围绕变化展开，
从松鼠（大森林──光 秃秃──茂密的松树
林），倡导了索取与回报的环保





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主题。




P45《美丽的小路》，以小路的变化（美丽─
─变脏




──恢复） 为教学线索， 倡导保护环境、
人人有责。




P50《失物招领》，孩子们参观植物园后，失
物招领时，从（都说没 丢──主动认领）体

会孩子们的内心变化。



﹡教学时，大家可以以变化来设计教学，指
导学生读出环境的变化、人物心情的变化 、
行动的变化。




3．继续指导读好问句感叹句，体会不同语
气所表现




的不同心情。




4．字词方面：




①积累四字词语和搭配恰当的短语。




②继续巩固加偏旁、 去偏旁识字的方法，
注意形近

字的辨析。



识字量 的增加，必然会出现的形近字混淆的
情况，要想方设法通过音形义的辨析进行区
别。



5．本组口语交际的主题是我们身边的垃圾。




①引导学生有条理地讲出自己的发现，可以
练习用上有的有的还有的来交流。




②注意引导学生大胆想象处理垃圾的办法，
老师应提前做一 些工作，比如，去搜集、了
解目前有哪些处理垃圾的办法──综合利
用（金属、塑料、玻璃）卫 生填埋（生活垃
圾）焚烧和堆肥（如，剩饭、骨头、菜根菜
叶这些食品类废物，经生物技术就< br>


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地处理堆肥）。




把这些方法及时地介绍给孩子。




在此基础上，让孩子去大胆想象。




第四组：




主题──快乐的夏天（ 4点提示）这一组选
取的




小动物、环境都非 常典型──典型的夏景、
夏天的小动物，前四课不约而同地出现了池
塘、蜻蜓、荷叶、睡莲这些 景物，小蜻蜓连
续在前4课出场，展示了四幅不同的画面。




第一幅：

蜻蜓半空展翅飞； 第二幅：




小荷才有尖尖角， 早有蜻蜓立上头；第三
幅：




小蜻蜓立在荷叶上， 说荷叶是我的停机坪；
第四幅：




小蜻蜓和萤火虫助人为乐， 送小蚂蚁回家。




如果单元整组教学，可以从小蜻蜓的快乐旅
行进入，借小蜻蜓的经历感受夏天的美景 、
夏天的趣事。




单元训练点：




1． 重视角色朗读，善于抓关键词句品读。

①借童话故事这种体裁的优势，进行分角色
朗读表演，有助于在朗读中了解动物知识，
感受夏天的有趣。




所以，要重视角色朗读。




②另外，教学要关注到一些关键词句，在朗
读







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中理解体会。




如抓动词：




《小壁虎借尾巴》 中，（摇着 甩着摆着）

通过抓住重点词



语了解不同动物尾巴的作用， 感受作者用
词的准确，可以做动作体




会，也可以换词理解。




再如《荷叶圆圆》 中，（小水珠躺在 小蜻
蜓立在 小




青蛙蹲在），在体会作者用词的准确时，还
可以引导学生推想运用，




小鱼儿是怎样在荷叶下说话的。




（藏躲顶了顶）2．学习说写感叹句。




《要下雨了》 在课后有明确的练习要求，

前几个单



元已有朗读感叹句， 体会语气的训练，从
本单元开始要逐步训练说




写运用。




﹡尤其本单元有学习使用带有口的语 气词
的任务。连续两课出现了吗吧哪呀呢五个语
气助词，要引导学生




读好相关语句， 说写感叹句要尝试用上这
些语气词。




3．字词方面：




4、△一是积累短语。



（集中在两组短语的训练）①积累用叠词搭

配的短


P67，让学生结合实际尝试在说话、写话
中运用。语，



②积累谁来 去的短语形式，发展语言。




△二是引导字理识字，感受汉字偏旁表义的
特点。




如，虫与昆虫有关，目与眼睛有关。


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本组口语交际 的主题是续讲故事。




交际时需要注意几个问题：




①教师应创设情境，鼓励学生大胆想象，可

以先示



范续讲一个故事， 帮助学生打开思路。




②续讲时要注意引导抓住小动物的神态、动
作、 语言，讲清




事情的经过、结果。




③注意培养良好的倾听习惯。




在倾听过程中不明白， 可以听后发问，也
可帮助补充。




④教师要注意调控课堂， 及时提供帮助与
指导。




第五组：

主题── 动脑筋想办法（5点提示）既然是
动脑筋想办法，解读教材时要重点考虑怎么
想。




①《四个太阳》 一课：




为什么不同的季节我要画不同的太阳， 我
是怎么想的？




②乌鸦看见瓶子旁边有小石子，它是怎么想
的？③其他




小朋友看见小孩儿落水了，都慌了， 司马
光却没有慌，他是怎么




④曹冲称象的办法很妙，想的？他是怎么想
的？

在一线14年，三次教《曹冲称象》，第一次
只引导学生弄清了曹



冲是怎样称出大象重量的。




五年后再讲，从思维和语言发展的角度进行
训练。




追问曹冲是怎么想的？ 结果有了意外的收
获，学生竟然能从官







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员们说的话中受到启发。




（官员们说造大称、 把大象宰成一块一块的，
曹冲在想什么？──曹冲在想，用大船代替

大秤，用一块一块的石头代替大象的重量。



甚至还有学生给曹冲提建议：




可以用统一重量 的米袋来代替石头，称起来
更方便），这是从思维和语言发展的角度对
孩子的一种引导。




单元训练点：




1．了解一段话的意思，注意句与句的联系。




4P83，第一自然段，如句话，每句话是什么
意思。




如：




第 3句（因为瓶子里的水不多，瓶口又小，

所以乌鸦才喝不着水，需要想办法。
） 引导学生注意句与句之间的联系。
如 P90，曹冲称象的步骤，先做什么，再做
什么，最后是怎么做？我们要想办法引导学
生理清句与句的关系，用先再然后最后的句
式练习表达。



2．背诵课文，积累内化语言。




4 篇课文有3篇要求背诵，内容简短，语言
精练。 不仅要背诵，而且要让孩子学着
讲故事，把书面语言经过习练，




内化为自己的语言， 学习规范的表达。




3．学习大写字母， 熟记大写字母顺序，能
与小写



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字母建立一一对应。




为学习音序查字法打基础。




5．字词方面：




①学习运用编写字谜和找反义词的方法，进
行趣味识




字。




②进一步体会汉字的多义。




P92，出示一组含打 的词语，体会时，可以
进行换词练习， 也




可以在此基础上继续进行扩展积累。

③学习用一边一边渐渐 写比较复杂的句子。




6． 本组口语交际 的主题是猜谜游戏，任
务要提前




布置。




（强调4小点）①识字（五） 是字谜识字，
课后有




搜集谜语的任务， 学习后要及时布置搜集
任务；②搜集




要扩大猜谜范围， 不只局限于字谜， 画谜、
实物谜、动作谜均可。




③猜谜时重在猜谜过程， 要说清谜面，更
要说出是

怎样猜出来的。




④指导并规范学生的语言。




第六组：




主题──我们的生活多么幸福（ 5点提示）
1．学




习用数量词表达熟悉的事物， 继续训练读
词语想画面的能力，培养




语感。







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如：




P97，引导学生把4组数量短语读成4幅美
丽的画面，在练




习时，还可以借助身边的景物积累常用的数
量词。




2．借助画面朗读，建立图文的对应关系，
图文互补，深化对语句的理解。




P102《画家乡
》。




．学习用音序查字法查字典， 让学生经常
练习， 养3




成习惯。

（明确音节的组成：




声母、 韵母、 声调，再查音节应该带调。




）4．句式练习：




（集中在两种句式的训练）①感受把被句的
表现形




式，练习把被句的转换。




②学习用那么那么 的句式介绍自己喜欢的
事物。




5． 本组口语交际的主题是怎样过六一儿童
节。

①真正把讨论与六一庆祝会联系起（强调4
小点）



来，让孩子为自己的节日做一回主。




②先以小组为单位介绍自己在幼儿园怎么
过儿童节？




然后把最喜欢的、最难忘的形式在全班交流。




③讨论小学的第一个儿童节怎样过？教师




可以根据班级实际提出建议：




怎样过一个朴素而有意义的节日， 引导大
家畅所欲言，注意倾



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听和补充，教师要帮助做好记录。




④按计划进行活动。




第七组：




主题──我们都有好品质（5点提示）这一
组教材




在写法上有一致的特点──通过对比凸显
人物品质。




如，白兔和灰兔的对比、 懒狮子和勤狮子
的对比、热心助人




的安东与其他孩子的对比等等。

叶老有句16字读书名言作者思有路，遵路
识斯真。



作者胸有境，入境始与亲。




作者的文路就是我们的教路， 也是孩子的
学路。




教学时， 可以依此来设计教学， 引导孩子
学习语言，领悟主




旨。




单元训练点：




1． 有效补白， 发展语言，深化理解。




、要有意识地挖掘文本空白点，2引导学生

用自己



的话丰富课文内容。




如 P117，小白兔怎样辛勤的耕耘、播种、
浇水、施肥？课文只用两句话代过，怎样让学生在读书时结合插图、结合自己的理解，
想象当时小白兔辛勤劳作的情景，这就看教
师有 没有语文的意识了──我们是不是在
用教材培养学生听说读写的能力？
不光这一课，像《吃水不忘挖井人》，写主
席挖井仅一句话毛主席







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就带领战士和乡 亲们们挖了一口井。

读到这里， 我们一读而过行吗？ 怎样补白，
怎样想象，大家



要思考。




3． 指导朗读，要用好提示语。




人物对话前中后的提示 语对理解人物心情、
体会情感有很大的作用，一定引导学生关注
提示语，读好对话。




4、有提示语可以关注，没有的怎么办？结
合语言、借助插 图中人物的神态、动作，来
补充提示语。




如，小白兔来给老山羊送菜时，和小灰兔的
对话没有提示语。




那小白兔说话时究竟是怎样的心情呢？可

以结合前边小白兔的



辛苦劳作来想象， 应该是 自豪的、喜悦的
心情。




5．字词教学：




①借助反义词识字；按偏旁归类整理学过的
生字，继续感受偏旁表义的特点。




②学习通过换词理解的方法，感受词语的丰
富性。




如P129十分用心。




6．积累与运用：




①练习说带有把字的词句。

②学习只有才 的句式， 重在反复朗读，运
用要放




缓坡度。




如：




可以提供前一分句：


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只有努力学习， 才的句式引导学用。




③积累一组ABB式的短语，并学习运用。




如P122懒洋洋地慢屯吞地。

④积累一组励志的谚语。



P115本组口语交际的主题是该怎么做。




（强调4小点）①鼓励大胆如实地说出自己
的想法，




教师要做诚实的价值观的引导。




②引导孩子站在对方的立场想问题。




③建议把读、演和评价结合起来。




④注意交际情态的指导：




语言要流畅、 态度要自然、 大方，认错要
真诚。

第八组：



主题──身边的科学（ 4点提示）学习本组，
要




注意几项实践活动的布置， 为教学做准备：




一是布置学生留心观察周围有哪些新型的
建筑，如：




高楼、 大桥等，看看它们有哪些特点。




二是对一些看似平常的现象多问个为什么：




如：




苹果扔到高处为什么会落下来？谁是植物
中害虫的克星？为

新课的学习做铺垫。




三是从本册教材中找出合体字， 尝试把字
的各部分分







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开，体会会意字的组成。




单元训练点：




1．读好比较难读的长句和新的科学事物名
词，朗读




中学习礼貌的请求 句式。

如请您给我们摘几个桃子， 好吗？ 请你帮
我捉害虫吧！




2．注意把握课文相同段式的结构特点，采
取重点引导与扶放结合




的策略进行教学， 使学生有自己习练的机
会。




如，《棉花姑娘》《小蝌蚪找妈妈》。




3．字词方面：




①继续把朗读、 看图、识字结合起来。




融识字于语境当中。

②注意引导发现会意字巧妙的构字特点，归
类整理



学过的会认字。




③积累运用描写事物颜色的词语。




如：




碧绿碧绿的雪白雪白的本组口语交际的主
题是未来




的桥。




交际时注意4点：



了解目前世界上都有①提前布置资料搜集
的作业，

哪些桥？②鼓励大胆想象：




为了实现什么愿望，③把自己的想设计怎样
的桥？




想法用画笔表现出来。


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④课堂交际时，引导学生讲清自己设计的桥
的样子、




作用，学会欣赏和评价同学的作品。




让生活 走进课堂让课堂走进生活──人教
版小学语

文一年级下册第一单元教学反思重庆市万
州区鸡公岭小学向



莉莉多年以来，我们的教师总是按照既定的
教学目标




进行教学，尽自己最大力量让学生学完、学
好课堂知识。




然而，当我们回头看看以前走过的路，才发
现单纯的课堂教学




会限制学生们的想象力， 把他们的思维禁
锢在一个狭小空间。




为了激活 学生们的发散思维，我努力地在自
己的课堂教学中融入生活的实践活动，让生
活走进课堂，让课 堂走进生活，把课堂教学
本身应该具有的创造空间和拓展世界还给

学生。



我在教学人教版小学语文一年级下册第一
单元时，就充分




利用了生活的魅力去激发学生的学习欲望，
让实践活动充实我们的课堂。




一单元是以多彩的春天为主题，其中包括了
儿歌、课文、故 事、古诗几种体裁的教学内
容。




为了把本单元 教学搞活，我结合课文训练目
标设计了一组实践活动，在每课的教学中都
得以充分的展示，让学 生真正的享受语文学
科带给他们的无穷乐趣。




学完《识字１》后，我让学生们回家凭自己
平时积累的经验，在脑海里构思一幅春天的

图画，然后画下来，涂上美丽的




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色彩，在班里评出小画家。




学完《柳树醒了》和《春雨的色彩》后，我
让学生利用课余 时间和周末到公园、到大自
然中去寻找春天的足迹，并把自己收集到的
东西拿到课堂中交流。< br>



同时通过细心的观察去自己评价前面画过
的春天 的图画，是不是符合春天的实际，从
而巩固自己对春天的认识和体会。




学完《邓小平爷爷植树》一课后，我带领学
生开展了一堂有趣的实践活动课──种大

蒜，让学生们亲自尝试在春天栽种植物的乐
趣，同时也了解植树节的意义。


学完古诗两首后，我就教给孩子们制作风筝
的方法，建议有兴 趣的同学回家亲手制作自
己喜欢的风筝。




一组 与生活息息相关的实践训练活动给我
们的一单元语文课堂带来了意想不到的生
机和活力。




尤其是种大蒜的实践活动让学生受益匪浅。




我在《邓小平爷爷植树》一文学完后，就让
学生们准备大蒜 、花盆、泥土等东西带到学
校来，以小组为单位栽种大蒜。




其目的有三：

１、让学生们了解课文中植树节的知识。



２、让学生们向邓爷爷学习，认真栽种植物，
做个细心的好学生。




３、激发学生对春天、对动植物、对一切美
好事物的热爱之情，培养孩 子们善良纯真的
思想情感。



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在实践课上， 学生们与我打破了师生界限，
成为了合作伙




伴。




当一盆盆亲手栽种的大蒜整齐地摆放在书
桌上时，我看到学生们眼中充满了希望、充
满了关爱。

他们小心地围着花盆，兴奋地议论着大蒜的
未来，组长 还在给组员们布置照顾大蒜的工
作。




这情景感 染着我，就在这一刻，我深深地体
会到丰富多彩的实践活动和亲身体验，能让
学生处于一种宽松 、和谐、愉快的氛围中，
使学生不再把学习当做一种负担。




同时也让学生头脑中获取的知识不是抽象
的记忆，而是转化为自身的一种能力和素质。




一单元的教学结束了，孩子们从语文课堂中
走了出来，走入了社会，走向了大自然。




他们通过实践活动学到了课堂与课外结合
的知识。

他们画了美丽的图画，讲了春天的发现， 学
会了在春天种植，制作了手工风筝开放的课
堂让孩子们找到了语文的快乐。



学生们的快乐就是我的快乐，他们在实践课
上所表现出来的轻




松和激情让我更加坚定地意识到自己在今
后的语文教学中， 要尽力做到让生活走进课
堂，让课堂走进生活。




通过实践活动巩固学生已学的知识，增添新
知识，锻炼各种能力，把活动的舞台交给学
生、把 活动的时间交给学生、把活动的







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自主权交给学生。



小学一年级下册语文教学重难点分析及措
施一年级上册力求搞好低幼衔接、稳步推进。




从一年级下册开始适当加大改革力度。




依据这个编写设想， 本册教科书从内容到
形式有了更大改进。




本册教材以专题组织单元，以整合的方式组
织教材内容。




8 个单元8个专题，分为8组：



多彩的春天 、家庭生活、保护环境、快乐的
夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、
我们都有好品质、 我们身边的科学。

8 个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴
涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融
为一体。 每个专题内涵都必将宽泛，避
免了教材内容的局限性。 一、本册教材
的重难点分析重点：
如何巩固认识的550字，会写的250字。
难点： 如何正确的阅读。
1 ．认识550个常用字，会写250个在本课
认识的或以前已经认识且在本课重现的字。
认识的字，只要求认识，在课文中认识，搬
个地方还认识；知道在新认的字中出现的新
偏旁。 对全体学生，不要拔高认字要求，
以免加重负担。 要求写的字，要了解字
义，能口头或书面组词，逐渐在口头

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或书面运用；最重要的是把字写对、 写好，
养成正确的写字姿势和

良好的写字习惯。



2 ．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。学
习独立识字。
爱识字，能主动识，学着自己识 ，这是学生
识字不竭的动力。一定要重视兴趣、习惯的
培养。 要重激励、多鼓励。
3 ．学习用普通话正确、流利、有感情地朗
读课文。了解词句的意思。 有感受的想
法，乐于与人交流。 读诗歌能展开想象，
感受语言的优美。
要重视朗读。 这是低年级理解课文最重
要的阶段，其本身也是一种语文能力、




语文素养。




了解词句要少而精，重点的，难点的；方法
是结合上下文和学生的生活经验，提倡自读
自悟和 学生之间互相启发。

要鼓励 学生提出问题，畅谈自己的收获、想
法，鼓励展开想象，这不仅符合自主学习的
理念，而且有利 于培养独立思考能力、想象
力。



这是创新意识和创新思维的萌芽。




低年级阅读教学切忌串讲串问、讲深讲透。





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古诗只要求读熟背会。




学生课后还读不熟、 读不好，是不合格的
语文课。




要把时间用在刀刃上。

4 ．学习默读。



允许有个从指读到不指读，从出声到不出声，
从只顾读到一边读一边想的训练过程。




这一册重在默读习惯的培养。




读的内容可由段到篇，要求要逐步提出，一
步一步地严格训练。




要重视通过课内的朗读、 默读，逐渐培养
阅读的兴趣关键是读




课文读出味道， 读出乐趣，读有所得。




使学生自然而然地喜欢阅读，感受阅读的乐
趣，这和喜欢识字同样重要。

爱读书， 才能得到乐趣； 得到乐趣，就更
爱读书。




兴趣是最好的老师。




能培养起学生读书兴趣的老师肯定是好老
师，这样老师的阅读教学肯定成功。




5 ．重视语言的积累。 课内要求背的、
一定要背下来。 还要鼓励学生自觉地更
多地积累词、句、段。




二、教学措施（一）识字与写字：




1 、相信学生能够用已经形成的初步的识字
能力来学习本册生字，鼓 励他们用自己喜爱
的方式识字。


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可以采用多种方式加强同学间的交流与合
作，如，进行小组合作学习，当小老师等。




2 、采用多种形式，注意加强生字的复习和
巩固，防止回生。
3 、加强写字指导，不但要写对，更要写好。



切实保证写字质量。最好每节课上都让学生
写几个字，




(二)、阅读教学：




、重视朗读的指导。 1
2、避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用
多种方式，如给画面配
音，分角色朗读等，引导学生朗读。




4 、重视学生个人的阅读感受，除了讨论书

中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给
学生充分发表自己见解的机会。 5 、重
视课外阅读的指导。



引导学生选择好的读物。



(三)、口语交际教学：




、 重视创设情境，1使学生入情入景地进行
口语交际。




2、重视日常教学中的口语交际活动。




3、 努力开发语文课程资源， 充分利用校
内外课程资源， 开




展丰富多彩的语文时间活动， 增强学生在
生活中学语文、用语文的

意识






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可以采用多种方式加强同学间的交流与合
作，如，进行小组合作学习，当小老师等。




2 、采用多种形式，注意加强生字的复习和
巩固，防止回生。
3 、加强写字指导，不但要写对，更要写好。



切实保证写字质量。最好每节课上都让学生
写几个字，




(二)、阅读教学：

、重视朗读的指导。 1
2、避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用
多种方式，如给画面配
音，分角色朗读等，引导学生朗读。



4 、重视学生个人 的阅读感受，除了讨论书
中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给
学生充分发表自己见解的机 会。
5 、重视课外阅读的指导。



引导学生选择好的读物。




(三)、口语交际教学：




、 重视创设情境，1使学生入情入景地进行
口语交际。




2、重视日常教学中的口语交际活动。

3、 努力开发语文课程资源， 充分利用校
内外课程资源， 开



展丰富多彩的语文时间活动， 增强学生在

生活中学语文、用语文的



意识




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