新人教版小学语文一年级下册《乌鸦喝水》教学设计
怀恋作文-经典爱情语录
新人教版小学语文一年级下册《乌鸦喝水》教学设计
一、教材分析：
《乌鸦喝水》是小学语文人教课标版一年级下册
19
课。课文讲
的是
一只乌鸦口渴了， 想到办法喝到瓶子的水的故事。 展现了小乌鸦
聪明智慧
的形象。全文语言简洁，内容明了。
设计理念：
《语文课程标准》
指出： 低年级阅读教学要让学生在诵读中感受
阅
读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。在教学中，教师将
采用多种
形式的读，品读感悟全文，体会乌鸦心情的变化，并充分运
用远教资源丰富
的形、光、声、色，激发孩子参与活动，培养学习兴
趣，激活学生的思维和
想象力。创设平等、合谐、民主的课堂气氛，
实现语文学习的自主化、个性
化。
二、教学目标：
1
、知识目标：认识“乌、鸦”等九个生字。
2
、能力目标：通过孩子正确、流利地朗读课文，培养他们的阅
读兴
趣。进行思维拓展训练，培养孩子的想象力。
3
、情感目标：引导孩子懂得只有根据实际情况，动脑筋想办法
才能克
服困难，解决问题。
三、教学重、难点：
1
、理解“乌鸦”是怎么喝到水的。
2
、正确区分“喝”和“渴”字
四、教学准备：
瓶子、小石子、乌鸦头饰、课件
五、教学过程：
（一）、导入课题
1
、猜谜语，引出乌鸦。
2
、课件出示图画。
请小朋友看这一幅图画着什么
?
它在做什么
?
〔充分发挥课文有插
图
的特点，提供学生说的机会〕师：谁能用一句最简短的话，说出这 幅图画的
意思。
〔看图说见解，训练概括能力，发展语言〕师：对 乌鸦喝水。乌鸦
是怎样喝到水的
?
小朋友们想不想知道
?
〔让学生看图
归纳图意，点出课
题，导入新课。把观察、思维、说话训练有机结合，
激发了儿童的学习兴
趣。 〕
（二）、初读感知，认识生字
1
、学生自读课文，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍。
2
、认识生字。
3
、游戏：巩固词语。
4
、比较“喝”和“渴” ，
你能准确地辨认它们吗？（三点水是 渴，
口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。 ）课件出示。
在文中找到句子，读一读。
（三）、品读感悟，理解全文
1
、学习第一自然段。
（
1
）出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
出示课件：体会“到处”表现的乌鸦的心情。
乌鸦到处找水喝， “到处”是什么意思
?
大家读一读，看谁读得好。
（生自由练读后师指名读） 大家想象一下，
乌鸦“到处找水喝”，如果我
们用望远镜看一下， 你会看到乌鸦到哪里找水喝？
同学们刚才所说的就是乌鸦“到处找水喝”的情景。带着你们的
想象
去读这句话，一定能读好。 （生练读后做动作齐读）
体会乌鸦口渴着急、难受的心情
（
2
）播放动画，思考：找着了水，为
什么一开始喝不着呢？
乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：
（看图：乌鸦
看到水图片）你能感觉到乌鸦现在的心情吗？（出示：它看见
一个瓶
子，里面有半瓶水。）请学生以高兴的心情读。
（
3
）可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾 画此
句。
（
4
）此时，乌鸦的心情怎样？（出示：可是，瓶口小，乌鸦喝
不着。
怎么办呢？）把乌鸦失望、着急的心情读出来。板书：喝不着 水
（
5
）把第一自然段连起来读一读（可边读边演） 。
2
、学习第二自然段。
乌鸦喝不着水真难受啊！那口干舌燥的乌鸦怎么
办呢？“算了，
还是不喝了吧！”你觉得你会怎么做呢？让我们看看乌鸦怎
么做的。
（
1
）请女生读第
2
自然段。播放乌鸦“想办法”的课件。
他看到了
什么想到了什么呢？
看见许多小石子就能想出办法， “少许”行吗？“小石块” 行吗？
（
2
）指导读“想出办法来了”是慢慢想。板书：想办法
3
、学习第三段。
乌鸦看到小石子想出什么办法了呢？美美地读读第
3
自然段，用
自己
的话说说。
（
1
）乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大
家注意
观察：瓶子里的水有什么变化？
“一个一个地放”是怎样放？
学生上台演示。
（拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，
拿起
石子一个一个放进瓶里，放几个后，师示意生暂停。 ）
（问同学）：这样是一个一个地放吗？
把石子一个一个地放进瓶里，
瓶里的水会有什么变化？为什么会 有这
种变化？请大家要注意看，认真想。
示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口。 （体会瓶子
里的
水是怎样渐渐升高的？）
（
2
）瓶子里的水是很快升高的吗？
（慢慢）书上用哪个词来说？
（渐渐）指导读好这个词。
（
3
）用“渐渐”说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、
春天
来了，天气．．．．．．同桌互相说）
（
4
）乌鸦现在的心情是怎样的？带着高兴的心情读一读最后一
句话。板书：喝着水
四、朗读课文，启发学生。
1
、教师：同学们，如果当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什 么办法
喝到水？
2
、讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你受到什么启发。
3
、集体反馈。教师引导：是呀，善于动脑筋解决问题，只是我
们每个
人都应该具备的良好习惯。
4
、怀着对乌鸦的赞叹之情，感情朗读课文。
五、指导背诵。
1
．激趣：播放乌鸦喝水过程的课件。
你怎样评价这只乌鸦呢？想不想
把乌鸦喝水的故事介绍给别 人？
2
．学生一边读一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。
同桌抽背——齐背：
愿意背的可以站起来背； 不会背的可以看一 看
书；还可以加上动作和表情——
-
师总结评价学习情况。
板书设计：
19
、乌鸦喝水
喝不着水——想办法——喝着水
五、教学反思：
在学习《乌鸦喝水》中，有一段“乌鸦把小石子一颗
一颗放进瓶 子里，瓶子里的水渐渐升高了。
”这句话看似简单，但要学生
悟出其
中的道理却很不容易。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，
让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投， 看着水渐渐升高， 让学生从理 解课
文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学
生从此爱上
科学、迷上科学，走向科学研究之路。在教学中，我们几
位一年级语文教师
是这样做的：
一、 培养学生亲身实践的能力。
在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎
样想
办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体
验，小组合
作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，
不禁发出：
“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，
学生主动悟出
了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年
级学生的特点，很好
地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做
一做实验、说一说实验过程
中兴趣盎然地学习语文， 真正成为了学习 的主人。
二、
在思考中发展学生的思维。
本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服
困
难。课末，我就以“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”
这样一
个问题为讨论点，渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出
乎了所有人的
意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打烂的，还有在瓶
子上啄一小洞的……
多棒的点子啊！ 不知不觉中，学生的思维在不断 发展。
总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语
文学
习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞
台上孩子们
扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我
吧
!