高考失利-写事作文300字

小学一年级语文口语交际教材分析

“口语交际”的主要内涵和特点包括两个方面：
一是口语性。口语交际属于情境语言范畴，非 书面语言，因此有较强的随意性、灵活性、
可变性。
启示我们在教学设计中要特别关注 交际话题的情境设置，恰当地引导学生在特定的情景
中，真实地进入角色。
二是交际性。因为 口语交际是面对面的交流，一方要根据另一方（或多方）的反应作出
相应的反应，而且听者和说者的地位 又随着交流的需要在不断转换，所以它是一个双向
互动的过程，是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、 评价、认识、创造等活动的动态
实践过程。
口语交际的“交际性”，至少给我们的教学设计以 三点启示：一是教学时不必过多地传
授口语交际的知识，而应把信息的传递、情感的沟通置于口语交际的 第一位；二是要多实践，
这是获得交际能力的惟一途径，以学生的现实生活和社会实践为基础挖掘课程资 源，以“教
材为中心”的纸上谈兵是不可取的；三是体态语（面部表情、首语、手势语等）在信息传递< br>中的作用不容忽视。
口语交际的目的是
规范学生的口头语言，训练学生的听、说能力， 培养他们
良好的听说态度、语言习惯，以及口语交流中的语言交际能力。口语交际是听话、说话的发展，比能听、会说要求更高。听话、说话有时是单方向的，而口语交际则是双向互动的，它
不光训练 学生听说的技巧，而且还包括他们的举止谈吐、文明礼貌。

新的课程标准中提出一年级 的口语交际目标
是：（）学说普通话，逐
步养成说普通话的习惯。（）能认真听别人说话，努力 了解讲话的主要内容。（）与别人交谈，
态度自然大方，有礼貌。（）有表达的自信心，积极参加口语交 际，踊跃发表自己的意见。
第一册教材中安排了六次专项口语活动
，大多是从儿童生活中来， 符
合儿童年龄特点，紧密结合儿童生活实际和思想实际。如《有趣的游戏》、《我们的画》、《这
样做不好》，紧密联系儿童的现实生活，《我会拼图》、《该怎么办》、《小白兔运南瓜》，有助
于丰 富儿童的想展创新思维。这些内容充分体现了时代性，成为儿童乐学、好学的重要前提。
口语交际能力是 一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力，这
种能力要在语言的实践活动中 培养。
教学建议：
一、创设交际情境
口语交际教学，应创设 情境，激发学生交际的欲望，宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，
乐与思维，勇于表达，利用各种方式巧 妙地创设生活化的教育情境，能激活学生思维，提高
学生口语交际能力。教师要在借鉴运用教学参考书的 基础上，多发挥自己的聪明才智，大胆
创新，因时、因地、因人制宜，创设生动有趣，符合学生心理、年 龄特点的情境，给学生营
造口语交际的氛围，以激发学生的说话欲望。如教《小白兔运南瓜》一课时，我 特别制作了
多媒体课件，展示出“小白兔见到大南瓜想办法”和“南瓜已经运到家”的画面，在运南瓜< br>的过程上画上了一个大问号，然后让学生分小组讨论：小白兔会用什么好办法把南瓜运回
家？学生 被多媒体课件所呈现的画面深深地吸引，课堂气氛特别活跃，他们争先恐后地说出
了小白兔可能会用的方 法，小组交流后在班上又进行了交流，学生说得头头是道。如在进行
《有趣的游戏》口语交际教学时，我 看课堂气氛沉闷，改变原先的教学计划，把课间游戏带
进课堂，学生纷纷参与自己喜爱的活动中，他们的 快乐感染了我，震撼了我，我也加入了他