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部编版一年级语文教材解读
1.阅读教材的双线编排。
从教材中可以看到， 每个单元的课文大致都能体现相关的主题，
形成一条贯穿全套教材的、显性的线索，但在教材中未予明确 命名。
另一条线索，即将“语文 素养”的各种基本“因素”，包括基本的语
文知识、必需的语 文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知
识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布 并体现在各个单
元的练习系统之中，这一点，从低年级教材中就已经开始体现。具体
到一下教材 ，语文要素的落实主要体现在课后练习和文中的泡泡里，
为教师教学 提供线索和抓手。
比如 ，第七单元的一个语文要素是“根据课文信息作简单推断”，
在《一分钟》的课后练习中，让学生用“要 是……就……”的句式来
说话，既是基于课文内 容，又需要学生在把握内容的基础上，进行
简 单的逻辑推断;《小猴子下山》的课后练习，让学生说说“小猴子
最后为什么只好空着手回家去”，也要 求学生在理解 课文内容的基础
上，对信息进行整合，最后得出结论。
又如，第三单元的语文 要素是“联系上下文了解词语的意思”，
在课文《树和喜鹊》中，“孤单”一词下面吐了泡泡：“读了第 一段，
我知道了‘孤单’的意 思。”直接点明了单元的语文学习要素。虽然
泡泡吐在“孤单” 这个词语旁边，但这种方法要在这课教学中重点指
导和运用，不仅仅局限于“孤单”，在接下来的课 文 《怎么都快乐》
中，“独自”“静悄悄”“有劲”都可以用这个方法了解词语的意思。

< br>在后续的阅读学习中，更可以反复操练和巩固，达到熟练运用的目的。
2.加强朗读能力的培养，重视词句的积累和运用。
低年级教材对于朗读训练的安排也有梯度 和层次。一年级上学
期，学生已经掌握了拼音这个工具，能够借助拼音正确地朗读课文。
一下在 这个基础上，进一步训练学生的朗读能力，提出了“读好长句
子”“读好对话”和“读出疑问句和感叹句 ”的语气的要求。
教材是个有机的整体，每个学习目标的提出都不是孤立的，都会
前后勾连， 相互照应。教师在使用教材的时候，要注意利用好教材，
抓住重点，瞻前顾后。比 如读好长句子的要求 ，虽然教材中在第三
单元的《端午粽》和《彩虹》中作了明确的要求，但在之前的课文中
已有铺 垫，出现过比较长的句子，如《吃水不忘挖井 人》《我多想去
看看》《四个太阳》。教学中不妨随时抓 住并充分利用教材资源，将语
文要素的落实贯彻学期始终。
在词句训练方面，多数课文后面安 排了词语或句子的练习。活动
形式丰富多样。从课文提供的语言材料生发，引导学生发现规律、主
动积累、积极实践，最后指向运用。
3.重视阅读和表达的关系。
阅读是输入的过程，表 达是输出的过程。小学语文学习的主要目
标是培养学生的听说读写能力，其中阅读活动与语言表达活动是 最基
本也是最重要的元素。因而在阅读教学中，应十分注意培养学生的语
感，抓住学生语言内化 与输出的关键期，在培养阅读能力的同时，注
重语言的运用和表达。

课后练习 中，有的是引导学生基于文本语境，联系生活实际进行
表达的题目，如《一个接一个》“想想你有没有和 ‘我’相似的经历，
和同学说一说”《一分钟》“一分钟能做什么”;有的是要学生调动语
言积 累和知识储备进行表达的题目，如《端午粽》“你知道端午节或
粽子的故事吗”;有的是让学生尝试进行 书面表 达的题目，如《我多
想去看看》课后，布置学生以“我多想……”开头，写下自己的愿望。
4.倡导大量阅读，把课外阅读纳入教材体系。
没有较多的阅读量和较广的阅读面，学生的阅 读能力和今后的写
作能力是难以得到提升的。扩大阅读量，加强课内外沟通，是这套部
编教材的 一个重要特点。
“和大人一起读”是教材新设的栏目，目的是照顾此时还不具备
独立阅读能力 的学生，采取大人伴读、亲子共读的方式，让大人和孩
子一起听读故事、听读儿 歌童谣。这样的编排， 将语文学习的内容
和形式与学前教育自然而然地衔接起来，使学生在不知不觉中爱上语
文、爱上 阅读。“和大人一起读”提倡无压力阅读，不 着痕迹地将学
生领进阅读的大门，激发学生的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯。
一下的“快乐 读书吧”，内容是“读读童谣和儿歌”。这是在一上
激发儿童的阅读兴趣之后，开始循序渐进、按类别推 荐学生进行课外
阅读的第一步。童谣和 儿歌，是学生学前就开始经常接触的、耳熟
能详的文体 ，学生阅读起来亲切自然，不会产生畏难情绪。教材内容
由一本翻开的书页呈现，由两首儿歌和童谣唤起 学生 的阅读记忆，
文前和文后的三个泡泡，激发学生阅读童谣和儿歌的兴趣，并引导学

生展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。
5.长课文的编排。
一年级下册教材，课文的长度相应有所增加。多数课文的长度控
制在200字以内，少量课文的长度达到 300字左右，如《要下雨了》
《小壁虎借尾巴》， 最长的一篇《动物王国开大会》，有18个自然段 ，
字数达到了450字。之所以在低年级教材中安排少量长课文，是希望
学生能够从阅读初期， 就有从整体上关照 文章的初步意识，并且能
够运用已有的阅读知识、阅读能力进行自主阅读，成为一个 主动、积
极的阅读者。
有鉴于此，教材中安排的长课文，一般都有以下几个特点：一是
体裁多为童话，内容活泼有趣，容易引起阅读兴趣;二是结构具有反
复的特点，学生阅读了第 一个环 节之后，比较容易推测出下面的情
节，并且能用前面的方法进入下面的学习;三是配有丰富的、生动形< br>象的插图，以帮助学生更快更好地理解课文。把握好长 课文的这几
个特点，在教学中抓住重点，适度放手，有助于学生自主阅读能力的
提升。
6.连环画课文的编排。
课程标准在低年段提出“借助读物中的图画阅读”的要求，如何理解这个要求?一方面，学生能够借助图画理解文意或语意;另一方
面，在识字量还不多的情 况下 ，鼓励学生运用多种阅读策略认识生
字，如，借助图画、生活经验、上下文语境，以及形声字的构字特点
进行猜读。这对于培养学生识字和阅读的兴趣、发展学 生独立识字

和阅读的能力，提高阅读的主动性和积极性，很有帮助。
为此，教 材在一年级上、下册，有计划、有梯度地安排了3篇连
环画课文，分别是一年级上册的《小蜗牛》，一年 级下册的《咕咚》
《小壁虎借尾巴》。
在一年级上册，主要落实课程标准中提出的“借助读物 中的图画
阅读”。如，《小蜗牛》一课中没有标注拼音的生字和词语，都是可以
从图画中推测出 来的， 如“蜗牛”“草莓”“蘑菇”。学生在阅读的时
候借助图画猜读生字，并通过互相交流获得学习 方法。一年级下册，
除了继续借助读物中的图画阅读，学生还可以运 用更多的阅读策略
猜读生字。
教材采用难字注音而不是全文注音的方式，目的是逐步引导学生
阅读非全文注音读物，增强学生学习语文的兴趣和自信心。难字注音
中的“难字”是指：(1) 不要求认读的生字(即见面字);(2)要求认读的
生字中，学生凭借上述识字策略无法猜读出来的字。
以《咕咚》一课为例，除了本课要求认识的12个生字(见课后生
字条)之外，还有“湖、腿、 极、哇、啊”5个学生不认识、本课也不
要求认读的见面字，这5个见面字，教材中全部标注了拼音。
而对于12个要求认读的生字，凡是学生可以通过上述策略猜读
出来的生字，就不标注拼音，放 手让学生去猜读。无法借助上述手段
进行猜读的生字，标注了拼音。
本课12个要求认读的生 字中，未标注拼音的有6个，分别是“咕、
咚、吓、鹿、象、拦”。这6个字可以借助下面的方法猜读：

“咕、咚”两个字，学生从上下文可知，这是木瓜掉进水里的声
音;借助生活经 验，学生大体可以推测出：比较重的东西掉到水里，
会发出“咕咚”的声音;再利用已经学过的形声字规 律，可以准确推
测出这个拟声词的读音。
“吓”字，学生之前已经认读过“了、一、跳”，那 么“什么了
一跳”?学生调动平时的口语经验就可以推测出，应该是“吓”字，
没有其他的搭配 ;再利用形声字规律进行印证，这里可以确定是“吓”
字。
“鹿、象”两个字，学生借助第107页的插图，看图即可知字。
“拦”字，借助第107页 的第2幅插图，可以看出野牛是站在其
他动物的对面，挡住其他动物的去路;再利用形声字规律，可以推 测
出是“拦”字。
在猜读的过程中，有的学生可能无法得出准确的答案，但是，在
同 学间相互交流的时候，可以了解到其他同学的思维过程和学习方
法，进而学会今后怎样处理 类似的问题 。这一学习过程，并不简单
地指向学习的结果——认识汉字，而是同时重视了学生学习的过程，
重视了学习方法的引导，同时提升了学生的思维品质。









办公室卫生管理制度
一、主要内容与适用范围

1．本制度规定了办公室卫生管理的工作内容和要求及检查与考核。
2．此管理制度适用于本公司所有办公室卫生的管理
二、定义
1．公共区域：包括办公室走道、会议室、卫生间，每天由行政文员进行清扫；
2．个人区域：包括个人办公桌及办公区域由各部门工作人员每天自行清扫。
1. 公共区域环境卫生应做到以下几点：
1）
2）
3）
5）
6）
保持公共区域及个人区域地面干净清洁、无污物、污水、浮土，无死角。
保持门窗干净、无尘土、玻璃清洁、透明
保持墙壁清洁，表面无灰尘、污迹。4）
。
保持挂件、画框及其他装饰品表面干净整洁。
保持卫生间、洗手池内无污垢，经常保持清洁，毛巾放在固定（或隐蔽）的地方。
保持卫生工具用后及时清洁整理，保持清洁、摆放整齐。7） 垃圾篓摆放紧靠卫生间并及时清理，无溢满现象。
2. 办公用品的卫生管理应做到以下几点：
1）
2）
办公桌面：办公桌面只能摆放必需物品，其它物品应放在个人抽屉，暂不 需要的物品就摆回柜子里，不用的物品要及时清理掉。
办公文件、票据：办公文件、票据等应分类放进 文件夹、文件盒中，并整齐的摆放至办公桌左上角上。3）
电脑：电脑键盘要保持干净，下班或是离开公司前电脑要关机。5）
办公小用品如笔、尺、橡 皮檫、订书机、启丁器等，应放在办公
报刊：报刊应摆放到报刊架上，要定时清理过期报刊。 桌一侧，要从哪取使用完后放到原位。4）
6） 饮食水机、灯具、打印机、传真机、文具柜等摆放要 整齐，保持表面无污垢，无灰尘，蜘蛛网等，办公室内电器线走向要美观，规范，并用护钉固定不可乱搭接临时线 。7） 新进设
备的包装和报废设备以及不用的杂物应按规定的程序及时予以清除。3. 个人卫生应注意以下几点：
1）
2）
3）
5）
不随地吐痰，不随地乱扔垃圾。
下班后要整理办公桌上的用品，放罢整齐。
禁止在办公区域抽烟。4） 下班后先检查各自办公区域的门窗是否锁好，将一切电源切断后即可离开。
办公室门口及窗外不得丢弃废纸、烟头、倾倒剩茶。
保持地面干净清洁、无污物、污水、浮土，无死角。2） 保持门窗干净、无尘土、玻璃清洁、透明。
保持挂件、画框及其他装饰品表面干净整洁。
4．总经理办公室卫生应做到以下几点：1）
3） 保持墙壁清洁，表面无灰尘、污迹。4）
三、 检查及考核 每天由领导检查公共区域的环境，如有发现不符合以上要求，罚10元次。